26
влияние семьи;
социально-экономические факторы;
конкурентные факторы;
индивидуальные особенности детей;
уровень развития детей на «входе» в дошкольное образование и др.
Необходимо учитывать влияние этих факторов при анализе результатов
оценки качества дошкольного образования.
Понятие «качество образования» наиболее полно рассматривается С. Е.
Шишовым и В. А. Калнеем. Они считают, что качество образования является
социальной, психолого-педагогической категорией, которая определяет
уровень и результат процесса обучения в обществе и личности; его
соответствие потребностям и ожиданиям в развитии и формировании личной и
профессиональной компетентности; мера, с помощью которой выявляется
соответствие конечного результата стандарту. [18]
Качество образования - это целостное понятие, состоящее из отдельных
показателей. Существует пять принципов управления качеством образования:
социальное соответствие; диагностическая направленность; структурная и
функциональная целостность; интенсивность; завершенность.
Повышение качества дошкольного образования возможно за счет
комплексного использования основных методологических подходов к оценке
качества дошкольного образования.
1. Аксиологический подход к оценке предусматривает анализ ценностей,
которые являются основанием в определении структуры и содержания системы
оценки качества дошкольного образования.
2. Социокультурный подход в оценке качества образования
определяется характером взаимодействия детей с взрослыми, с другими детьми,
с предметно-пространственным миром.
Поскольку накопленные человечеством элементы культуры не могут
быть переданы ребенку в готовом виде в соответствии с разработанными
нормами и правилами, с точки зрения этого подхода оценка показывает
27
качество специально организованной деятельности педагога по усвоению
культура как система ценностей ребенка.
3. Компетентностный подход является перспективным, поскольку в
контексте современных представлений о цели образования ключевые навыки и
способности актуальны для дошкольников и определяют степень их готовности
быть включенными в новую - школьную жизнь.[19]
Комплексное применение описанных подходов делает проблему оценки
и измерения развития ребенка принципиально разрешимой и позволяет
родителям участвовать в оценке качества дошкольных образовательных
учреждений в качестве самостоятельных предметов оценки.
Существуют различные подходы к определению набора показателей
качества дошкольного образования в дошкольных учреждениях.
В. А Зебзеева предлагает использовать четыре вида показателей для
оценки качества дошкольного образования:
непосредственные показатели психического развития детей;
показатели качества образовательных условий;
опосредованные показатели психического развития детей;
показатели здоровья дошкольников.
Ряд исследователей обосновали позицию, согласно которой четыре
аспекта влияют на умственное, физическое и личностное развитие учащихся в
учебных заведениях: характер организации предметно-пространственной
среды, поведение учителя, тип образовательной программы и доля детей и
взрослых.
Основные принципы, определяющие качество дошкольного
образования, включают в себя следующее: удовлетворение потребностей семьи
и ребенка в услугах дошкольного образовательного учреждения; уход за детьми
в детском саду; сохранение и необходимая коррекция его здоровья; выбор
учреждением образовательной программы и ее научное обеспечение.[30]
28
Анализ литературы по теории управления позволяет выделить
несколько положений, которые необходимо учитывать при разработке
технологии управления качеством образовательного процесса:
Качество – это комплексное понятие, характеризующее
эффективность всех сторон деятельности: разработки стратегии, организации
воспитательно-образовательного процесса, маркетинга и других.
Деятельность по управлению качеством в дошкольном
образовательном учреждении не могут быть эффективными после выпуска
детей в школу, эта деятельность должна осуществляться во время учебного
процесса, если, конечно, учитывать такую особенность процесса, как его
необратимость.
Во время оценки качества образовательного процесса нельзя
ограничивать себя наличием хорошо обученных, способных детей в группе,
необходимо видеть каждого ребенка и оценивать вклад каждого зерна
педагогического опыта в развитие этого.
Контроль качества должны обеспечивать не только администрация,
а все субъекты воспитательно-образовательного процесса.
Управляя качеством, важно сосредоточиться не столько на контроле,
сколько на обучении исполнителей и формировании эффективных
технологий.[23]
29
ГЛАВА 2.АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДЕТСКОГО САДА № 3 "ЛУКОШКО", Г. ТУТАЕВ,
ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
2.1. Общая характеристика объекта исследования
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад
№ 3 «Лукошко» (далее Детский сад) имеет полное наименование в
соответствии с Уставом. Сокращенное наименование - МДОУ детский сад №3
«Лукошко». Детский сад был открыт в 2014 г.
Юридический адрес: 152300, Ярославская область, Тутаевский район,
город Тутаев, улица Дементьева, дом 24.
Учредителем сада и собственником его имущества является
Администрация Тутаевского муниципального района.
Учредителем является Администрация Тутаевского муниципального
района. Функции и полномочия учредителя от имени Тутаевского
муниципального района осуществляет Департамент образования
Администрации Тутаевского муниципального района Ярославской области.
ОГРН 1127611001671
ИНН/КПП 7611022071/761101001
Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Серия
76Л02 № 0000550, регистрационный номер № 532, выдана Департаментом
образования Ярославской области 12.10.2015 г. Приложение №1 к лицензии
серия 76П01 № 0003305.
Управление Учреждением осуществляется в соответствии с
законодательством Российской Федерации с учетом особенностей,
установленных Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Уставом МДОУ детского сада №3
«Лукошко».
Управление учреждением основано на сочетании принципов
единоначалия и коллегиальности. Единоличным исполнительным органом
30
образовательного учреждения является заведующий образовательного
учреждения (Чикишева Елена Викторовна), которая осуществляет текущее
руководство учреждением. [22]
Основные виды деятельности ДОУ:
- реализация основной общеобразовательной программы дошкольного
образования в группах общеразвивающей направленности;
- воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и
оздоровление детей в возрасте от 1-3 лет, от 3-х лет до 7 лет;
- оказание государственной услуги по предоставлению дошкольного
образования;
- оказание государственной услуги по уходу за детьми дошкольного
возраста;
- материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного
процесса;
- предоставление Учредителю и общественности ежегодного отчета о
поступлении и расходовании финансовых и материальных средств, а также
отчета о результатах самооценки деятельности Учреждения;
- использование и совершенствование методик образовательного
процесса и образовательных технологий;
- разработка и утверждение образовательных программ и учебных
планов;
- обеспечение создания и ведения официального сайта Учреждения в
сети Интернет;
- организация питания детей.
Неосновные виды деятельности, которые детсад имеет право
осуществлять:
- Заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены
детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы;
- выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое
название, сочинить сказку).[21]
31
В Учреждении функционируют коллегиальные органы управления, к
которым относятся: общее собрание работников образовательного учреждения,
управляющий.
Совет образовательного учреждения. Педагогический Совет
образовательного учреждения. Деятельность всех перечисленных органов
самоуправления регулируется уставом соответствующими локальными актами.
[27]
Общее собрание работников образовательного учреждения является
высшим органом коллегиального управления образовательным учреждением,
объединяющим всех работников, осуществляющих свою деятельность на
основании трудового договора.
В течение года проведено четыре заседания общего собрания
работников, в ходе которых решались задачи по изучению новых федеральных
документов, согласованию локальных актов.
Управляющий Совет образовательного учреждения – постоянно
действующий коллегиальный орган управления, осуществляющий решение
отдельных вопросов, относящихся к компетенции образовательного
учреждения Председатель Управляющего Совета.
На заседаниях успешно решались вопросы согласования локальных
актов, распределения стимулирующих выплат работникам, введения ФГОС ДО,
укрепления материально-технической базы, усиления антитеррористической
защищенности учреждения, организации работы по снижению уровня
заболеваемости среди воспитанников, профилактики гриппа и ОРВИ,
клещевого энцефалита, подготовки детского сада к новому учебному году.
Управляющий Совет проводил анализ показателей для оценки и
методов расчета показателей для независимой оценки деятельности
муниципальных дошкольных образовательных организаций в Ярославской
области, а работа учреждения на региональной инновационной площадке
обсуждалась на встрече.
32
Большое значение было уделено организации кормления детей в
детском саду, повышению интереса родителей к партнерству как полноправных
участников образовательных отношений, участию учителей и детей в
различных конкурсах, мероприятиях, обеспечении безопасности воспитанников
на улицах города, т. д.
Педагогический совет образовательного учреждения – коллегиальный
орган управления для рассмотрения основных вопросов образовательного
учреждения и осуществления образовательной деятельности, повышения
профессионального мастерства и творческого роста педагогов. В течение года
были проведены четыре педагогических совета из них два тематических, один
организационный и один итоговый. Через тематические педсоветы решались
задачи организации образовательной деятельности учреждения в 2017 – 2018
учебном году; сохранения и укрепления здоровья воспитанников,
систематизация физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ;
индивидуализация образовательной деятельности и организация
индивидуального подхода; реализация требований ФГОС ДО к результатам
освоения основной образовательной программы дошкольного образования. [28]
В целях учета мнения работников образовательного учреждения, по
вопросам управления образовательным учреждением и при принятии
локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы,
по инициативе работников в учреждении, действует первичная профсоюзная
организация работников. Образовательного учреждения, которая выражает,
представляет и защищает социально-трудовые права и профессиональные
интересы членов профсоюза в отношениях с администрацией учреждения,
является полномочным органом при регулировании трудовых и иных
социально-экономических отношений, предусмотренных законодательством
РФ, осуществляет контроль над соблюдением в учреждении законодательства о
труде, участвует в согласовании нормативных актов.[11]
33
Рисунок 1. Структура управления детским садом
2.2. Социально – экономическая характеристика МДОУ № 3
"Лукошко", г. Тутаев, Ярославской области
Управление в учреждении осуществляется на основе сотрудничества
всего коллектива, родителей и общественности. Все органы самоуправления
взаимодействуют друг с другом, координируя свои интересы и возможности.
Проанализировав деятельность ДОУ за рассматриваемый период, можно
сказать о необходимости дальнейшей активизации работы всех органов
самоуправления Учреждения.
Учреждение функционирует в соответствии с нормативными
документами в сфере образования Российской Федерации. В МДОУ детском
саду №3 «Лукошко» создана эффективная современная общественно-
государственная структура управления Учреждения в соответствии с учетом
34
стратегии развития Учреждения, реализуется возможность управления всеми
участниками образовательных отношений.
Содержание и организация образовательной деятельности в учреждении
определяется основной образовательной программой дошкольного
образования.
МДОУ детского сада №3 «Лукошко», включает в себя целевой,
содержательный и организационный разделы.[31]
Основной целью деятельности Учреждения является: формирование
общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных,
эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Образовательная деятельность реализуется в соответствие с
нормативными документами, образовательными программами и годовым
планом работы.
Для совершенствования образовательной деятельности в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования Учреждение работало в режиме региональной пилотной площадки
по введению ФГОС ДО. Разработаны мероприятия по реализации направлений
ФГОС ДО; организовано непрерывное повышение квалификации педагогов по
проблеме введения ФГОС ДО; проанализировано ресурсное обеспечение в
соответствии с требованиями ФГОС ДО.
В 2017-2018 учебном году педагогический коллектив работал над
решением следующих целей и задач:
1.Организовать психолого-педагогическое сопровождение
воспитанников в условиях реализации Основной образовательной программы.
2. Внедрять в практику работы современные инновационные технологии
способствующие развитию у дошкольников познавательной активности,
любознательности, стремления к самостоятельному познанию.
3. Продолжать работу по укреплению здоровья детей, объединить
усилия родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных задач.
35
Основой образовательной деятельности Учреждения является
взаимодействие участников образовательных отношений, что обеспечивает
развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности, охватывающие пять областей развития и воспитания детей.
Осуществляемая образовательная деятельность в Учреждении является
эффективной. Эффективность работы педагогов складывается из достаточно
высокого уровня профессиональной компетентности. Педагоги грамотно ставят
задачи обучения, выбирают эффективные средства и методы вовлечения
обучающихся в образовательную деятельность, подбирают правильную
мотивацию.
Для личностного развития детей, развития инициативы, творческих
способностей педагоги используют разные формы организации работы в виде
поисково-проблемного экспериментирования, открытых тематических
проектов, индивидуальной работы разной направленности, совместной
деятельности, основанной на детском интересе, которые обеспечивают
каждому ребенку право выбора и участия на основе диалога с взрослыми и
сверстниками.
Система работы по всем образовательным областям включает
непосредственно образовательную деятельность, совместную с педагогом и
самостоятельную деятельность ребенка.[32] В детском саду проводятся
познавательные праздники и развлечения, способствующие развитию
эмоционального интеллекта, кругозора воспитанников, дающие им
возможность проявить свои способности. Регулярно проводятся выставки
семейного творчества, так как совместная творческая деятельность
способствует оптимизации детско-родительских отношений.
Лучшие художественные работы детей, выполненные вместе с
педагогами и родителями, занимают призовые места на соревнованиях
различного уровня. Для детей регулярно организуются культурные и
образовательные экскурсии в детскую библиотеку, музейно-туристический
центр, художественную школу и другие объекты города. Ежедневное