49
- Принцип оптимизации воспитательных приемов, используемых
родителями во взаимоотношениях с ребенком с отклонениями в развитии. С
помощью реализации этого принципа повышается педагогическая грамотность,
психологическая компетентность и общая культура родителей. Повышение
культурного уровня родителей - фактор, обеспечивающий укрепление
адаптационных механизмов семьи.
- Принцип единства воспитательного воздействия семьи,
образовательных учреждений и специалистов психолого-педагогической
службы. Успех коррекционной работы с ребенком возможен только при
условии тесного взаимодействия между семьей, специальным (коррекционным)
образовательным учреждением и специалистами службы психологической
помощи семье.
При этом была разработана и применена следующая система
психологических коррекционных занятий, которые проводились в
экспериментальных группах совместно с родителями детей, участвующих в
эксперименте:
Занятие 1.
Цель: формирование сильной и устойчивой мотивацией всех участников
к участию в ней.
Ход занятия:
1. »Знакомство». Дети и родители садятся в круг. Каждый родитель
представляет своего ребенка (что он любит, что не любит, какой у него
характер). Дети подтверждают слова своих родителей. Затем дети также
представляют своих родителей.
2. «Метод парадоксальной интенции».
Психолог должен рассказать всем членам группы об организации
психологической коррекции, о затратах времени, ответственности каждого из
участников. Психолог рассказывает о трудностях, которые предстоит
преодолеть всем участникам психокоррекции, подчеркивает, что занятия будут
проводиться в вечернее время, когда хочется отдохнуть дома после рабочего
50
дня, что занятия обязательно должны проводится в одно и то же время в
постоянном составе и пр. Важным является также разъяснение психолога о
значении психологической коррекции в доступной для родителей и детей
форме. Желательно подкрепить рассказ примерами из своей практики.
3. Упражнение «Мой ребенок»
Цель: снятие эмоциональных барьеров, настрой на рабочую атмосферу
Каждый участник по очереди вынимает из конверта ведущего листок с
вопросом и отвечает на него.
- Мой ребёнок радуется, когда…
- Мой ребёнок злится, когда…
- В общении с детьми мой ребёнок…
- Ребёнку вместе со мной нравится…
- Я отдыхаю, когда…
- Меня больше всего расстраивает…
- Ребёнок плачет, если…
- Я счастлива, когда мой ребенок …
- Мой ребенок здоров, когда…
4. Игра «Поводырь».
Из группы выбирается один человек, который будет исполнять роль
поводыря. Остальные участники являются ведомыми «слепыми».
Участники выстраиваются в колонну по одному на расстоянии не менее
метра друг от друга, берут одной рукой за веревку, протянутую вдоль их
колонны. После этого им завязывают глаза.
Начало веревки берет в руку стоящий по главе колонны поводырь. Задача
поводыря - провести группу по указанному ведущим маршруту, не произнося
не слова. Эта веревка является единственным средством связи его с
участниками (поводырь является зрячим).
Перед началом игры ведущий при помощи группы наводит в комнате
«небольшой» беспорядок для усложнения маршрута движения группы. Задача
поводыря, проходя по маршруту, вести за собой «слепую» группу. Ему
51
приходится дергать веревку вверх или вниз, вправо или влево, указывая тем
самым направление движения идущему за ним человеку.
Тот, в свою очередь, должен вести за собой идущего сзади участника.
«Слепые» могут разговаривать друг с другом. После прохождения маршрута
модно выбрать другого поводыря и поменять маршрут.
5. Игры на ловкость и смекалку.
Занятие 2.
Цель: диагностика семейных отношений и осознание их проблем.
Ход занятия:
1. Приветствие.
2. Игра «Живая скульптура».
Психолог предварительно договаривается с ребенком, и тот изображает
определенные чувства: «удивление», «разочарование», «досада», «радость» и
пр. Родитель должен угадать, какое чувство изображает ребенок. Затем
родители изображали чувства, а ребенок их угадывает.
3. Игра «Скульптура семьи».
Один из участников группы (желательно, ребенок) добровольно
вызывается создать скульптуру или живую картину своей семьи. Психолог
предлагает вспомнить, с кем он жил раньше (бабушки, дедушки, другие
родственники), и включить их в семью.
Предлагается расположить членов семьи в характерных для них
положениях, создать сцену, которая изображает фрагмент из жизни семьи.
Например. Можно расположить семью вокруг стола или вспомнить
загородную прогулку и расположить членов семьи на прогулке. Также
подбирались и другие ситуации. После того, как ребенок составил сцену, ему
предлагается сообщить каждому из участников фразу, характеризующую
данного члена семьи. После этого каждый участник сцены (взрослый) должен
поделиться с группой своими чувствами. Рассказать, что он думает о семье и
своей роли в ней.
4. Игры на ловкость и смекалку.
52
Занятие 3.
Цель: стимуляция оптимальных взаимоотношений между ребенком и
родителями.
Ход занятия:
1. Приветствие.
2. Игра «Мостик через пропасть».
Цель игры - снять эмоциональное напряжение.
Инструкция: «Вы - группа туристов, и вам надо преодолеть это
препятствие, пройти по мостику (скамейка высотой 20 см и длиной 2 метра),
который висит над пропастью. От ваших слаженных действий зависит успех
восхождения. Сосредоточились и пошли».
3. Ролевая игра, содержанием которой становятся ранние детские
воспоминания о счастливых и несчастливых пережитых ситуациях.
Ребенку предлагается вспомнить самый несчастливый момент в его
жизни и обыграть его в присутствии родителей. После игры организуется
коллективное обсуждение. Члены группы высказывают свое мнение и
предлагают альтернативные решения для выхода из сложившейся ситуации.
Затем ребенку предлагается вспомнить самый счастливый момент в его
жизни и обыграть или нарисовать его. Затем коллективное обсуждение.
4. Игры на ловкость и смекалку.
Занятие 4.
Цель: психокоррекция неадекватных эмоциональных реакций и обучение
самостоятельному нахождению нужных форм эмоционального реагирования.
Ход занятия:
1. Приветствие.
2. Игра «Автобус в час пик». Проводится по аналогии с игрой «Мостик
через пропасть» и решает те же задачи.
3. Психодраматическое разыгрывание конфликтов одной из семей. На
первоначальных этапах проблемы предлагаются психологом: например, сын
украл у матери деньги и сделал ей подарок, дочь требует от родителей размена
53
квартиры и т.п. Затем происходит психодраматическое разыгрывание
конфликта одной из семей. При этом дети и родители меняются ролями. После
разыгрывание обязательно проводится групповая дискуссия.
4. Игры на ловкость и смекалку.
Занятие 5.
Цель: наладить взаимное сотрудничество между соматически больным
ребенком и родителями.
Ход занятия:
1) Родители пишут мини-сочинение на тему: «Каким меня видит мой
ребенок».
2) Дети выполняют рисунок на тему «Моя семья».
3) Упражнение «Разминка для малышей и их родителей».
Не зря говорят в здоровом теле – здоровый дух! Давайте и мы свами
укрепим свое тело. Я предлагаю вам сделать пару упражнений, которые можно
делать совместно с детьми. Я буду показывать, а вы повторяйте:
Вот проснулся глазик, а за ним другой.
Будем просыпаться всей семьей.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся. (Всем встать в круг, взяться за руки.)
Солнце встало за окошком,
Потяни к нему ладошки, (Потянуться руками наверх.)
Руки выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Опустить руки, повторить.)
Чтоб была красивой спинка,
Надо сделать нам разминку,
Руки в стороны по швам
И согнулись пополам. (Наклониться вниз.)
Тик-так, тик-так –
Ходят часики вот так! (Наклоны вправо-влево.)
А теперь давайте вместе
54
Мы устроим бег на месте. (Бег на месте)
Вдох и выдох, наклонились.
Всем спасибо, потрудились.
4) Упражнение «Внутренний ребенок».
В каждом из нас живет внутренний ребенок. Чтобы отношения со своим
ребенком стали более теплыми и проникновенными, необходимо поддерживать
связь со своим внутренним ребенком. Закройте глаза и представьте себя в
возрасте своего малыша. Рассмотрите, как он выглядит, какое у него
настроение. Назовите его по имени, скажите тёплые, добрые слова, выразите
ему свою любовь. Будьте ему таким родителем, в каком вы нуждались тогда.
Представьте его совсем маленьким, размером с ладошку, возьмите его на руки,
приласкайте и мысленно поместите в свое сердце.
Занятие 6.
Цель: Развитие у детей и родителей лучшего понимания жеаний и
поступков друг друга.
Ход занятия:
- Родителям: перечислите 5 поступков ребенка, которые вас удивили или
оказались неожиданными для вашего восприятия. Попробуйте теперь найти в
каждом поступке такие стороны поведения ребенка, которые вызывают у вас
радость, удовольствие, воодушевление. Определите, что в каждом случае
кажется вам в поведении ребенка наивным, что напоминает ваши собственные
поступки в прошлом или насколько тот или иной поступок характерен только
для вашего ребенка, показывает его индивидуальность. Найдите такие стороны
каждого поступка ребенка, которые позволили бы вам сказать: «Я понимаю,
почему он так сделал».
- Детям: вспомните 5 поступков родителей, которые вас удивили или
стали для вас неожиданными.
- Родителям: перечислить, что в последнее время они делали совместно с
ребенком. Чем может ваш ребенок поделиться с вами, научить чему-то. Что
55
вызывает у вас чувство гордости за вашего ребенка? Какие свои черты вы
находите у ребенка?
- Детям: чем вы похожи с вашими родителями?
- Родителям:
- Что бы я сделал(а), если бы мне было 6-7 лет?
- Что бы я сделал(а), если бы мне все было разрешено?
- Что бы я сделал(а), если бы был волшебником?
Занятие 7.
Цель: развитие взаимопонимания между соматически больными детьми и
их родителями.
Ход занятия:
1) Упражнение «Клубок».
Работа в кругу. Ведущий, держа в руках клубок, здоровается и передает
клубок соседу. Тот, к кому попал клубок, приветствует всех и передает клубок
следующему игроку, оставляя ниточку у себя. И так по кругу. Когда клубок
возвращается к ведущему, все оказываются связанными одной ниткой. «Слега
натяните нитку и почувствуйте, что мы едины».
2) Упражнение «Какая рука у соседа».
Дети и родители берутся за руки. Правая рука сверху, левая снизу. В
полной тишине почувствовать какая рука (мягкая, теплая, влажная, холодная,
приятная). Каждый проговаривает, что он чувствует.
3) Упражнение «Клубочек».
Цель: создание условий для определения уровня эмоциональной близости
с ребёнком. Участники вспоминают и произносят ласковые слова, которыми
называют ребёнка в семье. При выполнении они перекатывают мяч друг другу.
4) Упражнение «Хорошее настроение»
Встанем в один большой тесный круг. Подумайте, вспомните, что вам
необходимо для поднятия настроения? Передаем, друг другу энергию через
рукопожатие и говорим свою ассоциацию (например: шоколад, хорошая
музыка, ванна, фрукты…).
56
Занятие 8.
Цель: формирование представления о типах конфликтов, развитие
навыков конструктивного разрешения конфликтов.
1) Упражнение «Фруктовый салат»
Инструкция: «Я предлагаю вам рассчитаться на «яблоки», «бананы»,
«мандарины» и «апельсины». Когда я говорю, например, поменяйтесь местами
все «бананы» - все «бананы» должны встать и найти себе новое место. Кто не
успеет занять место, сам становится ведущим. Когда ведущий говорит
«фруктовый салат», местами меняются все».
2) Упражнение «Война противоположностей»
Инструкция: «Разбейтесь на пары. Сядьте лицом к лицу с партнером и
определите, кто из вас будет «нападающим», а кто – «защищающимся». Затем
начинайте вести диалог. Твердо стойте на своей позиции, старайтесь не
сдаваться. «Нападающий» говорит своему партнеру, как он должен вести себя и
что должен делать, ругает и критикует с позиции явного превосходства и
уверенности в себе. «Защищающийся» постоянно извиняется и оправдывается,
говорит своему партнеру, как он старается, как хочет угодить и как что-то
мешает ему выполнить требования «нападающего». Через 5-10 минут
меняетесь ролями. Постарайтесь прочувствовать власть, авторитет
«нападающего» или манипулирующую пассивность «защищающегося». Через
5-10 минут остановитесь и делитесь своими переживаниями. Что вы
чувствовали, играя роль «нападающего» и «защищающегося»? В какой роли вы
чувствовали себя более уверенно? Сравните сыгранные вами роли с вашим
способом действия в реальной жизни?
3) Упражнение «Билль о правах»
Инструкция: «Разбейтесь на две группы. Одна группа будет представлять
детей, другая – родителей. Задача каждой группы – составить список своих
прав в течение 15-20 минут. «Дети» определяют возраст, в котором они будут
находиться, и пишут права, исходя из своих детских ролей – если
затрудняетесь, встаньте на место собственных детей, либо вспомните себя в
57
детстве. После этого «родители» и «дети» начинают поочередно предъявлять
эти права друг другу. Каждое право может быть внесено в окончательный
список только тогда, когда оно принято другой стороной! Каждая сторона
имеет возможность отклонить какое-то право или настаивать на его изменении.
Листки с правами, принятыми обеими сторонами, вывешиваются на доску.
Старайтесь не затягивать обсуждение, на каждое право дается 3-5 минут».
4) Упражнение «Письмо губернатору»
Материалы: чистые листы бумаги, карточки с названием стиля выхода из
конфликтной ситуации
Цель: отработать техники выхода из конфликтных ситуаций.
Инструкция: «Разделитесь на группы по 3-4 человека. Сейчас каждая
группа получит карточку со стилем выхода из конфликтной ситуации. Теперь
представьте: губернатор города собирается издать закон о том, что в
новогоднюю ночь вы все должны будете участвовать в общественной работе,
то есть дежурить на улицах и следить за порядком. Но этот закон он издать еще
не успел, он только думает над проектом, и хотел бы знать ваше мнение. Ваша
задача – написать губернатору письмо в соответствии со стилем, указанным в
карточке. На это вам дается не более 20 минут. Теперь каждая команда
зачитывает свое письмо, а остальные отгадывают, какой способ выхода из
ситуации был использован».
Затем обсуждаются возможности и недостатки использования каждого
стиля выхода из конфликтной ситуации в рамках контекста. Что звучало
особенно убедительно в письмах? Как бы отреагировал губернатор на данные
ответы и почему?
5) Упражнение «Достойный ответ»
Материалы: карточки с замечаниями по поводу поведения или внешнего
вида участников
Цель: отработка навыка конструктивного выхода из конфликтных
ситуаций.
58
Инструкция: «Сядьте в круг. Вы все по очереди должны обратиться к
соседу справа, глядя ему в глаза, произнести фразу с карточки. Задача
оппонента – достойно ответить на замечание. Ответивший поворачивается к
соседу справа, зачитывает фразу со своей карточки, и так – по кругу».
Затем психолог спрашивает участников, легко ли им было выполнять
задание, принимали ли они близко к сердцу нелестное замечание о себе. Как
правило, слушатели говорят, что грубые высказывания их не взволновали,
потому что они не воспринимали их как направленные конкретно против себя.
Затем все предлагают различные варианты конструктивного решения, который
поможет и в реальных жизненных условиях так же воспринимать негативную
информацию от партнеров по общению.
6) Упражнение «Напоследок»
Инструкция: «Представьте себе, что занятия уже закончились, и вы
расстаетесь. Но все ли вы успели сказать друг другу? Может быть, вы забыли
поделиться с группой своими переживаниями? Или есть человек, мнение
которого о себе вы хотели бы узнать? Или вы хотите поблагодарить кого-либо?
Сделайте это здесь и сейчас».
Занятие 9.
Цель: развитие взаимопонимания между родителями и детьми.
Ход занятия:
- Упражнение «Игра без правил». Родитель и ребенок садятся рядом и
разговаривают, постоянно проговаривая начало предложенной фразы,
например: «Мне нравится, что ты...» и добавляя к ней свое содержание.
Возникает обратная связь.
- Игра «Пёрышко». Играющие, взявшись за руки, становятся в кружок.
Подбросив вверх пёрышко, дуют так, чтобы оно всё время поддерживалось в
воздухе, не падая. Если дунуть слишком сильно, пёрышко удаляется и им
трудно управлять; если дуть слабо, пёрышко упадёт и игра остановится. Смысл
игры в том, чтобы направить пёрышко на кого-либо из товарищей: если оно
упадёт на игрока, он должен платить «фант».