65
Таблица 16
Система методов и элементов управления персоналом
Методы управления персоналом
Административные
Экономические
Социально-
психологические
1.Воздействия
организационные.
2.Воздействия
распорядительные.
3.Материальная
ответственность, а также
взыскания.
4.Дисциплинарная
ответственность, а также
взыскания.
5.Ответственность
административная.
1.Плановое ведение
хозяйства.
2.Расчет хозяйственный.
3.Оплата труда.
4.Сила рабочая.
5.Рыночное
ценообразование.
6.Бумаги ценные.
1.Партнерство.
2.Мораль.
3.Планирование
социальное.
4.Конфликты.
5.Планирование
психологические.
6.Способности
интеллектуальные.
7.Тип личности.
Административные методы основаны на власти, взысканиях и
дисциплине; способ реализации управленческих воздействий на персонал и
основан на власти, взысканиях и дисциплине.
Экономические методы основываются на правильном использовании
экономических законов организации.
Социально-психологические методы основаны на способах
морального воздействия и мотивации на людей и известны как методы
убеждения.
Таблица 17
Работа с кадрами в МДОУ детский сад «Березка» с. Кривское
№
Раздел блока
Информация
Ответственный за
сбор
Время сбора
Где
используется
1
Сведения о кадрах
Заведующий
Август (анализ
данных за
прошлый учебный
год), а также
сентябрь (начало
нового учебного
года)
На педсоветах,
в процессе
аттестации
66
2
Должностные
обязанности
работников
Заведующий, а
также старший
воспитатель
Август, сентябрь
На педсоветах,
при аттестации
Продолжение таблицы 17
№
Раздел блока
Информация
Ответственный за
сбор
Время сбора
Где
используется
3
Тарификация
Заведующий,
комитет
профсоюзный
Сентябрь, январь,
июнь
В работе
профсоюзного
комитета,
управления
образования
4
Нормативная
документация по
работе с кадрами
Заведующий
Каждый месяц
На педсоветах
5
Повышение
квалификации
Заведующий,
старший
воспитатель
Август, сентябрь,
июнь
На педсоветах,
в процессе
аттестации
6
Аттестация
работников
Комиссия
аттестационная
Сентябрь, март
То же
7
Работа с молодыми
специалистами
(план
мероприятий)
Заведующий,
воспитатель
старший
Сентябрь, март,
май
На педсоветах
8
Сведения о
награждении
Комитет
профсоюзный,
заведующий
Сентябрь, ноябрь,
январь
При аттестации
9
Охрана труда (план
мероприятий)
Заведующий
Август, март
В работе
комитета
профсоюзного и
деятельности
ДОУ
10
Общественная
деятельность
Профсоюзный
комитет
Сентябрь, май
В работе
комитета
профсоюзного
11
График отпусков
Заведующий
Январь
На общем
собрании
коллектива
ДОУ
12
Правила трудового
внутреннего
распорядка
Заведующий
Август, сентябрь
То же
13
Договор
коллективный
Заведующий,
комитет
профсоюзный
Сентябрь
То же
67
Проведенный анализ показал, что укреплению здоровья
воспитанников МДОУ детский сад «Березка» с. Кривское и обеспечению
безопасности придаётся большое значение. Занятия с детьми проводятся как
в игровой комнате, так и на свежем воздухе. Проводиться работа по
закаливанию детей. Оформлены уголки здоровья, разработаны памятки для
родителей.
В МДОУ детский сад «Березка» с. Кривское организовано 4-х разовое
питание, согласно 10- дневному цикличному меню, в групповой комнате.
Питание соответствует нормам рационального питания и гигиеническим
стандартам, на все продукты питания есть в наличии сертификаты
соответствия. В пищеблоке имеется современное оборудование для
приготовления пищи и хранения продуктов питания.
Условия противопожарной безопасности соответствуют федеральным
требованиям к образовательным учреждениям. Предписаний надзорного
органа нет. В МДОУ детский сад «Березка» с. Кривское проводятся
регулярно 2 раза в год инструктажи для сотрудников, ведётся работа с
детьми по безопасности жизнедеятельности, проводятся учения с
воспитанниками и сотрудниками ДОУ по эвакуации детей на случай
чрезвычайных ситуаций (пожар, землетрясение).
Охрана организации в ночное время, выходные и праздничные дни
осуществляется сторожами, по штатному расписанию 2 сторожа.
видеонаблюдения в ДОУ нет.
82% анкетируемых родителей удовлетворены условиями,
создаваемыми в учреждении относительно здоровья и безопасности
ребенка, физического развития, качества питания, эстетического
оформления учреждения. 10 % респондентов ответили отрицательно, 8 %
опрошенных затруднились ответить на данный вопрос.
68
С целью определения уровня готовности педагогов к инновационной
деятельности было проведено исследование методом социологического
опроса (Анкета приведена в Приложении 1).
Цель проведения исследования: изучение уровня готовности
педагогов к инновационной деятельности.
Задачи:
1) выявить уровень развития отдельных показателей готовности
педагогов к инновационной деятельности;
2) определить степень развития творческого и профессионального
потенциала педагогов, возможные трудности при освоении инновационных
технологий;
В опросе приняло участие 7 педагогов – воспитателей. Была
предложена анкета «Отношения к инновациям» приведена ниже.
В таблице 18 представлены результаты опроса.
Таблица 18
Результаты анкетирования педагогов воспитателей «Отношение к
инновациям»
Отношение
позитивное
Отношение с опаской
Отношение негативное
90%
10%
0%
Соответственно, к инновационной деятельности положительное
отношение проявляют 90% педагогов. Среди тех, кто относится к
инновациям с опаской (10%), могут быть выделены молодые педагоги,
получающие среднее специальное образование и ещё довольно
неуверенные в своих профессиональных способностях.
Положительные условия, оказывающие влияние на отношение
педагогов к инновациям состоят:
в неудовлетворённости итогами образовательного процесса;
69
в потребности в творчестве, осознании происходящих в обществе
перемен;
в положительной оценке творческих возможностей коллег;
в совпадении собственных воззрений и целей нововведений,
наличии собственных идей, которые могут быть применены в
инновационном процессе;
в высокой степени информированности о достижениях
педагогики;
в демократическом стиле отношений в коллективе;
в практическом опыте инновационной деятельности.
Это подтверждают следующие мероприятия.
Организация воспитательно-образовательного процесса как на
основании педагогических технологий и традиционных программ, так и с
применением инновационных, нацеленных на личностно-ориентированное
образование и воспитание, которое обеспечивает саморазвитие субъектов;
прежнее содержание образования, педагогические технологии образования
и воспитания противоречат новым целям, условиям дошкольного
образования, федеральным стандартам.
В процессе приема на работу к педагогам предъявляют традиционные
требования к уровню профессиональной их компетентности, требуемому
для получения стабильного результата обучения и воспитания; в коллективе
выявили хороший социально-психологический климат, очевидна
готовность педагогов реализовывать инновации, удовлетворенность многих
субъектов текущим результатом работы; но при этом выявили несколько
проблем:
Отсутствует системность и целостность внедряемых педагогических
инноваций.
Недостаточность научно-методического обеспечения процессов
инноваций, а также нормативно-правового обеспечения инновационной
70
деятельности организации, которое бы благоприятствовало расширению
возможностей к творческому поиску, обеспечивало стимулирование
инновационной деятельности педагогов; отсутствует мониторинг качества
и эффективности введения инноваций.
Соответственно, образовательное учреждение в недостаточной
степени готово к отбору и введению положительных инноваций в
дошкольное образование, к созданию и введению инновационных программ
и технологий, к качественному воплощению их в работе с детьми. Поэтому
встает необходимость разработать перспективный план инновационной
деятельности и ввести его в работу МДОУ детский сад «Березка» с.
Кривское.
Взаимодействие с социальными партнёрами благоприятствует росту
профессионального мастерства каждого специалиста детского сада,
работающего с детьми, повышает статус учреждения, говорит об особой
роли его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых,
входящих в ближайшее окружение малыша. Что в результате влечет
повышение качества дошкольного образования. Коллектив нашего детского
сада выстраивает связи с социумом на основании нижеследующих
принципов:
учет запросов общественности,
принятие политики детского сада социумом,
сохранение имиджа учреждения в обществе,
установление коммуникаций между социумом и детским садом.
Таким образом, проведенный анализ проблем в сфере экономической
и социальной эффективности позволяет сделать вывод о том, что в детском
саду обучение и работа с детьми достаточно часто не учитывает
индивидуальный уровень развития ребенка, не обеспечивает поддержку его
способностей. Кроме того, анализ показал, что у целого ряда педагогов
преобладает традиционный подход к организации процесса образования и
71
воспитания детей, что сдерживает переход на требования ФГОС по
обеспечению результатов дошкольного образования. Важной проблемой
МДОУ детский сад «Березка» с. Кривское является узкий спектр
дополнительных образовательных услуг. Родители дошкольников в
настоящее время заинтересованы в организации максимально
всестороннего развития ребенка, что порождает высокий спрос на
дополнительные услуги в МДОУ.
В следующей главе будут определены основные направления
совершенствования деятельности МДОУ детский сад «Березка» с.Кривское.
3.2. Рекомендации по совершенствованию качества предоставляемых
услуг в детском образовательном учреждении
В соответствии с комплексной образовательной программой на
основе анализа уровня развития детей, и психолого-педагогических условий
воспитания и обучения МДОУ определило на 2020-2021 учебный год
следующие задачи в рамках приоритетных направлений деятельности
учреждения, соответствующих основным линиям развития ребенка.
1. Физическое развитие
Формировать у детей навыки и умения правильного выполнения
движений в разных формах организации двигательной деятельности
воспитанников (младшие дошкольники).
Продолжать работу по укреплению здоровья всех воспитанников,
закаливанию организма и совершенствованию его функций (старшие
дошкольники).
2. Социальное развитие
Развивать способность детей к сопереживанию, эмпатии и навыки
общения (младшие дошкольники).
72
Развивать ответственность, контроль над своими действиями,
умение реально оценивать как свои поступки, так и чужие (старшие
дошкольники).
3. Познавательное развитие
Активизировать в группе работу по формированию диалогической
речи ребенка за счет развития его самостоятельной активной речи, за счет
поощрения желания ребенка говорить.
Формировать у детей целостной картины мира на основании их
знакомства со свойствами и физическими явлениями предметов,
формирования экологической культуры, развития астрономических и
географических представлений.
4. Художественно-эстетическое развитие
Направить образовательно-воспитательный процесс на обучение
детей основам создания художественных образов, на формирование у них
навыков практической работы в разных видах художественной
деятельности.
Обеспечить взаимосвязь обучения и творчества, которая является
важнейшим фактором формирования творческой личности.
5. Взаимодействие с семьей
Удовлетворение всех запросов родителей детей в группе и
индивидуальных формах работы.
Исследование состояния факторов среды социального развития
ребенка, сопряженных с его семьей.
Предлагается внедрить в ДОУ услуги консультационного центра для
родителей.
Цель: педагогическое сопровождение семьи в условиях
консультационного центра посредством нетрадиционных форм работы с
родителями.
Задачи:
73
1. Изучить концептуальную и методическую литературу по вопросам
взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения,
проанализировать нетрадиционные формы работы с семьей.
2. Организовать работу консультационного центра, как
инновационную модель работы с родителями.
3. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов
по организации работы с семьей. Развивать педагогическую компетентность
родителей.
4. Оценить эффективность проектной деятельности через
анкетирование и беседы с родителями, наблюдение за детьми, анализ
продуктов деятельности.
Объект проектной деятельности: педагогическое сопровождение
семьи в условиях консультационного центра.
Предмет проектной деятельности: нетрадиционные формы работы с
семьей в ДОУ.
Гипотеза проекта строится на предположении о том, процесс
педагогического сопровождения семьи в условиях консультационного
центра будет эффективным, если:
установить партнерские отношения с семьями воспитанников,
объединить усилия для развития и воспитания детей, создать атмосферу
общности интересов;
активизировать и обогатить воспитательные умения родителей,
формировать активную педагогическую позицию родителей, поддержать их
уверенность в собственных педагогических возможностях;
формировать и развивать педагогическую компетентность
родителей;
привлечь родителей к активному участию в социальном,
интеллектуальном и духовно- нравственном развитии своих детей.
Тип проекта: практико-ориентированный, среднесрочный,
74
открытый, коллективный.
Участники реализации проекта: администрация ДОУ, педагоги,
специалисты ДОУ, родители, дети, социальные партнеры.
Этапы и сроки реализации инновационного проекта
Срок реализации проекта - 3 года (2019г. - 2021г.)
1. Первый этап - подготовительный (февраль-июнь 2019 г.)
2. Второй этап - основной (август 2019 г.- апрель 2021 г.)
3. Третий этап - заключительный (май 2021 г.- август 2021 г.)
Создание системы методических, психолого-педагогических и
диагностических консультаций родителям предполагает следующие виды
деятельности педагогов и специалистов дошкольного учреждения:
В консультационном центре реализуются разнообразные формы и
методы оказания консультативной помощи родителям (законным
представителям):
консультации (групповые, подгрупповые, индивидуальные);
дистанционное общение (интернет, телефон);
интерактивное общение (фото и видеоматериалы);
беседы (групповые, подгрупповые, индивидуальные);
тренинги;
дискуссионные круглые столы;
педагогическая гостиная;
мастер-класс;
клубы;
теоретические и практические семинары;
моделирование игровых и проблемных ситуаций;
лектории;
разработка рекомендаций, памяток, буклетов и другой печатной
наглядно-методической продукции.