32
1. фундаментальных исследований отечественной научной психолого –
педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребенка
дошкольного возраста;
2. научных исследований, практических разработок и методических
рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области
современного дошкольного образования;
3. действующего законодательства, иных нормативных правовых актов,
регулирующих деятельность системы дошкольного образования.
Настоящая программа строится с учетом принципов целостности и
интеграции содержания дошкольного образования;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух
основных организационных моделях, включающих: 1) совместную
деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;
- предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям
учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6
до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в
начальной школе;
- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
- обеспечивает преемственность с примерными основными
общеобразовательными программами начального общего образования,
исключающую дублирование программных областей знаний и реализующую
единую линию общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного
детства;
- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления
полноценного развития ребенка.
- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с
детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности для них является игра.
33
Образовательный процесс в ДОУ ведется на русском языке. Детский сад
посещают дети, говорящие на русском языке. Детей – инвалидов, детей,
практически не говорящих на русском языке – нет.
В силу регионального компонента, связанного с холодными
климатическими условиями, сокращается время прогулки детей ясельного и
раннего дошкольного возраста в зимнее время. В связи с этим детям создаются
оптимальные условия для увеличения двигательной активности в группах и
музыкально-физкультурном зале. В свободном доступе для детей находятся
физкультурные уголки, гимнастическое оборудование, организуются в
большом количестве подвижные игры, физминутки.
Ведущий принцип – принцип интеграции разных образовательных
областей на основе комплексно-тематического планирования образовательной
деятельности. Учитывает возрастные закономерности физического,
психического, личностного развития ребенка.
Программа:
- разработана в соответствии с культурно – историческим,
деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей
дошкольного возраста;
- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их
всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно – речевое,
художественно – эстетическое) развитие;
- отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых
основных теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и
методов работы;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической
применяемости;
- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих
целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
34
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
МБДОУ Детский сад № 41 осуществляет работу по парциальным
программам:
В.Г.Алямовской «Как воспитать здорового ребенка»
С.Н. Николаевой «Юный эколог» - программа экологического
воспитания детей дошкольного возраста
С.А. Козловой «Я – человек" – программа приобщения ребенка к
социальному миру
Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Безопасность»
И.А. Лыковой «Цветные ладошки» - программа художественного
воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста
А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика: программа по ритмической
пластике для детей 3-7 лет
Т.Н. Сауко, А.И. Бурениной «Топ-хлоп, малыши» - программа
музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет
И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой «Ладушки» - программа
музыкального развития детей дошкольного возраста.
На основании ст. 48. ч. 1 «Закона об образовании в Российской
Федерации» педагогические работники осуществляют свою деятельность в
соответствии с утвержденной рабочей программой.
Рабочие программы разработаны на каждую возрастную группу.
Образовательная деятельность в детском саду организованна в
соответствии с режимом, расписанием НОД, учебным планом.
Методической службой города Воркута организована целенаправленная
работа со всеми категориями педагогов по освоению нового содержания и
способов деятельности с детьми в соответствии с требованиями к психолого-
35
педагогическим условиям реализации ООП ДО, с руководителями ДОУ по
организации работы с педкадрами в условиях введения ФГОС.
Методистами МКУ разработаны памятки, рекомендации в помощь
руководителям ДОУ по осуществлению проектировочной, аналитической,
организационно-педагогической работы, педагогам по организации разных
видов деятельности с детьми в соответствии с требованиями ФГОС.
Состояние работы по введению ФГОС постоянно анализируется в
процессе всех мероприятий, которые проводятся на базе дошкольных
учреждений города. Систематически в разных формах методической работы
обсуждаются вопросы, связанные с затруднениями, возникающими у педагогов
и руководителей в ходе приведения в соответствие с ФГОС деятельности ДОУ.
2.3. Анализ деятельности и системы управления МБДОУ№41
«Белоснежка»
МБДОУ №41 «Белоснежка» может выполнять следующие функции:
Сохранять и укреплять здоровье детей, развивать двигательную
активность в соответствии с особенностями их развития и здоровья,
воспитывать у детей и родителей привычку к здоровому образу жизни.
Совершенствовать знания детей об окружающем мире, создавать в
МБДОУ условия формирования начал экологической культуры, воспитывать
любовь к родному краю, Родине.
Повышать активность и ответственность педагогов и родителей в
решении задач социального развития дошкольников.
Повышать качество воспитательного образовательного процесса в
МБДОУ, совершенствовать предметную развивающую среду развития ребенка,
внедрять эффективные формы работы с семьей, школой для успешной
адаптации в школе.
Совершенствовать условия для сотрудничества ДОУ и семьи.
36
Главным приоритетным направление в деятельности детского сада
остается организация взаимодействия с семьями воспитанников.
Сотрудничество строится с учетом того, что социализация ребенка
осуществляется, прежде всего, в семье, которая является основным
проводником знаний, ценностей, отношений. Решение этой задачи коллектив
МБДОУ «Детский сад №41 «Белоснежка» видит в поиске и внедрении новых
современных форм сотрудничества.
Приоритетное направление в работе с детьми: физкультурно-
оздоровительная работа, социальная адаптация детей дошкольного возраста,
развитие речи и речевого общения, экологическая работа.
Для достижения целей деятельности ДОУ осуществляет следующие
основные виды деятельности:
- реализация государственной политики по образовательным программам
дошкольного образования;
- реализация основных общеобразовательных программ дошкольного
образования;
- осуществление обучения и воспитания в интересах личности, общества,
государства, обеспечение охраны здоровья и создание благоприятных условий
для разностороннего развития личности;
- реализация дополнительных общеобразовательных программ.
Помещение и участок соответствуют государственным санитарно-
эпидемиологическим требованиям, правилам и нормативам работы ДОУ,
СанПин, нормам и правилам Пожарной безопасности. Территория детского
сада озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения
имеются различные виды кустарников, газоны, клумбы и цветники. На
прогулочных участках расположены теневые навесы по 40 кв. м., малые
архитектурные и игровые формы. Групповые помещения обеспечены мебелью
и игровым оборудованием в достаточном количестве. Развивающая среда
детского сада организована с учетом интересов детей и отвечает их возрастным
особенностям.
37
Численность работников организации – 66 человек. Характеризуя
персонал организации, проанализируем его по возрасту, по образованию и по
стажу работы.
Таблица 2
Состав трудовых ресурсов МБДОУ «Детский сад №41
«Белоснежка» [50]
№
Показатель
Численность
работников
Удельный вес
1
Группы персонала:
2
По возрасту
3
От 20 до 30
11
16,7%
4
От 30 до 40
15
22,7%
5
От 40 до 50
8
12,1%
6
Старше 50
32
48,5%
7
Итого:
66
100%
8
По образованию
-среднее
7
10,6%
9
Ср. - специальное
38
57,6%
10
Высшее
21
31,8%
11
Итого:
66
100%
12
По стажу
– до 1 года
4
6,1%
13
- до 3 лет
7
10,5%
14
-10-15 лет
3
4,6%
15
-15-20 лет
7
10,6%
16
- свыше 20 лет
45
68,2%
17
Итого:
66
100%
Большинство коллектива составляют люди старше 50 лет – это 48,48 %,
люди возрастом 30-40 лет составляют 22,73 %; люди возрастом 20-30 лет
составляют 16,7 %коллектива; люди возрастом 30-40 лет составляют 12,12 %.
38
Большая часть персонала имеет средне специальное образование – 57,57
%; высшее образование имеют – 31,81 % персонала; среднее образование
имеют – 10,6 % персонала.
Большинство сотрудников, работающих в данном учреждении, имеют
стаж работы более 20 лет – это 68,18%; стаж работы до 3 лет и 15-20 лет имеет
10,6 % сотрудников коллектива соответственно.
Таким образом, в результате исследования структуры персонала было
выяснено, что:
большинство коллектива составляют люди старше 50 лет;
большая часть персонала имеет среднее специальное образование;
стаж работы большинства сотрудников составляет более 20 лет.
39
3. Совершенствование системы управления сферой
дошкольного образования на муниципальном уровне
3.1. Основные направления развития дошкольного образования на основе
ФГОС
Оценивая перспективы развития дошкольного образования, нельзя не
отметить положительное отношение родителей к деятельности ДОУ. Так,
например, по результатам мониторинга удовлетворенности родителей
качеством реализуемых в ДОУ образовательных услуг, проведенного в
республике в 2016 году, уровень доверия родителей воспитанников к детскому
саду составил 9,32 (из возможных 10балов). Значительный процент участников
мониторинга отмечал: «мой ребенок любит этот детский сад», что ДОУ,
которое посещают их дети, отличается доброжелательным отношением к
детям, индивидуальным подходом к каждому ребенку, хорошими
профессиональными, квалифицированными воспитателями, отличной
подготовкой детей к школе, качеством воспитания и дошкольного образования.
Второй важный ориентир проектирования образовательного процесса в
условиях введения ФГОС - рассмотрение «качества образования» как
важнейшего фактора становления человека, влияющего на изменение качества
его жизни и общества в целом. Основываясь на этой предпосылке, можно
утверждать, что современное качественное образование есть, прежде всего,
образование, способствующее становлению человека, обретению им своего
образа, себя как неповторимой индивидуальности. Сегодня очень важно не
столько формировать знания, сколько развивать человека в человеке, развивать
механизмы его саморазвития, саморегуляции, самовоспитания, самозащиты,
тем самым помочь воспитаннику стать человеком, умеющим жить в мире и
согласии с самим собой и окружающими, с природой и культурой. Начало
этого саморазвития и становления личности закладывается именно в
дошкольном детстве. Идея саморазвития - краеугольный камень построения в
40
каждом образовательном учреждении педагогического процесса,
способствующего развитию компетентности ребенка, прежде всего в вопросах
взаимодействия с социумом, ибо одним из ключевых критериев готовности к
школе традиционно рассматривается социальная, мотивационная готовность
ребенка.
Ключевыми задачами, обеспечивающими переход ДОУ на новые
образовательные требования, таким образом, являются:
-апробация вариативных моделей введения ФГОС ДО в ОУ разных типов
и видов, с учетом направлений федеральной «дорожной карты»,
-апробация вариативных условий удовлетворения индивидуальных
запросов семьи, реализации индивидуальных маршрутов образования
воспитанников, поддержка новых форм предоставления дошкольного
образования (в т.ч. нормативных, материально-технических, методических,
кадровых),
-оптимизация мер по совершенствованию образовательного процесса в
контексте развивающего и системно-деятельностного подхода в образовании и
построение образовательного процесса в ДОО, ориентированного наинтересы,
возможности и социальную ситуацию развития воспитанника,
- обеспечение преемственности форм и методов воспитания и обучения
ребенка в семье и ОУ, в т.ч. на этапе раннего-дошкольного и начального
школьного возраста,
-использование современных технологий обучения и воспитания ребенка,
реализуемых в рамках игрового взаимодействия «педагог – воспитанник -
родители» (социокультурные проекты, ИКТ, электронный образовательный
ресурс),
- повышение психолого-педагогической компетентности родителей
воспитанников, как организаторов воспитания ребенка в семье в рамках
реализации системного информирования об особенностях ФГОС.
Финансирование дошкольного образования изменяется, как по уровням
обеспечения (в долях участия государства и субъекта федерации), так и по
41
структуре (в соотношении базовой и стимулирующей частей оплаты труда, в
соотношении процессов ухода и присмотра и образовательной деятельности
учреждения): однако изменения количественные не обеспечивают
необходимого эффекта качества по причине функциональной направленности,
что не создает накопительного потенциала и не влияет на развитие
образовательных учреждений.
Сложившаяся ситуация к началу 2015 года усугубляется радикальным
введением федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (ФГОС ДО). Планируемые подготовительные
мероприятия (переходный период введения ФГОС, апробация ФГОС на
отдельных территориях, введение пилотных площадок) по необъяснимым
причинам не проведены. На фоне отсутствия (вариативных) примерных
образовательных программ и хаотичного появления различных версий
авторских программ, скорректированных в соответствии с требованиями
стандарта, можно прогнозировать хаос издательской деятельности в области
дошкольного образования и очередной всплеск вынужденной поисковой
деятельности в дошкольных образовательных организациях.
Не проясняет ситуацию и план действий по обеспечению введения ФГОС
дошкольного образования от 31 декабря 2014 года (Письмо Минобрнауки РФ и
Департамента государственной политики в сфере общего образования от 13
января 2014 года № 08-10) направленный на планомерную подготовку введения
ФГОС, уже вступившего в силу с 1 января 2015 года.
В частности, в соответствии с планом введения ФГОС по каждому из
перечисленных ниже направлений определены следующие сроки:
- создание нормативно-правового, методического и аналитического
обеспечение реализации ФГОС ДО (декабрь 2014 г. – декабрь 2016 г.);
- создание организационного обеспечения реализации ФГОС ДО
(февраль 2015 г. – в течение 2015 года);
- создание кадрового обеспечения введения ФГОС ДО (июль 2015г. –
декабрь 2016 г.);