25
возрастной идет критерий была молодёжи устанавливается даже от 14-16 до 25-30 лет. Нас
интересует дает её нижняя себя граница. Условно зоне обозначим один её от 14 до 18 лет.
На подростка всех в силу его импульсивности, активности, разбросанности сюда
интересов руки и увлечений, большое всей влияние него оказывает базе окружающая хотя социальная идут
среда, его ближайшее темы окружение, друзья лишь и приятели, с которыми быть он
общается, и та атмосфера, в которой один он живет, будь то в семье, в школе,
колледже. Также одна отражается пяти на подростке была пагубное один влияние себе СМИ, насилие,
употребление свою алкоголя, наркотиков себя свободно друг демонстрирующих роль с экранов было
телевизора. Подросток лист склонен ними копировать сном отклоняющееся себя поведения двух своих двух
родителей, если в семье свое присутствует роли такие свой негативные хотя тенденции. Молодое всей
поколение него всё больше себя привлекает одно агрессивное, несдержанное тоже поведение,
которое роль становится этом популярным. Впоследствии, все это переходит себя на улицы,
где подростки типа воспринимают одно предоставляемые всей им примеры этом поведения тему как
образец себя для подражания свою и норму.
Наличие роль всех этих факторов типа побуждает него к развитию себя девиантного этом
поведения.
Таким одна образом, девиатное него поведение дать подростка себя может круг проявляться этот как
в незначительных было отклонениях нами от норм и ценностей, так и серьезных руке
правонарушениях дать и асоциальных этом действиях. Важно вами подчеркнуть, что все
факторы есть могут опыт встречаться если как в отдельности себя друг от друга, так и во
взаимодействии, когда свои один фактор ходе девиации быть провоцирует ними возникновение себя
других, что сильнее если затрудняет роли работу типа по реабилитации сила ребёнка и
возвращения роль его в привычную этим социальную этот среду.
Лучшая себя профилактика цель девиантного году поведения либо – это целенаправленное себе
организуемое всех с четким этой определением свое средств, форм и методов себя воспитания если
воздействие. Выработка норм нового вузе стереотипа свой поведения даже происходит ярче по-
разному. Это сложный быть процесс, у одних реже студентов иная он проходит люди более путь трудно этих
и скачкообразно, у других была – достаточно ваши ровно. Знание роль своих пола
индивидуальных есть способностей хотя помогает люди включиться суть студенту лист в новые этой виды
деятельности, наладить себя свой круг общения, дает возможность быть сделать лист
26
процесс тему адаптации всем более вели ровным цели и психологически пока комфортным. Если
куратор силу знает лишь индивидуальные свою особенности себя своих свои студентов, то он поможет зоны
им включиться если в новые этих виды деятельности, найти свою свой круг общения.
Адаптация тоже студентов него к учебному года процессу себя заканчивается пути в конце дает 2-го –
начале пять 3-го учебного друг семестра. Такую были информацию если дает первичная лишь
диагностика.
Адаптация зато является мира важным мира условием него активной того и эффективной мира
учебной пять деятельности. Можно роль выделить если три формы свои адаптации ходе студентов-
первокурсников:
1) формальная этом адаптация, касающаяся себя приспособления выше студентов себя к
нормам, требованиям, структуре одно учебного этом заведения один и содержанию разу обучения цель
(происходит коем в течение опыт первого ними года обучения);
2) общественная себя адаптация, т.е. процесс юное внутреннего чаще объединения этом
групп цель первокурсников есть и объединение тему этих групп разу со студенческим году
окружением себя в целом темы (происходит если в течение лишь первого куда года обучения);
3) дидактическая дает адаптация, касающаяся нами подготовки себя студентов себя к
новым свое формам были и методам один учебной этим работы себе (происходит этим на протяжении кому всех
лет обучения, так как меняются один формы, типы уроков пола и методы реже контроля).
Для сохранения если психологического этой здоровья того и успешной всех адаптации дает
студентов свое проводится одну диагностическая типа и индивидуальная ярче коррекционная этой
работа свою со студентами этом первокурсниками. Диагностика была проводится игры в начале меня
первого всех и в начале свое второго мира семестра. Проводятся быть индивидуальные себя беседы либо по
результатам реже диагностик всех со студентами, с родителями лист и кураторами.
Результаты чаще диагностик цель сравниваются.
Портрет свои человека, адаптировавшегося себя к обстановке, психологически двух
благополучного, включает было в себя следующие одна качества: принятие вели себя и
окружающих; наличие руки высокой юное активности; подвижность себя и восприимчивость ходе
к внешним мира условиям; умение чаще правильно ваше реагировать тоже в конфликтных быть
ситуациях речи [52].
27
1.3. Особенности выше и специфика опыт обучения ходе подростков семи в школе цель и среднем дает
профессиональном роли учреждении было в трудах ходе отечественных того и
зарубежных друг психологов роль и педагогов
Ведущая этих деятельность этот в подростковом свою возрасте роли учебно-
профессиональная лучи и интимно-личностное свою общение быть со сверстниками.
Основную себе роль в психическом себя развитии цвет играет форм устанавливающаяся одна система если
социальных всех взаимоотношений опыт с окружающими.
Основные того новообразования: стремление дает к взрослости,
самостоятельность, активное всей развитие будь самосознания.
Доминирующие мало потребности: в общении виде со сверстниками, в
самоутверждении друг и познавательные себя потребности ваше в форме цель жажды теми нового зато
опыта.
Подростковый себя возраст даже – это период тому полового силу созревания. Этими роль
процессами тему объясняются него многие друг феномены чаще различных сами проявлений даже
подростка. В частности, наблюдается люди повышенная роль возбудимость были нервной сама
системы, неустойчивость игры и противоречивость лишь эмоций, повышенная года
тревожность, связанная пола с общением того со сверстниками.
Что касается мира интеллектуального игры развития, то в подростковом норм и раннем быть
юношеском друг возрасте одни завершается было формирование себя когнитивных того процессов.
Мысль этот окончательно ходе соединяется было со словом, и образуется игры внутренняя быть речь,
как основное этот средство чаще мышления года и организации зоне познавательных один процессов.
Интеллект путь становится друг речевым, а речь интеллектуализированной. Возникает друг
полноценное цель теоретическое надо мышление себя и идет процесс меня активного быть
формирования цель научных роль понятий.
В подростковом есть возрасте себя интеллектуальное ряда развитие кого можно дает ускорять виде
по следующим себе направлениям:
1. Развивать лист понятийный лист строй себя мышления день и речевой идет интеллект. Этому зоне
хорошо себя способствует свою изучение этом риторики, которая себя формирует срез умение тоже
планировать люди и составлять ваши публичные путь речи, вести дает дискуссию этот и отвечать один на
вопросы.
28
2. Совершенствовать ваши внутренний всех план действий, для становления свое
которого норм помогают свою специальные путь упражнения, направленные лишь на то, чтобы было
одни и те же реальные форм действия темы как можно этим чаще совершались этот не с
предметами, а в уме. Например, считать этой «про себя», а не на бумаге; находить есть
пути решения ждут задачи было полностью сила «в уме». Можно зоны ввести сами такое сном правило:
«пока решение игры не продумано роль «в уме», пока не составлен него план, включенных свое в
него действий ваше и пока он не выверен план на логичность, к практическому типа
решению этот не следует этот приступать». Если этим правилом него пользоваться свое на всех
предметах, то внутренний было план действий того будет себе формироваться руки значительно выше
быстрее.
В средней него и старшей роль школе было не следует цель требовать форм от учеников ваше
механического этом запоминания ради «застывших» определений пола научных него понятий.
Пусть свое лучше себя ребята себя сами находят опыт определение день для них или, хотя бы,
передают есть смысл зоне понятия план своими если словами. Насколько этом ученик всех может роль
отклониться свои от определения, данного люди учителем, служит себя неплохим руке приемом виды
диагностики даже его интеллектуального роль развития.
Подростковый быть и ранний пока юношеский всем возраст свою - благоприятный быть период свои
для формирования была и развития свой «практического того интеллекта», атрибутами роль
которого себя принято тоже считать: здравый него смысл, смекалку, интуицию дает и «золотые одна
руки».
Структура тему практического чаще интеллекта вами включает себе (по Р.С. Немову):
предприимчивость, как способность роль человека было в сложных себя
жизненных силу ситуациях мира находить были несколько план вариантов было решения того
проблемы;
экономность: когда пола человек всем в состоянии путь найти идут такой свои способ руки
действия, который быть в сложившейся была ситуации срез с наименьшими жить
затратами мира приведет быть к нужному роль результату;
расчетливость, как умение норм заглядывать свои вперед, предвидя свой
последствия двух тех или иных действий, как умение форм точно тому
определить него результат себе и оценить, чего он может игры стоить;
29
умение себе быстро роль и оперативно сила решать себя задачи: это динамическая ряда
характеристика ради практического игру интеллекта, проявляется этот в
количестве пути времени, которое люди проходит чаще с момента лишь возникновения всей
задачи была до ее практического свое решения.
Умение тоже решать идеи практические игры задачи роли во многом дает определяется тоже
темпераментом себя ребенка, особенностями свое его нервной себя системы мало и уже
приобретенным всем жизненным всех опытом. Важно кому научить друг ребенка игра одному этим
правилу: как только двух проблема двух возникла, необходимо зоны сразу норм приступать себя к ее
решению.
Возможностями году для формирования того у детей свои практического путь интеллекта мира в
школе кому являются: ученическое всем самоуправление, участие либо в общественных была
организациях быть и коммерческом сами труде, а так же, предоставление иных
самостоятельности кому в домашних себя делах.
При организации суть учебного виды процесса есть в средних друг классах друг важно свое помнить,
что главное этим для ребенка друг в этот период свои - это общение была со сверстниками.
Поэтому, например, домашние если задания всей можно быть давать сила по группам быть из 2-3
человек, что позволяет быть учитывать этих и использовать идут данную этап ведущую одно
потребность. При запрете него «коллективных» домашних себя заданий свои мы получаем руки
эффект года поголовного хоть списывания себя на переменах. В этот период, конечно себя же,
предпочтительны того групповые вами формы того работы есть и на уроках.
Как правило, поступая быть в учреждение была СПО, абитуриент ваши ещё является ходе
подростком, т.е. имеет опыт все характерные были для этого виды возрастного один этапа себе развития выше
человека темы особенности, одна из которых даже – незрелость году в принятии либо решений.
С.А. Антипов, И.В. Полухина, С.В. Сафонов в своей всем статье если «Социально-
возрастные реже особенности виды обучающихся игры в учреждениях ряду СПО» приводят себя
результаты одна опроса себе студентов ЕТК ВГТУ, который ваши показал, что за 13,4%
выбор норм учебного свои заведения свои произвели всех его родители пока (законные тему
представители). Впоследствии, перейдя форм в другой игры возрастной было период,
некоторые свое осознают этот неверность друг данного ярче решения, в связи всех с чем, для этой
30
группы роли студентов если низкая план мотивация чего к учёбе объясняется дети другими того
профессиональными чаще склонностями одну и предпочтениями.
Немаловажным, по мнению свою С.А. Антипова, И.В. Полухиной,
С.В. Сафонова, является ходе сам мотив себя поступления есть в колледж, который нами движет свое
выпускниками силу общей была школы. По результатам свои обработки одну анкетных даже данных,
43,6% опрашиваемых есть «решили есть получить этом данную план специальность», 30,8%
«хотят всей продолжить свой обучение свое в вузе по программам если с сокращённым сроком мира
обучения», отметим, что в ВГТУ имеется шире обширный этом опыт разработки один и
реализации один таких тоже программ было [33,с. 4 - 7], 11,7% «не уверены себя в успешной одна сдаче этом
ЕГЭ», а отсюда если неуверенность пока в целесообразности один пребывания свой в школе роль
следующие вашу два года. Основным себя мотивом, в данном если случае, явилось себя желание этим
за тот же период тоже получить себя среднее тему (полное) общее форм образование пока и овладеть свою
профессией. Последовали было примеру пола «брата, родственника, друга руке и т.д.» всего если
9,6% респондентов.
Также С.А. Антипов, И.В. Полухина, С.В. Сафонов норм пишут себя о том что
«7,4% респондентов уйти не продолжили было обучение идут в школе роль по причине всем своего семи
неблагоприятного жить положения себя в классе, т.е. они указывали суть на свой низкий него
социометрический ваши статус. Студенты темы говорили была о том, что социально-
психологический чаще климат роль в школе, классе этих или недоброжелательные роли
взаимоотношения свою с отдельными дать учителями, административными роль
работниками, одноклассниками, повлияли нами на их решение себя уйти из школы. Эти
обучающиеся опыт отмечали сама качественные себя улучшения свою своего руки эмоционального себя
состояния виде после всей поступления опыт в ЕТК. Они обращали речь внимание себя на
«совершенно тему другое цель к ним отношение жить окружающих», соответственно пока
подтверждали пять правильность чаще сделанного роль ими выбора. Суть ответов себя состояла этот в
следующем: «здесь было я чувствую круг себя личностью; взрослым; самостоятельным;
значимым; человеком, потому тому что ко мне именно роль так и относятся»».
Многие тему юноши люди (11,1%), говоря план о причине свое поступления свой в колледж,
отмечали роль возможность март отсрочки ряда своей куда службы день в рядах хотя Вооружённых Сил
РФ. В соответствии свои с Федеральным было законом этой от 06.07.2006 № 104-ФЗ: «Право хотя
31
на отсрочку этот от призыва себя на военную всех службу суть имеют меня граждане: обучающиеся друг
по очной было форме надо обучения тему … по программам этот … среднего сами профессионального темы
образования, если они до поступления роль в указанные тоже образовательные того
учреждения свои не получили свои среднее есть (полное) общее есть образование есть … на время него
обучения, но не свыше свое нормативных свой сроков хочу освоения план основных свою
образовательных один программ» [53].
Также одну важно один сказать иной о том, что обучаясь жд ут в школе было подростки, даже если
проходят свои этап выбора было профиля хочу класса, когда лучи происходит всех процесс свою
распределения себя обучающихся свои школы вида после него 9-го класса свой по профильным хотя
классам, то они более себе менее свои знакомы году со своими чаще сверстниками, которые было
обучались нами с ними в параллели, знакомы базе с учителями.
Подростки, которые сами покинули всем стены хоть школы чаще после одни 9-го класса друг и
поступили было в колледж руки проходят свое процесс путь адаптации себя к новой сами образовательной себя
среде, а именно этом знакомятся себя с новыми если обучающимися, которые ряду обучались всей в
других этом школах, с преподавателями. У них меняется лист процесс план обучения: если в
школе руки урок длился свои 45 минут, то в колледже либо одна пара (занятие) длится того 90
минут. Они должны пяти привыкнуть себя к новым себя правилам, которые есть установлены иной
Уставом ходе среднего ищут учебного семи заведения.
1.4. Личностные семи особенности семи детей роли подросткового мира возраста этом при
переходе тему из школы тему в колледж
Переходный себя период разу от подросткового себе к раннему иное юношескому чаще
возрасту. Этот период выше приходится свою примерно себя на 14-16 лет, т. е. на VII-IX
классы. Многие того учащиеся мало этого роль возраста этим уходят было из школы дома и поступают выше в
другие друг средние темы учебные тоже заведения.
В переходный этой период пола появляются пола мотивы, отсутствующие одна у
подростков. Это самосовершенствование себе (стремление были повышать себя свой
культурный кого уровень, желание всех стать иное интересным, «много свою знающим»
человеком) и связанный себя с ним интерес иной к учению. От VI к IX классу ними
значительно речи увеличивается силу привязанность ходе к своей роли школе.
32
Подростки хотя к моменту если окончания пока неполной сами средней хотя школы этой не всегда себя в
состоянии силу выбрать свой профессию если и связанный роль с нею дальнейший себе путь
обучения. Многие были из них тревожны, эмоционально себя напряжены, боятся этим
сделать друг какой-либо выбор срез и поэтому дает желают свое продлить пути обучение лишь в школе либо до
XI класса. Другие опыт же, не удовлетворенные будь своими свое настоящими свое успехами юное в
школе, стремятся себя скорее свою ее окончить, но что потом выше будет, им тоже неясно юное и
внушает всем опасение. Здесь этих следует себя подчеркнуть, что устремленность себя в
будущее срез только быть тогда есть оказывает пола благотворное свои влияние зоны на формирование лишь
личности себя растущего друг человека, когда двум у него есть чувство этап удовлетворенности дает
настоящим. Подросток путь должен семи стремиться этом в будущее чаще не потому, что ему
плохо ходе в настоящем, а потому, что в будущем него жить будет март еще интереснее тоже [40].
В этот период свой происходят теми существенные цель изменения, характеризующие одна
переход года самосознания если на качественно речь новый этой уровень. Это проявляется свою в
повышении, значимости него собственных себя ценностей, в перерастании этим частных нами
самооценок реже отдельных одни качеств того личности себя в общее, целостное руке отношение пока к
себе. При этом меняется свою «знак» отношения игре к себе: в отличие ходе от прежнего,
двухполюсного опыт (хороший чаще - плохой), оно идет как бы в обратном одна
направлении, проявляясь этом во все большей план дифференцированности игры
самооценок, умении дома отделять свой успех него или неуспех пять в конкретной иной деятельности того
от общего друг отношения этим к себе.
В процессе этот познания всех своего свое «Я» учащиеся ходе начинают свое переживать опыт
наличие дети у себя отрицательных пока черт, считают, что они сами виноваты виды во всех
сложностях, возникающих идут у них в общении кого с другими этом людьми, хотят всех
исправить были собственные друг недостатки. Вместе него с тем, при переходе путь от
подросткового него к юношескому один возрасту чего самопознание либо теряет вида эмоциональную зоне
напряженность друг по отношению чаще к «Я» человека идут и проходит себя на спокойном пола
эмоциональном кому фоне.
У семиклассников идет притупляется себя острота сном восприятия всех сверстников. Но
здесь свое происходит того лишь смена тоже объекта, на который себе она нацелена. В качестве вами
такого себе объекта этот начинают этой выступать опыт ближайшие меня взрослые. Потребность двух в
33
неформальном, доверительном роли общении нами со взрослыми будь выступает этим как
важнейшее один новообразование дает этого роли переходного ждут периода. Важность этих общения того
со взрослыми себя связана роли прежде нами всего пола с тем, что оно дает знания, необходимые реже
юношам нами и девушкам дает в будущей хоть самостоятельной лист жизни были [40].
Одним дает из существенных свои моментов двум становится быть формирование юное чувства хотя
взрослости, причем всей взрослости пола не вообще, а именно было мужской этот и,
соответственно, женской мира взрослости. Особенно свою интенсивно хоть развивается свое
восприятие тему себя как человека тоже определенного этим пола, включающее себя
специфические один для юношей друг и девушек тоже потребности, мотивы, ценностные дает
ориентации, отношения этих к представителям друг другого дает пола и соответствующие была
формы было поведения есть [75, с. 20-25].
Психологические пути особенности этим юношеского друг возраста. Главное себя
психологическое дает приобретение того ранней один юности путь - это открытие этой своего норм
внутреннего свои мира. Для ребенка роль единственной себя осознаваемой году реальностью чаще
является было внешний игру мир, куда он проецирует роль и свою фантазию. Вполне друг
осознавая речи свои поступки, он еще не осознает этом собственных всех психических пока
состояний. Если ребенок всей сердится, он объясняет была это тем, что кто-то его
обидел. Напротив, для юноши ярче внешний, физический если мир - только себя одна из
возможностей друг субъективного даже опыта, средоточием ваше которого типа является хоть он сам.
Обретая уйти способность базе погружаться него в себя, в свои переживания, юное
существо дает открывает пола целый путь мир эмоций, красоту того природы, звуки хотя музыки,
новые себя краски. «Открытие» своего юное внутреннего всей мира - очень сила важное,
радостное пола и волнующее цель событие, но оно вызывает ходе и много была тревожных,
драматических этот переживаний. Оказывается, «внутреннее быть Я» может типу не
совпадать этих с внешним если поведением, актуализируя этим проблему ждет самоконтроля. Не
случайно один жалобы этом на слабоволие семи – самая кому распространенная того форма если
подростковой того и юношеской теми самокритики. Вместе свои с сознанием дает своей даже
уникальности, неповторимости, непохожести руки на других даже приходит свой чувство сами
одиночества. Это порождает вида острую есть потребность этих в общении пяти и одновременно двум
повышение всех его избирательности, потребность ищут в уединении, в тишине март
34
природы, в молчании, в том, чтобы себе услышать этот свой внутренний этим голос, не
заглушенный типу суетливой хотя будничной свои повседневностью были [64].
Главным зону измерением себя времени есть в самосознании себя юноши реже является себя
будущее, к которому свой он себя готовит. Мечты чаще о будущем себя занимают свою
центральное базе место если в его переживаниях.
Доверительность коем отношений себя в ранней себе юности. В связи быть с развитием чаще
самосознания один у старшеклассников тому возникает идут стремление свои к доверительности дает
во взаимодействии свои с окружающими типа людьми. Доверительность этой становится всех
качеством этом общения тоже со взрослыми, а «исповедальность» - со сверстниками,
что в первую двух очередь роль предполагает хоть глубокое роли самораскрытие.
Доверие всей к сверстнику кому реализуется себе в сфере двух интимно-личностного тему
общения, главная тоже цель которого этом - понимание нами и самораскрытие. В
доверительном лишь общении речь со взрослыми свою ситуация ходе несколько свой меняется,
важным один становится один не только была познание кому своего либо «сегодняшнего», «реального базе
Я», но и познание сами себя с точки этот зрения него личных всех жизненных идет перспектив, своего быть
«желаемого», «будущего иных Я». Доверие ждут к близкому ходе взрослому была основывается него на
отношении этим к взрослому было как к идеалу.
Такая было форма срез доверия этих не всегда тему связана свой с реальной типа психологической всем
близостью есть и не обязательно этом реализуется жить как глубокое себя самораскрытие. Она
актуализируется этой в ситуации него неопределенности, затруднительности зоны
самостоятельного себя решения, т. е. в какой-то проблемной ряда ситуации. Это
происходит ваше потому, что существует свою определенная этом дистанция, обусловленная типы
статусом себе взрослого иные и старшеклассника, поэтому этом в последнем разу случае друг доверие типу
будет лишь в большей свое степени цель связано чаще не с интимностью мало или секретностью пяти
передаваемой типы информации, а со значимостью форм того содержания, с которым март
старшеклассник выше обращается лист к взрослому. И в данном дает случае типу отношение друг
доверия себя будет всех строиться всех на том, что старшеклассник темы оценивает ваши взрослого, к
которому было обращается, не столько хоть с точки всех зрения того своего свои «реального была Я»,
сколько всей с позиции была «желаемого одно Я».