6
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ................................................................................ 1
ЗАДАНИЕ ........................................................................................................................................................................ 2
СОДЕРЖАНИЕ............................................................................................................................................................. 6
ВВЕДЕНИЕ ..................................................................................................................................................................... 7
ГЛАВА 1. ВНИМАНИЕ ЧИТАТЕЛЯ. РОЛЬ ЧИТАТЕЛЯ. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ
ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ВНИМАНИЕ ЧИТАТЕЛЯ ...................................................................................... 11
1.1 Внимание. Понятие и основные характеристики. Роль читателя .......................................................... 11
1.2 Автономность художественного произведения и взаимосвязь диалогического характера
рецепции с восприятием текста ...................................................................................................................................... 16
1.3 Текстовые стратегии конкретизации произведения в процессе управления читательским
вниманием ................................................................................................................................................................................. 20
ГЛАВА 2 ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЧИТАТЕЛЬСКОЕ ВНИМАНИЕ 24
2.1 Факторы, определяющие читательский интерес ............................................................................................ 24
2.2 Приемы и методы воздействия на читательское внимание ...................................................................... 28
ГЛАВА 3 ПРИВЛЕЧЕНИЕ И УДЕРЖАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ВНИМАНИЯ .................. 34
3.1 Методы управления вниманием читателя на примере произведения «Гарри Поттер и
философский камень» Джоан Роулинг на английском языке ......................................................................... 34
3.2 Структура романа Дмитрия Емца «Таня Гроттер и магический контрабас» ................................. 45
3.3 Методы управления вниманием читателя на примере произведения «Таня Гроттер и
магический контрабас» Дмитрия Емца на русском языке ................................................................................ 50
3.4 Эффективность привлечения и управления читательским вниманием .............................................. 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................................................................... 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ .................................................................................. 65
ПРИЛОЖЕНИЯ ......................................................................................................................................................... 71
7
ВВЕДЕНИЕ
Цель дипломной работы заключается в исследовании способов и
особенностей процесса управления вниманием читателя на примере
современной художественной прозы на английском и русском языке.
Актуальность изучения методов управления вниманием носит
практико-ориентированный характер: если читатели внимательны при
прочтении произведения, их мышление и память концентрируются на
сказанном, то письменный текст эффективен. Следовательно, умение
управлять вниманием читателя позволит сделать письменный текст
эффективным. Эффективный текст необходим в таких сферах деятельности
как торговля, бизнес, реклама. Поэтому исследование методов управления
вниманием читателя может быть использовано для создания рекламных
текстов, формирования торговых предложений, в качестве методического
материла по обучению копирайтингу.
Художественное произведение – это сложная система образов,
значений, идей, смыслов, подлежащих расшифровке, пониманию и
интерпретации в процессе восприятия [35].
Литературное произведение обладает законченным идейным и
эстетическим смыслом, в отличие от своих составляющих – темы, идеи,
сюжета, речи и т.п., которые получают смысл и могут существовать лишь в
системе целого.
Лишь в результате внимательного чтения произведения перед нами
начинает постепенно вырисовываться и раскрываться идейно-тематическая
основа произведения, т. е. круг явлений жизни, отобранный и оцененный
автором с позиций определенного мировоззрения. В литературном
произведении взаимосвязано все: слова, картины, характеры, события и
стоящие за ними мысли автора. Поэтому, анализируя произведения, мы
8
должны понимать все, что хотел сказать автор, живо представлять и уяснять
смысл воспроизведенных художником картин жизни.
Однако во время чтения нам часто бывает сложно воспринимать то
или иное произведение. Мы не концентрируемся на тех или иных событиях,
изложенных на страницах книги, перелистываем нудные описания
окрестностей или местных пейзажей. Мы невнимательны к деталям в одних
произведениях, хотя в других относимся к ним уважительно, читая подобные
описания с упоением.
Когда автор создает текст, он должен понимать, как будет воспринято
написанное: на что следует обратить внимание, а что упомянуть вскользь;
каким образом читатель будет следить за мыслью автора; что может
помешать быстрому пониманию.
Внимание – это сосредоточенность сознания и его углубленная
направленность на что-либо, имеющее значение для человека [35].
Управление вниманием можно рассматривать в двух аспектах: как
личностное усилие (человек во время осуществления каких-либо действий
управляет собственным вниманием, например, концентрируется,
сосредотачивается и пр.) и как взаимодействие извне – например, автор
сознательно управляет вниманием читателя посредством различных методов.
В рамках нашего исследования мы рассмотрим второй тип управления
вниманием - управление вниманием читателя.
Поле исследования этого процесса достаточно широко: динамика
внимания читателя (существуют спады и периоды роста внимания при
прочтении произведения), длительность и характер произведения,
использование литературного языка и стиля.
Достижение поставленной цели исследования способов и
особенностей процесса управления вниманием читателя на примере
современной художественной прозы на английском и русском языке
предполагает решение следующих задач:
9
1. Охарактеризовать внимание как психический процесс: определить
понятие, описать виды и свойства внимания.
2. Охарактеризовать возможности воздействия на внимания через
выделение факторов, его определяющих.
3. Выделить приемы и методы управления (привлечения и удержания)
вниманием читателя.
4. На примере произведений современной художественной прозы на
английском и русском языках продемонстрировать эффективность методов
управления вниманием читателя.
Объект исследования – внимание читателя.
Предмет исследования – процесс управления вниманием читателя.
В работе используются методы эмпирического исследования –
наблюдение и сравнение, а также методы теоретического исследования –
абстрагирования, анализ современной прозы с целью изучения приемов
удержания внимания читателей, синтез, индукция и дедукция, мысленное
моделирование.
Работа состоит из трех глав. В первой главе определено понятие
внимания и описаны его основные характеристики, проанализирован
литературный процесс и его составляющие.
Во второй главе определены факторы, от которых зависит читательский
интерес, и приведена информация о приемах и методах воздействия на
читателя и способах привлечения его внимания.
В третьей главе охарактеризованы приемы и методы управления
читательским вниманием на примере романа Дж. Роулинг «Гарри Поттер и
философский камень» и Д. Емца «Таня Гроттер и магический контрабас».
10
В заключении отражены основные положения выпускной
квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В качестве основной литературы для написания работы были
использованы книги по психологии, стилистике русского и английского языка,
а также статьи по эффективности различных типов текстов.
11
ГЛАВА 1. ВНИМАНИЕ ЧИТАТЕЛЯ. РОЛЬ ЧИТАТЕЛЯ.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ВНИМАНИЕ
ЧИТАТЕЛЯ
1.1 Внимание. Понятие и основные характеристики. Роль читателя
Внимание читателя – это умение сосредотачиваться на определенных
чертах читаемого произведения. Этим обеспечивается избирательный
характер читательской деятельности, осуществление выбора личностно-
значимых объектов восприятия из некоторого поля возможных объектов,
содержащихся в книге [35, c. 37].
Можно на собственном опыте убедиться, что делать две вещи
одновременно практически невозможно, т. к. внимание сосредотачивается
только на одной из них. Например, попытка одновременно следить за одним
сообщением и отвечать на другое понижает как точность восприятия, так и
точность ответа.
А. Ухтомский выявил, что внимание связано с оптимальным
возбуждением нервных центров, которое в определенной ситуации
приобретает доминирующий характер. Эти доминантные очаги возбуждения
не только тормозят другие очаги, но и приобретают способность усиливаться
под влиянием посторонних для данного вида деятельности возбуждений.
Наиболее сильные очаги возбуждения, имеющие отношение к чтению -
интересы человека, прошлый опыт и потребность в идентификации себя с
другими.
Внимание дифференцируют на сосредоточенное и разделенное
[36 c. 20]. Сосредоточенное внимание нередко сравнивается с лучом
прожектора. Материал, попадающий в этот луч, подвергается тщательному
прочитыванию, в то время как другие художественные стимулы находятся за
его пределами и практически не воспринимаются.
12
Без интереса к определенным чертам произведения внимание
читателя может не фокусироваться на материале. В этом случае говорят о
разделенном внимании или рассеянном внимании.
Внимание рассеивается в процессе чтения, если чтение совмещается с
другими видами занятий, например, просмотром телевизионных ток-шоу.
Разделенным оно становится, потому что мысли читателя отвлечены на
восприятие посторонних стимулов.
Кроме внимания, сосредоточенного и разделенного различают
внимание произвольное и непроизвольное [36 c. 21]. Непроизвольное
внимание обладает пассивным характером. К внешним факторам,
привлекающим непроизвольное внимание, относятся яркость, новизна,
физические характеристики книги, а к внутренним – актуальность материала
для данного человека, соответствие его потребностям и эмоциональному
настрою. Произвольное внимание требует волевых усилий, так как связано с
сознательным намерением. Произвольное внимание социально обусловлено.
Оно дает человеку возможность выделить из поля восприятия определенную
часть для его анализа в данный момент времени.
К основным характеристикам внимания относят устойчивость,
распределение и переключаемость [36 c. 22].
Устойчивость – это длительность привлечения внимания к одному и
тому же объекту. Считается, что чем интереснее книга, тем устойчивее
внимание. Это можно объяснить тем, что устойчивость зависит от
возможности постоянно раскрывать в читаемом произведении что-то новое.
Устойчивость внимания тесно связана с его концентрацией.
Распределение предполагает способность человека удерживать в
центре внимания несколько разнородных объектов одновременно.
Переключаемость внимания – это скорость перехода от одного вида
деятельности к другому. Рассеянность внимания объясняется слабой
способностью к переключению.
13
Внимание как психологическое явление определяет наблюдательность
читателя. В свою очередь наблюдательность входит в структуру творческого
чтения. Наблюдательностью читателя называют его способность подмечать
существенные детали в произведении. Чем больше читатель открывает в
тексте мелочей, тем больше отправных пунктов получает он для творчества,
тем сильнее искусство слова влияет на него, тем больше радости получает в
процессе чтения.
При создании произведения писатель отбирает такие факты и детали,
которые наилучшим образом раскрывают сущность изображаемых им
характеров и социальных явлений. Чем совершеннее произведение, тем
выразительнее и значительнее в нем каждый элемент.
Избирательность внимания лежит в основе восприятия. Она зависит
как от книги, так и от читателя, его интересов и потребностей.
Избирательность внимания читателей делает процесс чтения неповторимым.
К сожалению, человек не может с равной степенью сосредоточенности
прочитывать книгу от «корки до корки». Однако восприятие читателя
настраивается не на всю книгу, а на те стороны ее содержания, которые более
всего соответствуют ценностным аспектам книги и ожиданиям читателя.
Перечитывание произведений может быть также объяснено тем, что читатель
всякий раз открывает новые незамеченные при первом прочтении стороны
произведения.
Выделяют три группы факторов, которые определяют
избирательность восприятия во время чтения литературного произведения. К
ним относятся имя автора, жанр, тема, характер героя, доступность
изложения материала, стиль, художественное мастерство. Одним из наиболее
значимых факторов при чтении художественной литературы является
захватывающий сюжет [17 c. 58].
Почему одни произведения производят на нас впечатление, а к другим
мы остаемся совершенно равнодушными? Почему одно и то же произведение
может быть прочитано и понято разными способами? Чтобы ответить на эти
14
вопросы, необходимо определить, что такое литературное произведение.
Согласно определению, литературным произведением является “система
предметных значений, смыслов и образов, закрепленных в конкретном
знаковом слое и составляющих собой единое целое” [3 c. 17].
Художественный текст может возникнуть при переходе с уровня знаков на
уровень предметно-смыслового содержания, то есть текст возникает только
в процессе чтения. Прочтений одного и того же произведения может быть
множество, поэтому в сознании каждого читателя, один и тот же текст будет
пробуждать различные смыслы.
Для анализа литературного процесса важно знать, как читатель
реагирует на знаковую систему произведения. Важно понять, что направляет
акт чтения, стимулирует читательские чувства, активизирует творческие
способности реципиента. Анализ литературного процесса складывается из
следующих составляющих: направляющие чтения, анализ эстетической
реакции, текстовые стратегии, контекст общественно-культурной жизни,
влияющий на прочтение литературного текста [51-54].
Текст – это цепочка элементов, которые читатель приводит в
движение. Поэтому читатель представляет собой завершающее звено
литературной коммуникации. Испанский литературовед А. Л. Эйре
утверждает, что читатель выполняет главную функцию в процессе
литературной коммуникации, потому что, во-первых, литературное
произведение – это вид диалога между автором и читателем на базе
литературного текста; во-вторых, литературное произведение не существует
до тех пор, пока не будет прочитано, прокомментировано и рекомендовано
[46]. И. Эренбург высказал предположение, что чтение является
неотъемлемой частью любой литературной работы, причем читатель
проделывает тот же самый путь, что и писатель: сочиняет, пополняет текст
книги своими ассоциациями, воспоминаниями, догадками, чувствами и
мыслями [42].
15
Аргентинский писатель X. Кортасар в своем романе «Игра в
классики» словами рассказчика говорит о том, что единственный
интересующий его персонаж - читатель. Автор в начале книги предлагает
читателю несколько способов прочтения: либо читать обычным образом и
закончить чтение на главе номер 56 (за ней следуют дополнительные главы),
либо следовать данной в тексте «схеме чтения», которая предлагает читателю
совершенно иную последовательность глав, которая раскрывает иные
перспективы перед читателем. Кроме того, подразумевается, что читатель
может сам выбрать манеру прочтения и стать активным соучастником
произведения.
В концепции произведений Х. Кортасара и многих других
современных писателей мы замечаем определенные свойства, присущие
эклектизму: отсутствие объединяющего четкого центра, возможная игра
элементов, необязательность последовательности, незаконченность и
отклонение от нормы в поисках новых средств выражения [18 c. 40].
Возникает справедливый вопрос: какую цель преследуют
современные авторы, создавая произведения с непоследовательной, а порой и
хаотичной структурой? Новаторские методы авторов такие как, коллаж,
монтаж, роман-лабиринт, представляют собой попытку, во-первых, привлечь
читателя к своему творчеству, во-вторых, разбудить мышление читателя, с
помощью которого можно будет открыть новую глубину художественного
мира. При таком построении художественного произведения оно
ассоциируется у авторов с картой, дорогой, домом–лабиринтом с
множеством залов и комнат, в которые можно войти с разных сторон и
исследовать под разным углом. Предполагается, что каждый читатель будет
по-своему проходить по тому или иному литературному маршруту, выделять
как значимое одно и опускать другое, пробуждать к жизни уникальные
ассоциации, по-своему видеть реальность произведения. Такое чтение
является ничем иным, как увлекательным путешествием в неисчерпаемый
мир литературного произведения. Такое путешествие направлено на