Диплом: Разработка основных направлений муниципальной молодежной политики (на примере комитет по делам молодёжи администрации городского округа Подольск)

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
33
по
лучают и
нфо
р
ма
ц
ию о п
ра
вах и об
я
за
н
но
ст
ях, а та
к
же ю
р
и
д
иче
с
к
ие
ко
н
су
л
ьта
ц
и
и.
К
луб мо
ло
д
ых и
н
ва
л
и
до
в "Э
де
л
ь
ве
й
с" б
ы
л уч
ре
ж
де
н в а
п
ре
ле 2001 г. п
р
и
По
до
л
ь
с
ко
й го
ро
д
с
ко
й о
р
га
н
и
за
ц
и
и ВОИ. За го
д
ы с
вое
го су
ще
ст
во
ва
н
и
я
об
ъе
д
и
н
и
л в с
во
их р
я
дах с
в
ы
ше 90 ю
но
ше
й и де
ву
ше
к с и
н
ва
л
и
д
но
ст
ью. В
да
н
н
ы
й мо
ме
нт в К
лубе со
сто
ит о
ко
ло 40 че
ло
ве
к. Ру
ко
во
д
ите
л
ь к
луба -
Шт
ре
ке
р На
де
ж
да А
ле
к
сее
в
на.
П
р
ио
р
итет
н
ы
м
и на
п
ра
в
ле
н
и
я
м
и я
в
л
яют
с
я по
мо
щ
ь мо
ло
д
ы
м и
н
ва
л
и
да
м
в со
ц
иа
л
ь
но
й а
да
пта
ц
и
и, и
нте
г
ра
ц
и
и и реа
л
и
за
ц
и
и их поте
н
ц
иа
ла. В к
лубе
п
рохо
д
ят ме
ро
п
р
и
ят
и
я ра
з
л
ич
но
й на
п
ра
в
ле
н
но
ст
и: му
з
ы
ка
л
ь
н
ые вече
ра и
д
и
с
коте
к
и, «Л
ите
рату
р
на
я го
ст
и
на
я», П
ра
з
д
н
ич
н
ые в
ст
реч
и и чае
п
ит
и
я,
«Д
и
с
ку
с
с
ио
н
н
ы
й к
луб», И
г
р
ы «Что? Г
де? Ко
г
да?» и КВН, э
к
с
ку
р
с
и
и, в
ст
реч
и по
об
ме
ну о
п
ыто
м с к
луба
м
и и
з д
ру
г
их го
ро
до
в, г
ру
п
по
в
ые и и
н
д
и
в
и
дуа
л
ь
н
ые
т
ре
н
и
н
г
и с п
с
ихо
ло
га
м
и МУ ЦСППМ «Ю
но
ст
ь», д
вух
д
не
в
н
ые п
роф
и
л
ь
н
ые
ла
ге
р
я на ба
зе МУ ДЮОЦ «Мечта».
К
луб те
с
но сот
ру
д
н
ичает с Ко
м
итето
м по де
ла
м мо
ло
де
ж
и
А
д
м
и
н
и
ст
ра
ц
и
и го
ро
да, Це
нт
ро
м со
ц
иа
л
ь
но-
п
с
ихо
ло
г
иче
с
ко
й по
мо
щ
и
мо
ло
де
ж
и "Ю
но
ст
ь", По
до
л
ь
с
к
и
м Сою
зо
м мо
ло
де
ж
и, Со
вето
м мо
ло
д
ых
с
пе
ц
иа
л
и
сто
в го
ро
да, Мо
ло
де
ж
но
й доб
ро
во
л
ь
но
й д
ру
ж
и
но
й "Ге
па
р
д",
А
с
со
ц
иа
ц
ие
й мо
ло
д
ых и
н
ва
л
и
до
в Ро
с
с
и
и "А
п
па
ре
л
ь" и м
но
г
и
м
и д
ру
г
и
м
и
о
р
га
н
и
за
ц
и
я
м
и. Де
яте
л
ь
но
ст
ь К
луба нео
д
но
к
рат
но по
ло
ж
ите
л
ь
но от
меча
ла
с
ь
А
д
м
и
н
и
ст
ра
ц
ие
й го
ро
да По
до
л
ь
с
ка, а ру
ко
во
д
ите
л
ь к
луба – почет
н
ы
м
и
г
ра
мота
м
и и б
ла
го
да
р
но
ст
я
м
и Г
ла
в
ы го
ро
да и Со
вета де
путато
в, з
на
ко
м от
л
ич
и
я
"За за
с
лу
г
и пе
ре
д По
до
л
ь
с
ко
м" 2 сте
пе
н
и.
В а
п
ре
ле 2006 го
да в По
до
л
ь
с
ке б
ы
ло со
з
да
но По
до
л
ь
с
кое го
ро
д
с
кое
ме
ст
ное от
де
ле
н
ие В
се
ро
с
с
и
й
с
ко
й об
ще
ст
ве
н
но
й о
р
га
н
и
за
ц
и
и «Мо
ло
да
я
Г
ва
р
д
и
я Е
д
и
но
й Ро
с
с
и
и». По и
н
и
ц
иат
и
ве а
кт
и
в
и
сто
в о
р
га
н
и
за
ц
и
и, п
р
и
по
д
де
р
ж
ке А
д
м
и
н
и
ст
ра
ц
и
и По
до
л
ь
с
ка и ме
ст
но
го от
де
ле
н
и
я ВПП «Е
д
и
на
я
Ро
с
с
и
я» за этот пе
р
ио
д б
ы
л
и п
ро
ве
де
н
ы ра
з
л
ич
н
ые мо
ло
де
ж
н
ые а
к
ц
и
и и
ме
ро
п
р
и
ят
и
я.
34
Ме
ст
н
ы
м от
де
ле
н
ие
м на
ла
же
но в
за
и
мо
де
й
ст
в
ие с от
де
ло
м п
ро
па
га
н
д
ы
до
ро
ж
но
го д
в
и
же
н
и
я 2-
го с
пе
ц по
л
ка до
ро
ж
но-
пат
ру
л
ь
но
й с
лу
жб
ы по
Мо
с
ко
в
с
ко
й об
ла
ст
и. Ре
зу
л
ьтато
м это
й работ
ы ста
ла у
же т
ра
д
и
ц
ио
н
на
я а
к
ц
и
я
«О
сто
ро
ж
но, зеб
ра!», п
ро
во
д
и
ма
я в д
н
и ш
ко
л
ь
н
ых ка
н
и
ку
л д
л
я уча
щ
их
с
я
об
щеоб
ра
зо
вате
л
ь
н
ых уч
ре
ж
де
н
и
й го
ро
да По
до
л
ь
с
ка.
Е
же
го
д
но ч
ле
н
ы о
р
га
н
и
за
ц
и
и п
р
и
н
и
мают а
кт
и
в
ное уча
ст
ие в са
мо
й
ма
с
со
во
й го
ро
д
с
ко
й мо
ло
де
ж
но
й а
к
ц
и
и «Ч
и
ста
я ре
ка» по убо
р
ке бе
ре
го
в ре
к
и
Пах
р
ы от б
ыто
во
го му
со
ра.
В
пе
р
в
ые в 2012 го
ду в го
ро
де По
до
л
ь
с
ке мо
ло
до
г
ва
р
де
й
ц
ы п
ро
ве
л
и
а
к
ц
ию «22 ию
н
я ро
в
но в 4 ча
са», кото
ра
я п
р
иу
роче
на ко Д
ню па
м
ят
и и
с
ко
рб
и. Бо
лее д
ва
д
цат
и п
ят
и мо
ло
д
ых ю
но
ше
й и де
ву
ше
к во
з
ло
ж
и
л
и к Веч
но
му
о
г
ню ц
вет
ы и за
ж
г
л
и с
веч. А
к
ц
и
я ста
ла е
же
го
д
но
й.
Со
в
ме
ст
но с По
до
л
ь
с
ко
й го
ро
д
с
ко
й ста
н
ц
ие
й пе
ре
л
и
ва
н
и
я к
ро
в
и
о
р
га
н
и
зо
ва
на а
к
ц
и
я «Ста
н
ь до
но
ро
м к
ро
в
и», кото
ра
я п
р
и
з
ы
вает мо
ло
де
ж
ь в
се
г
да
б
ыт
ь гото
в
ы
м
и п
р
и
йт
и на по
мо
щ
ь ну
ж
даю
щ
и
м
с
я.
С 2011 го
да мо
ло
до
г
ва
р
де
й
ц
ы на
ше
го го
ро
да п
ро
во
д
ят а
к
ц
ию «С
вет в
о
к
не». О
на п
р
и
з
ва
на по
моч
ь по
ж
и
л
ы
м о
д
и
но
к
и
м лю
д
я
м в ре
ше
н
и
и их б
ыто
в
ых
п
роб
ле
м. Мо
ло
де
ж
ь о
ка
з
ы
вает а
д
ре
с
ную по
мо
щ
ь: за
ку
пают п
ро
ду
кт
ы,
ле
ка
р
ст
ве
н
н
ые п
ре
па
рат
ы, п
ро
во
д
ят убо
р
ку в к
ва
рт
и
ре. Та
к
же ч
ле
н
ы
мо
ло
де
ж
но
й о
р
га
н
и
за
ц
и
и ре
гу
л
я
р
но о
ка
з
ы
вают по
мо
щ
ь по
ж
и
л
ы
м лю
д
я
м,
п
ро
ж
и
ваю
щ
и
м в По
до
л
ь
с
ко
м го
ро
д
с
ко
м До
ме вете
ра
но
в.
А
кт
и
в
и
ст
ы об
ще
ст
ве
н
но
й о
р
га
н
и
за
ц
и
и ста
л
и по
сто
я
н
н
ы
м
и уча
ст
н
и
ка
м
и
го
ро
д
с
ко
го К
луба мо
ло
до
го и
зб
и
рате
л
я, г
де с
мо
г
л
и по
луч
ит
ь во
з
мо
ж
но
ст
ь не
то
л
ь
ко п
р
и
н
ят
ь уча
ст
ие в каче
ст
ве о
р
га
н
и
зато
ро
в и
зб
и
рате
л
ь
но
го п
ро
це
с
са, но и
стат
ь по
л
но
це
н
н
ы
м
и уча
ст
н
и
ка
м
и п
ре
д
в
ыбо
р
но
й ка
м
па
н
и
и.
С се
нт
яб
р
я 2015 го
да штаб мо
ло
до
г
ва
р
де
й
це
в ра
с
по
ла
гает
с
я на ба
зе
Фа
ку
л
ьтета се
р
в
и
с
н
ых тех
но
ло
г
и
й в Го
ро
д
с
ко
м о
к
ру
ге По
до
л
ь
с
к Ро
с
с
и
й
с
ко
го
го
су
да
р
ст
ве
н
но
го у
н
и
ве
р
с
итета ту
р
и
з
ма и се
р
в
и
са. Нача
л
ь
н
и
к штаба - Ду
де
н
ко
в
Па
ве
л А
ле
к
са
н
д
ро
в
ич, по
мо
щ
н
и
к де
путата Мо
с
ко
в
с
ко
й об
ла
ст
но
й Ду
м
ы.
35
С це
л
ью сох
ра
не
н
и
я на
ш
их ле
со
в По
д
мо
с
ко
в
ь
я и у
луч
ше
н
и
я
э
ко
ло
г
иче
с
ко
го со
сто
я
н
и
я о
к
ру
жаю
ще
й с
ре
д
ы на те
р
р
ито
р
и
и Мо
с
ко
в
с
ко
й
об
ла
ст
и п
р
и по
д
де
р
ж
ке ВРИО Губе
р
нато
ра Мо
с
ко
в
с
ко
й об
ла
ст
и А.Ю.
Во
роб
ьё
ва о
р
га
н
и
зует
с
я Об
ще
ст
ве
н
ное э
ко
ло
г
иче
с
кое д
в
и
же
н
ие «Зе
лё
н
ы
й
пат
ру
л
ь».
В 2013 го
ду, в Го
д ох
ра
н
ы о
к
ру
жаю
ще
й с
ре
д
ы, в По
до
л
ь
с
ке б
ы
ло со
з
да
но
от
де
ле
н
ие мо
ло
де
ж
но
го э
ко
ло
г
иче
с
ко
го д
в
и
же
н
и
я «Зе
ле
н
ы
й пат
ру
л
ь».
Об
ще
ст
ве
н
ное д
в
и
же
н
ие «Зе
лё
н
ы
й пат
ру
л
ь» - это мо
ло
де
ж
ное
об
ъе
д
и
не
н
ие на доб
ро
во
л
ь
но
й о
с
но
ве, де
яте
л
ь
но
ст
ь кото
ро
го по
мо
жет у
с
и
л
ит
ь
ко
нт
ро
л
ь за со
сто
я
н
ие
м по
д
мо
с
ко
в
н
ых ле
со
в на те
р
р
ито
р
и
и ка
ж
до
го
му
н
и
ц
и
па
л
ь
но
го об
ра
зо
ва
н
и
я Мо
с
ко
в
с
ко
й об
ла
ст
и.
Это д
в
и
же
н
ие ю
н
ых е
д
и
но
м
ы
ш
ле
н
н
и
ко
в, кото
р
ые гото
в
ы по
мо
гат
ь ле
су.
Уча
ст
н
и
ка
м
и мо
гут стат
ь об
ще
ст
ве
н
н
ые, науч
н
ые, мо
ло
дё
ж
н
ые о
р
га
н
и
за
ц
и
и,
об
ъе
д
и
не
н
и
я, д
в
и
же
н
и
я, д
ру
г
ие по
д
мо
с
ко
в
н
ые об
ще
ст
ве
н
н
ые ст
ру
кту
р
ы,
ко
м
ме
рче
с
к
ие о
р
га
н
и
за
ц
и
и, учеб
н
ые за
ве
де
н
и
я и ча
ст
н
ые л
и
ца.
Се
йча
с с
ре
д
и на
п
ра
в
ле
н
и
й де
яте
л
ь
но
ст
и д
в
и
же
н
и
я мо
ж
но в
ы
де
л
ит
ь
чет
ы
ре о
с
но
в
н
ых:
- уча
ст
ие в оч
и
ст
ке ле
со
в от б
ыто
во
го му
со
ра и зах
ла
м
ле
н
но
ст
и, ка
к на
от
де
л
ь
но в
з
ят
ых «
по
д
шеф
н
ых уча
ст
ках», та
к и в ра
м
ках, п
ро
во
д
и
м
ых
ле
с
н
иче
ст
во
м, А
д
м
и
н
и
ст
ра
ц
ие
й и ч
ле
на
м
и д
в
и
же
н
и
я суббот
н
и
ках и и
н
ых
а
к
ц
и
ях;
- уча
ст
ие в по
са
д
ке ле
со
в со
в
ме
ст
но с По
до
л
ь
с
к
и
м ле
с
н
иче
ст
во
м, а
та
к
же в ра
м
ках ма
с
штаб
н
ых об
ще
ро
с
с
и
й
с
к
их и ре
г
ио
на
л
ь
н
ых а
к
ц
и
й;
- об
ще
ст
ве
н
ное пат
ру
л
и
ро
ва
н
ие ле
со
в со
в
ме
ст
но с го
су
да
р
ст
ве
н
н
ы
м
и
ле
с
н
ы
м
и и
н
с
пе
кто
ра
м
и По
до
л
ь
с
ко
го ле
с
н
иче
ст
ва с це
л
ью в
ы
я
в
ле
н
и
я
на
ру
ше
н
и
й п
ра
в
и
л по
жа
р
но
й бе
зо
па
с
но
ст
и в ле
сах, не
за
ко
н
но
й руб
к
и ле
са,
не
са
н
к
ц
ио
н
и
ро
ва
н
н
ых с
ва
ло
к;
- мо
н
ито
р
и
н
г по
жа
р
но
й бе
зо
па
с
но
ст
и в ле
сах, а та
к
же уча
ст
ие в
ту
ше
н
и
и ле
с
н
ых по
жа
ро
в на ра
н
не
й ста
д
и
и их об
на
ру
же
н
и
я.
36
В 2015 го
ду п
ро
и
зо
ш
ло ра
с
ш
и
ре
н
ие те
р
р
ито
р
и
и По
до
л
ь
с
ка – к не
й
п
р
и
сое
д
и
н
и
л
и
с
ь те
р
р
ито
р
и
и му
н
и
ц
и
па
л
ь
н
ых об
ра
зо
ва
н
и
й К
л
и
мо
в
с
ка и
По
до
л
ь
с
ко
го ра
йо
на. Ка
к с
ле
д
ст
в
ие, мо
ло
де
ж
н
ые о
р
га
н
и
за
ц
и
и, де
й
ст
вую
щ
ие на
те
р
р
ито
р
и
и По
до
л
ь
с
ко
го му
н
и
ц
и
па
л
ь
но
го ра
йо
на, ста
л
и фу
н
к
ц
ио
н
и
ро
ват
ь ка
к
мо
ло
де
ж
н
ые о
р
га
н
и
за
ц
и
и Го
ро
д
с
ко
го о
к
ру
га По
до
л
ь
с
к.
Таб
л
и
ца 3.
Мо
ло
де
ж
н
ые об
ъе
д
и
не
н
и
я По
до
л
ь
с
ко
го ра
йо
на (
н
ы
не
Го
ро
д
с
ко
го о
к
ру
га По
до
л
ь
с
к).
На
и
ме
но
ва
н
ие, ко
л
иче
ст
во ч
ле
но
в в
об
ъе
д
и
не
н
и
и, а
д
ре
с, ФИО ру
ко
во
д
ите
ле
й
На
п
ра
в
ле
н
и
я де
яте
л
ь
но
ст
и:
Вое
н
но-
пат
р
иот
иче
с
кое об
ъе
д
и
не
н
ие по
и
с
ко
в
ых от
р
я
до
в По
до
л
ь
с
ко
го
ре
г
ио
на «Па
м
ят
ь», 50 че
ло
ве
к (По
до
л
ь
с
к
и
й ра
йо
н)
г. По
до
л
ь
с
к, у
л. У
л
ь
я
но
в
ых д.1 (Це
нт
р
пат
р
иот. и г
ра
ж
д. во
с
п
ита
н
и
я мо
ло
де
ж
и
«Фа
ке
л»);
Ру
ко
во
д
ите
л
ь – К
ра
с
и
л
ь
н
и
ко
в
И
го
р
ь А
ле
к
са
н
д
ро
в
ич
От
р
я
д
ы По
до
л
ь
с
ко
го ра
йо
на:
ПО «До
л
г» (
п. Ро
го
во),
ПО «На
с
ле
д
н
и
к
и Побе
д
ы» (
п.
По
л
и
ва
но
во),
ПО «Во
ро
но
в
с
к
и
й рубе
ж» (
п. Во
ро
но
во),
ПО вое
н
но
с
лу
жа
щ
их По
до
л
ь
с
ко
го
га
р
н
и
зо
на.
- по
и
с
ко
ва
я работа по
у
ве
ко
вече
н
ию па
м
ят
и
за
щ
ит
н
и
ко
в Отече
ст
ва, уча
ст
ие
в п
ро
ве
де
н
и
и по
и
с
ко
в
ых
э
к
с
пе
д
и
ц
и
й, у
ста
но
в
ле
н
и
и
и
ме
н по
г
иб
ш
их, за
п
и
с
ь
во
с
по
м
и
на
н
и
й оче
в
и
д
це
в
па
м
ят
н
ых соб
ыт
и
й вое
н
но
й
и
сто
р
и
и Отече
ст
ва;
- п
ро
ве
де
н
ие
вое
н
но-
с
по
рт
и
в
н
ых
со
ре
в
но
ва
н
и
й, и
г
р, похо
до
в,
э
к
с
ку
р
с
и
й, по
ка
зате
л
ь
н
ых
в
ы
сту
п
ле
н
и
й, во
й
с
ко
в
ых
ста
ж
и
ро
во
к;
- уча
ст
ие в соо
ру
же
н
и
и и ухо
де
за па
м
ят
н
и
ка
м
и во
и
н
с
ко
й
с
ла
в
ы;
- п
ро
ве
де
н
ие ме
ро
п
р
и
ят
и
й,
с
в
я
за
н
н
ых с па
м
ят
н
ы
м
и
(
побе
д
н
ы
м
и) д
н
я
м
и Ро
с
с
и
и,
соб
ыт
и
я
м
и вое
н
но
й и
сто
р
и
и
ро
д
но
го к
ра
я, во
и
н
с
ко
й с
ла
в
ы
37
Ро
с
с
и
и, бое
в
ы
м
и т
ра
д
и
ц
и
я
м
и
а
р
м
и
и и ф
лота;
- обуче
н
ие на ку
р
сах вое
н
но
й
а
рхео
ло
г
и
и д
л
я мо
ло
де
ж
и.
Подольская районная молодежная организация
«Молодежная ассоциация новых журналистов», 200 человек.
Подольский р-н, п. Львовский, ул.
Горького, 6 (Лицей № 1)
Руководитель – Спасская Галина
Романовна
- обучение основам
журналистской деятельности
(написание статей,
интервьюирование,
фотографиия, видосъемка,
монтаж, верстка и др.);
- проектная форма работы по
разным направлениям
(краеведение, патриотика,
профилактика и др.).
Подольская региональная организация Московской областной организации
Общероссийской общественной организации «Российский Союз
Молодежи», 150 чел.
Подольский р-н, п. Кузнечики, 8 (МУРМ
«МЦ «Максимум»);
Председатель – Котова Евгения
Константиновна
- формирование и пропаганда
идей здорового образа жизни,
профилактика употребления
ПАВ и правонарушений
посредством проведения акций,
тренингов, конкурсов.
- развитие интеллектуальных и
творческих способностей,
организаторских и
коммуникативных навыков,
социализация молодых людей
посредством проведения
игровых программ, конкурсов,
обучения.
- гражданско-патриотическое
воспитание молодого человека
посредством проведения акций,
38
в том числе благотворительных
и экологических.
Подольское районное местное отделение Всероссийской общественная
организации «Молодая гвардия Единой России», 40 человек
Подольский р-н, п. Кузнечики, 8 (МУРМ
«МЦ «Максимум»).
Начальник - Югай
Светлана Владимировна
- организация социально-
политических молодежных
акций;
- участие в гражданско-
патриотических мероприятиях;
- пропаганда здорового образа
жизни, образования и труда.
Подольская районная молодежная общественная молодежная организация
«Мотоклуб «Асгард», 50 человек
Подольский р-он. пос. Леспромхоз, 10
Председатель – Воронцов Алексей
Викторович
- объединяет в своих рядах
молодежь, увлеченную
мототехникой;
- проводит мероприятия по
организации досуга молодежи
(открытие мотосезона,
мотосоревнования).
Подольское районное детское объединение «Патриоты Подолья», 1200
человек
Подольский р-н, п. Поливаново,
МОУДОД ООЦ «Родина», (4967)677661
Руководитель – Маковецкая Ольга
Владимировна,
- организация обучения по
техническим и военно-
прикладным видам спорта;
- проведение военно-
спортивных соревнований, игр,
походов, экскурсий,
показательных выступлений,
войсковых стажировок;
- участие в сооружении и уходе
за памятниками воинской
славы;
39
- оказание помощи ветеранам
военной службы, семьям
погибших воинов;
- проведение мероприятий,
связанных с памятными
датами истории России.
Молодежь Городского округа Подольск представлена более чем 64
тысячами граждан в возрасте от 14 до 30 лет (по состоянию на 01.04.2017 г.).
Молодежь Подольска представляет самые разные категории: школьники,
студе
нт
ы, вое
н
но
с
лу
жа
щ
ие, мо
ло
д
ые се
м
ь
и, мо
ло
д
ые с
пе
ц
иа
л
и
ст
ы,
нефо
р
ма
л
ь
н
ые мо
ло
де
ж
н
ые об
ъе
д
и
не
н
и
я, мо
ло
де
ж
н
ые об
ще
ст
ве
н
н
ые
о
р
га
н
и
за
ц
и
и, работаю
ща
я мо
ло
де
ж
ь, мо
ло
д
ые лю
д
и с о
г
ра
н
иче
н
н
ы
м
и
во
з
мо
ж
но
ст
я
м
и, та
ла
нт
л
и
ва
я мо
ло
де
ж
ь и д
ру
г
ие. Та
кое ра
з
нооб
ра
з
ие
ко
нт
и
н
ге
нта о
п
ре
де
л
яет м
но
же
ст
во на
п
ра
в
ле
н
и
й и п
ро
г
ра
м
м работ
ы с
мо
ло
де
ж
ью.
В об
ла
ст
и по
д
де
р
ж
к
и та
ла
нт
л
и
во
й и т
во
рче
с
ко
й мо
ло
де
ж
и в го
ро
д
с
ко
м
о
к
ру
ге По
до
л
ь
с
к е
же
го
д
но п
рохо
д
ит т
ра
д
и
ц
ио
н
ное в
руче
н
ие и
ме
н
н
ых
ст
и
пе
н
д
и
й Г
ла
в
ы го
ро
да, на
г
ра
ж
дает
с
я бо
лее 100 мо
ло
д
ых г
ра
ж
да
н, и
мею
щ
их
з
нач
ите
л
ь
н
ые до
ст
и
же
н
и
я в об
ла
ст
и с
по
рта, и
с
ку
с
ст
ва, об
ра
зо
ва
н
и
я и
мо
ло
де
ж
но
й по
л
ит
и
к
и.
В тече
н
ие 2016-2017 учеб
но
го го
да о
р
га
н
и
зуют
с
я и п
ро
во
д
ят
с
я е
же
го
д
н
ые
ко
н
ку
р
с
ы д
л
я та
ла
нт
л
и
во
й мо
ло
де
ж
и: ко
н
ку
р
с мо
ло
д
ых а
вто
ро
в «Дебют»,
ко
н
ку
р
с пат
р
иот
иче
с
ко
й и а
вто
р
с
ко
й пе
с
н
и «Отч
и
з
н
ы ве
р
н
ые с
ы
н
ы», го
ро
д
с
ко
й
Че
м
п
ио
нат по и
г
ре «Что? Г
де? Ко
г
да?», по
с
в
я
ще
н
на
я 75-
лет
ию Б
ит
в
ы по
д
Мо
с
к
во
й, и
г
ра «У
м
н
и
к
и и у
м
н
и
ц
ы», по
с
в
я
ще
н
на
я Го
ду к
и
но в Ро
с
с
и
и,
Фе
ст
и
ва
л
ь т
во
рче
ст
ва с
ре
д
и по
д
ро
ст
ко
в и мо
ло
де
ж
и с о
г
ра
н
иче
н
н
ы
м
и
во
з
мо
ж
но
ст
я
м
и «С доб
р
ы
м се
р
д
це
м», Фе
ст
и
ва
л
ь «Сту
де
нче
с
ка
я ве
с
на 2016»,
го
ро
д
с
ко
й ко
н
ку
р
с мо
ло
д
ых се
ме
й «Се
м
ь + Я».
40
Т
ра
д
и
ц
ио
н
но п
ро
во
д
ят
с
я ме
ро
п
р
и
ят
и
я в ра
м
ках Д
н
я мо
ло
до
го и
зб
и
рате
л
я
(
в
и
кто
р
и
на и д
и
с
пут-
в
ст
реча с п
ре
д
ста
в
ите
л
я
м
и в
ла
ст
и), от
к
р
ыт
ы
й Фе
ст
и
ва
л
ь по
б
ре
й
к-
да
н
су, сту
де
нче
с
к
и
й RAP - Фе
ст
и
ва
л
ь.
Та
к
же в тече
н
ие го
да п
рохо
д
ят отбо
роч
н
ые и
г
р
ы и ф
и
на
л го
ро
д
с
ко
й
сту
де
нче
с
ко
й Л
и
г
и КВН и Л
и
г
и КВН ста
р
ше
к
ла
с
с
н
и
ко
в.
Го
ро
д
с
ко
й о
к
ру
г По
до
л
ь
с
к и
меет о
п
ыт в об
ла
ст
и со
в
ме
ст
но
й работ
ы и
по
д
де
р
ж
к
и и
н
и
ц
иат
и
в об
ще
ст
ве
н
н
ых об
ъе
д
и
не
н
и
й. Об
ще
ст
ве
н
н
ые об
ъе
д
и
не
н
и
я
о
ка
з
ы
вают о
г
ро
м
ную по
мо
щ
ь в реа
л
и
за
ц
и
и ме
ро
п
р
и
ят
и
й д
л
я мо
ло
де
ж
и. С
ле
дует
от
мет
ит
ь работу с
ле
дую
щ
их о
р
га
н
и
за
ц
и
й: «Пат
р
иот
ы По
до
л
ь
я»,
вое
н
но-
пат
р
иот
иче
с
кое об
ъе
д
и
не
н
ие «Па
м
ят
ь», об
ще
ст
ве
н
на
я мо
ло
де
ж
на
я
о
р
га
н
и
за
ц
и
я По
до
л
ь
с
к
и
й сою
з мо
ло
де
ж
и (ПСМ), мо
ло
де
ж
на
я о
р
га
н
и
за
ц
и
я
«Мо
ло
да
я г
ва
р
д
и
я Е
д
и
но
й Ро
с
с
и
и».
С 2014 го
да во
ш
л
и в п
ра
кт
и
ку «
к
ру
г
л
ые сто
л
ы» п
ре
д
ста
в
ите
ле
й
мо
ло
де
ж
н
ых о
р
га
н
и
за
ц
и
й и об
ъе
д
и
не
н
и
й, о
су
ще
ст
в
л
яю
щ
их с
вою де
яте
л
ь
но
ст
ь
на те
р
р
ито
р
и
и Го
ро
д
с
ко
го о
к
ру
га По
до
л
ь
с
к. В
пе
р
в
ые в му
н
и
ц
и
па
л
ь
но
м
уч
ре
ж
де
н
и
и «Дет
с
ко-ю
но
ше
с
к
и
й о
з
до
ро
в
ите
л
ь
н
ы
й це
нт
р «Мечта» п
ро
ше
л с
лет
а
кт
и
ва мо
ло
де
ж
н
ых об
ще
ст
ве
н
н
ых об
ъе
д
и
не
н
и
й и ко
н
ку
р
с л
и
де
ро
в мо
ло
де
ж
н
ых
об
ще
ст
ве
н
н
ых об
ъе
д
и
не
н
и
й «Ша
г в бу
ду
щее».
В сфе
ре г
ра
ж
да
н
с
ко-
пат
р
иот
иче
с
ко
го во
с
п
ита
н
и
я мо
ло
де
ж
и реа
л
и
зо
ва
н
ц
и
к
л ме
ро
п
р
и
ят
и
й с вое
н
но
с
лу
жа
щ
и
м
и По
до
л
ь
с
ко
го га
р
н
и
зо
на (
со
л
дат
с
к
и
й
КВН, ко
н
ку
р
с со
л
дат
с
ко
й пе
с
н
и), вое
н
но-
пат
р
иот
иче
с
к
ие сбо
р
ы и с
лет
ы,
пат
р
иот
иче
с
к
ие от
р
я
д
ы п
р
и
н
я
л
и уча
ст
ие в ме
мо
р
иа
л
ь
н
ых ме
ро
п
р
и
ят
и
ях
му
н
и
ц
и
па
л
ь
но
го и ре
г
ио
на
л
ь
но
го у
ро
в
не
й. И
сто
р
и
и Отече
ст
ва б
ы
л
и по
с
в
я
ще
н
ы
у
же у
по
м
я
нут
ые ту
р
н
и
р
ы по и
нте
л
ле
ктуа
л
ь
н
ы
м и
г
ра
м, г
ра
ж
да
н
с
ко
му
на
п
ра
в
ле
н
ию соот
вет
ст
во
ва
л
и а
к
ц
и
и в
руче
н
и
я па
с
по
рто
в и в
и
кто
р
и
на по
и
зб
и
рате
л
ь
но
му п
ра
ву. П
р
иоб
ре
ла стату
с об
ла
ст
но
й т
ра
д
и
ц
ио
н
на
я це
ре
мо
н
и
я
за
к
р
ыт
и
я Вахт
ы Па
м
ят
и и то
р
же
ст
ве
н
но
го пе
ре
захо
ро
не
н
и
я по
д
н
ят
ых о
ста
н
ко
в
во
и
но
в, по
г
иб
ш
их во в
ре
м
я Ве
л
и
ко
й Отече
ст
ве
н
но
й во
й
н
ы.
В сфе
ре де
яте
л
ь
но
ст
и по обе
с
пече
н
ию за
н
ято
ст
и и т
ру
доу
ст
ро
й
ст
ва
мо
ло
де
ж
и и по
мо
щ
и в п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
но
м са
моо
п
ре
де
ле
н
и
и в го
ро
де
41
реа
л
и
зуют
с
я обучаю
щ
ие п
роф
и
л
ь
н
ые с
ме
н
ы: «Ш
ко
ла мо
ло
до
го жу
р
на
л
и
ста» и
«Ш
ко
ла п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
но
го ра
з
в
ит
и
я».
И
нте
ре
со
м у мо
ло
де
ж
и го
ро
да по
л
ь
зуют
с
я ме
ро
п
р
и
ят
ие по на
п
ра
в
ле
н
ию
п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
но
й о
р
ие
нта
ц
и
и «Я
р
ма
р
ка ва
ка
н
с
и
й», кото
ра
я е
же
го
д
но п
рохо
д
ит
в му
н
и
ц
и
па
л
ь
но
м уч
ре
ж
де
н
и
и Д
во
ре
ц мо
ло
де
ж
и п
р
и по
д
де
р
ж
ке Ко
м
итета по
де
ла
м мо
ло
де
ж
и и Ко
м
итета по об
ра
зо
ва
н
ию А
д
м
и
н
и
ст
ра
ц
и
и Го
ро
д
с
ко
го о
к
ру
га
По
до
л
ь
с
к.
По
м
и
мо ко
н
ку
р
са п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
но
го ма
сте
р
ст
ва с
ре
д
и уча
щ
их
с
я
п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
н
ых уч
и
л
и
щ в
пе
р
в
ые п
ро
ш
л
и ко
н
ку
р
с
ы п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
но
го
ма
сте
р
ст
ва «Луч
ш
и
й по п
рофе
с
с
и
и» с
ре
д
и работаю
ще
й мо
ло
де
ж
и с
во
и
м
ма
сте
р
ст
во
м со з
р
ите
л
я
м
и де
л
и
л
и
с
ь с
пе
ц
иа
л
и
ст
ы по с
пе
ц
иа
л
ь
но
ст
я
м «По
ва
р»,
«А
вто
меха
н
и
к», «П
ро
да
ве
ц-
ка
с
с
и
р», «Сто
л
я
р-
п
лот
н
и
к»»,
«Па
р
и
к
махе
р-
в
и
за
ж
и
ст», «С
ва
р
щ
и
к».
В
се
го на те
р
р
ито
р
и
и го
ро
д
с
ко
го о
к
ру
га По
до
л
ь
с
к е
же
го
д
но реа
л
и
зует
с
я
бо
лее 120 ме
ро
п
р
и
ят
и
й по работе с мо
ло
де
ж
ью. Мо
ло
де
ж
ь По
до
л
ь
с
ка п
р
и
н
и
мает
уча
ст
ие в м
но
гоч
и
с
ле
н
н
ых об
ла
ст
н
ых, ре
г
ио
на
л
ь
н
ых и в
се
ро
с
с
и
й
с
к
их
п
ро
г
ра
м
мах по работе с мо
ло
де
ж
ью и мо
ло
де
ж
н
ы
м
и об
ще
ст
ве
н
н
ы
м
и
об
ъе
д
и
не
н
и
я
м
и, мо
ло
де
ж
н
ых п
рое
ктах и ме
ро
п
р
и
ят
и
ях.
Д
л
я а
кт
и
в
но
й мо
ло
де
ж
и го
ро
да По
до
л
ь
с
ка чет
ы
ре ра
за в го
д о
р
га
н
и
зует
с
я
С
лет мо
ло
де
ж
но
го а
кт
и
ва в ДЮОЦ «Мечта». Ко
ма
н
д
ы – п
ре
д
ста
в
ите
л
и в
сех
учеб
н
ых за
ве
де
н
и
й п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
но
го об
ра
зо
ва
н
и
я го
ро
да По
до
л
ь
с
ка с
о
г
ро
м
н
ы
м у
до
во
л
ь
ст
в
ие п
р
ие
з
жают на 2х д
не
в
н
ые с
лет
ы а
кт
и
ва и в
се
г
да их ж
дет
по
з
на
вате
л
ь
но-у
в
ле
кате
л
ь
на
я п
ро
г
ра
м
ма с
лета, по
д
гото
в
ле
н
на
я От
де
ло
м
ра
з
в
ит
и
я мо
ло
де
ж
но
го д
в
и
же
н
и
я Ко
м
итета по де
ла
м мо
ло
де
ж
и А
д
м
и
н
и
ст
ра
ц
и
и
го
ро
да По
до
л
ь
с
ка.
В
се мо
ло
де
ж
н
ые п
рое
кт
ы, фе
ст
и
ва
л
и не
сут в себе духо
в
но-
н
ра
в
ст
ве
н
ное
нача
ло. Са
м
ы
м к
ру
п
н
ы
м го
ро
д
с
к
и
м п
рое
кто
м я
в
л
яет
с
я Фе
ст
и
ва
л
ь "Сту
де
нче
с
ка
я
ве
с
на", п
рохо
д
я
щ
и
й в МУ Д
во
ре
ц мо
ло
де
ж
и. Е
же
го
д
но по и
н
и
ц
иат
и
ве сту
де
нто
в в
п
ро
г
ра
м
му Фе
ст
и
ва
л
я доба
в
л
яют
с
я но
в
ые но
м
и
на
ц
и
и. В это
м го
ду в
пе
р
в
ые с
бо
л
ь
ш
и
м у
с
пехо
м п
ро
ш
л
и ко
н
ку
р
с мо
ло
д
ых д
и-
д
жее
в и э
ко
но
м
иче
с
ка
я и
г
ра "Б
и
р
жа".
42
В
се
го в Фе
ст
и
ва
ле п
р
и
н
я
ло уча
ст
ие с
в
ы
ше 2000 сту
де
нто
в, 67 п
р
и
зе
ро
в и
побе
д
ите
ле
й по 15 но
м
и
на
ц
и
я
м б
ы
л
и от
мече
н
ы на це
ре
мо
н
и
и на
г
ра
ж
де
н
и
я.
В
пе
р
в
ые о
се
н
ью 2006 го
да со
сто
я
л
с
я го
ро
д
с
ко
й Че
м
п
ио
нат по и
г
ре "Что?
Г
де? Ко
г
да?" с
ре
д
и сту
де
нче
с
к
их ко
ма
н
д и ко
ма
н
д во
с
п
ита
н
н
и
ко
в уч
ре
ж
де
н
и
й
мо
ло
де
ж
но
й по
л
ит
и
к
и, кото
р
ы
й и се
йча
с е
же
го
д
но п
рохо
д
ит в го
ро
де в МУ МЦ
«Ро
ве
с
н
и
к». В Че
м
п
ио
нате п
р
и
н
я
л
и уча
ст
ие 16 ко
ма
н
д и
з уч
ре
ж
де
н
и
й
п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
но
го об
ра
зо
ва
н
и
я. Сбо
р
на
я ко
ма
н
да Мо
ло
де
ж
но
го це
нт
ра
"Ро
ве
с
н
и
к" по и
нте
л
ле
ктуа
л
ь
н
ы
м и
г
ра
м та
к
же я
в
л
яет
с
я а
кт
и
в
н
ы
м уча
ст
н
и
ко
м
об
ла
ст
н
ых ту
р
н
и
ро
в по и
нте
л
ле
ктуа
л
ь
н
ы
м и
г
ра
м.
В го
д 70-
лет
и
я Побе
д
ы в Ве
л
и
ко
й Отече
ст
ве
н
но
й во
й
не о
собое в
н
и
ма
н
ие
у
де
л
яет
с
я пат
р
иот
иче
с
ко
му во
с
п
ита
н
ию мо
ло
де
ж
и. В ра
м
ках это
й работ
ы в на
ше
м
го
ро
де т
ра
д
и
ц
ио
н
но п
рохо
д
ят ко
н
ку
р
с
ы з
нато
ко
в вое
н
но
й и
сто
р
и
и Ро
с
с
и
и на ба
зе
Фе
де
ра
л
ь
но
го му
зе
я п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
но
го об
ра
зо
ва
н
и
я «И
ва
но
в
с
кое», в кото
р
ых
п
р
и
н
и
мают уча
ст
и
я ко
ма
н
д
ы п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
н
ых учеб
н
ых за
ве
де
н
и
й го
ро
да,
уч
ре
ж
де
н
и
й по работе с мо
ло
де
ж
ью, мо
ло
де
ж
н
ых об
ъе
д
и
не
н
и
й.
В це
л
ях ра
з
в
ит
и
я ма
с
со
во
го мо
ло
де
ж
но
го д
в
и
же
н
и
я КВН на ба
зе МООУ
"Мечта" е
же
го
д
но п
ро
во
д
ит
с
я в
ые
з
д
но
й ла
ге
р
ь "Ш
ко
ла КВН" д
л
я ко
ма
н
д
уч
ре
ж
де
н
и
й п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
но
го об
ра
зо
ва
н
и
я го
ро
да. Сту
де
нче
с
ка
я сбо
р
на
я
ко
ма
н
да го
ро
да КВН "По
д з
на
ко
м ПИ" я
в
л
яет
с
я по
луф
и
на
л
и
сто
м Л
и
г
и Мо
с
к
в
ы
и По
д
мо
с
ко
в
ь
я, по
луф
и
на
л
и
ста
м це
нт
ра
л
ь
но
й Р
я
за
н
с
ко
й Л
и
г
и Ме
ж
ду
на
ро
д
но
го
Сою
за КВН 2014.
Уча
ст
ие и побе
да во в
сех т
во
рче
с
к
их и и
нте
л
ле
ктуа
л
ь
н
ых ко
н
ку
р
сах, а
та
к
же с
по
рт
и
в
н
ых ме
ро
п
р
и
ят
и
ях в
се
г
да поо
щ
р
яет
с
я це
н
н
ы
м
и и па
м
ят
н
ы
м
и
п
р
и
за
м
и от Г
ла
в
ы му
н
и
ц
и
па
л
ь
но
го об
ра
зо
ва
н
и
я По
до
л
ь
с
к и от Ко
м
итета по
об
ра
зо
ва
н
ию и де
ла
м мо
ло
де
ж
и А
д
м
и
н
и
ст
ра
ц
и
и го
ро
да По
до
л
ь
с
ка.
П
ро
ве
де
н
ие ме
ро
п
р
и
ят
и
й д
л
я дете
й и мо
ло
де
ж
и с
по
соб
ст
вует по
в
ы
ше
н
ию
эффе
кт
и
в
но
ст
и работ
ы с мо
ло
де
ж
ью на те
р
р
ито
р
и
и го
ро
да По
до
л
ь
с
ка
в
с
ле
д
ст
в
ие с
вое
й ма
с
со
во
ст
и и с
по
соб
но
ст
и п
р
и
в
лече
н
и
я бо
л
ь
шо
го ко
л
иче
ст
ва
по
д
ро
ст
ко
в и мо
ло
де
ж
и, в то
м ч
и
с
ле нахо
д
я
щ
их
с
я в т
ру
д
но
й ж
и
з
не
н
но
й
с
итуа
ц
и
и.

Смотрите также:

"Автоматизация обработки заявок ООО "Проектно-Строительная Компания"
"Автоматизация процесса аттестации персонала для ООО "Нэт Бай Нэт Холдинг"
"Анализ интернет-активности конкурентов ( на примере конкурентов "Газпром нефть")
"Бухгалтерский учёт и аудит расчётов с подотчётними лицами в организации на примере ООО "ЛОЦ 10""
«Психологическое сопровождение персонала в организации на примере ООО «Крокус»
Cовершенствование деловой оценки персонала в организации (на примере ООО "Даймонд кейтеринг развитие")
PR как средство продвижения организации (на примере ПАО "Тамбовский завод "Комсомолец им. Н.С. Артемова")
PR-коммуникации в сфере общественного питания (на примере кафе-кондитерской «Cream Cheese»)
SMM как средство повышения эффективности работы учреждений социокультурной сферы (на примере Малого театра)
Value-based education: ценности в системе образования и способы их реализации на уроке английского языка. Опыт Европейских стран