69
Федя
14
26
Савва
14
23
Леша
19
24
Дима
17
26
Эмпирическое значение критерия U отражает то, насколько велика зона
совпадения между рядами.
Поэтому чем меньше U
эмп
, тем более вероятно, что различия достоверны.
Полученные результаты представлены в таблицах 6,7.
39
Таблица 6.
Автоматический расчет U-критерия Манна-Уитни о
показателях уровня психологической значимости для детей
среднего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном
этапе исследования
№
Выборка 1
Ранг
1
Выборка 2
Ранг
2
1
12
1
24
14.5
2
17
10
26
18.5
3
15
6.5
21
11.5
4
15
6.5
23
13
5
14
4
26
18.5
6
16
8.5
21
11.5
7
14
4
24
14.5
8
16
8.5
26
18.5
9
14
4
26
18.5
10
13
2
25
16
Суммы:
55
155
39
Автоматический расчет U-критерия Манна-Уитни // Портал «Психологическая помощь» [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://www.psychol-ok.ru/statistics/mann-whitney/
70
Результат: U
Эмп
= 0
Критические значения
U
Кр
p≤0.01
p≤0.05
19
27
Полученное эмпирическое значение U
эмп
(0) находится в зоне значимости.
Это означает, что проведение формирующего этапа исследования оказало
значительное влияние на повышение для детей среднего дошкольного возраста
уровня психологической значимости членов их семьи.
При этом можно утверждать, что дети рассматриваемой группы в
значительной степени изменили свое отношение к собственным родителям в
положительную сторону.
Таблица 7.
Автоматический расчет U-критерия Манна-Уитни о
показателях уровня психологической значимости для детей
старшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном
этапе исследования
№
Выборка 1
Ранг
1
Выборка 2
Ранг
2
1
13
1.5
26
17.5
2
16
8
26
17.5
3
15
6
24
14
4
15
6
24
14
5
13
1.5
27
20
6
15
6
22
11
7
14
3.5
26
17.5
8
14
3.5
23
12
9
19
10
24
14
10
17
9
26
17.5
Суммы:
55
155
71
Результат: U
Эмп
= 0
Критические значения
U
Кр
p≤0.01
p≤0.05
19
27
Полученное эмпирическое значение U
эмп
(0) находится в зоне значимости.
Это означает, что проведение формирующего этапа исследования оказало
значительное влияние на повышение для детей старшего дошкольного возраста
уровня психологической значимости членов их семьи, что характеризует его
положительное значение для их психологического здоровья и комплексного
развития.
На основе сравнительных данных можно сделать вывод о повышении
уровня психологической значимости родителей для детей экспериментальных
групп после формирующего этапа исследования.
Это обусловлено тем, что на вопросы о взаимодействии с взрослыми дети
стали чаще употреблять в ответе своих родителей, а именно маму и папу.
При этом количество ответов, относящихся к категории «Никто»,
значительно снизилось, что, в свою очередь, говорит большей степени
определенности детей в отношении вектора их исходящих чувств.
Вместе с тем, необходимо отметить и снижение показателя «Другие
члены семьи», что говорит о том, что родители стали принимать более активное
участие в жизни детей в сравнении с другими членами семьи.
Результаты тестирования родительского отношения по методике А.Я.
Варги и В.В. Столина на контрольном этапе исследования также заносились в
таблицы (см. табл. 8.1, 8.2).
72
Таблица 8.1
Определение отношения родителей к соматически больным
детям в Группе 1
№
Тип родительского отношения
Количество человек
1
Отвержение
0
2
Кооперация
7
3
Симбиоз
2
4
Авторитарная гиперсоциализация
1
5
Инфантилизация
0
Таблица 8.2
Определение отношения родителей к соматически больным
детям в Группе 2
№
Тип родительского отношения
Количество человек
1
Отвержение
0
2
Кооперация
8
3
Симбиоз
2
4
Авторитарная гиперсоциализация
0
5
Инфантилизация
0
Таким образом, очевидно, что большинство родителей детей
экспериментальных групп после проведенного исследования стали применять
более адекватную систему взаимоотношений «Кооперацию».
Данная система воспитания не унижает ребенка, создает атмосферу
сотрудничества между взрослыми и детьми, а также способствует уверенному,
эффективному и правильному развитию ребенка, что, учитывая наличие
соматического заболевания, является чрезвычайно важным как для ребенка и
его родителей, так и для общества в целом.
Более наглядно рассмотренный эффект показан на рисунках 2,3.
73
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Констатирующий
этап
Контрольный этап
Отвержение
Кооперация
Симбиоз
Авторитарная
гиперсоциализация
Маленький неудачник
Рисунок 2. Сравнение отношений родителей к соматически
больным детям среднего дошкольного возраста на констатирующем
и контрольном этапах исследования
Рисунок 3. Сравнение отношений родителей к соматически
больным детям старшего дошкольного возраста на
констатирующем и контрольном этапах исследования
В соответствии с приведенными данными, можно сделать вывод о том,
что система занятий, примененная на формирующем этапе исследования,
является эффективной и при правильном применении довольно успешно
74
корректирует взаимоотношения между соматически больными детьми и их
родителями.
Выводы по главе 3
В третьей главе настоящего исследования была разработана система
психологических коррекционных занятий, которые направлены на улучшение
взаимоотношений в семье с соматически больным ребенком.
После разработки все занятия, включенные в психокоррекционную
систему, были проведены с детьми экспериментальных групп и их родителями.
В дальнейшем при помощи сравнительного анализа результатов
констатирующего и контрольного этапов исследования была осуществлена
проверка эффективности примененной системы занятий.
По итогам проверки эффективности разработанной системы
психологических коррекционных занятий можно сделать вывод о
существенном росте относительной психологической значимости основных
членов семей (мамы и папы) для детей обеих экспериментальных групп.
При этом большинство родителей детей экспериментальных групп после
проведенного исследования стали применять действительно адекватную
систему взаимоотношений со своими детьми, что также сказалось на росте
психологической значимости родителей для их детей, больных различными
соматическими заболеваниями.
75
Заключение
В настоящей работе были исследованы особенности взаимоотношений в
семье с соматически больным ребенком.
В первой главе данного исследования изучена взаимосвязь личности и
болезни в детском возрасте, на ее основе можно сделать следующие выводы:
Соматическими болезнями называют телесные заболевания, в
противоположность психическим патологиям. В эту группу входят патологии,
которые вызываются нарушениями работы внутренних систем и органов или
внешними воздействиями, не касающимися психической деятельности
человека. Соматические болезненные состояния - это целый ряд осложнений,
связанных с физическим ростом, функционированием и развитием, такие как
ухудшение зрения и слуха, что составляет часть картины в целом.
При этом психические нарушения у подростков с хроническими
соматическими заболеваниями в целом такие же, как у взрослых. Отличия в
том, что бредовых идей у детей практически не бывает, а зрительные
галлюцинации преимущественно гипногогические, возможны также
эпилептоидные припадки. Также у детей значительно чаще возникает астения с
отвлекаемостью, неусидчивостью, повышенной утомляемостью и
плаксивостью.
При проведении подробных исследований психического развития детей в
условиях хронических соматических заболеваний было выявлено, что у детей с
хроническими соматическими заболеваниями очень часто отмечается задержка
психического развития личности, снижение когнитивных способностей,
которые, в свою очередь, приводят к дезадаптации.
Кроме того, среди таких детей отмечаются различной степени
выраженности поведенческие и эмоционально-аффективные расстройства, а
синдром гиперактивности и дефицита внимания встречается в 4–5 раз чаще,
чем в общей популяции детей.
76
Хроническая соматическая патология не проходит бесследно для
формирования мозговых структур головного мозга ребенка и приводит к
специфическому нарушению психического развития церебрального генеза.
Кроме того, тяжелое соматическое заболевание создает для ребенка
особую дефицитарную ситуацию развития.
Еще не осознавая своего заболевания, его последствий, ребенок попадает
в ситуацию постоянных ограничений активности, самостоятельности, способов
самовыражения, что обусловливает задержку у него как познавательной сферы,
так и личностного развития.
В целом, исследователи выделяют три основные группы нарушения
психического здоровья у соматически больных детей:
1) астенические состояния (неврозоподобные и невротические
нарушения);
2) нарушения развития личности (состояния психического инфантилизма
и патологическое развитие личности);
3) состояние интеллектуальной недостаточности.
При этом на психическое развитие соматически больного ребенка прямое
влияние оказывают определенные личностные черты матери. Например, ее
тревожность и невротичность способны вызвать серьезные нарушения в ходе
психического развития ребенка.
Неадекватное, неоднозначное отношение к ребенку со стороны матери
ученые в большей степени связывают с личностными особенностями матерей,
чем с самой болезнью ребенка.
Для матерей соматически больных детей характерна, прежде всего,
высокая личностная тревожность, которая отражает внутреннюю
конфликтность и напряженность матери, а болезнь ребенка является
возможностью реагирования на собственные проблемы.
Вместе с тем, родительское отношение к часто болеющему ребенку
зачастую имеет деструктивный характер. Часто стиль родительского
77
воспитания складывается по типу гиперопеки, требования к ребенку занижены
из-за восприятия его как немощного.
В отношениях матери к часто болеющему ребенку выделяется
симбиотическая связь, что вызывает отношение к ребенку как к «маленькому
неудачнику». Все это порождает тревожно-конфликтную психологическую
атмосферу в семье и тем самым влечет неблагополучное психическое развитие
ребенка.
Для семей с соматически больными детьми характерны:
- выраженная негативная аффективность (тревога и депрессия, страх,
печаль, чувство вины) у детей;
- высокий уровень тревожности как на индивидуально-личностном, так и
на системном семейном уровне;
- тенденция к формированию «патологизирующего» стиля воспитания -
потворствующей «гиперпротекции»;
- фобия утраты ребенка у родителей.
Соматически больным детям, в свою очередь, свойственны выраженная
тревожность, боязливость, неуверенность в себе, быстрая утомляемость,
зависимость от мнения окружающих, в том числе от мнения членов семьи.
Плохое самочувствие, ограничение движений, тяжелое и длительное
лечение приводят к развитию эмоционального беспокойства, нарушению сна,
высокой тревожности, депрессивным и регрессивным реакциям.
Все это отражает социальную ситуацию развития, складывающуюся в
условиях болезни. Основными последствиями этой ситуации являются
изменения в направленности личности, в системе самооценок, в установке на
деятельность.
Со стороны познавательной деятельности соматически больных детей
дошкольного возрастаможно отметить следующие особенности:
1) истощаемость психической деятельности, которая проявляется в
значительном снижении показателей умственной работоспособности;
2) трудности переключения внимания;
78
3) снижение продуктивности воспроизведения;
4) снижение продуктивности внимания;
5) уменьшение уровней развития творческого воображения;
6) уменьшение объема произвольной зрительной памяти;
7) большую эмоциональность, выразительность монологической речи, но
меньшую самостоятельность, полноту и логическую последовательность.
Во второй главе настоящей дипломной работы было проведено
эмпирическое исследование соматически больных детей в семьях, в частности
взаимоотношений внутри этих семей.
В процессе исследования были применены следующие методики:
Для детей двух экспериментальных групп: тестирование по методу Е.
Бене и Д. Антони, направленное на выявление относительной психологической
значимости для соматически больного ребенка членов его семьи.
- Для родителей детей экспериментальных групп методика А.Я. Варги и
В.В. Столина: тест-опросник родительского отношения. Этот тест позволил
выявить особоченности родительского отношения к детям экспериментальных
групп по следующим вариантам:
- отвержение,
- социальная желательность,
- симбиоз,
- гиперсоциализация,
- инфантилизация.
Результаты второй главы исследования определили необходимость
разработки и проведения психологических коррекционных мероприятий среди
детей, участвующих в эксперименте, и их родителей.
По итогам третьей главы данной работы можно констатировать, что
система занятий, примененная на формирующем этапе исследования, является
эффективной и при правильном применении довольно успешно корректирует
взаимоотношения между соматически больными детьми и их родителями. Это
обусловлено тем, что большинство родителей детей экспериментальных групп