52
Таблица 8
Оценка изменений при оценке уровня сформированности
общего интеллекта у психологов и программистов
№
Выборки
Отклонения от среднего
Квадраты
отклонений
В.1
В.2
В.1
В.2
В.1
В.2
1
90
112
-10.4
0.3
108.16
0.09
2
100
130
-0.40
18.3
0.16
334.89
3
85
100
-15.4
-11.7
237.16
136.89
4
91
99
-9.4
-12.7
88.36
161.29
5
122
113
21.6
1.3
466.56
1.69
6
98
108
-2.4
-3.7
5.76
13.69
7
104
114
3.6
2.3
12.96
5.29
8
90
96
-10.4
-15.7
108.16
246.49
9
109
122
8.6
10.3
73.96
106.09
10
115
125
14.6
11.3
213.16
127.69
11
93
112
-10.4
0.3
108.16
0.09
12
105
133
-0.41
18.3
0.16
334.89
13
83
107
-15.4
-11.7
237.16
136.89
14
92
101
-9.4
-12.7
88.36
161.29
15
127
115
21.6
1.3
466.56
1.69
16
96
109
-2.4
-3.7
5.76
13.69
17
108
111
3.6
2.3
12.96
5.29
18
95
96
-10.4
-15.7
108.16
246.49
19
104
123
8.6
10.3
73.96
106.09
20
119
123
14.6
11.3
213.16
127.69
Суммы:
1004
1117
-0
-0
1314.4
1134.1
Среднее:
100.4
111.7
53
Результат: t
Эмп
= 2.2
Критические значения
t
Кр
p≤0.05
p≤0.01
2.1
2.88
Полученные результаты позволяют говорить о том, что уровень общего
интеллекта психологов и программистов не отличаются на значимом
статистическом уровне.
Таблица 9
Оценка изменений при оценке уровня сформированности
социального интеллекта у психологов и программистов
№
Выборки
Отклонения от
среднего
Квадраты отклонений
В.1
В.2
В.1
В.2
В.1
В.2
1
4
3
-0.1
0
0.01
0
2
4
4
-0.1
1
0.01
1
3
3
3
-1.1
0
1.21
0
4
4
2
-0.1
-1
0.01
1
5
4
2
-0.1
-1
0.01
1
6
5
3
0.9
0
0.81
0
7
5
3
0.9
0
0.81
0
8
4
4
-0.1
1
0.01
1
9
4
3
-0.1
0
0.01
0
54
10
4
3
-0.1
0
0.01
0
11
4
3
-0.1
0
0.01
0
12
4
4
-0.1
1
0.01
1
13
3
3
-1.1
0
1.21
0
14
4
2
-0.1
-1
0.01
1
15
4
2
-0.1
-1
0.01
1
16
5
3
0.9
0
0.81
0
17
5
3
0.9
0
0.81
0
18
4
4
-0.1
1
0.01
1
19
4
3
-0.1
0
0.01
0
20
4
3
-0.1
1
0.01
1
Суммы:
41
30
0
0
2.9
4
Среднее:
4.1
3
Результат: t
Эмп
= 4.1
Критические значения
t
Кр
p≤0.05
p≤0.01
2.1
2.88
55
Полученное эмпирическое значение при оценке различий в уровне
сформированности социального интеллекта психологов и программистов
находится в зоне значимости, что говорит о наличии существенных отличий
в уровне сформированности социального интеллекта.
Таблица 10
Оценка изменений при оценке уровня сформированности
эмоционального интеллекта у психологов и программистов
№
Выборки
Отклонения от
среднего
Квадраты отклонений
В.1
В.2
В.1
В.2
В.1
В.2
1
27
20
2.1
3.6
4.41
12.96
2
28
14
3.1
-2.4
9.61
5.76
3
21
11
-3.9
-5.4
15.21
29.16
4
29
19
4.1
2.6
16.81
6.76
5
28
17
3.1
-0.4
9.61
0.16
6
27
17
2.1
0.6
4.41
0.36
7
27
20
2.1
3.6
4.41
12.96
8
17
14
-7.9
-2.4
62.41
5.76
9
22
13
-2.9
-3.4
8.41
11.56
10
23
20
-1.9
3.6
3.61
12.96
11
29
20
2.1
0.6
4.41
0.36
12
28
14
2.1
3.6
4.41
12.96
13
22
11
-7.9
-2.4
62.41
5.76
14
28
19
-2.9
-3.4
8.41
11.56
15
28
17
-1.9
3.6
3.61
12.96
16
28
17
2.1
0.6
4.41
0.36
17
28
21
2.1
3.6
4.41
12.96
18
15
15
-7.9
-2.4
62.41
5.76
19
23
14
-2.9
-3.4
8.41
11.56
56
20
23
20
-1.9
3.6
3.61
12.96
Суммы:
249
164
0
0
138.9
98.4
Среднее:
24.9
16.4
Результат: t
Эмп
= 5.2
Критические значения
t
Кр
p≤0.05
p≤0.01
2.1
2.88
Полученное эмпирическое значение при оценке различий в уровне
сформированности эмоционального интеллекта психологов и программистов
находится в зоне значимости, что говорит о наличии существенных отличий
в уровне сформированности эмоционального интеллекта.
Таким образом, сравнительный анализ показал, что для психолога
важно развитие всех видов интеллекта – и общего, и социального, и
эмоционального. Но специфика деятельности, наряду с этим, определяет
значимость и большую степень сформированности социального и
эмоционального интеллектов.
Ниже нами представлены рекомендации по развитию общего,
социального и эмоционального интеллекта.
Современная наука говорит о том, что мыслительные способности
человека на 50% зависят от генетического фактора, то есть половину
потенциала интеллекта закладывают родители — это тип характера, набор
57
нейронов, нейромедиаторов. В 5-летнем возрасте у ребенка уже сформирован
набор нейронов и связей между ними, большая часть из которых останется с
ним на всю жизнь. А дальше многое зависит от того, как его будут развивать
родители, а когда он вырастет — и он себя сам.
Цель многих людей, желающих стать успешными, — максимально
полно реализовать заложенные в них способности, свой потенциал. И верный
путь достичь этой цели — не переставать работать над повышением своего
интеллекта. Тот, кто будет активно работать над развитием своих
мыслительных способностей, уже через год сможет кардинально изменить
себя в интеллектуальном плане.
Повысить свои умственные способности не проблема — было бы
желание и терпение. Конечно, вторым Эйнштейном, Теслой, Эдисоном или
Илоном Маском мы вряд ли станем — это исключительные личности-
самородки. Но, занявшись саморазвитием, мы убедимся, что наш мозг
обладает такими возможностями, о которых мы и не подозревали.
Конечно же, многие люди желали бы быть гением просто и
моментально, не затрачивая специальных стараний. В настоящее время
имеется достаточно книг по формированию мыслительных возможностей, к
примеру Станислава Мюллера «Будь гением! Тайны супермышления» из
серии «Сам для себя психолог», однако большая часть людей ленится их
даже прочесть.
Для них выходом стала бы сказочная пилюля наподобие той, что по
воле происшествия выпала основному герою североамериканского
кинофильма «Области тьмы» (2011) с Брэдли Купером в главной роли.
Благодаря данной таблетке разум сочинителя-аутсайдера из Нью-Йорка
принимается функционировать с невообразимой мощностью, и подавленный
персонаж преобразуется в феноменального биржевого игрока с большими
возможностями. Однако без пилюли он никто. К тому же обнаружилось, что
прекрасные пилюли, улучшающие труд мозга, обладают значительным
второстепенным влиянием.
58
Хотя герой и обретает выход из трудного положения, в которое он
угодил, нам предпочтительно придерживаться разумным смыслом и заняться
упражнениями с целью формирования умственные способности. Для того
чтобы разум трудился, его необходимо загрузить, но процедуры обязаны
быть увлекательными, а не однообразными. В противном случае мы станем
интуитивно остерегаться их, занимаясь прокрастинацией. А процедуры
только тогда предоставят результат, если войдут в привычку.
Развитие интеллекта имеет зависимость от подобных условий, что и
развитие других функций человеческого организма: генетических либо
других природных факторов и находящейся вокруг сферы. Врожденные и
генетические предпосылки – это так называемый потенциал, приобретаемый
ребенком от собственных отца с матерью. О подобных условиях почти
ровным счетом ничего неясно. Возможно заявлять с полной уверенностью
только лишь одно – от них в конкретном пределе находится в зависимости
нацеленность умственного формирования личности.
Издавна существовало множество упражнений для активизации
интеллекта, игры для развития интеллекта, такие как шахматы, разгадка
ребусов, головоломок с логическим уклоном, нарды, даже карточные игры
покер и преферанс. Сегодня появились и компьютерные игры для развития
интеллекта.
Такие игры очень хорошо тренируют ум, концентрацию внимания и
память. Также они несут в себе радость соперничества, если в игре
предусмотрено наличие двух и больше игроков, удовольствие от роста
мастерства. Настольные игры являются древнейшим видом умственных
состязаний. Занятия математикой и точными науками развивают целый
комплекс умственных качеств психики. К таким качествам относят:
логическое и абстрактное мышление, прогностические, дедуктивные,
критические, аналитические способности, память и быстроту мышления.
Точные науки и математика не только способствует росту интеллекта,
но структурируют мышление, наводят, если можно так выразиться, порядок в
59
голове и собственных мыслях. Математика и точные науки очень важны в
контексте интеллектуального становления индивида, как личности.
Познание нового способствует эрудиции и обогащает ум. Познание
нового может происходить посредством чтения научной литературы,
энциклопедий, просмотра познавательных фильмов или телепередач, через
полезные и познавательные интернет ресурсы.
Главная задача взрослого человека – это сохранение любознательности
как у ребенка! Нужно всегда помнить, что знание – это сила!
За все время изучения интеллекта ученые разработали немало систем
развития интеллекта.
Система развития интеллекта заключается в развитии всех его
разновидностей, таких как творческий, духовный, интимный, социальный,
сенсорный, физический, вербальный и др. При этом, не следует забывать, что
каждый вид интеллекта тесно взаимосвязан со всеми его разновидностями.
Сегодня разработано множества различных методик развития
интеллекта, таких как система развития интеллекта с пеленок, японская
система развития интеллекта и др.
Японская система развития интеллекта основывается на том, что если
решать простые математические задачи на скорость и читать вслух, можно
развить интеллект. Японцы полагают, что мозг становится наиболее
активным при выполнении этих действий.
Существует множество методик, направленных на развитие,
тренировку, а также разработаны упражнения для интеллекта. К методам,
которые влияют на развитие интеллекта, относят групповые и
индивидуальные тренинги, обучение, игры и др.
Сегодня в психологии существует две, отличные друг от друга, точки
зрения на возможность развития эмоционального интеллекта.
Приверженцы первой точки зрения, например Дж. Мейер,
придерживаются мнения, что повысить уровень невозможно. Это связано с
тем, что эмоциональный интеллект считается относительно устойчивой
60
способностью. Однако наряду с этим они считают, что увеличить
эмоциональную компетентность посредством обучения вполне возможно.
Приверженцы другой концепции, например, Д. Гоулман, полагает что
эмоциональный интеллект можно и нужно развивать. Главным аргументом в
пользу этой точки зрения является тот факт, что до середины человеческой
жизни нервные пути мозга развиваются.
Емельянов выделил следующие источники формирования социального
интеллекта.
Первый источник – это жизненный опыт. Именно жизненному опыту
принадлежит ведущая роль в формировании коммуникативной компетенции.
Он придавал большое значение опыту межличностного общения. Жизненный
опыт характеризуется: социальностью, включением в себя
интериоризированных норм и ценности определенной общественной среды,
индивидуальностью, так как базируется на индивидуальных чертах и
психологических обстоятельствах личной жизни.
Второй – искусство, которое заключается эстетической деятельности и
двустороннем обогащении индивида в качестве творца и в качестве лица,
воспринимающего произведения искусства. Искусство способствует
формированию коммуникативных умений.
Третий – общая эрудиция, которая выражается в запасе достоверных и
систематизированных знаний гуманитарных наук, относящихся к области
истории, культуры человеческих коммуникаций, которыми располагает
данный субъект.
Коммуникативная компетенция по своему содержанию и форме
непосредственно сопоставляется с характерными особенностями играемых
социальных ролей субъекта. Также выделяют общую коммуникативную
компетенцию и коммуникативную компетенцию профессиональной
направленности.
61
Немало сказано о пользе развивающих игр для мозга, тренирующих
память и концентрацию внимания: покера, преферанса, шахмат, игры в
нарды, компьютерных игр вроде Tetris, Sudoku.
Правда, психологи, занимающиеся вопросами развития интеллекта,
советуют, достигнув мастерства в одной игре, переходить к следующей. Ведь
мозг, поняв, как играть, например в Sudoku, начинает лениться, при этом
новые синаптические связи уже не образуются так активно. Чтобы мозг был
нагружен и продолжал усиленно работать, нужно постоянно держать его в
состоянии некоторого затруднения.