26
Следует особо отметить, что многие направления современной
отечественной психологии лидерства являются достаточно
перспективными, в связи с их недостаточной изученностью. К таким
направлениям можно отнести исследования возрастной, гендерной и
культурной составляющей лидерства.
Отличительной чертой современных подходов является стремление к
максимальной интеграции представлений и обобщению многочисленных
накопленных наукой разрозненных фактов и отдельных характеристик
лидерства.
Несмотря на многообразие подходов отечественных и зарубежных
исследователей психологов к проблеме лидерства, решение ряда
практических задач, связанных с данными социально-психологическим
явлениями, остается незавершенным.
Исходя из анализа понятий лидерства в зарубежной и отечественной
литературе, можно сформулировать следующие определения понятия лидер
- это член группы, за которым все остальные члены признают право
принимать наиболее ответственные решения, затрагивающие интересы всей
группы и определяющие направленность ее деятельности; лидерство - это
степень ведущего влияния личности члена группы, самодостаточно
развитой одной или (и) нескольких микрогрупп на личность, группу или
группы, коллектив в целом в направлении оптимизации решения
общегрупповой задачи; лидерство - это отношения доминирования и
подчинения, влияния и следования в системе межличностных и
межгрупповых отношений в группе. Эти отношения складываются между
двумя «участниками» социального действия: лидером (субъектом
лидерства) и последователями (объектом лидерства).
27
1.3.
Исследование аутсайдерства в психологических
исследованиях
Следует отметить, что в отличие от лидерства, исследованию
аутсайдерства, как отдельному феномену, в социально-психологической
науке уделялось не столь значимое место. Практически все исследования,
которые касались психологии аутсайдеров и аутсайдерства, проводились
через призму исследования лидеров и лидерства, как полярная,
противоположная категория. Достаточно противоречиво смотрится
исследование, направленное на развитие аутсайдерских качеств. Таким
образом, в психологических исследованиях чаще всего просто
противопоставлялись психологические качества лидеров, качествам
аутсайдеров, с точки зрения того, каким надо быть и каким быть не следует.
В связи с этим, достаточно логичным представляется то, что понятие
«аутсайдерство» имеет противоречивые объяснения, зависимость которых
определяется сферой применения данного понятия. Несмотря на это, во всех
случаях трактовки данного термина присутствует основа (фундамент)-
отстающий, посторонний, последний или ненужный.
Обращаясь к «Толковому словарю русского языка» можно увидеть
такое толкование: «Аутсайдер - спортсмен или спортивная команда,
занимающие в соревновании одно из последних мест и не имеющие шансов
на победу».
25
Примерно так же, данное понятие трактуется и в «Большом
Российском энциклопедическом словаре», в котором, представляется
несколько вариантов интерпретации понятия «аутсайдер»: «1)
неспециалист, любитель; отстающий. 2) Предприятие или компания, не
входящие в монополистические союзы, но вынужденные подчиняться
условиям хозяйствования, диктуемыми крупными монополистическими
25
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М., 1992. С. 52. 944с.
28
объединениями. 3) Спортсмен или команда, занимающие одно из последних
мест в соревновании; скаковая или беговая лошадь, имеющая мало шансов
на успех».
26
Таким образом, можно сделать вывод, что аутсайдер - это человек,
который не способен добиться успеха, человек, вечно оказывающийся хуже
других. Однако, данная трактовка в отношении личности будет не тактична
и неоднозначна. Так как речь идёт об определённых характеристиках
личности, позволяющих (или не позволяющих) ему добиться чего - либо, то
здесь стоит учитывать ситуативный фактор. Раз личность не может быть во
всех ситуациях лидером, то и относительно аутсайдерства можно говорить о
закономерности. На наш взгляд, человек может быть аутсайдером в одной
ситуации, но быть далеко не аутсайдером в другой. Можно говорить о том,
что аутсайдер - это скорее социальный ярлык, определённая социальная
роль, которую, только при стечении определённых обстоятельств может
занять практически любой, независимо от его личностных качеств.
Исследования учёными психологии малых социальных групп,
показало определённую закономерность в распределении ролей внутри
каждой группы. Это своего рода социальные ниши, которые требуются для
функционирования данных групп, которые должны быть заполнены. В
противном случае внутри группы возникает дисбаланс. Таким образом,
пустующие иерархические ниши должны быть заполнены. Именно такого
рода нишей, как показали социометрические исследования, является ниша
аутсайдера или отверженного. Помимо этой ниши, в группе выделяются и
другие позиции. Так Р. Шиндлер на основе своих исследований
классифицировал групповые роли:
лидер - побуждает группу к действиям, ведет за собой;
26
Большой Российский энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
С. 68.– 1888 с.
29
эксперт - имеет какие-то знания или навыки, которые
вызывают уважение, анализирует, высказывает собственное мнение;
конформист - пассивный участник, избегающий
ответственности и стремящийся остаться незаметным. Часто во всем
соглашается с лидером;
аутсайдер - отстает от группы в силу слабых способностей
или страха самовыражения;
оппозиционер - противник, активно выступающий против
лидера.
27
Парадокс заключается в том, что роль отводимая аутсайдерам не
зависит от того, насколько плох или хорош аутсайдер или остальные члены
группы. Чаще всего в роль аутсайдера отводится человеку с определённым
набором негативных качеств, которые воспринимаются таковыми большей
частью группы.
Таким образом, как отмечает Мустаева Ф. А.: «Аутсайдер - это
человек, попавший в социальный тупик, неудачник, не нашедший
признания в формальной социальной группе или организации, не имеющий
возможностей для самореализации. Мотивация его поведения очень часто
связана с эффектом неадекватности притязаний и самооценки реальному
статусу и престижу личности».
28
По мнению Степанова С. следует более детально подойти к проблеме
аутсайдерства и разобраться, чем определяется сам факт появления такой
фигуры в структуре группы. При этом, как отмечают психологи, группа
может иметь в своем составе двух-трех изгоев. Исследования показывают,
что, несмотря на это, существует определённая закономерность наличия
определённого количества изгоев. Существует определённый предел,
27
Шадура А. Группа в динамике. // Школьный психолог. – 2000.- №32.- С.7-9.
28
Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических
учебных заведений.- М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002. С. 191. - 416 с.
30
достижение которого приводит к тому, что члены группы препятствуют
дальнейшему перенасыщению ниши, что связано со снижением статуса
группы при большом количестве аутсайдеров. Как отмечает Степанов С.:
«Появление нового претендента на такую роль приводит к острой и
довольно кратковременной конкуренции, которая неизбежно вскоре
завершается вытеснением проигравшего в другую нишу».
29
По его мнению,
необходимость наличия аутсайдера в группе продиктована тем, что он
нужен: «…для самоутверждения остальных членов группы, для
поддержания на достаточно высоком уровне их самооценки». Если эта ниша
пустует, то члены группы оказываются, лишены возможности выигрышного
сравнения себя с кем-то менее достойным. Аутсайдер, обладающий
выраженными негативными чертами, служит удобным оправданием для
всех, кто также не лишен этих черт. Своей явной или, чаще, искусственно
акцентированной ущербностью он фокусирует на себе проекцию всего
группового «негатива». Такой человек служит необходимым элементом
баланса всей социально-психологической «экосистемы».
30
Ведерникова Л. Д. пишет в своей работе «Основы воспитания
личности»: «Необходимо также подчеркнуть тот факт, что аутсайдерство,
как противовес лидерству, развивается на фоне принятия членом общества
определённой нонконформистской позиции. Нонконформизм - стремление,
во что бы то ни стало, перечить мнению большинства и поступать
противоположным образом, не считаясь ни с чем. Синоним понятия
негативизма, антоним конформности».
31
Одним из первых, кто исследовал феномен отчужденности, был
основоположник психоанализа З. Фрейд. По З. Фрейду: «отчужденность
следует рассматривать как противостоящий идентификации механизм
29
Степанов С. Экологический аутсайдер. // Школьный психолог. – 2000. - №32.- С.9-12.
30
Степанов С. Экологический аутсайдер. // Школьный психолог. – 2000. - №32.- С.9-12.
31
Ведерникова Л. Д. Основы воспитания личности. – М.: Педагогика 1998. – 260 с. С. 34.
31
развития индивида».
32
Учёный отмечал, что формирование личности
ребенка, зависит и напрямую осуществляется через идентификацию с
родителями того же пола. Однако, в ходе данной идентификации, возникает
соперничество с родителем, которое проявляется в виде, комплекса
Электры (у девочек) и комплекса Эдипа (у мальчиков). В дальнейшем, при
невозможности разрешить внутренние противоречия происходит
реализация психологического отчуждения.
33
К. Лоренц в своих работах говорит о том, что обособление человека
имеет инстинктивную природу. В рамках своего подхода, учёный отмечает,
что одной из функций самосохранения индивида следует рассматривать
агрессию и нарциссизм. Однако, агрессивная форма поведения, такая как
стремление к доминированию, порождает возникновение стратегии
поведения, направленной на отчуждение.
34
Одна из теорий, на которые хотелось бы обратить внимание, является
теория К. Роджерса, который отмечал, что подвергаясь различным оценкам,
любой опыт и переживания в жизни индивида становятся его
индивидуальными свойствами (качествами). Неадекватное отношение к
самости, игнорирование или неосознание опыта, искажение в символизации,
отрицание и т.д. влияют на формирование определённых особенностей
личности, которые могут в дальнейшем влиять на статус индивидуума в
группе.
35
Таким образом, можно сказать о том, что аутсайдерство является, по
сути, достаточно сложной социально-психологической проблемой. До конца
32
Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология: Учебное пособие / С. К. Нартова-Бочавер.
– М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003. С. 104.– 280 с.
33
Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М.: Наука, 1991
34
ЛоренцК. Агресси (так называемое зло// пер. с нем. Г. Ф. Швейника- М., 1994.
35
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер, с англ. М. Исениной; Общ, ред.
И. Е. Исенина. - М.: Прогресс, 1994.
32
остаётся невыясненными вопросы позитива или негатива роли
аутсайдерства в обществе и групповой динамике.
Выводы по первой главе
Анализ научных источников по проблемам нашего исследования в
отечественной и зарубежной литературе позволяет нам сделать следующие
выводы:
1.
Многочисленные исследования в социально-
психологической науке показали, что межличностные отношения
являются необходимым условием полноценного развития психики
человека и формирования его личностных особенностей.
2.
Связано это с тем, что ни какая совместная деятельность не
может протекать без общения субъектов деятельности.
Осуществление такого рода деятельности подразумевает установление
определённого психологического контакта.
3.
Межличностное общение, возникая на ранних стадиях
онтогенеза, постепенно усложняется, включая в себя всё более и более
сложные схемы взаимодействия, которые подчинится всё более
сложным, иногда и не совсем понятным, закономерностям.
4.
Особое внимание необходимо уделить природе
межличностных отношений, которая отличается от природы
общественных отношений содержанием эмоциональной основы таких
отношений. Для организации работы в коллективе чрезвычайно важно
знать, какова структура межличностных отношений в коллективе, а
также на чем они основаны.
5.
Среди исследований психологии лидерства, несмотря на
множество концепций, объясняющих данный феномен выделяются
33
основных три подхода - теория личностных качеств, поведенческий
подход и ситуационный подход.
6.
Исследования в рамках теории личностных качеств
направлены на выявления характеристик человека обеспечивающих
лидерство. Представители теории черт исходили из того, что основой
лидерства являются врождённые качества. Исследования в
поведенческом подходе были направлены на нахождение связи
лидерства с действиями. Сторонники данного подхода предполагали,
что личность можно обучить лидерству. Концепция ситуационного
подхода исходила из идеи актуализации конкретных черт лидером в
зависимости от конкретной ситуации.
7.
Несмотря на все противоречия, которые возникли между
представителями данных теорий, общим для них является то, что они
признают, что лидерство невозможно понять в отрыве от
характеристик группы и ситуации. Исходя из этого, можно сделать
вывод, что на сегодняшний день, лидерство является сложным
многоплановым явлением, определяемым целым рядом факторов.
8.
В отличие от лидерства, исследованию аутсайдерства, как
отдельному феномену, в социально-психологической науке уделялось
не столь значимое место. Практически все исследования, которые
касались психологии аутсайдеров и аутсайдерства, проводились через
призму исследования лидеров и лидерства, как полярная,
противоположная категория.
9.
Аутсайдерство является, по сути, достаточно сложной
социально-психологической проблемой. До конца остаётся
невыясненными вопросы позитива или негатива роли аутсайдерства в
обществе и групповой динамике.
34
Глава 2. Исследование индивидуально-психологических и
социально-психологических особенностей лидеров и
аутсайдеров
2.1. Психологические особенности лидеров в трудах отечественных
и зарубежных ученых
При анализе феномена лидерства, особое внимание учёными
уделяется личности лидера. Достаточно много работ посвящено
определению комплекса качеств, которые присутствуют у лидера. При
этом, следует говорить о том, что особый интерес у исследователей
вызывает не само наличие данных качеств, а возможность
последовательного их совершенствования.
Среди наиболее важных личностных характеристик, исследователи
выделяют следующие:
- индивидуальные черты;
- представления лидера о себе самом;
- потребности и мотивы, влияющие на поведение;
- система важнейших убеждений;
- стиль принятия решений;
- стиль межличностных отношений;
- устойчивость к стрессу.
Основное внимание исследователей привлекали индивидуальные
качества личности лидера. Первым исследователем, который выдвинул
концепцию лидера как человека, обладающего определёнными качествами,
был Т. Карлейль. В дальнейшем, данную концепцию развивали учёные, как
М. Вебер, Э. Кац, Э. Богардус, П. Ф. Лазарсфельд. В психологии, теория
черт лидера строилась под влиянием английского психолога и антрополога
35
Ф. Гальтона.
36
Он был убежден, что у лидера присутствуют качества,
переданные ему по наследству с некоторыми изменениями, что не может
помешать их выделить. Несмотря на это, его попытки выделить их не
привели к успеху.
Опираясь на теорию Ф. Гальтона, американский психолог К. Бэрд
попытался составить список таких качеств, исходя из тех, которые
упоминались различными учёными. Андреева Г. М. отмечает: «В данный
список вошло 79 личностных черт».
37
Несмотря на это, К. Бэрду не удалось
точно определить те качества, которые имеются у большинства лидеров.
В конце 40-х годов прошлого века Р. Стогдилл, а позже, в конце 50-х
Р. Манн предприняли попытку систематизации и обоснования данного
списка. Кабушкин Н. И. пишет: «Несмотря на то, что Р. Стогдилл ввёл ещё
пять основных качеств: интеллект, влияние на других, самоуверенность,
активность и знание дела, дальнейшие исследования показали, что наличие
данных качеств у личности не является гарантом появления лидера. Р.
Манн, в свою очередь, так же вывел ещё семь личностных качеств лидера,
среди которых ум, по мнению ученого, являлся лучшим основанием для
зарождения личности лидера, однако на практике все было иначе».
38
Последующие исследования, тем не менее, установили, что на
успешное лидерство не так сильно влияют высокий уровень интеллекта и
знаний, дисциплинированность, определенный социально-экономический
статус, надежность.
По мнению Р. Кеттела и Г. Стайса лидеры существенно отличаются
от других людей по следующим свойствам личности:
нравственной зрелости, или силе «Я»;
36
Гальтон Ф. Наследственность таланта, её законы и последствия / Пер. с англ. - СПб, 1875. 299 с.
37
Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - 5-е изд.,
испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 363 с.
38
КабушкинН.И. Основы менеджмента. – М.: Новое знание, 2004. – 336 с.