46
2.3 Изучение личностных характеристик лидеров и аутсайдеров
Далее нами был проведен второй этап: диагностика творческих,
интеллектуальных и эмоционально-личностных особенностей лидеров и
аутсайдеров.
Для изучения данных особенностей нами было использовано
тестирование на уровень IQ по тесту Г. Амтхауера, на уровень EQ по методике
Д. Гоулмана и на уровень творчества по методике Е. П. Торренса.
Интерпретация данных по тесту Г. Амтгауера имеет такой вид:
• 130 баллов и выше – очень высокий уровень IQ;
• 120-129 баллов – высокий уровень IQ;
• 110-119 баллов – нормальный уровень IQ;
• 90-109 баллов – средний уровень IQ;
• 80-89 баллов – низкий уровень;
• 70-79 баллов – предельный уровень;
• 69 баллов и ниже – умственное отклонение.
Были выявлены значимые различия между уровнем IQ и статусом
индивида в группе (диагр. 1). Среднее значение IQ среди лидеров составляет
123, что соответствует высокому уровню общих способностей, в то время как
среди аутсайдеров среднее значение IQ ниже – 104, что соответствует нижнему
среднему уровню.
Следует отметить, что максимальный уровень IQ, который встречается
как среди лидеров, так и среди аутсайдеров является достаточно высоким,
однако среди лидеров он выше.
При анализе минимального уровня IQ наблюдается существенная
разница: среди лидеров минимальное значение IQ 98 баллов, что соответствует
среднему уровню, в то время как среди аутсайдеров минимальный уровень – 64
балла, что является очень низким показателем.
47
Диаграмма 1.
Лидерство и уровень интеллекта (по сравнению с
аутсайдерами)
EQ оценивался по методике Д. Гоулмана. Общий эмоциональный
коэффициент (EQ) показывает, как вы используете эмоции в своей жизни.
Интерпретация данных по тесту Д. Гоулмана имеет такой вид:
• 29 баллов и выше – высокий уровень EQ;
• 19-28 баллов – средний уровень EQ;
• 18 баллов и ниже – низкий уровень EQ.
Результаты исследования показали значимые расхождения между
уровнем эмоционального интеллекта и статусом индивидов в группе (см. диагр.
2).
Диаграмма 2.
Лидерство и эмоциональные особенности (по сравнению с
аутсайдерами)
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
min IQ Среднее
значение
max IQ
Аутсайдер
ы
-Основной
-Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
min EQ Среднее
значение
max EQ
Аутсайдеры
Лидеры
48
Среднее значение эмоционального интеллекта для лидеров составляет 21
балл, что соответствует среднему уровню EQ. В то время как среди аутсайдеров
этот показатель составляет 4 балла, что соответствует низкому уровню EQ.
Существует большая разница и в максимальном значении уровня
эмоционального интеллекта между лидерами и аутсайдерами, максимальное
значение EQ у лидеров составляет 32 балла, в то время как среди аутсайдеров
только 11 баллов. То есть все аутсайдеры имеют низкий уровень интеллекта.
Минимальное значение по группам мало отличается.
Творчество (оригинальность) предполагает способность создавать
необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем
(нестандартные подходы, отличающиеся от общепринятых), быстро решать
проблемные ситуации.
Особенности творчества лидеров и аутсайдеров были изученны по
методике Е. П. Торренса.
Тест позволяет оценить: вербальное и образное творчество, а также
отдельные креативные способности: беглость, гибкость, оригинальность
мышления, способность видеть суть проблемы, способность сопротивляться
стереотипам; прогноз школьной адаптации креативных учащихся, экспертиза и
выявление обучающих программ, способствующих развитию креативного
мышления и реализации творческого потенциала личности.
Уровень творчества лидеров в целом значительно выше уровня
аутсайдеров (диагр. 3). Так, 66% лидеров характеризуются высоким уровнем
творчества, среди аутсайдеров таких – 25%. 33% лидеров имеют средний
уровень творчества, среди аутсайдеров таких – половина (50%). Среди лидеров
отсутствуют те, которые характеризуются низким уровнем креативности, в то
время как среди аутсайдеров таких 50%.
49
Диаграмма 3.
Лидерство и творчество (по сравнению с аутсайдерами)
Можем предположить, что творчество является значимым для
становления лидера, особенно когда она трансформируется в креативность
действия – проявления креативности в деятельности. В то же время, на наш
взгляд, индивид с низким уровнем творчества может занять лидерскую
позицию (что мало вероятно, но ему будет трудно ее удержать).
В ходе исследования, было выявлено, что чем выше уровень
коммуникативных и организаторских способностей у школьника, тем больше
выражена у него склонность к лидерству, и наоборот.
Тем самым, можно с уверенностью констатировать, что коммуникативно-
организаторские способности выступают в качестве одного из наиболее
влиятельных факторов при выборе неформального лидера в школьном
коллективе.
Таким образом, было прослежено взаимосвязи между лидерством и
«аутсайдерством» с одной стороны и индивидуальными характеристиками:
общим уровнем интеллекта, уровнем эмоционального интеллекта и
творчеством, с другой, на основе данных социометрии и психологических
методик Г. Амтхауера, Е. П. Торренса, Д. Гоулмана.
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Низкий
уровень
творчества
Средний
уровень
творчества
Высокий
уровень
творчества
Аутсайдеры
Лидеры
50
Выводы по главе 2
Исследовательская работа была проведена с подростками на базе МАОУ
ДО ЦТР и ГО «Гармония», учащиеся объединения ТРДО «ЮНТА» (Тавдинская
районная детская организация «Юный Тавдинец»), школьники МАОУ СОШ
№ 9, г. Тавда, Свердловская область. В качестве испытуемых выступали 25
человек детей в возрасте 13-15 лет.
Цель данного исследования: выявление творческих, интеллектуальных и
эмоционально-личностных характеристик лидеров и аутсайдеров в группе
испытуемых.
1 этап: выделение лидеров и аутсайдеров в классе.
На этом этапе в качестве диагностического инструментария поэтапно
было использовано:
- социометрию (авт. Дж. Морено);
- методику диагностики лидерских способностей (авт. Е. Жариков, Я.
Крушельницкий);
- методика оценки коммуникативных и организаторских способностей
(авт. В.В. Синявский, В.А. Федорошин).
2 этап: изучение творческих, интеллектуальных и эмоционально-
личностных характеристик лидеров и аутсайдеров.
Были выявлены значимые различия между уровнем IQ и статусом
индивида в группе (диагр. 1). Среднее значение IQ среди лидеров составляет
123, что соответствует высокому уровню общих способностей, в то время как
среди аутсайдеров среднее значение IQ ниже – 104, что соответствует нижнему
среднему уровню.
Следует отметить, что максимальный уровень IQ, который встречается
как среди лидеров, так и среди аутсайдеров является достаточно высоким,
однако среди лидеров он выше.
При анализе минимального уровня IQ наблюдается существенная
разница: среди лидеров минимальное значение IQ 98 баллов, что соответствует
51
среднему уровню, в то время как среди аутсайдеров минимальный уровень – 64
балла, что является очень низким показателем.
Существует большая разница и в максимальном значении уровня
эмоционального интеллекта между лидерами и аутсайдерами, максимальное
значение EQ у лидеров составляет 32 балла, в то время как среди аутсайдеров
только 11 баллов. То есть все аутсайдеры имеют низкий уровень интеллекта.
Минимальное значение по группам мало отличается.
Уровень творчества лидеров в целом значительно выше уровня
аутсайдеров. Так, 66% лидеров характеризуются высоким уровнем творчества,
среди аутсайдеров таких – 25%. 33% лидеров имеют средний уровень
творчества, среди аутсайдеров таких – половина (50%). Среди лидеров
отсутствуют те, которые характеризуются низким уровнем креативности, в то
время как среди аутсайдеров таких 50%.
Среднее значение эмоционального интеллекта для лидеров составляет 21
балл, что соответствует среднему уровню EQ. В то время как среди аутсайдеров
этот показатель составляет 4 балла, что соответствует низкому уровню EQ.
Особенности творчества лидеров и аутсайдеров были изученны по
методике Е. П. Торренса.
Тест позволяет оценить: вербальное и образное творчество, а также
отдельные креативные способности: беглость, гибкость, оригинальность
мышления, способность видеть суть проблемы, способность сопротивляться
стереотипам; прогноз школьной адаптации креативных учащихся, экспертиза и
выявление обучающих программ, способствующих развитию креативного
мышления и реализации творческого потенциала личности.
Существует большая разница и в максимальном значении уровня
эмоционального интеллекта между лидерами и аутсайдерами, максимальное
значение EQ у лидеров составляет 32 балла, в то время как среди аутсайдеров
только 11 баллов. То есть все аутсайдеры имеют низкий уровень интеллекта.
Минимальное значение по группам мало отличается.
52
В ходе исследования, было выявлено, что чем выше уровень
коммуникативных и организаторских способностей у школьника, тем больше
выражена у него склонность к лидерству, и наоборот.
Таким образом, было прослежено взаимосвязи между лидерством и
«аутсайдерством» с одной стороны и индивидуальными характеристиками:
общим уровнем интеллекта, уровнем эмоционального интеллекта и
творчеством, с другой, на основе данных социометрии и психологических
методик Г. Амтхауера, Е. П. Торренса, Д. Гоулмана.
53
ГЛАВА 3. ФОРМИРУЮЩАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ
3.1 Содержание работы по развитию лидерских качеств
В предыдущей части работы нами были выявлены лидеры и
«аутсайдеры» группы. Было определено три лидера и четыре аутсайдера среди
25 человек группы. Далее мы проведем формирующий эксперимент.
В основу формирующего эксперимента лег психологический тренинг,
который состоял из трех занятий. Содержание каждого мы представим ниже.
Занятие 1
Вступительное слово психолога: задачи тренинга, место и время занятий
и их продолжительность.
Обсуждение и установление правил поведения. Группу просят
предложить правила, которым все будут руководствоваться в течение
следующих встреч. Правила желательно формулировать как положительные
требования, а не как запрета. Например:
1. Вовремя приходить на занятие.
2. Сохранять конфиденциальность (Желательно разъяснить, что то, что
происходит в группе, не является тайной. Нельзя только разглашать
персональную информацию о членах группы, которой они поделятся, и
информацию о том, кто и как себя вел во время занятий).
3. Принимать активное участие в упражнениях и их обсуждении.
4. Ко всем обращаться по имени и на «ты». Это касается и ведущего
группы, который является равноправным с другими членами группы. (Этим мы
обозначаем пространство группы как особый, отличный от повседневного
пространства и общения в школе).
5. Высказываться только от собственного лица и о том, что переживается,
происходит здесь и теперь.
6. Внимательно слушать, говорить по очереди.
7. Иметь право высказывать свое мнение по любому поводу.
8. Право сказать «нет».
54
Знакомство
Упражнение «Расскажи о собеседнике»
Задачи:
1. Создать положительную атмосферу в группе.
2. Познакомить участников между собой.
3. Выявить их ожидания от работы в группе.
4. Привлечь внимание участников к невербальных компонентов общения.
Инструменты, оборудование, материалы: доска и мел (или флипчарт и
фломастеры), секундомер (часы с секундной стрелкой).
Пожалуйста, образуйте пару с участником, с которым вы не знакомы или
малознакомы. Каждому из членов пары даем по 3 минуты, чтобы рассказать
другому про себя. Рассказ имеет строиться по следующей схеме:
Имя (как бы вы хотели, чтобы к Вам обращались)
Биографические данные, которые Вы считаете важными
Хобби или интересный случай из жизни
Что Вы хотели бы получить от участия в психологическом кружке?
Если бы мы организовали общий стол, каким блюдом или
напитком Вы хотели бы быть на этом столе?
В течение 3 минут один из вас будет рассказывать о себе, а другой
внимательно слушать и демонстрировать собеседнику свою
заинтересованность. Слушайте так, будто ничего более интересного Вы еще не
слышали в вашей жизни. Вам надо запомнить главное и потом рассказать про
своего собеседника группе. Можете задавать вопросы, чтобы прояснить ответы
на пункты предложенной схемы, но не злоупотребляйте расспросы. Ответы
можете запоминать или записывать.
Через 3 минуты вы поменяетесь ролями и другому участнику нужно
будет рассказать о себе, а собеседнику внимательно слушать. Тот, кто
рассказывает, должен быть готов ответить на вопросы или слушал его
собеседник внимательно и в чем это проявлялось. Давайте договоримся, что
55
первым о себе будет рассказывать тот, кто сидит справа от собеседника.
Начали!
Упражнение «Вавилонская башня».
Материалы: цветные маркеры (2 комплекта), ватман (2арк.).
Заготовленные заранее индивидуальные задания. В зависимости от количества
участников: один или 2 команды по 8 человек.
Задача для участников: сейчас я каждому из вас выдам карточки. На них
написано условие, которое вы обязательно должны соблюсти. Карточки есть
индивидуальными для каждого участника, информация, которая в них
содержится является строго конфиденциальной, поэтому после прочтения
уберите их так, чтобы другие не видели, что там написано. Теперь подойдите
вместе со своей командой к столам, на которых лежит ватман. Каждая команда
должна нарисовать вавилонскую башню.
Обязательное условие – вам запрещено разговаривать и вообще как-
нибудь использовать голос. Помните о том, что вы прочитали в карточке.
Время на рисунок: 13 минут.
Карточки для команды № 1
1. Башня обязательно должна иметь 10 этажей.
2. Вокруг башни обязательно должен быть ров с водой.
3. В башне обязательно должна жить королевская пара с кучей детишек.
4. Все стены башни должны быть только синего цвета.
5. Рядом с башней обязательно должна стоять скамья.
6. На рисунке обязательно должен быть рыцарь, который едет спасать
спящую красавицу.
7. Окна в башне обязательно должны светиться, потому что по сюжету на
улице уже темнеет.
Карточки для команды № 2.
1. Башен на картине обязательно должно быть несколько.
2. Вы должны использовать все цвета фломастеров, которые лежат на
столе.