Диплом: Разработка основных направлений муниципальной молодежной политики (на примере комитет по делам молодёжи администрации городского округа Подольск)

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
43
Мо
ло
де
ж
ь го
ро
да По
до
л
ь
с
ка, по
м
и
мо о
р
га
н
и
за
ц
и
и до
су
га, во
л
нует р
я
д
п
роб
ле
м, с
п
ра
в
ит
ь
с
я с кото
р
ы
м
и о
на зача
стую са
мо
сто
яте
л
ь
но не мо
жет.
Ва
ж
но
й п
роб
ле
мо
й я
в
л
яет
с
я п
роб
ле
ма т
ру
доу
ст
ро
й
ст
ва по
д
ро
ст
ко
в и
сту
де
нто
в го
ро
д
с
ко
го о
к
ру
га По
до
л
ь
с
к.
П
роб
ле
ма т
ру
до
во
й за
н
ято
ст
и по
д
ро
ст
ко
в в во
з
ра
сте от 14 до 18 лет
ре
шает
с
я с по
мо
щ
ью со
з
да
н
и
я в
ре
ме
н
н
ых т
ру
до
в
ых б
р
и
га
д в лет
н
и
й
ка
н
и
ку
л
я
р
н
ы
й пе
р
ио
д на ба
зе му
н
и
ц
и
па
л
ь
н
ых уч
ре
ж
де
н
и
й по работе с
мо
ло
де
ж
ью и об
щеоб
ра
зо
вате
л
ь
н
ых уч
ре
ж
де
н
и
й го
ро
да.
Т
ру
до
в
ые б
р
и
га
д
ы в пе
р
вую оче
ре
д
ь ко
м
п
ле
ктуют
с
я по
д
ро
ст
ка
м
и,
нахо
д
я
щ
и
м
и
с
я в т
ру
д
но
й жизненной ситуации, через Центр занятости населения
города Подольска.
Заработную плату участники трудовых бригад получают из
муниципального бюджета, а также производится доплата к основной заработной
плате из бюджета Московской области.
В Го
ро
д
с
ко
м о
к
ру
ге По
до
л
ь
с
к в
ре
ме
н
н
ые т
ру
до
в
ые б
р
и
га
д
ы на ба
зе
уч
ре
ж
де
н
и
й по работе с мо
ло
де
ж
ью о
р
га
н
и
зуют
с
я в лет
н
и
й ка
н
и
ку
л
я
р
н
ы
й
пе
р
ио
д.
Таб
л
и
ца 4.
Т
ру
до
в
ые б
р
и
га
д
ы на лето 2017 го
да.
п\
п
На
и
ме
но
ва
н
ие
уч
ре
ж
де
н
и
я
Ко
л
иче
ст
во уча
ст
н
и
ко
в т
ру
до
в
ых б
р
и
га
д
ию
н
ь
ию
л
ь
а
в
гу
ст
1
МУ Д
во
ре
ц
мо
ло
де
ж
и
20
15
18
2.
МУ МПК
«По
д
ро
сто
к»
8
-
-
3.
МУ ЦИМ
«Э
нту
з
иа
ст»
21
13
15
4.
МУ ЦГПВМ
«Фа
ке
л»
5
-
-
44
5.
МУ ЦРДПМ
«О
рб
ита»
5
-
-
6.
МУ МЦ «Ма
к
с
и
му
м»
18
22
10
7.
МУ МПК «И
с
к
ра»
20
20
10
8.
МУ ЦСППМ
«Ю
но
ст
ь»
30
-
-
Ито
го
250 уча
ст
н
и
ко
в
Уча
ст
н
и
к
и лет
н
их т
ру
до
в
ых б
р
и
га
д об
ла
го
ра
ж
и
вают те
р
р
ито
р
и
и
го
ро
д
с
к
их па
р
ко
в и с
к
ве
ро
в, работают в фе
де
ра
л
ь
но
м му
зее п
рофе
с
с
ио
на
л
ь
но
го
об
ра
зо
ва
н
и
я «И
ва
но
в
с
кое».
Це
ле
сооб
ра
з
но со
з
да
н
ие в
ре
ме
н
н
ых т
ру
до
в
ых б
р
и
га
д не то
л
ь
ко в лет
н
и
й
пе
р
ио
д, но и во в
ре
м
я в
сех ка
н
и
ку
л
я
р
н
ых пе
р
ио
до
в учеб
но
го го
да, а во
з
мо
ж
но и
в вече
р
нее в
ре
м
я в тече
н
и
и в
се
го учеб
но
го го
да.
О
р
га
н
и
за
ц
и
я в
ре
ме
н
но
й т
ру
до
во
й за
н
ято
ст
и я
в
л
яет
с
я эффе
кт
и
в
но
й
п
роф
и
ла
кт
и
ко
й бе
з
на
д
зо
р
но
ст
и и бе
с
п
р
и
зо
р
но
ст
и, п
р
и
в
ле
каю
ще
й по
д
ро
ст
ко
в с
у
л
и
ц
ы к за
н
ято
ст
и по
ле
з
н
ы
м де
ло
м. Хо
ро
ш
и
м ст
и
му
ло
м к п
р
и
в
лече
н
ию
по
д
ро
ст
ко
в в т
ру
до
в
ые б
р
и
га
д
ы я
в
л
яют
с
я мате
р
иа
л
ь
н
ые в
ы
п
лат
ы уча
ст
н
и
ка
м
т
ру
до
в
ых б
р
и
га
д и
з бю
д
жета го
ро
да По
до
л
ь
с
ка и до
п
лата го
ро
д
с
ко
го Це
нт
ра
за
н
ято
ст
и и
з об
ла
ст
но
го бю
д
жета.
Д
л
я о
р
га
н
и
за
ц
и
и работ
ы не
со
ве
р
ше
н
но
лет
н
их в т
ру
до
во
й б
р
и
га
де на ба
зе
му
н
и
ц
и
па
л
ь
но
го уч
ре
ж
де
н
и
я по работе с мо
ло
де
ж
ью необхо
д
и
мо начат
ь с
на
з
наче
н
и
я с
пе
ц
иа
л
и
ста уч
ре
ж
де
н
и
я от
вет
ст
ве
н
н
ы
м ру
ко
во
д
ите
ле
м за работу
т
ру
до
в
ых б
р
и
га
д в тече
н
и
и го
да. Это мо
жет б
ыт
ь о
д
и
н и
з с
пе
ц
иа
л
и
сто
в по работе
с мо
ло
де
ж
ью уч
ре
ж
де
н
и
я и
л
и пе
да
го
г-о
р
га
н
и
зато
р.
Работа ру
ко
во
д
ите
л
я нач
и
нает
с
я с фо
р
м
и
ро
ва
н
и
я с
п
и
с
ко
в уча
ст
н
и
ко
в
т
ру
до
во
й б
р
и
га
д
ы за д
ва ме
с
я
ца до нача
ла работ
ы б
р
и
га
д
ы (П
р
и
ло
же
н
ие 3). П
р
и
фо
р
м
и
ро
ва
н
и
и с
п
и
с
ка п
р
ио
р
итето
м до
л
ж
н
ы по
л
ь
зо
ват
ь
с
я по
д
ро
ст
к
и и
з
45
м
но
го
дет
н
ых и ма
лообе
с
пече
н
н
ых се
ме
й, дет
и, о
ста
в
ш
ие
с
я бе
з по
пече
н
и
я
ро
д
ите
ле
й, по
д
ро
ст
к
и, со
сто
я
щ
ие на учете в Ко
м
и
с
с
и
и по де
ла
м
не
со
ве
р
ше
н
но
лет
н
их.
И
с
по
л
ь
зу
я да
н
н
ые Ко
м
и
с
с
и
и по де
ла
м не
со
ве
р
ше
н
но
лет
н
их, От
де
ла по
де
ла
м не
со
ве
р
ше
н
но
лет
н
их, По
до
л
ь
с
ко
го го
ро
д
с
ко
го це
нт
ра со
ц
иа
л
ь
но
й
по
мо
щ
и се
м
ье и дет
я
м, У
п
ра
в
ле
н
и
я со
ц
иа
л
ь
но
й за
щ
ит
ы на
се
ле
н
и
я уч
ре
ж
де
н
ие
по работе с мо
ло
де
ж
ью п
ла
н
и
рует е
же
ме
с
яч
но п
р
и
в
леч
ь к уча
ст
ию в т
ру
до
во
й
б
р
и
га
де от 10 до 15 не
со
ве
р
ше
н
но
лет
н
их по
д
ро
ст
ко
в. Во
з
мо
ж
но
ст
ью со
з
да
н
и
я
на с
вое
й ба
зе т
ру
до
во
й б
р
и
га
д
ы об
ла
дают в
се 7 уч
ре
ж
де
н
и
й по работе с
мо
ло
де
ж
ью. П
р
и к
ру
г
ло
го
д
ич
но
й работе т
ру
до
в
ых б
р
и
га
д ма
к
с
и
ма
л
ь
н
ы
й ох
ват
т
ру
до
во
й за
н
ято
ст
ью п
ре
д
по
ла
гает бо
лее 900 по
д
ро
ст
ко
в (бе
з учета лет
не
го
ка
н
и
ку
л
я
р
но
го пе
р
ио
да и уча
ст
н
и
ко
в т
ру
до
в
ых б
р
и
га
д на ба
зе
об
щеоб
ра
зо
вате
л
ь
н
ых уч
ре
ж
де
н
и
й го
ро
да), не ме
нее 30% и
з кото
р
ых до
л
ж
н
ы
п
р
и
в
ле
кат
ь
с
я и
з ч
и
с
ла дете
й, со
сто
я
щ
их на учете в ба
н
ке да
н
н
ых
неб
ла
го
по
луч
н
ых се
ме
й.
Таб
л
и
ца 5.
Ко
л
иче
ст
во во
с
п
ита
н
н
и
ко
в ра
з
л
ич
н
ых кате
го
р
и
й,
п
ла
н
и
руе
м
ых к п
р
ие
му на работу во в
ре
ме
н
ную т
ру
до
вую б
р
и
га
ду
(
в тече
н
и
и го
да).
Кате
го
р
и
я во
с
п
ита
н
н
и
ко
в
Ко
л
иче
ст
во во
с
п
ита
н
н
и
ко
в
Со
сто
я
щ
их на ВШУ
3
На учете в ОДН
5
На учете в КДН
13
И
з се
ме
й, со
сто
я
щ
их на ВШУ
5
И
з ма
лообе
с
пече
н
н
ых се
ме
й
14
О
пе
кае
м
ых
5
И
з м
но
го
дет
н
ых се
ме
й
10
И
з не
по
л
н
ых се
ме
й
15
46
В
се
го дете
й в б
р
и
га
де:
70
Пе
рече
н
ь в
и
до
в работ, п
ре
д
ла
гае
м
ых не
со
ве
р
ше
н
но
лет
н
и
м,
т
ру
доу
ст
рое
н
н
ы
м во в
ре
ме
н
н
ые т
ру
до
в
ые б
р
и
га
д
ы в тече
н
и
и го
да:
1. О
ка
п
ы
ва
н
ие де
ре
в
ье
в и ку
ста
р
н
и
ко
в.
2. Побе
л
ка ст
во
ло
в де
ре
в
ье
в.
3. О
к
ра
с
ка от
де
л
ь
н
ых э
ле
ме
нто
в с
по
рт
и
в
н
ых соо
ру
же
н
и
й на от
к
р
ыт
ых
с
по
рт
и
в
н
ых п
ло
ща
д
ках (
к
ра
с
ите
л
я
м
и на во
д
но
й о
с
но
ве).
4. Ре
мо
нт и
н
ст
ру
ме
нта.
5. Ме
л
к
и
й ре
мо
нт мебе
л
и уч
ре
ж
де
н
и
я.
6. О
к
ра
с
ка у
л
ич
н
ых о
г
ра
ж
де
н
и
й (
к
ра
с
ите
л
я
м
и на во
д
но
й о
с
но
ве).
7. О
к
ра
с
ка и
му
ще
ст
ва (
мебе
л
и) уч
ре
ж
де
н
и
я, нахо
д
я
ще
го
с
я на от
к
р
ыто
й
п
ло
ща
д
ке.
8. В
ы
но
с мебе
л
и, ве
с кото
ро
й не п
ре
в
ы
шает у
ста
но
в
ле
н
н
ые п
ре
де
л
ь
н
ые
но
р
м
ы, и по
д
гото
в
ка по
ме
ще
н
и
й к ре
мо
нту.
9. Убо
р
ка ст
ро
ите
л
ь
но
го му
со
ра.
10. Убо
р
ка му
со
ра на п
р
и
ле
гаю
ще
й к уч
ре
ж
де
н
ию те
р
р
ито
р
и
и.
11. Работ
ы по по
д
гото
в
ке по
ме
ще
н
и
я к нача
лу но
во
го учеб
но
го го
да.
12. О
р
га
н
и
за
ц
и
я, ухо
д, по
л
и
в ц
веточ
н
ых к
лу
мб, ц
вет
н
и
ко
в.
13. Со
рт
и
ро
в
ка к
н
и
г.
Уча
ст
н
и
к
и т
ру
до
в
ых б
р
и
гад помимо хозяйственной деятельности могут
привлекаться к работе на игровых площадках учреждения по работе с
молодежью. Под руководством педагога-организатора члены трудовой бригады
могут организовывать конкурсы, игры, соревнования, а также профилактические
беседы о вреде алкоголя и курения для младших школьников.
Помимо трудоустройства, важным фактором в работе трудовой бригады
является организация для подростков интересного, развивающего досуга. Это
47
способствует продуктивности, выполняемой ребятами работы, и создает для них
новые интересные формы организации свободного времени.
Таблица 6.
Примерное содержание культурно-воспитательной работы по
направлениям.
Направление
деятельности
Мероприятия
Экологическая
деятельность
Проведение тематических дней:
День цветов
День Подмосковья
Конкурс рисунка «Город, в котором ты живешь».
Конкурс агитационных плакатов на
экологическую тему.
Практическая
деятельность
Субботники «Мусору – бой!»
Работа на школьном цветнике.
Выполнение практических заданий проекта.
Культурно-досуговая
деятельность
Вернисаж «Природа и фантазия» (выставка
творческих работ из природного материала)
Конкурс частушек на трудовую тему.
Спортивно-
оздоровительная
деятельность
Футбольный турнир
День здоровья
Информационная
деятельность
Разработка бюллетеней
Сотрудничество со СМИ
Регулярное обновление информации на сайте
учреждения по работе с молодежью
Фоторепортажи добрых дел
48
Социальное партнерство
Сотрудничество с Центром занятости,
сотрудниками общественной организации
«Чистый город»
Сотрудничество с администрацией МУП ЖКХ -
составление договоров о совместной работе по
благоустройству и уборке мусора.
Для участников трудовой бригады возможна организация питание за счет
средств муниципального бюджета, если подросток приходит на работу сразу
после школы. В качестве премии за добросовестный труд для самых активных
участников трудовой бригады возможно организовать посещение музеев и
выставок города Подольска, обзорные экскурсии по храмам Подольска и
Подольского района, поход в кинотеатр.
Выплата заработной платы участнику трудовой бригады в период
учебного года производится исходя из объема минимального размера оплаты
труда в Российской Федерации, из расчета оплаты труда за один день,
пропорционально количеству отработанных дней. Количество дне, планируемых
к отработке, определяется заранее и прописывается в срочном трудовом
договоре.
Таблица 7.
Заработная плата участника трудовой бригады (21 рабочий
день).
Заработная
плата
Муниципальный
бюджет
зарплата
4572 руб.
653 руб.
отпускные
Центр занятости
1275 руб.
Итого
6500 руб.
Всего из муниципального бюджета на оплату труда участникам трудовых
бригад должно быть запланировано не менее 6 млн. рублей без учета летнего
каникулярного периода.
49
Работа по организации временной занятости подростков в течении всего
года позволит отвлечь ребят из неблагоприятной среды, которая их окружает,
ослабить влияние улицы и всех тех социальных недугов, которые поразили
современное общество (наркомания, алкоголизм, детская преступность).
На базе Администрации города Подольска работает Муниципальное
учреждение «Молодёжная биржа труда». Данная организация занимается
временным трудоустройством студентов и несовершеннолетних граждан в
летний период. Биржа поддерживает студенческое трудовое движение. Всего за
2014 год МУ «МБТ» трудоустроено 1067 студентов на временные работы в
муниципальные и временные организации: в сфере обслуживания, строительные
работы, работы по благоустройству и озеленению города. За прошедшее лето
было трудоустроено 613 подростков, 1419 несовершеннолетних граждан
трудоустроены в трудовые бригады на средства из областного бюджета. В
будущем планируется создать более масштабное движение трудовых отрядов.
В городе действует программа по профориентационной работе с
молодежью Подольска. Ежегодно во всех городских школах проводится
диагностика профессиональных намерений выпускников 9-11 классов в рамках
программы "Помощь в выборе профессии". С целью пропаганды рабочих
специальностей Комитетом по делам молодежи Администрации города
Подольска организуются конкурсы "Лучший по профессии" по 7 специальностям
среди учащихся профессиональных училищ и рабочей молодежи. Впервые в
качестве новой формы профориентационной работы были проведены конкурс
профессиограмм среди команд, учащихся 9 классов школ города и конкурс
стендов "Куда пойти учиться" среди школ города.
Почти 10 лет ежегодно во Дворце молодежи города Подольска проходит
выставка учебных мест и Ярмарка трудовых вакансий для молодежи города. В
выставке учебных мест приняли участие 11 учреждений профессионального
образования нашего города, предоставив информацию о возможностях
получения профессионального образования для выпускников школ города.
50
2.5. Источники и объемы финансирования молодёжной политики в
Городском округе Подольск.
Для осуществления успешной и эффективной молодежной политики
необходимо много большее финансирование, которое не всегда может быть
покрыто из муниципального бюджета. Более того, необходимо взаимодействие
молодежных общественно-политических институтов и структур частного
бизнеса. Стимулирование благотворительной и меценатской деятельности через
послабление налогового регионального законодательства представителям
частного бизнеса, занимающимся благотворительностью для молодежи, может
привлечь значительный финансовый приток молодежным общественным
объединениям.
Основным источником финансирования сферы молодежной политики в
городском округе Подольск является муниципальный бюджет. В 2017 году на
реализацию мероприятий по работе с молодежью из бюджета города
предусмотрено 324209,00 тыс. руб. Другой источник финансирования и
успешного проведения молодежной политики – бюджет Московской области, из
которого в 2017 году выделено 16257,00 тыс.руб..
Таблица 8.
Источники финансирования и объем средств на реализацию
молодежной политики в г.о. Подольск (2014-2018 гг.) в рамках
муниципальной программы «Молодежь города Подольска»
Источники
финансирования
молодежной
политики г.о.
Подольска
Расходы (тыс. рублей)
ИТОГО
2014г.
2015г.
2016г.
2017г.
2018г.
Средства
бюджета
города
Подольска
1 120 793,996
179 387,996
221 108,0
231 501,0
324209,0
447 109,0
Средства
федерального
бюджета
-
-
-
-
-
-
51
Средства
бюджета
Московской
области
22 652,0
10 917,0
11735,0
16257,0
21543,0
-
Внебюджетные
источники
-
-
-
-
-
-
ВСЕГО
1 142 445,996
190 304,996
221 108,0
247758,0
345752,0
447 109,0
Финансирование мероприятий, направленных на профилактику
безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних в
городском округе Подольск реализуется за счет средств бюджета города
Подольска в объемах, утвержденных решением Совета депутатов городского
округа Подольск Московской области о бюджете города Подольска на очередной
финансовый год, и за счет средств субвенции, предусмотренной на обеспечение
деятельности отдела по делам несовершеннолетних, а также за счет средств
субъектов профилактики, предусмотренных на основную деятельность в рамках
долгосрочной целевой программы «Профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних в городе Подольске на 2015 2018 годы».
Общий объем средств, направляемых на реализацию мероприятий
Программы, – 15180,00 тыс. руб.
В том числе по годам:
2015 год- 105,00 тыс. руб.,
2016 год- 5175,00 тыс. руб.,
2017 год- 4875,00 тыс. руб.,
2018 год- 5025,00 тыс. руб.
Из них по источникам:
Бюджет г. Подольска - 14700,00 тыс. руб.
В том числе по годам:
2016 год- 5050,00 тыс. руб.,
2017 год- 4750,00 тыс. руб.,
2018 год – 4900,00 тыс. руб.
52
Другие источники - областной бюджет (субвенция, выделяемая на
деятельность отдела по делам несовершеннолетних) - 480,0 тыс. руб.
В том числе по годам:
2015год- 105,0 тыс. руб.,
2016 год- 125,0 тыс. руб.,
2017 год- 125,0 тыс. руб.,
2018 год – 125,0 тыс. руб.
Объем финансирования Программы за счет средств бюджета города может
ежегодно уточняться в процессе утверждения бюджетных расходов на
соответствующий финансовый год.
На данный момент рассматривается возможность еще одного источника
финансирования и получения необходимых ресурсов – частные, международные
и зарубежные благотворительные фонды, которые нередко успешно работают с
государственными институтами как региональными, так и муниципальными.
Перспективно использовать данный ресурс в реализации молодежной политики,
тем более, если интересы молодежной политики и интересы фондов совпадают.
Реализация приоритетных направлений молодёжной политики требует
значительных финансовых средств. Необходим эффективный механизм
формирования и использования финансовых ресурсов в рамках молодёжной
политики.
В том случае, если будет обеспечена информационная и организационная
поддержка молодёжных инициатив, конкурсная система отбора молодёжных
проектов и открытая профессиональная экспертиза, существует реальная
возможность создания эффективного механизма финансирования. Общим
критерием проектов, нуждающихся в финансировании, является получение
конкретного, измеримого социально-значимого результата, обеспечивающего
решение или сглаживания молодёжных проблем. Такая «прозрачность»
эффективности проектов, позволит найти общие интересы в плане объединения

Смотрите также:

"Автоматизация обработки заявок ООО "Проектно-Строительная Компания"
"Автоматизация процесса аттестации персонала для ООО "Нэт Бай Нэт Холдинг"
"Анализ интернет-активности конкурентов ( на примере конкурентов "Газпром нефть")
"Бухгалтерский учёт и аудит расчётов с подотчётними лицами в организации на примере ООО "ЛОЦ 10""
«Психологическое сопровождение персонала в организации на примере ООО «Крокус»
Cовершенствование деловой оценки персонала в организации (на примере ООО "Даймонд кейтеринг развитие")
PR как средство продвижения организации (на примере ПАО "Тамбовский завод "Комсомолец им. Н.С. Артемова")
PR-коммуникации в сфере общественного питания (на примере кафе-кондитерской «Cream Cheese»)
SMM как средство повышения эффективности работы учреждений социокультурной сферы (на примере Малого театра)
Value-based education: ценности в системе образования и способы их реализации на уроке английского языка. Опыт Европейских стран