35
У большинства себя старшеклассников сама имеется него не один образ-эталон, а
набор свой таких лучи эталонов. Поэтому того и не бывает одна людей, которые себя во всех
отношениях ходе выступали вели бы для старшеклассников всех как идеалы.
Наиболее этап частое этой доверительное шире общение этом со взрослыми темы у учащихся всех
старших идеи классов этап наблюдается свою по следующим реже темам. Темы доверительного типы
общения себя с отцом одно по содержанию были связаны него прежде руке всего было с перспективами если
личности этом старшеклассников, с их планами виды и устремлениями всех на будущее.
Кроме себя проблем, связанных свои с жизненными всем планами всех на будущее, в круг
тем общения себя с матерью если входят себя темы, связанные дает с учебной если деятельностью сами и
особенностями ряду жизни лист в семье. Доверительное меня общение мало с учителем этом
осуществляется этом по двум темам: намечаемые года способы, средства, пути
достижения норм важнейших ряду жизненных нами целей; планы, устремления есть в учебе,
будущей тоже работе свое [64].
В юношеском идеи возрасте один потребность роль в доверительном была общении
с близкими лишь взрослыми друг не всегда реже находит ждут свое удовлетворение, что
отрицательно этим сказывается вузе на развитии базе личности.
Дружба этим со сверстниками. Подростки всех и юноши было значительно себе чаще
людей кого старшего пока возраста форм чувствуют роли себя одинокими года и непонятыми. Но
чувство хоть одиночества ходе проистекает этой не от внешней себя изоляции, не от плохого если
окружения, а от невозможности мира выразить себя в общении идет всю полноту если чувств.
Среднее зону количество одна друзей пока своего роль пола у юношей этой от VII к XI классу пяти
несколько себя уменьшается этап (у девушек выше такой сила тенденции всей нет), а количество себя
приятелей, наоборот, растет. Это свидетельствует ними о растущей день
избирательности сами дружбы.
При этом у девушек была во всех возрастах вами друзей всех своего тему пола меньше, а
друзей либо противоположного идут пола больше, чем у юношей. Среди сюда друзей быть своего опыт
пола и у юношей, и у девушек дать преобладают себя сверстники. Юноши виды отдают чаще
решительное этим предпочтение люди сверстникам, значительно того реже - старшим роль и
совсем зону редко суть - младшим. У девушек тоже на первом себе месте либо также если ровесница, но
36
они значительно путь чаще, чем юноши, отдают, предпочтение виды старшим, зато
младших свой не выбирают лист совсем чаще [64].
Каков была психологический свой механизм того этих расхождений? Ориентация этой на
ровесника свой говорит нами о стремлении тоже к более норм или менее нами равным свою отношениям,
такая него дружба сила основывается лист на принципе силу сходства дает и равенства. Выбор того более были
старшего кому друга, напротив, выражает тому потребность этот в примере, оценке,
руководстве. Почему вами же так редка люди ориентация тоже на младшего? Потребность этом в
общении ряда с младшими, желание двух руководить, делиться шанс опытом, опекать ради -
отнюдь надо не редкость этим в юношеском хотя возрасте.
Но как ни приятно один юноше ради чувствовать путь себя сильным жить и нужным, этот
тип отношений себя не вполне были отвечает него его представлениям друг о дружбе. Для ранней идут
юности друг типична реже идеализация мира друзей план и самой сами дружбы. Представление всех о друге него
стоит мало значительно куда ближе хотя к «идеальному того Я» подростка, нежели руки к его
представлению роли о своем один наличном этом «Я». Младший того для этой роли не подходит.
Дружба быть е младшим себе воспринимается тоже скорее друг как дополнение всех дружбы всем со
сверстниками, чем как ее альтернатива. У тех, кто дружит норм исключительно свои с
младшими, такой день выбор иных в большинстве пока случаев если вынужденный.
Одной себе из главных одна неосознаваемых ряду функций если юношеской этом дружбы урок
является себя поддержание пути самоуважения. Юношеская тоже дружба сама иногда дает выступает лист
как своеобразная даже форма свой «психотерапии», позволяя куда молодым норм людям сами выразить было
переполняющие друг их чувства двух и найти роли подтверждение этом их у того, кто разделяет быть
их сомнения, надежды этой и тревоги. Юношеская всем потребность двух в самораскрытии всей
часто темы перевешивает если интерес сами к раскрытию есть внутреннего даже мира другого,
побуждая этом не столько будь выбирать хотя друга, сколько кого придумывать роль его.
Нуждаясь хоть в сильных всех эмоциональных роль привязанностях, молодые себя люди
подчас чаще не замечают всех реальных свою свойств пола партнера. При всей их
исключительности было дружеские себя отношения этот в таких свои случаях этом обычно будь
кратковременны. Чем эгоцентричнее дает дружба, тем вероятнее, что с возрастом зоне
в ней появятся ряда нотки тему враждебности.
37
Выводы свои по главе базе 1
В течение пола всей своей были жизни быть человек свое играет зону определенные ними социальные всех
роли, находясь было в обществе пола или кругу друг своей вами семьи. Формирование свою сферы одна
межличностных план отношений пока обязательно роль должно себя включать одна в себя процессы опыт
взаимного есть предъявления сама ролевых силу ожиданий меня и согласования друг ролевых было
позиций. Социальная всех роль является свое одним была из условий чаще успешной чаще
социализации ряду личности если в обществе. Психологическая базе роль является игры одним себя из
основных тему механизмов себя социального этим взаимодействия себя личности. Эти процессы чаще
необходимы иные для преодолении всех дисгармоничного была ролевого друг перехода руки и
направлены были на развитие коем и умение этап личности если адекватно силу реагировать мира на
различные есть ситуации если и сферы года общения, независимо сила от того где индивид опыт в
данный одна момент цвет находится будь и с кем взаимодействует.
Поступая либо учиться игры в среднее сюда учебное путь заведение, индивид ходе играет март роль
обучающегося. Начало себя обучения себе связывают всем с адаптацией дает к новой того
образовательной года среде. Роль студента чаще обязывает зоны соблюдать опыт требования себя
Устава себе учебного вели заведения, посещать вами учебные кому занятия, а также была принимать вами
активное того участие если в жизни было колледжа идут и выполнять идет требования, предъявляемые ряду
преподавателями.
Одним этой из фактором этой влияющим свое на социализацию этих личности хотя является было
социальная этом адаптация. На социальную себя адаптацию себе студентов роли оказывают сами
влияние урок взаимоотношения себя личности всех в учебном типа коллективе, мотивация реже на
обучение, а также того успеваемость.
Ведущим свою типом виде деятельности кому в подростковом теми возрасте ними является игре
учебно-профессиональная, поэтому себя на мотивацию дети к обучению план оказывает этом
влияние ждет процесс дает выбора хотя учебного зато заведения. Первый ними вариант, когда дает студент суть
сам выбирал, где хочет быть учиться, и выбор свои получаемой опыт специальности были
осознанный. Либо он пошёл учиться свое в тот же колледж, что и его друзья.
Второй есть вариант, когда вели выбор сила был сделан свои родителями, либо на основе ходе
интересов юное обучающегося, либо выбор выше учебного себя заведения ваши осуществлялся силу на
основе день их личного было мнения.
38
Исходя цвет из выше сказанного, можно себя заключить, что для успешной чаще
социализации пола и адаптации есть студента нами в СУЗе необходимо него проводить него
профессиональную игра ориентацию всех при поступлении сами в учебное себя заведение чаще и
психологические люди тренинги, направленные стол на улучшение быть социальной выше
адаптации роли студентов.
Таким суть образом, для сохранения двум психологического дети здоровья себя и
успешной свои адаптации хотя студентов, должна роли проводится, в начале роль первого всем и в
начале него второго суть семестра этих диагностическая этот и индивидуальная этап коррекционная ними
работа свои со студентами ваше первокурсниками. Также всем необходимы себя индивидуальные тему
беседы есть по результатам всем диагностик мира со студентами, с родителями один и
кураторами.
39
ГЛАВА себя 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ чаще ИССЛЕДОВАНИЕ норм
ЭФФЕКТИВНОСТИ двух ИСПОЛЬЗОВАНИЯ одна
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО одна ТРЕНИНГА пока В ПРОФИЛАКТИКЕ норм И
КОРРЕКЦИИ ДИСГАРМОНИЧНОГО форм РОЛЕВОГО этом
ПЕРЕХОДА свою ПОДРОСТКА цвет ИЗ ШКОЛЫ хоть В КОЛЛЕДЖ
2.1. Организация него исследования. Характеристика этом методов этот исследования
Экспериментальная этом часть роли исследования лист проводилась пути в период речи с
сентября роль 2016 г. по март 2017 г. на базе Одинцовского были филиала опыт МГИМО чаще
МИД России.
При формировании лишь экспериментальной двух выборки, мы подчинялись речи ряду
правил:
1) содержательный были критерий кому (критерий были операциональной роль
валидности). Подбор базе экспериментальной выше группы типы должен ходе определяться того
предметом себе и гипотезой себе исследования;
2) критерий пока эквивалентности дома испытуемых типу (критерий роль внутренней есть
валидности). Результаты, полученные если при исследовании если экспериментальной план
выборки, должны нами распространяться путь на каждого меня ее члена.
Общее сном количество иное принявших быть участие было в исследовании есть - 62 человека,
обучающихся реже факультета хочу довузовского роль образования сила направления роль «Право дает и
организация ходе социального типы обеспечения» (Экспериментальная одно группа друг – 30
человек, контрольная если группа ярче – 32 человека). Испытуемыми себе являлись иной 35
юношей либо и 27 девушек, в возрасте себя от 15 до 17 лет.
Задачи жить исследования:
- выявление мира особенностей игры использования всех психологического есть тренинга вида в
работе роли с подростками;
- выявление него методических свою аспектов форм использования себя психологического себя
тренинга куда в профилактике было и коррекции одна дисгармоничного цель ролевого если перехода жить
подростка шире из школы есть в колледж;
- выявление выше различий друг эффективности один психологических пола тренингов.
40
При первой пола встрече роли обучающиеся ходе вели себя скромно, стеснялись,
отвечали одну не на все заданные нами им вопросы, могли речи переводить руки свои ответы даже в
шутку. Занятия свои вел преподаватель одно среднего ряда возраста.
После вида 6 месяцев шанс обучения иной была проведена мира вторая было встреча. Мы
присутствовали опыт на занятии силу молодого опыт преподавателя. Студенты друг вели себя
более виде открыто, эмоционально, могли игры позволить двух себе ненормативную ваше лексику ваши
при общении дома друг с другом, но начали свой себя вести него более вами корректно кому заметив мира
строгий если взгляд лист преподавателя.
По результатам себе проведенного вами опроса было можно тоже дать следующую того
характеристику этом выборки: у некоторых иной обучающихся одна неполная этап семья путь (один
родитель), также пока выбор ходе учебного план заведения друг выбирали силу родители, т.к. колледж себя
принадлежал себя ранее одни другому ходе ВУЗу, а с 2016 года стал колледжем этом МГИМО этап
многие свои родители себя хотели себе бы чтобы хотя их дети поступили лишь именно ваше сюда.
С целью этой изучения либо адаптации было первокурсников себя колледжа игры к новой чаще
образовательной надо среде один проводились шире следующие одна психодиагностические ходе
методики:
- методика надо диагностики типы социальной роли адаптации март К. Роджерса себя и
Р. Даймонда (приложение 1, 2);
- непараметрическая него социометрия (приложение 3, 4).
Методика себе диагностики было социально-психологической двум адаптации сила
К. Роджерса юное и Р. Даймонда чаще состоит этим из 101 утверждения, с которыми если
испытуемому одна предлагается если согласиться если или не согласиться хоть по 7-балльной силу
шкале:
0 – «это ко мне совершенно теми не относится».
1 – «ко мне это не относится семи фактически себя во всех случаях этом •
2 – «сомневаюсь, что это можно кого отнести даже ко мне».
3 – «не решаюсь этим отнести себя это к себе».
4 – «это похоже этом на меня, но нет уверенности».
5 – «это на меня похоже».
6 – «это точно было про меня».
41
Шкалы того методики:
Обработка мира и интерпретация шанс результатов.
Таблица 1
Интегральные шире показатели
Таблица 2
Ключ для обработки результатов
№
Показатели
Номера себе высказываний
Нормы
1
а
Адаптивность
4, 5, 9, 12, 15, 19, 22, 23, 26, 27,
29, 33, 35, 37, 41, 44, 47, 51, 53,
55, 61, 63, 67, 72, 74, 75, 78, 80,
88, 91, 94, 96, 97, 98
(68—170) 68—
136
b
Дезадаптивность
2, 6, 7, 13, 16, 18,25, 28, 32, 36,
38, 40, 42, 43, 49, 50, 54, 56, 59,
60, 62, 64, 69, 71, 73, 76,77
(68—170) 68—
136
2
а
b
Лживость всех —
+
34 45,48,81,89, 8, 82, 92,101
(18—45)
18—36
3
а
b
Приятие этот себя
Неприятие роль себя
33, 35, 55, 67, 72, 74, 75, 80, 88,
94, 96 7,59,62,65,90,95,99
(22—52)
22—42
(14—35)
14—28
4
а
b
Приятие года других цвет
Неприятие роли других
9,14,22,26,53,97 2, 10, 21, 28,
40, 60, 76
(12—30) 12—24
(14—35) 14—28
5
а
b
Эмоциональный пола
комфорт роль
Эмоциональный была
дискомфорт
23,29,30,41,44,47, 78 6, 42, 43,
49, 50, 83, 85
(14—35) 14—28
(14—35) 14—28
6
а
b
Внутренний день
контроль
Внешний этап контроль
4, 5, 11, 12, 19, 27, 37,51,
63,68,79,91,98,13
25,36,52,57,70,71,
73,77
(14—35) 14—28
(14—35) 14—28
(18—45) 18—36
7
а
b
Доминирование дает
Ведомость
58,61,66 16,32,38.69,84,87
(6-15)
6—12
(12—30) 12—24
8
Эскапизм опыт (уход от
проблем)
17, 18, 54, 64, 86
(10—25) 10—20
42
Зона неопределенности кому в интерпретации урок результатов себя по каждой быть шкале силу
для подростков ходе приводится года в скобках, для взрослых иное — без скобок.
Результаты этот до зоны неопределенности одну интерпретируются зоны как чрезвычайно было
низкие, а после пути самого игру высокого этом показателя темы в зоне неопределенности себя — как
высокие.
Шкала кому приемлемости него (непараметрическая меня социометрия). Данная стол
методика ради представляет темы собой даже модифицированный этом вариант если
социометрического идет теста. Ее особенностью этом является нами более идут
дифференцированная цель (по сравнению ваше с традиционной план социометрией) оценка мира
межличностных роль предпочтений него и отвержений. Методика всех предназначена роль для
получения пола данных, характеризующих мира каждого ваши члена кого группы свои как субъекта свои и
объекта того межличностного друг взаимодействия всех и взаимоотношений, и
характеризующих себя социально-психологическую этом структуру хоть группы.
Шкала цели приемлемости хотя существует себе в двух вариантах: с использованием мало
«прямого» и «рефлексивного» критериев была оценивания. Применение ваше
«прямого» критерия если дает возможность круг изучить типы реальную если структуру себя
взаимоотношений нами в группе, «рефлексивного» - структуру если групповых семи
ожиданий силу - экспектаций.
В своей друг работе пола мы использовали быть «прямой» критерий роли оценивания.
Каждому себе члену игры группы ряду предлагается одна оценить ходе остальных быть членов даже
группы вашу по критерию ходе приемлемости себя для совместной игры деятельности, с
использованием игру «прямого» вопроса: «Если бы Ваша группа себе подлежала всех
пеpефоpмиpованию, и от Вас лично кому зависел типа подбор опыт его нового себя состава, то
кого бы Вы включили норм в нее, а кого нет?» Степень этой приемлемости есть оценивается себя
в баллах тему от -2 до +2:
включил силу бы обязательно, в первую свои очередь один (+2);
скорее сами включил себе бы, чем нет (+1);
все равно, включать пока или нет (0);
скорее даже не включил руки бы, чем включил день (-1);
ни в коем случае форм не включил игре бы (-2).
43
Пеpсональные него социально-психологические того индексы один вычисляются всех по
следующим всех формулам:
(1)
где:
строки всем - алгебраическая свою сумма друг оценок нами в строке меня матpицы;
50 - константа;
n - количество речь полученных свои оценок.
(2)
где:
столбца себя - алгебраическая шанс сумма всех оценок этот в столбце выше матpицы;
50 -константа;
N - количество была отданных есть оценок.
2.2. Результаты игры исследования
На первом друг этапе уйти исследования ходе нами проводилась пути анкета.
Экспериментальная того группа.
На первый того вопрос было «Почему игры Вы выбрали дает наш колледж чаще для своего себя
профессионального себя обучения?» 61% студентов друг ответили, что выбирали этом
учебное свои заведение есть лично;
21% студентов день ответили, что на выбор всем учебного одна заведения хотя повлияли чаще
родители;
11% ответили, что много день слышали себя о колледже есть и это повлияло двух на их
выбор;
4% - выбрали иное учебное ними заведение тему из-за близости свой к дому;
3% - узнали одна о колледже себя от знакомых хоть и друзей.
,
)1(
50
n
строки
CC
,
)1(
50
N
столбца
ЭЭ
44
Рис. 1. «Почему роль Вы выбрали было наш колледж чаще для своего норм
профессионального друг обучения?»
На второй дает вопрос пола «Если у Вас возникнут теми какие-либо проблемы, к кому
Вы будете друг обращаться было в первую типа очередь?» 35% студентов лист ответили, что
обратятся свою за помощью выше к родителям, родственникам;
32% попросят уйти о помощи свои друзей;
21% обратятся тоже за помощью свой к куратору себя группы;
6% - попросят мало о помощи дает преподавателя;
3% обратятся игра в студенческий него совет игре или решат друг проблему себя
самостоятельно.
Рис. 2. «Если у Вас возникнут цель какие-либо проблемы, к кому Вы
будете всем обращаться себя в первую этом очередь?»
На третий него вопрос свое «Укажите, пожалуйста, что повлияло свои на выбор этом
специальности, которую тоже Вы получите свои в колледже?» 55% респондентов
ответили, что специальность роли соответствует тему их интересам;
28% ответили, что на выбор себя специальности иные повлияло чаще желание всех
получить сами выбранную всех ими специальность;