56
3. На картине обязательно должно быть много птиц, животных и
насекомых.
4. Рядом с башней должен быть парк.
5. В башне обязательно должна жить принцесса.
6. 6 . В башне должно быть 7 окон, не больше и не меньше.
7. На крыше башни должен развеваться желтый флаг.
8. Картина обязательно должна отражать какую-либо пору года.
Необходимо иметь дополнительные карточки на случай если участников
будет больше.
Задача участников – понять, что же именно хочет сделать член вашей
команды и убедить его сделать по-другому.
Обсуждение. Как распределилась работа между участниками в
подгруппах? Что мешало и что помогало выполнить свое задание? Или было
стремление выполнить только свою задачу или вы ориентировались на цель,
поставленную перед группой?
Прощание: упражнение «Комплименты»
Задачи:
1. Закончить встречу на позитивной ноте.
2. Повторить имена участников.
3. Осознать, как это — говорить другому приятное.
4. Сориентировать учеников на поиски положительного в других
участникам кружка. Мы все становимся в один круг. Сейчас мы будем говорить
друг другу комплименты. Происходить это будет по следующей процедурой.
Вы называете имя и далее обращаетесь к этой человека с аргументированным
похвалой. Словесно это имеет вид: имя, я благодарен тебе за ..., потому что ...
Следите внимательно и слушайте то, что говорят, пока дойдет очередь к вам.
Обращаться надо каждый раз к другому участнику. Так, чтобы ни к кому не
обращались дважды. Первым комплимент говорю я. И я в последнее получаю
комплимент, после того как всем участникам нашего круга комплименты
высказанные.
57
Например, «Саша, я благодарен тебе за наблюдательность относительно
невербальных компонентов общения, в частности за то, что ты обратил
внимание на роль дистанции между собеседниками. Потому что это помогло
нам осознать как дистанция характеризует отношения между собеседниками и
как можно использовать знания о роли дистанции для эффективного общения».
Занятие 2
Упражнение «Ледокол» «Кулак»
Задачи:
1. Обратить внимание участников на разнообразие вариантов поведения в
ситуации.
2. Осознать роль установок в восприятии ситуации
как конфликтной или неконфликтной.
3. Способствовать веселой и раскованной атмосфере в группе.
Инструменты, оборудование: секундомер. Делимся на пары. Те, кто
справа от партнера — сжимают кулак, те, кто слева, должны его разжать за
одну минуту, используя любые средства. Запрещается убегать от партнера,
прятать кулак. Через одну минуту вы поменяетесь ролями. Начали.
Упражнение «Спич».
Используется методика «трех зеркал». Каждому участнику дается
задание: в течение 1,5 минуты проговорить что-то с целью вызвать симпатии у
группе. Упражнение записывается с помощью видеоаппаратуры и затем
анализируется.
Первым анализ ведет «автор», потом группа и, наконец, ведущий («три
зеркала»). В процессе анализа рассматриваются особенности перцептивных
процессов, успехи и трудности участников (что помогает и мешает общению),
строится совместными усилиями схема «Гений общения».
Упражнение «Строительство мусорного завода».
Игра направлена на выявление ситуативного лидерства.
Инструкция: Объединитесь в команды по 5-7 человек (это может быть и 1
команда). Вам предстоит построить из предложенных Вам материалов
58
мусороперерабатывающий завод и озвучить его преимущества. Для этого
выберите, какой пожалуйста, директора, главного инженера, можете
определить еще и другие должности.
Материалы для строительства можно взять такие: бумага, скотч, бутылки,
коробки др. Через 10-15 минут, убедившись, что процесс строительства
начался, директоров вызывают на совещание в Всемирный банк. Там они
находятся до конца игры. Могут придумать, например, критерии оценивания
проекта. Перед окончанием игры, но до начала обсуждения, директора
возвращаются в команды. Еще через 5 минут начинается защита проектов.
Обсуждения.
1.Что произошло в команде после того, как директора пришли на
совещание ?
2 . Кто взял на себя функции лидера в группе?
3 . Или директор чувствовал себя включенным в процесс после
возвращения?
4 . Чувствовала ли группа отсутствие или возвращения директора?
Итоговое обсуждение
Прощание: упражнение «Комплименты»
Занятие 3
«Ледокол» «9 секунд»
Задачи:
1. Настроить участников на внимательность и наблюдательность.
2. Способствовать веселой и раскованной атмосфере в группе.
Инструменты, оборудование: секундомер. Мы садимся в круг. Надо будет
по очереди, начиная с меня, называть два предмета, которые имеют
определенный цвет или содержат хотя бы кусочек, окрашенный в нужный цвет.
Повторно эти предметы называть нельзя. Сначала выбираем цвета. Какие есть
предложения? Так, начинаем с цвета Х. и цвета У. Обращаю внимание, что
можно называть предметы, которые окрашены любым оттенком выбранного
основного цвета. Например, и малиновые, и томатные, и коралловые, и
59
гранатные оттенки красного — все это КРАСНОЕ. Я называю первым два
предмета, далее по часовой стрелке от меня каждый разглядывает и быстро
называет два предмета с выбранными нами цветами. На то, чтобы назвать два
предмета, дается 9 сек. Я буду следить за временем, а вы все контролируйте
правильность. Начали.
Упражнение «Ущелье».
Для выполнения упражнения необходимы лавочки в количестве, что
позволяет разместиться на них стоя всей группе, плюс 1-2 дополнительные (или
стулья).
Описание процедуры. Лавочки располагаются в форме неправильной, но
замкнутой фигуры. Группа тесно (плечом к плечу) выстраивается в шеренгу на
лавочках.
Ведущий дает следующую инструкцию: «Ваша группа, выполняя
спецоперацию в горах, оказалась на краю ущелья. С одной стороны – пропасть,
с другой – вертикальная стена. Вы можете пройти вперед только по
небольшому выступления вдоль этой стены. Лавочки, на которых вы сейчас
стоите, выполняют роль этого выступления, а вы – роль стены. Задание для
группы: пройти через ущелье. Для по очереди каждому, начиная с крайнего,
необходимо пройти вдоль «ущелья» (вдоль своих товарищей). В случае если
кто-то из участников не удержится и коснется пола, это будет означать, что он
сорвался в пропасть, а группа не справилась с заданием.
После этого группа возвращается на исходную позицию и выполняет
задания к успешного результата. Надо получить обратную связь по поводу
того, хорошо группа поняла задание.
Объяснение. Упражнение невозможно выполнить без поддержки
участниками друг друга. В процессе выполнения упражнения между ними
происходит тесный телесный контакт. Так как места на «выступлении» очень
мало, участник не сможет пройти без поддержки товарищей, рядом с которыми,
он оказывается в тот или иной момент.
60
Обычно это выглядит следующим образом: участник, должен
пробираться вдоль стены (вдоль своих товарищей), держаться за товарищей как
получится и, делая каждый следующий шаг, стараться выбирать место, куда
ему поставить свою ногу (втискиваясь между ногами других участников или
прямо наступая на их ступни). После того как первый человек прошел весь
путь, она встает рядом с последним игроком, продолжая стену, а движение
начинает следующий участник. Поэтому лавочки желательно расположить в
форме замкнутой фигуры.
Как правило, в ряду находится несколько неустойчивых лавочек, одна из
которых при прохождении по ней участника, начинает раскачиваться и
участник « срывается в пропасть, потянув за собой одного-двух из тех
товарищей, которые поддерживают его в этот момент. В этом случае
упражнение считается невыполненным, и вся группа возвращается на
исходную позицию. Окончанием выполнения упражнения считается успешное
прохождение вдоль «ущелья» всех участников.
Необходимо обеспечить оптимальную сложность упражнения. Она не
должна быть для группы простоя. Сложность упражнения регулируется таким
образом, чтобы участникам пришлось потрудиться над выполнением
поставленной перед ними задачи.
Далее проводиться обсуждение упражнения.
Упражнение «Круг доверия».
Цель: сделать прозрачной созданную в группе структуру доверия для
конструктивной работы по достижению групповых целей.
Ведущий предлагает подумать над тем, в какой степени вы доверяете или
не доверяете друг другу. Каждый участник получает три карточки: синюю,
красную и белую. Красная – высокая степень доверия, синяя – недоверие.
Задача состоит в том, чтобы понять, кому из членов группы вы
наибольшей степени доверяете, а кому не доверяете. Затем необходимо
передать соответствующие наклейки тем людям, которых вы избрали. Сначала
подумайте, сколько красных и сколько синих наклеек можете получить вы
61
сами, и запишите эти числа на обратной стороне отдельной белой карты.
Теперь необходимо закрыть глаза. Ведущий предупреждает, что сейчас слегка
толкнет своего соседа справа. Тот встанет и распределит свои карточки.
Вернувшись на место, участник закроет глаза и слегка толкает своего соседа
справа, чтобы тот, в свою очередь, встал и распределил свои наклейки.
Итоговое обсуждение
Упражнение «Комплименты».
3.2 Анализ проведенной развивающей работы
Для оценки формирующего эксперимента нами были использованы те же
методики изучения лидерских качеств, что и на констатирующем этапе.
В ходе повторного исследования мы получили следующие результаты.
С помощью социограммы в классе было выявлено 7 неформальных
лидеров и один аутсайдер.
Результаты диагностирования лидерских качеств исследуемых учащихся
представлены в табл. 3.
Результаты оценки их коммуникативных и организаторских способностей
представлены в табл. 4.
Таблица 3.
Результаты повторной диагностики лидерских способностей
учащихся
№
ученика
Лидерские качества
Cоциометрия (количество
набранных баллов)
Уровень выражения
лидерских качеств
1
23
Средний
2
22
Средний
3
32
Средний
4
21
Средний
5
37
Высокий
6
17
Низкий
7
35
Средний
8
38
Высокий
9
22
Средний
10
34
Средний
11
39
Высокий
12
40
Высокий
62
Продолжение Таблицы 3
13
22
Средний
14
23
Средний
15
24
Средний
16
29
Средний
17
39
Высокий
18
21
Средний
19
25
Средний
20
23
Средний
21
39
Высокий
22
37
Средний
23
22
Средний
24
39
Высокий
25
24
Средний
Полученные в ходе эмпирического исследования результаты показали,
что выявленные с помощью социометрии неформальные лидеры класса
(ученики под № 5, № 8, № 11, № 12, № 17, № 21, № 24) имеют высокий
уровень как лидерских, так и коммуникативных и организаторских
способностей.
Таблица 4.
Результаты диагностики коммуникативных и организаторских
способностей учащихся
№
ученика
Коммуникативные и организаторские способности
Оценка (набранные
баллы)
Уровень коммуникативных и
организаторских способностей
1
3
Средний
2
3
Средний
3
4
Средний
4
4
Средний
5
5
Высокий
6
2
Низкий
7
4
Средний
8
4
Высокий
9
3
Средний
10
3
Средний
11
5
Очень высокий
12
5
Высокий
13
4
Высокий
14
3
Средний
15
4
Средний
16
3
Средний
17
3
Средний
18
4
Средний
19
4
Средний
63
Продолжение Таблицы 4
20
4
Средний
21
5
Очень высокий
22
3
Средний
23
3
Средний
24
5
Высокий
25
3
Средний
Аутсайдер же (ученики под № 6), по прежнему, имеет низкий уровень как
лидерских, так и коммуникативных и организаторских способностей. Как мы
можем видеть результаты после проведения развивающей работы в группе
значительно выросли.
Но для более точного результата сравним результаты социометрии, как
ведущего метода исследования группы (результат до и после формирующей
работы), с помощью метода математической статистики критерия Манна-
Уитни, который применяют для оценки различий по уровню выраженности
того или иного признака для двух несвязных или независимых выборок.
Для расчета критерия Манна-Уитни начнем с того, что создадим и
занесем значения в таблицу 5.
Таблица 5.
Значения результатов для расчета критерия Манна-Уитни
Результат до формирующего
этапа
Результат после формирующего
этапа
№ участника
количество
баллов
№ участника
количество
баллов
1
18
1
23
2
22
2
22
3
32
3
32
4
21
4
21
5
23
5
37
6
17
6
17
7
34
7
35
8
34
8
38
9
22
9
22
10
34
10
36
11
39
11
39
12
38
12
40
64
Продолжение Таблицы 5
13
22
13
22
14
18
14
23
15
24
15
24
16
29
16
30
17
32
17
39
18
21
18
21
19
25
19
25
20
23
20
23
21
40
21
39
22
37
22
37
23
17
23
22
24
26
24
39
25
24
25
24
Далее расположим все значения в один ряд и проранжируем их в таблице 6.
Таблица 6.
Ранг значений
№ участника
Среднее количество
баллов
Ранг
21
40
(1+2)/2= 1,5
12
40
11
39
(3+4+5+6)/4= 4,5
21
39
11
39
24
39
8
38
(7+8)/2=7,5
12
38
22
37
(9+10+11)/3= 10
22
37
37
37
10
36
12
7
35
13
10
34
(14+15+16)/3= 15
8
34
7
34
17
32
(17+18+19)/3=18
3
32
3
32
16
30
20
16
29
21
24
26
22
19
25
(23+24)/2=23,5
19
25
15
24
(25+26+27+28)/4=26,5
25
24
65
Продолжение Таблицы 6
15
24
25
24
1
23
(28+29+30+31)/4=
29,5
14
23
20
23
20
23
13
22
(32+33+34+
35+36+37)/6=34,5
9
22
2
22
13
22
9
22
2
22
18
21
(38+39+40+41)/4=
39,5
4
21
18
21
4
21
14
18
(42+43)/2=42,5
1
18
23
17
(44+45+46)/3=45
6
17
6
17
Далее суммируем ранги значений в экспериментальной группе до
формирующего этапа и после него.
Сума рангов показателей до формирующего этапа равна 268
Сума рангов показателей после формирующего этапа равна 196,5
Определяем какая ранговая сумма больше: 196,5<268,5. Ранговая сумма
показателей до формирующего этапа больше.
Теперь определяем эмпирические значения критерия U Манна-Уитни по
формуле:
где n_1 — количество испытуемых в эмпирической группе; n_2 — в
нашем случае, тоже количество испытуемых в эмпирической группе; T_x —
большая из двух ранговых сумм; n_x — количество испытуемых в группе с
большей ранговой суммой.