46
8%
80%
0%
12%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Показатель психологического климата
Показатель психологического
климата
Рис. 2.12. Показатель социально-психологического
является
климата
основных
Диагностика
деятельности
уровня
направления
и особенностей
источников
социально-психологического
является
кли-
мата
основных
в педагогическом коллективе позволило сделать следующие
изменения
выводы: в
коллективе сложилась средняя
различных
степень благоприятности
органов
социально-
психологического
является
климата; большинство
управления
педагогов трактуют свои отноше-
ния
жизни
в коллективе как благоприятные.
Общий
функции
показатель психологического
является
климата
основных
можно
развития
охарактеризовать
как положительный. При
граждан
оценке психологической
операций
атмосферы внутри
граждан
коллек-
тива
организации
средний
функции
показатель составляет 0,68, что
качества
говорит об уровне
общества
немного
является
вы-
ше среднего. В трудные
положения
минуты для
клиентов
коллектива
организации
происходит эмоциональное
службы
единение
изменения
«один за всех
участников
и все за одного».
Между членами
состояния
коллектива
организации
установились деловые
положения
отношения. У педа-
гогических
действия
работников преобладает бодрый, жизнерадостный тон настрое-
ния, доброжелательность в отношениях, взаимные
положения
симпатии.
Лишь 12% педагога не
общества
удовлетворены существующим отношениям в
коллективе в полной
операций
мере по
продукции
тем или
объектов
иным компонентам социально-
психологического
является
климата. Возможной
операций
причиной
операций
неудовлетворения
жизни
является
47
стороны
нежелание
изменения
вступать в контакт по
продукции
принципу «Я никого
является
не
общества
трогаю, и меня
направления
не
общества
трогайте». Кроме того, может быть личностная
факторов
пассивность: не
общества
у всех
участников
есть
желание
изменения
тратить личное
службы
время
анализа
на
фондов
общественные
положения
мероприятия, и они
товаров
ограни-
чиваются
стороны
только
системы
фактически
человека
отработанным временем.
Конечным этапом нашего исследования, являлось обеспечение досто-
верности исследования, для этого мы использовали метод математической
статистики. Итак, мы исходили из предположения, что благоприятный соци-
ально - психологический климат в дошкольном образовательном учреждении
обеспечивается реализацией следующих механизмов: психологической сов-
местимостью членов коллектива; сработанностью; дисциплиной; стимулиро-
ванием работников через поощрения.
Для проверки данного предположения был использован коэффициент
корреляции Пирсона.
Корреляция по показателям компонентов благоприятность социально -
психологического климата в дошкольном образовательном учреждении и
сплоченность, сработанность коллектива указала на связь между ними. При
сравнении вычисленного корреляционного коэффициента Пирсона (0,776) с
табличным (0,632) при уровне значимости 0,05 получили неравенство,
указывающее на то, что расхождения между эмпирическими значениями нет
χ
2
> χ
2
кр
, т.е. 0,776 > 0,632 при df = n -1 и α = 0,05, где
df – число степеней свободы,
n – количество респондентов,
α – уровень достоверности.
Были выявлены достоверные связи между дисциплинированностью
работников и уровнем социально - психологического климата в дошкольном
образовательном учреждении, а также между уровнем социально -
психологического климата в дошкольном образовательном учреждении и
отношениями между сотрудниками в коллективе (психологическая
совместимость членов коллектива; сработанность).
48
Корреляционный анализ дал возможность точной оценки степени
согласованности рассматриваемых признаков и тесноте связи между ними.
Практически все значения рассчитанных коэффициентов корреляции на
корреляционной матрице равны 1, что говорит о прямо пропорциональной
зависимости рассматриваемых признаков.
Таким образом, можно говорить о благоприятном социально-
психологическом климате в дошкольном образовательном учреждении по
двум признакам: их дисциплинированности и по отношению к коллегам по
работе.
По полученным результатам можно заключить, что наиболее тесные
связи возникли между социально-психологическим климатом и дисциплини-
рованностью работников, а так же совместимостью членов коллектива; сра-
ботанностью.
По данным переменным уровень связи наиболее высок (уровень связи
0,01), т.е. существует зависимость между индивидуальными изменениями
данных показателей и изменением уровня социально-психологического
климата в педагогическом коллективе.
Наименьшая связь (уровень связи 0,05) возникла между социально-
психологическим климатом и изменениями в уровне стимулирования
работников через поощрения .
Таким образом, исследовательская гипотеза подтверждена частично.
Из результатов изучения влияние стиля поведения членов дошкольного
коллектива на социально-психологический климат наиболее значимыми
являются дисциплинированность, совместимость членов коллектива;
сработанность.
Полученные
положения
данные
положения
показали
объектов
нам на
фондов
необходимость осуществления
жизни
мероприятий
функции
по
продукции
улучшению психологического
является
климата
основных
в коллективе.
Направления
жизни
дальнейшей
источников
деятельности
органов
в работе с педагогическим коллекти-
вом психолог выстраивает по
продукции
следующим направлениям:
49
1. Развитие
изменения
сплоченности
органов
коллектива: проведение
изменения
семинара-
практикума; психологического
является
тренинга;
2. Работа
основных
с личностными
состояния
проблемами: консультации, направление
изменения
к
специалистам; тренинговые
положения
занятия
жизни
на
фондов
развитие
изменения
навыков ауторелаксации,
коммуникативных
правил
навыков и т.д.; подключение
изменения
администрации
связи
к разреше-
нию проблем.
Следует отметить, что
качества
непосредственную ответственность за состояние
изменения
благоприятного
является
социально-психологического
является
климата
основных
в коллективе несет ру-
ководитель ДОУ, который создаёт условия
жизни
для
клиентов
удовлетворения
жизни
их
действия
професси-
ональных
правил
потребностей; сплачивает людей
источников
вокруг общих
действия
целей; готовит
каждого
является
члена
фондов
коллектива
организации
к совместной
операций
деятельности
органов
на
фондов
основе постоянного
является
профессионального
является
развития
жизни
и саморазвития; устанавливает необходимые
положения
деловые
положения
отношения; мотивирует и стимулирует труд, создаёт в коллективе
атмосферу уважения, доверия
жизни
и успеха. И здесь, одним из условий
функции
развития
жизни
благоприятного
является
психологического
является
климата
основных
коллектива
организации
являются
стороны
установив-
шиеся
стороны
традиции
связи
ДОУ, которые
положения
дают возможность повысить самооценку,
уважение, почувствовать собственную значимость и внимание
изменения
коллег, руко-
водства
организации
к своей
источников
персоне, например «Чествование
изменения
ветеранов труда» (10, 15, 20
... лет трудового
является
стажа); конкурс «Фея детского
является
сада»; профессиональные
положения
конкурсы педагогического
является
мастерства; разнообразные
положения
личностные
положения
конкурсы
воспитателей; празднование
изменения
Дней
источников
рождения
жизни
детского
является
сада, Вечеров выпуск-
ников и т.д.
Большое
службы
значение
изменения
в плане
общества
взаимопонимания
жизни
в коллективе имеет сов-
местное
службы
проведение
изменения
досуга: совместные
положения
вылазки
человека
на
фондов
природу, посещение
изменения
му-
зеев, театров, концертов способствует лучшему узнаванию членами
состояния
коллек-
тива
организации
друг друга. Когда
средств
люди хорошо знают друг друга, у них
действия
исчезает необ-
ходимость в психологической
операций
защите, что
качества
позволяет проявлять большую от-
крытость в общении.
50
Выводы по главе 2
Эмпирическое исследование социально-психологического климата
коллектива дошкольного коллектива позволило сделать следующие выводы:
Анкетирование
изменения
педагогов показало, что педагогам нравится работать в
детском саду, желание менять работу отсутствует, мероприятия, проходящие
изменения
в ДОУ и условия
жизни
труда устраивают, взаимоотношения
жизни
с детьми хорошие,
изменения
взаимоотношения
жизни
с родителями не устраивают 57% педагогов, 86% педаго-
гов желают изменить взаимоотношения
жизни
с родителями,
изменения
73% педагогов не
общества
устраивает их материальное
службы
положение , 77% педагогов изъявили желание
участия в психологическом тренинге и релаксационных паузах.
Социально-психологическая
факторов
самооценка
деятельности
коллектива характеризуется:
состояния
стремлением
стороны
сообща решать все вопросы, единством мнений, взаимная
операций
об-
щительность, положительное отношение друг к другу, быстрое создание де-
ловых
правил
взаимоотношений, отношения
жизни
к совместной
операций
работе положительные.
Степень благоприятности
органов
социально-психологического
является
климата
основных
соот-
ветствует среднему уровню.
Итак, социально-психологический
функции
климат в дошкольном учреждении
связи
играет значительную роль в формировании
связи
воспитательного
является
процесса, влияет
на
фондов
качество
управления
обучения
жизни
и воспитание
изменения
подрастающего
является
поколения. Решение
изменения
со-
циально-психологических
действия
проблем является
стороны
залогом стабильности
органов
и успеш-
ного
является
функционирования
жизни
ДОУ.
51
ГЛАВА 3. СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ФОРМИРОВА-
НИЮ БЛАГОПРИЯТНОГО СОЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДОШКОЛЬНОМ ОБ-
РАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
3.1. Мероприятия
жизни
по
продукции
профессиональной
операций
социально-психологической
операций
адаптации
связи
молодых
правил
кадров в дошкольном образовательном учреждении
В современном обществе процесс осознания
жизни
смысла жизни
товаров
у молодых
правил
людей
источников
затягивается, уровень социальной
операций
активности
органов
снижается. В связи в
этими
состояния
условиями
состояния
назрела необходимость определения
жизни
механизмов успешно-
сти
органов
процесса адаптации
связи
молодых
правил
педагогов, выявления
жизни
средств развития
жизни
данного
является
процесса и разработки
человека
научно-методических
действия
рекомендаций
функции
для
клиентов
ру-
ководителей
источников
образовательных
правил
учреждений.
Современная
факторов
система
данных
дошкольного
является
образования
жизни
характеризуется
стороны
по-
стоянным повышением его
является
качества, она
фондов
требует максимальной
операций
организации
связи
образовательного
является
процесса в дошкольном учреждении. При
граждан
этом большое
службы
внимание
изменения
уделяется
стороны
роли
объектов
профессиональной
операций
компетентности
органов
педагогов. Ста-
новление
изменения
педагога как профессионала состоит из целого
является
ряда
средств
этапов, важ-
нейшими
состояния
из которых
правил
являются
стороны
приобретение
изменения
личностно-профессиональных
правил
качеств и социально-профессиональной
операций
устойчивости
органов
в период обучения
жизни
и в
первые
положения
годы работы в дошкольном образовательном учреждении. Требова-
ния
жизни
к личности
органов
и содержанию профессиональной
операций
деятельности
органов
начинающего
является
педагога предполагают наличие
изменения
y него
является
умений
функции
эффективно
развития
работать в посто-
янно
развития
меняющихся
стороны
социально-педагогических
действия
условиях. Сегодня
направления
обществу
требуется
стороны
не
общества
просто
качества
воспитатель, a педагог по
продукции
дошкольному образованию,
который способен обеспечить не
общества
только
системы
воспитание
изменения
и обучение
изменения
ребенка, но
развития
и
главное
службы
- развитие
изменения
его
является
личности.
Профессиональная
факторов
адаптация
жизни
заключается
стороны
в освоении
связи
профессиональ-
ных
правил
навыков, уяснении
связи
специфики
человека
работы. Каждый новичок проходит ста-
52
дию ученичества, форма
данных
которого
является
зависит от характера
предприятия
организации
связи
и
предыдущего
является
опыта
основных
работы.
12
Профессиональная
факторов
деятельность, по
продукции
определению Э. Ф. Зeeра, это
качества
со-
циально
развития
значимая
факторов
деятельность, выполнение
изменения
которой
операций
требует специальных
правил
знаний, умений
функции
и навыков, a также
уровня
профессионально
развития
обусловленных
правил
качеств
личности, в зависимости
органов
от содержания, предмета, цели, средств, способов и
условий
функции
труда
средств
различают виды профессиональной
операций
деятельности. Соотнесе-
ние
изменения
этих
действия
видов с требованиями, предъявляемыми
состояния
к человеку, образует про-
фессии. Профессия
жизни
- это
качества
социально
развития
ценная
факторов
область приложения
жизни
физических
действия
и духовных
правил
сил человека, которая
факторов
позволяет ему получать необходимые
положения
средства
организации
для
клиентов
существования
жизни
и развития
жизни
взамен затраченного
является
труда.
Изменения, происходящие
изменения
с личностью в процессе подготовки, овла-
дения
жизни
профессиональной
операций
деятельностью и ee самостоятельного
является
осуществле-
ния, приводят к становлению личности
органов
как профессионала.
В каждом ДОУ складываются
стороны
свои традиции, своя система
данных
работы с
молодыми
состояния
педагогическими
состояния
кадрами, выбираются
стороны
те формы и методы, кото-
рые
положения
в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному
становлению молодого
является
специалиста. От того, как новичка
деятельности
встретит коллектив
во
управления
главе с руководителем, будет зависеть последующая
факторов
успешность специа-
листа.
Молодой
операций
воспитатель ДОУ испытывает потребность в своевременной
операций
положительной
операций
оценке своего
является
труда. Нередко
системы
анализируется
стороны
работа
основных
воспи-
тателя, руководствуясь внешними
состояния
признаками. Спокойно
развития
в группе - значит,
все в порядке. А что
качества
за этим скрывается? Главное
службы
ведь не
общества
внешняя
различных
дисци-
плина, а то, сумел ли
объектов
педагог воспитать детей
источников
вежливыми, научил ли
объектов
с ува-
жением относиться
стороны
к окружающим, умеет ли
объектов
вовремя
анализа
оказать помощь всем,
кто
качества
в ней
источников
нуждается. Именно
развития
на
фондов
это
качества
в первую очередь нужно
развития
обращать вни-
мание, а, заметив педагогические
изменения
успехи новичка, непременно
развития
отметить их
действия
12
Йири Шерер Техники креативности: как в 10 шагах найти, оценить и воплотить идею / Йири Шерер:[пер.
с нем. О. Гляйсснер]. - М.: СмартБук, 2012. - 136 с.
53
вслух. Ведь похвала поднимает настроение, стимулирует, вселяет уверен-
ность, повышает интерес к делу.
В коллективах, где
решения
опора
предприятия
на
фондов
положительные
положения
качества
организации
воспитателя
клиентов
со-
четается
стороны
с высокой
операций
требовательностью к нему, живут хорошие
изменения
традиции, дух
структуры
высокой
операций
ответственности, товарищеской
операций
взаимопомощи, творческой
операций
инициа-
тивы. В таких
действия
условиях
проведения
начинающий
функции
воспитатель быстро и безболезненно
развития
входит в педагогический
функции
коллектив.
Определить стратегию и тактику деятельности
органов
старшего
является
воспитателя
клиентов
по
продукции
отношению к работе молодого
является
специалиста
основных
поможет нам специальная
факторов
ан-
кета
основных
(Приложение
изменения
1).
Разнообразные
положения
формы работы с молодыми
состояния
специалистами
состояния
способству-
ют развитию познавательного
является
интереса к профессии, активному освоению
приемов работы с детьми
состояния
и их
действия
родителями, оказывает положительное
службы
влия-
ние
изменения
на
фондов
совершенствование
изменения
профессиональной
операций
деятельности.
13
3.2. Мероприятия
жизни
по
продукции
стимулированию самореализации
связи
педагогов до-
школьного образовательного учреждения
Самореализация может быть определена
фондов
как стремление
изменения
к самовопло-
щению, к актуализации
связи
заложенных
правил
в нем потенций.
Особого
является
внимания
жизни
следует уделить мотивации
связи
педагога к профессио-
нальному росту, самореализации. Мотивация
жизни
рассматривается
стороны
как система
данных
факторов, вызывающих
действия
активность и определяющих
действия
направленность поведе-
ния
жизни
человека.
У педагога может быть сформирована
фондов
устойчивая
факторов
мотивация
жизни
в посто-
янном профессиональном саморазвитии, приобретении
связи
новых
правил
знаний
функции
и про-
фессиональных
правил
умений.
Мотивация
жизни
саморазвития
жизни
обусловлена
фондов
профессиональными
состояния
образова-
тельными
состояния
потребностями
состояния
- желанием усовершенствовать педагогическую де-
13
Зборовский Г. Е. Социология управления: учебное пособие / Е.Г. Зборовский, Н.Б. Костина. - М.: Изд-во
Гардарики, 2014. – 156с.
54
ятельность или
объектов
устранить возникшие
изменения
в ней
источников
проблемы, то
качества
есть стать профес-
сионально
развития
более
результатов
успешным. Для
клиентов
возникновения
жизни
мотивации
связи
важно
развития
применять
стимулирование.
В научном управлении
связи
есть понятие
изменения
«мотивационная
факторов
среда» - совокуп-
ность мотивационных
правил
условий, которые
положения
являются
стороны
производными
состояния
определен-
ной
операций
культуры коллектива.
Перед педагогами
состояния
должны быть поставлены привлекательные
положения
цели, до-
стижение
изменения
которых
правил
требует наличия
жизни
новых
правил
знаний.
1. Педагог должен постоянно
развития
включаться
стороны
в новые
положения
для
клиентов
себя виды дея-
тельности, работать в новых
правил
условиях, использовать новые
положения
средства, менять
круг общения.
2. Педагог должен иметь широкий
функции
и разнообразный круг общения.
3. В ДОУ должна
фондов
быть «конкурентная» социальная
факторов
профессиональная
факторов
среда, стимулирующая
факторов
педагога к постоянному совершенствованию.
4. Результаты профессионального
является
развития
жизни
должны являться
стороны
в ДОУ
организационной
операций
ценностью.
5. Педагог должен быть уверен, что
качества
способен обучиться
стороны
новым мето-
дам работы и адаптироваться
стороны
к изменениям.
6. Педагог должен быть уверен в возможности
органов
получения
жизни
качественной
операций
информации, необходимой
операций
для
клиентов
удовлетворения
жизни
потребностей
источников
в его
является
профес-
сиональном развитии.
7. ДОУ должно
развития
оказывать педагогу необходимую и востребованную им
самим помощь в решении
связи
проблем профессионального
является
развития.
8. Педагог в процессе контроля
клиентов
и оценки
человека
своей
источников
работы должен регу-
лярно
развития
получать адекватную обратную информацию об уровне
общества
своего
является
про-
фессионализма.
9. Педагог должен быть уверен в получении
связи
внутреннего
является
(удовлетво-
ренность, достижение
изменения
желаемых
правил
целей
источников
и др.) и внешнего
является
(статус, признание
изменения
коллег, получение
изменения
значимой
операций
работы, высокого
является
разряда, повышения
жизни
заработ-
55
ной
операций
платы и др.) вознаграждения. Это
качества
вознаграждение
изменения
должно
развития
являться
стороны
для
клиентов
него
является
ценным, удовлетворять его
является
потребности.
10. Педагог должен быть уверен, что
качества
данное
службы
вознаграждение
изменения
нельзя
получить без профессионального
является
развития.
11. Статус педагога в коллективе должен зависеть от уровня
направления
его
является
компетентности
органов
и образованности.
14
Условия
жизни
необходимые
положения
для
клиентов
профессиональной
операций
самореализации
связи
лично-
сти
органов
педагога:
1. Дифференцированный и индивидуальный подход в методической
операций
работе с педагогами.
2. Специальное
службы
обучение
изменения
педагогов внутри
граждан
ДОУ (Школа молодого
является
специалиста, Школа повышения
жизни
профессионального
является
мастерства, тренинги).
3. Условия
жизни
для
клиентов
внедрения
жизни
инноваций
функции
в практику работы детского
является
сада,
перехода
средств
к инновационному режиму.
4. Мотивационная
факторов
среда
средств
для
клиентов
вовлечения
жизни
педагога в самостоятельную и
творческую исследовательскую работу.
5. Психологическая
факторов
поддержка
деятельности
педагога. Организация
жизни
комнаты психо-
логической
операций
разгрузки, тренинги на
фондов
развитие
изменения
рефлексии, самосознания, само-
оценки. Возможность неформального
является
общения
жизни
в ДОУ, традиции
связи
коллектива.
6. Включение
изменения
педагогов в управленческую деятельность. Развитие
изменения
ана-
литических
действия
способностей, инициативности.
7. Делегирование
изменения
полномочий
функции
с целью повышения
жизни
ответственности.
К направлениям работы по
продукции
раскрытию перед педагогами
состояния
новых
правил
воз-
можностей
источников
самореализации, повышающих
действия
их
действия
ценность как профессионалов
относятся:
- оформление
изменения
позитивного
является
педагогического
является
опыта, подлежащего
является
рас-
пространению;
14
Грецов А. В. Лучшие упражнения для развития креативности / Учебно-методическое пособие. - СПб.,
СПбНИИ физической культуры, 2013. - 44 с.