33
ситуативной и личностной тревожности, можно отметить то обстоятельство,
что ситуативная тревожность в большей степени доступна регулированию и
коррекции, тогда как тревожность как устойчивое личностное образование
существенно в меньшей степени подвержена коррекционным воздействиям.
Тревожность как личностная особенность и как состояние оказывает
существенное влияние на жизнедеятельность человека и функционирование его
как социального субъекта. Тревожность проявляется в процессе общения,
реализации профессиональных функций и обязанностей, межличностных
отношениях, сказываясь также на психологическом состоянии человека.
Данные слова справедливы как для тревожности как состояния, так и для
тревожности как личностной особенности. Также достаточно сложными
взаимоотношения существуют между личностной и ситуативной
тревожностью. Эти виды тревожности влияют друг на друга и могут
рассматриваться как взаимообусловленные. Соответственно, тревожность
можно рассматривать как системное качество личности.
Профессиональное самоопределения это сложный, многоаспектный
процесс, результатом которого может выступать готовность к
профессиональному выбор, нахождение смыслов деятельности,
профессиональный выбор.
Выбор будущей профессии является актом самостоятельности подростка
и включает в себя планирование и соотношение собственных возможностей и
навыков с необходимыми навыками и умениями, предъявляемыми выбранной
профессией. Также следует взять во внимание тот факт, что подростковый
возраст является наиболее расположенным к усвоению и формированию
ценностных установок, которые связаны с профессиональным
самоопределением в соответствии с профессиональными интересами и
направленностью личности подростка. Здесь также будет уместно упоминание
о том, что в формировании ценностей в подростковом возрасте также участвует
семья и школа, так как приобретение ценностных ориентаций осуществляется в
тесной взаимосвязи со средой, в которой проживает подросток.
34
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ НА ЭТАПЕ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
2.1 Организация и методы эмпирического исследования
В соответствии с поставленной целью изучения социально-
психологических факторов возникновения тревожности у подростков на этапе
выбора профессии было проведено эмпирическое исследование.
Выборку исследования составили 60 подростков в возрасте 15-17 лет, 33
девочки и 27 мальчиков.
В проведенном эмпирическом исследовании были задействованы
следующие методики:
1. Авторская анкета. Цель анкетирования – выявить социально-
психологические факторы возникновения тревожности у подростков,
испытывающих трудности в профессиональном самоопределении (Приложение
1).
2. Тест ситуативной и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга и Ю.Л.
Ханина, модифицируемая нами.
Методика позволяет оценить особенности сформированности личностной
тревожности как устойчивого образования, а также реактивной (ситуативной)
тревожности как отдельного психологического состояния. Результаты
диагностики позволяют определить качественную и количественную степень
выраженности реактивной и личностной тревожности, которые могут
принимать низкий, средний или же высокий уровни (Приложение 2).
2. «Личностная шкала проявлении тревоги» (Дж.Тейлор, адаптация
Т.А.Немчина). Опросник направлен на определение актуального уровня
тревоги. Опросник включает в себя 60 утверждений, на который можно дать
утвердительный или отрицательный ответ. Сумма ответов, соответствующих
ключу к методике относима к одному из пяти уровней выраженности
35
тревожности — от низкого до очень высокого уровня. В исследовании
использован вариант методики, предложенный Т.А. Немчиновым (Приложение
3).
3. Опросник профориентации И.Л. Соломина.
Опросник направлен на выявление и оценку профессиональных
интересов и склонностей подростков. Данный опросник построен на основе
классификации профессий Е.А. Климова и включает в себя 5 групп суждений,
которые характеризуют пять типов профессий:
1. «Человек – человек».
2. «Человек – техника».
3. «Человек – знаковая система».
4. «Человек – художественный образ».
5. «Человек – природа».
Суммарная оценка по каждой группе может составлять от 0 до 15 баллов.
Максимально набранное количество баллов свидетельствует о наибольшей
склонности к определенному классу профессий (Приложение 4).
4. Методика изучения статуса профессиональной идентичности А.А.
Азбель, А.Г. Грецов
Методика состоит из 20 пунктов – суждений, ориентированных на
изучение четырех статусов профессиональной идентичности:
1. Неопределенная – отсутствуют четкие представления о дальнейшей
карьере, отсутствует стремление изучить собственные склонности в
профессиональной сфере.
2. Навязанная – дальнейший профессиональный путь не является
результатом самостоятельного выбора, имеются дальнейшие представления о
своей будущей профессии, но они навязаны извне.
3. Мораторий (кризис выбора) – имея представления о важности выбора
профессии, человек находится на стадии выбора профессионального пути.
4. Сформированная – профессиональный путь четко определен в процессе
осмысленного и самостоятельного выбора.
36
Статистический анализ результатов исследования был осуществлен с
использованием базовых средств описательной статистики (определение
среднего значения, стандартного отклонения), табличного метода и метода
построения диаграмм.
Также при обработке данных исследования применялись следующие
методы вторичной статистической обработки данных:
- коэффициент ранговой корреляции r-Спирмена – непараметрический
критерий, который использовался для оценки взаимосвязи изучаемых
параметров и показателей у подростков;
- непараметрический критерий U-Манна – Уитни – использовался для
сравнения двух групп подростков по выраженности изучаемых параметров и
показателей;
- непараметрический критерий Н-Крускала – Уоллиса – применялся для
оценки различий между подростками с разным типом профессиональной
идентичности по особенностям их отношения к выбору профессии
(профессиональному выбору).
Коэффициент ранговой корреляции r-Спирмена является активно
используемым методом корреляционного анализа, предназначенным для
определения соотношения между численно выраженными показателями.
Коэффициент корреляции Спирмена показывает степень тесноты связи между
изучаемыми явлениями. Специфика критерия предполагает выполнение
ранжирование показателей по возрастанию, определение разности между
парами соотносимых значении двух рядов данных, возведение в квадрат
полученных разностей и нахождение общей суммы, а также собственно расчет
коэффициента корреляции по формуле. Значение коэффициента корреляции
находится в диапазоне от -1 до +1.
Коэффициент применим для сравнительно
небольших по размеру выборок и не требует проверки исходных данных на
соответствие нормальному распределению.
Статистический анализ выполнялся в специализированной программе
статистического анализа StatSofStatistica 13.3.
37
2.2 Результаты эмпирического исследования
Обратимся к описанию полученных в ходе исследования результатов.
Было проведено анкетирование (Авторская анкета Приложение 1)
Полученные данные анкетирования следующие.
На вопрос «Что тебе больше всего мешает определиться в выборе
профессии?» респонденты ответили так (рис.2.1):
Отсутствие нужной информации о разных профессиях -12 чел
Меня так много всего интересует, что я подам документы на разные
профессии – 17 чел
Выбранные мной профессии - очень престижны, я не пройду по баллам
– 14 чел. У меня нет денег на платное обучение, а на бесплатное я не пройду
по баллам ЕГЭ – 17 чел
Рис. 2.1 Ответы на вопрос «Что тебе больше всего мешает определиться в
выборе профессии?», в %
На вопрос: «Есть ли у Вас чья то поддержка в профессиональных
Самоопределении?» (рис.2.2) мнение респондентов разделилось следующим
образом. Да, со стороны друзей – 15. Да, со стороны родственников -28. Да, со
стороны школы – 14. Нет никакой поддержки – 3.
38
Рис. 2.2 Ответы на вопрос: «Есть ли у Вас чья то поддержка в
профессиональных Самоопределении?», в %
Содержание профессионального самоопределения состоит не только в
выборе конкретной профессии, но и в беспокойстве личности для такого
выбора. Так, мы поинтересовались, чем что вызывает максимальное
беспокойство в отношении выбора профессии?
Что ошибусь с выбором и придется работать на нелюбимой работе или
переучиваться -12. Что я не поступлю, куда хочу -37. Что после окончания
обучения не найду работы по специальности -6. Что обучение отнимет у меня
время и силы для чего то более важного и ценного в жизни-5 (рис.2.3).
Рис. 2.3 ответы на вопрос «Что у Вас вызывает максимальное беспокойство в
отношении выбора профессии?», в %
27%
48%
19%
6%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Да, со стороны
друзей
Да, со стороны
родственников
Да, со стороны
школы
Нет никакой
поддержки
кол-во чел., в %
20%
61%
11%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Что ошибусь с
выбором и
придется
работать на
нелюбимой
работе или
переучиваться
Что я не
поступлю, куда
хочу
Что после
окончания
обучения не
найду работы
по
специальности
Что обучение
отнимет у меня
время и силы
для чего то
более важного
и ценного в
жизни
кол-во чел., в %
39
Таким образом, у большинства школьников беспокойство при выборе
профессии вызывает фактор, что они не поступят куда хотят.
На рис.2.4 представлено процентное распределение подростков в выборке
по их ориентации при выборке профессии. Данные приведены согласно
ответам, на вопросы анкеты.
50%
60%
50%
55%
65%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Ориентация на
зарплату
Ориентация на
мнение родителей
Ориентация на
престиж профессии
Ориентация на
интерес и
самореализацию
Ориентация на
востребованность
профессии
Кол-во чел., %
Ориентация при выборе профессии
Рисунок 2.4 Процентное распределение подростков по ориентациям
(мотивации) при выборе профессии (%)
Исходя из полученных данных можно видеть, что большинство
подростков в выборке (65%) полагаются при выборе профессии на ее
востребованность на рынке труда, далее 60% подростков ориентируются при
выборке профессии на мнение родителей, еще 55% подростков ориентируются
при выборе профессии на интерес и самореализацию, и по 50% соответственно
подростков в выборке ориентируются при выборке профессии на зарплату и на
престиж профессии.
Следовательно, можно говорить о том, что у подростков практически в
равной степени распространены такие ориентации при выборе профессии, как
40
ориентация на ее востребованность, на мнение родителей, на интерес и
самореализацию, на зарплату и на престиж профессии в обществе.
Результаты психодиагностического исследования с использованием теста
личностной тревожности представлены в таблице 2.1.
Таблица 2.1
Результаты по методики (тест личностной тревожности Ч.Д. Спилберга и Ю.Л.
Ханина)
Показатель
М
SD
Личная тревожность
37,48
6,76
Примечание: Данные представлены в средних баллах
Результаты психодиагностического исследования указывают на то, что
большинство участников исследования в выборке характеризуются умеренным
уровнем личностной (37,48) тревожности. Распределение полученных значений
также указывает на преобладание средних значений показателей в выборке.
Обратимся к более детальному анализу полученных в ходе исследования
данных применительно показателей личностной тревожности.
Так, применительно показателей личностной тревожности было
определено, что 77,5% участников исследования характеризуются умеренным
уровнем личной тревожности.
Можно говорить о том, что тревожность этих участников имеет
адаптивный уровень, рассматривающийся как естественную и обязательной
особенность активности личности.
Можно говорить о том, что участники исследования с умеренным
уровнем проявления личностной тревожности как конституциональный
особенности не склонны воспринимать угрозу в широком диапазоне ситуаций.
Повышенный уровень личностной тревожности диагностируется у 7,5%
участников исследования.
Для участников исследования с высоким уровнем личностной
тревожности характерным является более высокий уровень склонности к
восприятию различных ситуаций как вызывающих тревогу и несущих
41
потенциальную угрозу. Можно говорить о том, что даже незначительные
стрессовые воздействия могут способствовать возникновению выраженной
тревоги у участников исследования с высоким уровнем личной тревожности.
Низкий уровень личностной тревожности диагностируется у 15%
участников исследования. Эти участники в целом не характеризуются
выраженной тревожностью как личностной особенности. Вполне вероятным
является достаточно высокий уровень самообладания и способности
контролировать собственное поведение.
Также можно говорить о том, что участники исследования с низким
уровнем тревожности как конституциональной особенности могут
характеризоваться сниженным уровнем проявления мотивации и низкого
уровня вовлеченности в события, которые происходят с ним.
Иными словами, эти участники не склонны рассматривать широкий круг
ситуаций как несущих потенциальную опасность и способные причинить
какой- либо вред.
На рисунке 2.5 представлено распределение числа у частников
исследования с различными уровнями проявления тревожности.
Рис. 2.5 Распределение числа подростков с различными уровнями личностной
тревожности (Тест ситуативной и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга и
Ю.Л. Ханина), в %
7,5%
77,5%
15%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
высокий средний низкий
кол-во чел, в %
42
Таким образом, результаты психодиагностического исследования
позволят говорить о том, что в выборки исследования преобладающими
являются подростки, которые характеризуются адаптивным (соответствующим
норме) уровнем личной тревожности. Большинство участников исследования
не склонны к рассмотрению широкого круга ситуаций как несущих
потенциальную угрозу и опасность.
Также можно говорить о том, что большинство испытуемых на момент
диагностики не имеют выраженности тревожности как состояния.
Обратимся к описанию результатов диагностики с применением
личностной шкалы проявления тревоги (таблица 2.2).
Таблица 2.2
Результаты по методики «Личностная шкала проявлении тревоги»
(Дж.Тейлор, адаптация Т.А.Немчина)
Показатель
М
SD
Тревожность
16,38
5,88
Результаты диагностики позволяют говорить о том, что большинство
участников исследования характеризуются умеренным уровнем
тревожности.
Доказано, что средний уровень (с тенденцией к снижению) имеют 42,5%
участников исследования. Средний уровень (с тенденцией к повышению)
имеют 45% испытуемых.
Участники исследования с умеренным уровнем проявления тревоги могут
характеризоваться как лица, не испытывающие выраженных негативных
переживаний и не склонных к переживанию чувства тревоги. Повышенный
уровень тревожности по методике Док. Тейлора диагностируется у 12,5% у
частников исследования. Испытуемые с повышенным уровнем тревожности
характеризуются наличием определенного рода негативных переживаний и
ощущений. Также можно говорить о том, что у участников исследования с
высоким уровнем тревожности имеют склонность к проявлению