6
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РОЛИ ВОСПИТАТЕЛЯ В
ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В
УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ……………………………………………………13
1.1. Трудности адаптация детей дошкольного возраста в условиях
социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних………….13
1.2. Особенности психоэмоционального состояния детей дошкольного
возраста, оказавшихся в трудной жизненной ситуации……………………..22
1.3. Компетенции и организация работы воспитателя детей
дошкольного возраста в условиях социально-реабилитационного центра для
несовершеннолетних……………………………………………………………28
Выводы по первой главе……………………………………………….38
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-
РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ…39
2.1. Процедура и организация эмпирического исследования……...39
2.2.Анализ результатов эмпирического исследования.....................46
Выводы по второй главе………………………………………………55
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-
РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ.….57
3.1. Концепция программы………………………………...……………57
3.2. Содержание программы…………………………….………………58
3.3. Оценка эффективности программы………………………………..72
Выводы по третьей главе………………………………………………80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……….……….……………83
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….87
7
ВВЕДЕНИЕ
В России количество детей, находящихся в условиях социально-
реабилитационных центров для несовершеннолетних, с каждым годом
увеличивается. Это дети и подростки, оказавшиеся в трудной жизненной
ситуации. Большинство воспитанников социально-реабилитационного
центра для несовершеннолетних - дети из неблагополучных семей,
безнадзорные, оставшиеся без попечения родителей.
Поступают также дети, сбежавшие из семьи, подвергшиеся жестокому
обращению. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних
— не детский дом, где дети живут постоянно, они могут провести в центре
один день, а могут остаться на более длительное время, до тех пор, пока не
определится их социальный статус.
Многие, пройдя курс реабилитации, возвращаются в кровные семьи, но
для некоторых это невозможно, и после лишения их родителей родительских
прав такие дети уходят либо в замещающие семьи, либо в детские дома.
Ребенок, попавший в социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних, не знает, как долго он будет находиться в этом центре,
это является большим стрессом для ребенка. Коллектив детей меняется
практически ежедневно. Очень важно, чтобы время нахождения ребенка в
социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних прошло
максимально безболезненно для ребенка.
В центре внимания педагогов, педагогов-психологов, дефектологов и
педиатров уже продолжительное время находится проблема адаптации. Эта
проблема не теряет своей актуальности, так как, несмотря на то, что
современных исследований и рекомендаций о том, как адаптировать ребенка
к новой социальной ситуации , достаточно много, но они носят разрозненный
характер.
Ранний возраст - время интенсивного развития всех
психофизиологических процессов, свойственных человеку. Но фон развития
8
в раннем возрасте, к сожалению, не благоприятный - в этом возрасте
организм имеет повышенную ранимость и низкую сопротивляемость к
заболеваниям. А каждое перенесённое заболевание, может отрицательно
сказаться на общем развитии детей раннего возраста.
Ребенок раннего возраста имеет ряд специфических возрастных
особенностей. Например, обостренную чувствительность к расставанию с
мамой, страх всего нового. Оказавшись в условиях реабилитационного
центраребенок сразу попадает в новые для него условия. Здесь есть
воспитатель и его воспитательные приемы. Здесь новый характер общения со
сверстниками и взрослыми. Это все, как правило, ведет к изменению
поведения ребенка: у него может нарушиться эмоциональное состояние, сон,
снизиться аппетит. У отдельных ребят может произойти происходит утрата
уже имеющихся навыков. Необходимо помнить, что состояние
эмоционального дискомфорта, которое переживает ребенок, может быть
причиной снижения сопротивляемости организма.
Многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи в своих
исследованиях обращали внимание на особенности адаптации детей раннего
возраста. Среди них Н.М. Аксарина, А. Атанасова-Вукова, Л.В. Белкина, Ж.
Пиаже, В. Теплюк, Р.В. Тонкова-Ямпольская, Е. Шмидт - Кольмер, и др.
Исследования последних лет активно поднимают вопросы именно
социальной адаптации
1
. Подтверждение этому мы можем найти в работах
Ш.А. Амонашвили, Г.Ф. Кумариной, А.В. Мудрика
2
.
О зависимости характера адаптации детей от возраста, их
индивидуальных особенностях и особенностях нервной системы в этом
возрасте говорят в своих исследованиях педагоги и медики, например, Н.М.
Аксарина и Н.П. Жукова. Н.Д. Ватутина проанализировала оптимизацию
условий для успешной адаптации детей в детском саду, раскрыла запросы к
подготовке детей к социуму и особенности поведения детей в период
1
Аксарина, Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М.:Медицина, 2017г. – 302с
2
Белкина, Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. - 111с
9
адаптации. Также она рассмотрела методы педагогического воздействия на
детей в этот период.Особенности психологической адаптации детей раннего
возраста, основные закономерности психического развития детей в раннем
возрасте, факторы их психологического благополучия рассматривает в своих
исследованиях Т.В. Костяк.
Этим обуславливается актуальность нашего исследования, особое
внимание в котором будет обращено на выявление роли воспитателя
социально-реабилитационного центра для несовершеннолетнихв
обеспечении процесса адаптации детей дошкольного возраста к новой
социальной ситуации развития.
Цель работы – изучить трудности адаптации детей дошкольного
возраста в условиях социально-реабилитационного центра для
несовершеннолетних и обосновать роль воспитателя в процессе адаптации
детей.
Объект исследования –дети дошкольного возраста, находящиеся в
условиях реабилитационного центра.
Предмет исследования: особенности адаптации детей дошкольного
возраста в условиях социально-реабилитационного центра для
несовершеннолетних.
Гипотезы:
1. Для детей дошкольного возраста, проходящих адаптацию к
условиям реабилитационного центра характерны специфические
проявления эмоционально-аффективной сферы, выражающиеся в
доминирующих страхах и высоком уровне тревожности.
2. Использование в работе воспитателя с детьми дошкольного возраста
сказкотерапии будет способствовать адаптации дошкольников,
снижению у них актуализации страхов и уровня тревожности.
В связи с поставленной целью и гипотезой были определены ряд
частных задач для опытно-экспериментального исследования:
10
− исследовать трудности адаптация детей дошкольного возраста в условиях
социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних;
− изучить особенности психоэмоционального состояния детей дошкольного
возраста, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
− охарактеризовать компетенции и организацию работы воспитателя детей
дошкольного возраста в условиях социально-реабилитационного центра
для несовершеннолетних;
− представить процедуру и организацию эмпирического исследования;
− провести анализ и интерпретацию результатов эмпирического
исследования;
− изложить концепцию и содержание программы по совершенствованию
процесса адаптации дошкольников в условиях реабилитационного центра;
− оценить эффективность программы.
База исследования: эксперимент проводился в Социально –
реабилитационном центре для несовершеннолетнихг.Цимлянск. В
эксперименте принимали участие две группы в количестве 50 человек (по 25
чел. в группе), возраст испытуемых - 6 лет.
В исследовании отражены результаты научно-исследовательской
работы 2019 года. Психолого-педагогический эксперимент включал в себя
три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
В экспериментальном исследовании использовались следующие
методики:
- А.И. Захаров. «Беседа по изучению детских страхов»
- А.И. Захаров. Проективный рисуночный тест «Нарисуй свой страх».
- М.Дорки, Р.Тэммл, В. Амен. Методика выявления тревожных детей
4-7 лет.
- Люшер. Цветовой тест (восьмицветный).
Методы исследования:
– теоретический анализ психолого-педагогической и методической
11
литературы по проблеме исследования;
– психолого-педагогический эксперимент: констатирующий,
формирующий и контрольный этапы;
– количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретическая основа исследования:
– теоретические положения о зависимости характера адаптации детей от
возраста, индивидуальных особенностях и особенностях нервной системы
детей раннего возраста Н.М. Аксариной и Н.П. Жуковой;
– теоретические положения О.И. Давыдовой, А.А. Майера об адаптации как
составной части процесса социализации, предполагающего включение
ребенка в социальную практику, усвоение социального опыта, норм и
ценностей, типичных форм поведения;
– теоретические положения К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной, Г.Г. Голубевой
о процессе адаптации как процессе, в результате которого происходит
переделка ранее сформированных динамических стереотипов и, помимо
иммунной и физиологической ломки, преодоление психологических
преград
3
.
Новизна исследования: выявлена степень изученности проблемы в
современных исследованиях, доказана возможность успешной адаптации
детей раннего возраста к условиям реабилитационного центра при создании
соответствующих психолого-педагогических условий.
Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что в
процессе исследования была дана характеристика уровням адаптации детей
раннего возраста к условиям реабилитационного центра.
Практическая значимость:разработана и экспериментально проверена
программа социальной адаптации, обеспечивающая психолого-
педагогические условия, способствующие эффективности процесса
3
Бурмантова, Е. Социально-педагогические механизмы успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному
образовательному учреждению // Детский сад от А до Я. - 2009. - №2. -С.34-47.
12
адаптации детей дошкольного возраста в реабилитационном пространстве.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, трехглав,
заключения, списка используемой литературы и приложения.
13
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РОЛИ
ВОСПИТАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-
РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
1.1.Трудности адаптация детей дошкольного возраста в условиях
социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних
Для начала необходимо рассмотреть понятие адаптации и общие
проблемы адаптации ребенка.
Согласно психологическому словарю А.В.Петровского,М.Г.
Ярошевского термин «адаптация (от лат. adapto — приспособляю)—
приспособление строения и функций организма, его органов и клетокк
условиям среды. Процессы адаптации направлены на сохранении его
меостаза»
Изменения, сопровождающие адаптацию, затрагивают все уровни
организма:от молекулярного до психологической регуляции деятельности.
Решающую роль в успешности адаптации к экстремальным условиям играют
процессы тренировки, функциональное, психическое и моральное состояние
индивида.
З.В. Кощеева рассматривает адаптацию с биологической и социальной
точек зрения. «Под адаптацией (приспособление, прилаживание) принято
понимать способность организма приспосабливаться к различным условиям
внешней среды». «Социальная адаптация – приспособление человека к
условиям новой социальной среды; один из социально-психологических
механизмов социализации личности»
4
с
С. В. Теряева определяет «адаптацию как приспособление
психологических особенностей, а так же поведения человека к социальным
условиям, социальной ситуации, в которой он в данный момент времени
4
Кощеева, З. В. Первые шаги малыша в детском саду:Методическоепособие. – Мн. Зорны верасень,2006.
14
оказывается».
Под адаптацией С. В. Теряева понимает «процесс вхождения человека
в новую для него среду и приспособление к её условиям . Адаптация
является активным процессом, приводящим или к позитивным
(адаптированность,т.е. совокупность всех полезных изменений организма и
психики) результатам, или негативным (стресс). При этом выделяются два
основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт
(эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения
(способность легко и точно выполнять требования среды)».
А.А.Реан выделяет два направления в изучении проблемы адаптации
детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной
организации. Первое направление связано с выделением целого ряда
особенностей протекания периода адаптации, получившее название –
симптомокомплекс
5
К проявлениям симптомокомплекса в процессе адаптации, А.А.Реан
относит: возникновение у ребёнка преимущественно респираторных
заболеваний, нарушение сна, значительное снижение аппетита, снижение
речевой и игровой активности и т.д. На характер адаптации влияет уровень
здоровья ребёнка: ослабленные, часто болеющие дети значительно тяжелее
переносят период привыкания.
Второе направление исследует факторы и механизмы, влияющие на
продолжительность и характер адаптации ребёнка к детскому саду, такие
как: личностные качества ребёнка (тревожность, общительность,
самостоятельность), тип воспитания в семье, имеет значение состав семьи,
особенно количество детей в ней, ребёнок из многодетной семьи быстрее
приспосабливается к новым условиям.
Интерес к проблеме адаптации и понимание её социального значения
для развития детей раннего возраста возник в конце40-х–начале50-
5
Психология детства: учебник / под ред. А.А. Реана. – СПб.:Прайм- ЕВРО-ЗНАК, 201343, С.42.
15
хгодовХІХ столетия. Впервые на важность адаптационного процесса детей к
дошкольной образовательной организации указала Н. М. Аксарина.
6
Большинство детей дошкольного возраста основную часть своей жизни
проводят в дошкольной образовательной организации. Дошкольная
образовательная организация является необходимой и важной ступенькой,
ведущей ребёнка в сложный, меняющийся и противоречивый социальный
мир.
Для педагогической практики важное значение имеет учёт
особенностей процесса адаптации ребёнка к изменившимся условиям его
жизни и деятельности при поступлении в дошкольную образовательную
организацию, где происходит вхождение ребёнка в новый коллектив
7
.
Насколько конструктивным будет вхождение в ребёнка социум ,в
большей степени зависит от эмоционального самочувствия ребёнкав
дошкольной образовательной организации.
Этот вопрос изучали Н. К. Васильева, Е. Бурмантова, А. Д.Кошелева,
рассматривая эмоции как процессы, осуществляющие первичную регуляцию
поведения и деятельности ребёнка, его ориентацию в окружающем мире
Роль дошкольной образовательной организации в развитии ребёнка
огромна, так как именно оно выполняет важную функцию –
целенаправленное руководство развитием ребёнка, подготовкой его к
дальнейшей жизни, ав широком смысле включает в себя весь процесс
формирования личности
8
.
В исследованиях отечественных учёных (Н. М. Аксарина, М. И.
Лисинаи др.) адаптация детей к условиям дошкольной образовательной
6
7
Галигузова, Л. Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям
«Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования» /Л.Н. Галигузова,С.Ю.Мещерякова.–
М.:Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС,2007.– 301 с.- (Педагогика и воспитание).
8
Васильева, Н. К. Как поддержать личностное развитие детей 2-3 лет// Дошкольное воспитание. - 2009. - №10. -С.71-74.
Аксарина, Н. М. Воспитание детей раннего возраста. – М.:Медицина, 2017г. – 302с.