СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………………………………………………………………..5
1. Современная дошкольная образовательная организация: проблемы в
управлении его развитием………………………………….………….………....7
1.1. Характеристика системы дошкольного образования …….……………… 7
1.2. Стратегическое направление развития дошкольного образования ..…... 14
1.3. Особенности финансирования дошкольного образования в Российской
Федерации ………………………………………………….…………………… 25
2. Анализ эффективности управления образовательной организацией
МБДОУ № 87 «Моряночка»…………………………………………………….30
2.1. Общая характеристика деятельности МБДОУ № 87
«Моряночка»...…………………………………………………………………. .30
2.2. Анализ основных показателей образовательной деятельности МБДОУ №
87 «Моряночка» ………………………………………………………………….36
2.3. Анализ системы управления образовательным учреждением …………..47
3. Разработка направлений совершенствования деятельности МБДОУ № 87
«Моряночка»……………………………………………….…………….…........53
3.1. Предложения по совершенствованию инновационного потенциала
МБДОУ № 87 «Моряночка»…………………….….……………………...……53
3.2. Стратегия и тактика реализации деятельности по развитию МБДОУ № 87
«Моряночка» ………………………………………………………………….....55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………….65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………….......….67
ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
Тороповой Натальи Александровны
(Ф.И.О. студента полностью)
1. Тема ВКР:
Совершенствование деятельности образовательных учреждений на примере МБДОУ № 87
«Моряночка»
2. Структура ВКР:
Введение
Глава 1. Современная дошкольная образовательная организация: проблемы в
управлении его развитием
1.1. Характеристика системы дошкольного образования
1.2. Стратегическое направление развития дошкольного образования
1.3. Особенности финансирования дошкольного образования в Российской
Федерации
Глава 2. Анализ эффективности управления образовательной организацией МБДОУ
№ 87 «Моряночка»
2.1. Общая характеристика деятельности МБДОУ № 87 «Моряночка»
2.2. Анализ основных показателей образовательной деятельности МБДОУ № 87
«Моряночка»
2.3. Анализ системы управления образовательным учреждением
Глава 3. Разработка направлений совершенствования деятельности МБДОУ № 87
«Моряночка»
3.1. Предложения по совершенствованию инновационного потенциала МБДОУ №
87 «Моряночка»
3.2. Стратегия и тактика реализации деятельности по развитию МБДОУ № 87
«Моряночка»
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы,
сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу
исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную
литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо рассмотреть характеристику системы дошкольного
образования
В параграфе 1.2 необходимо рассмотреть стратегическое направление развития
дошкольного образования
В параграфе 1.3 необходимо изучить особенности финансирования дошкольного
образования в Российской Федерации
Глава 2 должна содержать анализ эффективности управления образовательной
организацией МБДОУ № 87 «Моряночка»
В параграфе 2.1 необходимо проанализировать характеристику деятельности
МБДОУ № 87 «Моряночка»
В параграфе 2.2 необходимо рассмотреть анализ основных показателей
образовательной деятельности МБДОУ № 87 «Моряночка»
В параграфе 2.3 необходимо рассмотреть анализ системы управления
образовательным учреждением
В Главе 3 необходимо разработать направления совершенствования деятельности
МБДОУ № 87 «Моряночка»
В параграфе 3.1 необходимо найти предложения по совершенствованию
инновационного потенциала МБДОУ № 87 «Моряночка»
В параграфе 3.2 необходимо разработать стратегию и тактику реализации
деятельности по развитию МБДОУ № 87 «Моряночка»
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной
квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература: нормативные документы, законодательные акты, периодическая и
научная печать, труды отечественных авторов.
Дополнительная литература: официальная информация сети интернет, материалы с
места проведения преддипломной практики
Руководитель ВКР: ________________/ Ильина Л.Н.
подпись расшифровка
Студент задание получил: «____»______________ 201____г.
Студент: ________________________/ Торопова Н.А.
подпись расшифровка
График выполнения
выпускной квалификационной работы студента
Тороповой Натальи Александровны
1. Тема ВКР:
Совершенствование деятельности образовательных учреждений на примере
МБДОУ № 87 «Моряночка»
2. Руководитель ВКР: Ильина Лидия Николаевна
3. План-график выполнения ВКР
Этапы
выполнения ВКР
Содержание этапа
Срок
выполнения
Предпроектный:
выбор темы
выпускной
квалификационной
работы
Выбор студентом темы ВКР
1-2-я неделя с
начала
последнего
семестра
Утверждение руководителем ВКР темы, графика,
задания на ВКР
3-я неделя с
начала
последнего
семестра
Предоставление студентом обратной связи
научному руководителю по заданию на ВКР,
консультации по вопросам, связанным с
подготовкой к написанию ВКР
3-я неделя с
начала
последнего
семестра
Проектный:
подготовка
выпускной
квалификационной
работы
Подготовка студентом первой редакции ВКР и
отправка её на проверку научному руководителю
4-8-я неделя с
начала
последнего
семестра
Проверка научным руководителем первой
редакции ВКР и отправка студенту замечаний
9-10-я неделя с
начала
последнего
семестра
Редактирование студентом ВКР в соответствии с
замечаниями и рекомендациями научного
руководителя
11-14-я неделя
с начала
последнего
семестра
Заключительный:
итоговая версия
выпускной
квалификационной
работы
Согласование студентом итоговой версии ВКР с
научным руководителем и размещение её
студентом на сайте. Проверка оригинальности
текста ВКР в системе «Антиплагиат»
15-я неделя с
начала
последнего
семестра
Написание научным руководителем отзыва на
ВКР
16-я неделя с
начала
последнего
семестра
Распечатка студентом итоговой версии ВКР,
отзыва научного руководителя, протокола
проверки на плагиат с сайта и брошюрование
ВКР
16-я неделя с
начала
последнего
семестра
Сдача полностью оформленной ВКР в деканат
За 3 дня до
защиты
Защита ВКР
Руководитель: _________________ / Ильина Л.Н./
Студент: _________________ / Торопова Н.А. /
ВВЕДЕНИЕ
Образование в Российской Федерации представляет собой громадную
систему, сравнимую, пожалуй, только с системой военно-промышленного
комплекса, и регулируется Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
В современном мире образовательная система в России характерна
такими требованиями, как прогрессивность, непрерывность образования,
профессиональная подготовка специалистов и адаптированность
образовательного процесса.
Данная тема актуальна тем, что в современном обществе качество
предоставления образовательных услуг должно совершенствоваться. От
выполнения этих задач зависит вся деятельность дошкольной
образовательной организации, от ее конкурентно-способности по отношению
к другим дошкольным образовательным организациям.
С каждым годом актуальнее становится проблема комплексной
подготовки и переподготовки специалистов дошкольного образования,
способных взять на себя регулирующую, организационную,
контролирующую и мотивационную функции в дошкольной образовательной
организации (далее – ДОО).
Деятельность заведующего ДОО должна соответствовать всем этим
функциям, но к сожалению для ее эффективного осуществления
недостаточно владеть соответствующими знаниями, навыками и умениями.
В настоящее время заведующий ДОО должен быть стратегом и
экспертом в области управления деятельностью ДОО, способным обеспечить
прогнозирование и оценку соответствия целей и результатов образования
ребенка, деятельности сотрудников и всего ДОО, то есть управлять
качеством образовательного процесса.
Объект исследования – муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 87 «Моряночка»
комбинированного вида» (далее – МБДОУ № 87 «Моряночка»).
Предмет исследования – система управления МБДОУ № 87
«Моряночка».
Цель данного исследования: найти пути совершенствования
управления деятельностью ДОО.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие
задачи:
‒ создание условий для профессионального совершенствования
педагогических работников ДОО;
‒ совершенствование процесса взаимодействия между участниками
образовательного процесса;
‒ обеспечение качества образовательного процесса в ДОО.
Гипотеза данного исследования: если усовершенствовать условия,
качество и содержание образовательного процесса в ДОО за счет наиболее
оптимального взаимоотношения между его элементами, достаточного
финансирования, повышения возможностей педагогических работников,
оснащения предметно-развивающей среды, то можно добиться более
высокого качества результатов деятельности ДОО.
Ожидаемый результат: развивающееся ДОО, работающее в
инновационном режиме и обеспечивающее качественный результат своей
деятельности.
Данная работа раскрывает проблемы совершенствования дошкольной
образовательной организации и определяет направления его
совершенствования.
1. Современная дошкольная организация:
проблемы в управлении его развитием
1.1. Характеристика системы дошкольного образования
Дошкольные образовательные организации создаются в помощь семье
для воспитания детей от 1,5 до 7 лет, охраны и укрепления здоровья,
развития способностей и коррекции недостатков развития. Обучение и
воспитание, осуществляемые в дошкольных образовательных организациях,
являются подготовительным этапом начального образования.
Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного
образования необходимо сформировать у него положительную установку на
дошкольную организацию и положительное отношение к нему.
Главным условием формирования культурно-гигиенических навыков
является рациональная организованная обстановка, определенный режим дня
и руководство педагога. Для формирования у детей гигиенических навыков
необходимо прибегать к объяснению, показу, и контролю. Должна
присутствовать педагогическая оценка, то есть положительное или
отрицательное обсуждение педагога отдельных поступков ребенка, также
следует использовать игровые приемы, художественные произведения и
индивидуальный подход к детям.
Интеллектуальное воспитание детей осуществляется на занятиях в
дошкольных организациях в процессе предметно-развивающей деятельности:
при ознакомлении с окружающей действительностью, в процессе
формирования математических понятий, а также в речевой деятельности.
Задачами функционирования современных детских садов являются:
₋ охрана жизни и укрепление физического и психического
здоровья детей, осуществление необходимой коррекции недостатков в их
физическом и (или) психическом развитии;
₋ обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного,
художественно-эстетического и физического развития детей;
₋ воспитание с учетом возрастных категорий детей любви к семье,
окружающей природе и Родине, к правам и свободам человека, уважения
гражданственности;
₋ взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного
развития обучающихся, оказание методической и консультативной помощи
родителям (законным представителям) по вопросам развития, обучения, и
воспитания.
1
Главной из основных задач интеллектуального воспитания
дошкольника является создание необходимых качеств для перехода с
наглядных форм мышления к абстрактно-логическим. На первом этапе
работы необходимо максимально активизировать наглядно-образное и
наглядно-действенное и мышление. Для развития наглядных форм мышления
ребенка важна предметно-развивающая деятельность.
Сенсорное воспитание – это целенаправленное педагогическое
воздействие, обеспечивающее формирование чувственного познания и
восприятия. Познание начинается с чувственного ознакомления: восприятия
и ощущения. Знакомство с цветом, формой, величиной, запахом, вкусом,
тяжестью, звучанием предметов. Ориентирование в пространстве,
ориентировании во времени, развитии речевого и музыкального слуха.
Одновременно обучающийся учится правильно называть свойства
предметов.
Наглядно-действенное мышление возникает при решении
интеллектуальной задачи посредством невербальных действий. С задачами
такого типа ребенок сталкивается чаще всего в игровой и предметной и
деятельности.
1
Микляева Н.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического
бакалавриата / под ред. Н. В. Микляевой. – М.: Издательство Юрайт, 2015.
Наглядно-образное мышление рассматривается как способность
решения умственной задачи в образном плане при сохранении наглядной
ситуации. Способность к образному мышлению возникает в системе
взаимодействия процессов познавательной деятельности: воображения, речи
и разнообразных видов деятельности – игровой и продуктивной.
Педагогический процесс представляет собой специально
организованное взаимодействие педагога и обучающегося с учетом
содержания образования и воспитания, с использованием различных
педагогических средств, направленное на реализацию педагогических задач,
обеспечивающих удовлетворение потребностей общества и самой личности в
ее развитии и саморазвитии.
Педагогический процесс представляют как систему из пяти элементов:
1. цель обучения (для чего учить);
2. субъект обучения: преподаватель-обучающийся;
3. содержание учебной информации;
4. методы и приемы обучения;
5. средства педагогической коммуникации (как учить).
Активность педагогического процесса достигается за счет
взаимодействия трех его структур:
‒ психологической (мотивация, познавательные процессы);
‒ педагогической;
‒ методической (цель обучения разбивается на задачи, в
соответствии с которыми определяются последующие этапы деятельности
педагога и учащегося).
Педагогическое управление – это процесс перевода педагогической
ситуации и процессов из одного состояния в другое в соответствии с
поставленной целью.
Компонентами процесса управления являются: постановка цели;
информационное обеспечение (диагностирование особенностей
обучающихся); формулировка задач; проектирование и планирование