6
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….
8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ: ЛИДЕР И АУТСАЙДЕР …………….
11
1.1 Понятие и природа лидерства; характеристика личности лидер ……
11
1.2 Аутсайдер как модус существования личности ………………………
20
1.3 Творческие, интеллектуальные и эмоциональные способности
личности как основа ее жизнедеятельности ……………………………….
26
Выводы по главе 1 ……………………………………………………………
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ: ЛИДЕР И АУТСАЙДЕР ……………..
34
36
2.1 Организация исследования …………………………………………….
36
2.2 Исследование лидерства и «аутсайдерства» в социальной группе
39
2.3 Изучение личностных характеристик лидеров и аутсайдеров ………
47
Выводы по главе 2 …………………………………………………………..
ГЛАВА 3. ФОРМИРУЮЩАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ …………………………………………………………..
51
54
3.1 Содержание работы по развитию лидерских качеств …………………
54
3.2 Анализ проведенной развивающей работы ………………………….
62
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..
67
69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………….
74
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………..
78
7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема лидерства и «аутсайдерства» –
одна из важнейших проблем, которая волновала людей, как в глубокой
древности, так и в наше время. Человек, будучи частью природы, вершиной
развития органического мира, в то же время выступает в уникальной и
неповторимой форме как субъект деятельности и общения, он строитель и
преобразователь социального и предметного мира, создатель духовных и
материальных ценностей.
Особую актуальность данная проблема приобрела теперь, в условиях
невиданного динамизма социальных процессов, научно-технической
революции, возрастания роли субъективного фактора в прогрессе
общественного развития. Итак, перед учеными и практиками, преподавателями,
педагогами и психологами со всей остротой встал вопрос о сущности
человеческой личности, ее способностях и чертах, о пути ее всестороннего и
гармонического развития, об ее особенностях.
Лидеры и аутсайдеры – две стабильные роли, которые присущи любой
группе и любому обществу. Эти, присущие человеку модусы характеризуют и
полностью определяют жизнедеятельность человека, его профессиональные и
личные успехи, его систему ценностей и векторы мышления. Поэтому,
определение особенностей лидеров и аутсайдеров является крайне актуальной в
современном мире.
Разработанность в науке. Проблема лидерства была поставлена и
разрабатывалась в отечественной и зарубежной психологии еще в 20-30-х
годах. Эту проблему изучали: Г. М. Андреева, В. М. Анисимова, И. П. Волков,
В. Д. Гончаров, Ю. А. Замошкина, Н. И. Ильина, И. С. Кон, Е. С. Кузьмин,
И. Г. Лукманова, А. Н. Немчина, Б. Д. Парыгин, А. В. Петровский,
И. С. Полонский, А. Г. Сороковая, Л. И. Уманский и другие известные ученые.
Среди зарубежных исследователей значительный вклад внесли труды К. Берда
Е. Богардуса, М. Вебера, Л. Картера, Г. Лорда, Г. Стогдилла, Ф. Тейлора,
А. Файоля, Ф. Фидлера, Д. Филлипса, Г. Хоуманса и др.
8
Вопросами определения «аутсайдерства» и его особенностей занимались
Р. Шпиц, К. Бютнер, Д. Боулби, Е. Берн, Э. Эриксон, Г. Тежфел, Дж. Тернер и
др.
Цель исследования – изучить особенности творческих,
интеллектуальных и эмоциональных черт личности лидеров и аутсайдеров.
Задачи исследования заключаются в следующем.
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть понятие и суть лидерства.
3. Изучить и раскрыть природу «аутсайдерства».
4. Провести анализ личностных качеств лидеров и аутсайдеров.
5. Определить особенности творческих, интеллектуальных и
эмоциональных черт личности лидеров и аутсайдеров.
6. Разработать комплекс занятий по развитию творческих способностей.
7. Провести анализ выполненной развивающей работы.
Гипотеза исследования мы предполагаем, что творческие,
интеллектуальные и эмоционально-личностные характеристики имеют отличия
у лидеров и аутсайдеров; лидерские качества могут быть развиты посредством
развивающих занятий.
Объект исследования – творческие, интеллектуальные и эмоционально-
личностные характеристики учащихся в возрасте 13-15 лет.
Предмет исследования – особенности творческих, интеллектуальных и
эмоционально-личностных характеристик лидеров и аутсайдеров
подросткового возраста.
В соответствии с поставленной целью и задачами были использованы
следующие методы исследования:
1. Теоретический анализ психологической, психологической,
педагогической литературы по проблеме исследования:
2. Интерпретация и обобщение фактов;
3. Изучение и обобщение психологического и педагогического опыта;
4. Диагностика личностных качеств.
9
Экспериментальная база исследования. Базой нашего исследования
стала МАОУ ДО ЦТР и ГО «Гармония», учащиеся объединения ТРДО
«ЮНТА» (Тавдинская районная детская организация «Юный Тавдинец»),
учащиеся МАОУ СОШ № 9, г. Тавда, Свердловская область. В качестве
испытуемых выступали 25 человек детей в возрасте 13-15 лет.
Практическая значимость.
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты нашего
исследования могут быть использованы в практической деятельности
педагогов, психологов, социальных работников.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили
структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, трех глав,
заключения, списка использованных источников и 3-х приложений.
Объем основного текста составляет 70 страниц.
10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ: ЛИДЕР И АУТСАЙДЕР
1.1 Понятие и природа лидерства, характеристика личности лидер
Противоречивые экономические, политические и социальные условия
жизни в современном обществе выдвигают перед человеком новые требования
относительно его знаний и личных качеств. Ведь успешность деятельности
человека зависит не только от его подготовки, но и от его жизненной позиции,
социальной активности, конкурентоспособного функционирования,
мобильности, ответственности и стремления к самосовершенствованию,
которые предусматривают сформированность лидерских качеств личности.
Потребность в лидерах появилась не сегодня, однако она всегда
обостряется во время резких изменений в общественной, экономической и
политической сферах. Это вызвано напряженной конкуренцией,
неуверенностью в завтрашнем дне, переоценкой ценностей и др.
В современных условиях – лидерство позволит поднять человеческое
видение на уровень более широкого кругозора, вывести эффективность
деятельности человека на уровень более высоких стандартов, а также
сформировать личность способную достичь больших результатов с помощью
своих неординарных способностей [8].
Усовершенствовать внутреннюю структуру отношений в группе,
организации, обеспечить постоянное движение вперед для достижения
наилучших результатов, полезных как для общества, так и страны вообще.
Изучение лидерства как социально-психологического феномена
определяется прежде всего тем, что оно является одним из наиболее значимых
факторов групповой интеграции, что способствует достижению групповых
целей с наибольшим эффектом.
Лидерство – это социально-психологическое явление, которое возникает
и реализуется только в социальной среде. Везде, где формируется группа,
возникает лидерство [13].
11
Лидерство как феномен общественных отношений всегда было центром
теоретических и эмпирических исследований и возникало много противоречий
относительно его природы.
Проблема лидерства была поставлена и разрабатывалась в отечественной
и зарубежной психологии еще в 20-30-х годах. Эту проблему изучали: Г. М.
Андреева, В. М. Анисимова, И. П. Волков, В. Д. Гончаров, Ю. А. Замошкина,
Н. И. Ильина, И. С. Кон, Е. С. Кузьмин, И. Г. Лукманова, А. Н. Немчина, Б. Д.
Парыгин, А. В. Петровский, И. С. Полонский, А. Г. Сороковая, Л. И. Уманский
и другие известные ученые. Среди зарубежных исследователей значительный
вклад внесли труды К. Берда Е. Богардуса, М. Вебера, Л. Картера, Г. Лорда, Г.
Стогдилла, Ф. Тейлора, А. Файоля, Ф. Фидлера, Д. Филлипса, Г. Хоуманса и др.
Проблема лидерства является одной из кардинальных проблем
психологии, поскольку этот процесс не просто принадлежит к проблеме
интеграции групповой деятельности, а психологически описывает субъекта
этой интеграции.
Поэтому, прежде всего, важно сделать терминологические уточнения
понятия «лидер» и «лидерство».
Слово «лидер» происходит от английского «leader» и означает «вожак,
ведущий руководитель, тот, что идет впереди, стоит во главе». «Лидерство»
(англ. leadership) трактуется как «положение, обязанности, деятельность
лидера; первенство в чем-либо, первенство в какой-либо сфере» [10].
В психологии лидер – это авторитетная личность, которая в
определенных обстоятельствах имеет право принимать важные решения, что
отвечают интересам группы и определяет направление и характер ее
деятельности [7].
Лидерство – это социально-психологический феномен внутреннего
развития группы, который характеризует отношения доминирования и
подчинения в группе [10]. Это один из процессов организации и управления
малой социальной группой.
12
Характеризуя понятие «лидер», следует выделить несколько моментов.
Во-первых, лидер не выдвигается группой на соответствующий пост, а
спонтанно занимает лидерскую позицию с открытого или скрытого согласия
группы.
Во-вторых, он выдвигается на роль неофициального руководителя, а
следовательно, с его личностью идентифицируется специфическая система
групповых норм и ценностей.
В-третьих, лидер выдвигается на соответствующую роль в условиях не
только специфических, но и достаточно значимых для жизнедеятельности
группы в определенной ситуации.
Лидер может быть назначен официально, а может и не занимать никакого
официального положения, но фактически руководить коллективом благодаря
своим организаторским способностям [5].
Сейчас между учеными, которые исследуют проблемы лидерства, ведутся
дискуссии по поводу того, что же является определяющим для становления
лидерства как общественного феномена. В этом направлении детально природу
лидерства раскрывают различные теории.
Выделяют социологические и психологические теории лидерства в
зависимости от того, в контексте каких учений они разработаны. К ним
принадлежит: «теория черт», «ситуационная теория», «синтетическая теория»,
«теория определяющей роли последователей» и др.
«Теория черт» состоит в объяснении лидерства как индивидуально-
психологического феномена, то есть как чисто психологического явления.
Представители этого подхода считают, что главным фактором феномена
лидерства является набор у того или другого индивида определенных
индивидуально-личностных черт, которые позволяют ему занять
доминирующее положение в любой жизненной ситуации. Попытки описать
набор обязательных, для приобретение статуса лидера, индивидуально-
психологических черт делали много ученых.
13
Например, американский социолог Е. С. Богардус такими чертами считал:
ум, энергичность, чувство юмора, желание признания, эмпатию, способность
предвидеть, привлекать к себе внимание, любознательность, самоконтроль,
твердость характера и др. [12].
Американский психолог К. Бэрд, обобщив ряд исследований по
проблемам лидерства, даже составил перечень качеств, среди которых:
компетентность, энергичность, острый ум, нестандартность мышления, сила
свободы, ораторские способности и др.
Еще один американский социолог Р. Стогдилл совершил комплексное
исследование феномена лидерства и получил противоречивые результаты в
отношении их индивидуально-личностных характеристик. Он классифицирует
более 40 элементов, связанных с психологическими чертами лидеров, и
группирует их на пять групп:
физиологические данные;
социальное происхождение;
социальные характеристики;
личностные характеристики;
интеллектуальные способности.
Среди личностных характеристик, по мнению Г. Стогдилла, важными
являются уверенность, энтузиазм, приспособленность, социальных –
административные способности, популярность, тактичность [8].
«Теория черт» содержит идею о том, что лидерство – феномен, что
рождается специфическими чертами лидера, такими как: искусство убеждения,
благородство, любовь к риску, энтузиазм, смелость, воля, честность,
справедливость, искренность и др.
В социологических концепциях Н. Вебера и Э. Трельча был даже введен
специальный термин для обозначения таких специфических черт лидера –
харизма (от греч. – «милость», «благодать») [2].
Харизма – исключительная одаренность человека, которая производит
особое впечатление на людей, которые окружают его. Это наделение личности
14
свойствами, вызывающими преклонение перед ней и безоговорочную веру в ее
возможности. Человек, обладающий харизмой, вызывает у окружения
абсолютное доверие, побуждает к склонению перед ним, выглядит в глазах
своих приверженцев как непогрешимый, таким, что имеет сверхъестественную
силу.
Как правило, потребность людей в таком лидере возникает в
экстремальных условиях, чаще всего в религиозной или политической жизни
[5].
Однако «теория черт» получила достаточно много опровержений в связи
с тем, что разные виды жизнедеятельности социальной группы требуют разных
качеств лидера. Оказалось, что большинство «лидерских» качеств присущи
многим людям, которые не являются лидерами, а многие из тех, кто достиг
вершин лидерства, обладают далеко не полным перечнем всех этих качеств.
Следовательно, возникает вопрос: какие из обнаруженных черт нужно считать
обязательными, а какие желанными для лидера? Однако следует отметить, что
определенный психологический и практический смысл в этой теории
существует. По крайней мере в тех случаях, когда исследуем конкретные виды
деятельности с достоверной очевидностью можно утверждать, что существуют
различные виды деятельности, которые требуют противоположных черт от
лидеров.
Таким образом, невозможно создать универсальную шкалу черт лидера.
Именно этот факт стал причиной быстрого падения популярности «теории
черт».
Ситуационная теория определяет лидерство как «функцию» ситуации и
провозглашает значимость ситуации в процессе выдвижения лидера.
Сторонники этой теории не отрицают значения индивидуально-
психологических качеств, а считают, что те или иные черты лидера
проявляются в зависимости от конкретной ситуации.
Лидером становится тот человек, который при возникновении в группе
какой-либо ситуации имеет качества, свойства, способности и опыт,
15
необходимые для оптимального выполнения задач в такой ситуации. В любых
ситуациях группа выдвигает разных членов группы как лидера [11].
«Ситуационные теории» лидерства повлекли за собой разработку «теории
определяющей роли последователей». Эта теория определяет, что лидерство –
функция от ожиданий последователей. В контексте такой теории лидера
рассматривают, прежде всего, как человека, который ведет за собой других,
поэтому особенно важны его возможности произвести впечатление на
окружение и убедить его действовать определенным образом. Теория
определяющей роли последователей является одной из наиболее популярных в
современной общественной жизни, особенно в политической деятельности, в
связи с потребностью политиков поддерживать популярность своего имиджа и
влиять на сторонников [2].
В «синтетической теории» лидерство рассматривают как процесс
организации межличностных отношений в группе, а лидера – как субъекта
управления этим процессом. Лидерство интерпретируется как функция группы,
и поэтому изучать его следует с точки зрения целей и задач группы, хотя и
структура личности лидера должна приниматься во внимание. В этой теории
лидер отличается от других членов группы не наличием у него особых черт, а
высшим уровнем влияния.
Сейчас все три теории подвергались критике только в том случае, когда
какая-нибудь из них претендует на универсальность. Поскольку и черты
лидера, и ситуация, в которой он действует, и мысль последователей являются
значимыми почти во всех условиях деятельности лидера, была разработана
комплексная (реляционная) теория лидерства, содержащая основные идеи всех
трех выше указанных теорий. В основе этой теории лидер рассматривается как
продукт конкретной ситуации, в которой он проявляет свои индивидуально-
психологические качества. Определяющими для становления лидерства
является одновременно и индивидуально-психологические черты лидера, и
условия, в которых происходит его становление.