5
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..7
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ДЕТСКОГО ОПЫТА НА ОТНОШЕНИЕ К ЖИЗНИ
ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ………………………………………………………….…...11
1.1 Научные представления о детстве человека………………………………....11
1.2 Формирование образа детства у взрослых людей…………………………...19
1.3 Жизненная ситуация как контекст соотнесения прошлого, настоящего и
будущего……………………………………………………………………….……28
Выводы по главе 1………………………………………………………………….35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКОГО
ОПЫТА НА ОТНОШЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ К
ЖИЗНИ……………………………………………………………………………...37
2.1 Общая характеристика объекта и процедур
исследования………………………………………......……..…………………......37
2.2 Интерпретация полученных результатов…………………………...………..48
Выводы по главе 2………………………………………………………………….58
ГЛАВА 3. МЕРОПРИЯТИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ ПОЗИТИВНОГО
ОТНОШЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ К ЖИЗНИ………………………………..60
3.1 Экспериментальная программа по коррекции и развитию позитивного
отношения взрослых людей к жизни……..……………………………………….60
3.2 Результаты апробации экспериментальной
программы…………..………………………………………………………………72
Выводы по главе 3………………………………………………………………….83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………….………………………….85
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….…………….88
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….93
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В наше время уже ни для кого не секрет,
что все, что происходит в жизни ребенка способно оказывать огромное влияние
на его характер и всю его дальнейшую жизнь. Разные события, поведение
родителей, их отношение к жизни, к себе, к своим детям, стиль воспитания,
принятый в семье, жизненная ситуация – все это участвует в формировании
личности малыша. Счастливые впечатления детства дарят силы, желание жить
и вдохновение. Негативные воспоминания могут повлиять на уверенность
человека в собственных силах и умение получать удовольствие от жизни.
О роли детского опыта в становлении личности и его влиянии на
отношение к жизни взрослого человека говорили многие крупные
представители психологии, независимо от направления, к которому они
принадлежали, и периода времени их исследований. Конечно взгляды на то, в
чем конкретно состоит это влияние и каковы его механизмы, отличались в
соответствии с принадлежностью автора к той или иной школе, но интерес был
и есть стабильно высоким.
Несмотря на то, что тема влияния детства на взрослую жизнь человека
изучается довольно долго и многопланово, в ней по-прежнему остается
большое количество неизученного и непонятого. Именно поэтому она является
очень актуальной и сегодня, мотивируя психологов к дальнейшему изучению
этой взаимосвязи и проведению различных исследований. Это обосновано тем,
что знания и их практическое применение в этой области может существенно
улучшить качество жизни людей как в личных отношениях, так и в
профессиональном плане.
Разработанность в науке. Несмотря на значимость детства в системе
жизненного пути человека, интерес к изучаемому феномену появился только в
XVII веке, а отношение к детям со стороны общества, значение детства и его
место в структуре жизненного пути личности в разные периоды истории
менялись весьма существенно.
7
Формирование представлений о закономерностях и содержании детства
как возрастного периода в истории человечества исследуется в работах
Ф.Ариеса, Л.Демоза, О.И.Кошелевой, И.С.Кона, В.Т.Кудрявцева, Н.Постмена и
др.
Нами было изучено большое количество современных исследований,
указывающих на ту или иную связь между образом детства ( воспоминаниями
детства, переживаниями детства и тд) и реализацией взрослого человека, а
также его успешностью или не успешностью (Бондарева М.О.,2007; Нуркова
В.В., 2009, Галимзянова М.В., 2006) Теоретическими основами этих
исследований служат разные подходы, среди которых, самыми заметными
являются психоаналитический и биографический (детство рассматривается как
часть жизненного пути) подходы. Однако, именно у представителей
психоаналитической традиции интересующая нас тема прослеживается
наиболее ярко. Яркими представителями психоанализа являются: А.Н.Ждан,
Карен Хорни, Э.Эриксон, Г.Кохута, Д.Виннекот, А.Миллер,Э.Берн, К.Штайнер.
Цель исследования: изучение влияния детского опыта и образа детства
на отношение к жизни взрослого человека с учетом актуальной жизненной
ситуацией и личными характеристиками индивида.
Задачи исследования заключаются в следующем.
1. Проанализировать основные теоретические подходы к изучению
детства как психологического феномена с учетом позиции взрослых
людей.
2. Рассмотреть психические процессы, участвующие в построении образа
детства (биографическое мышление, автобиографическая память).
3. Выявить и исследовать факты, которые могут свидетельствовать о
благополучии (неблагополучии) детской ситуации.
4. Изучить факты, относящиеся к детству, позволяющие оценить степень
благополучия (неблагополучия) общей ситуации развития человека в
детском возрасте.
5. Провести эмпирическое исследование отношения взрослых людей к
8
жизни с учетом влияния детского опыта.
6. Исследовать жизненные установки взрослого человека с учетом
актуальной жизненной ситуацией.
7. Проанализировать основные характеристики отношения человека к
жизни, его смысловые ориентации и базовые установки, которые влияют
на качество жизни.
8. Разработать и апробировать программу по коррекции и развитию
позитивного отношения взрослых людей к жизни.
Гипотеза исследования: отношение взрослого человека к жизни, к себе
и к окружающим людям, непосредственно зависит от детского опыта и его
качества и благополучия. Полагаем, что отношение взрослых людей к жизни
можно корректировать и развивать.
Объект исследования – отношение к жизни взрослых людей.
Предмет исследования – особенности диагностики и развития
отношения к жизни взрослых людей.
Эмпирическая база исследования - сотрудники компании «Инлайн
Групп Центр», в составе 36 человек, 18 из которых мужчины, 18 – женщины, в
возрасте от 25 до 35 лет.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать
следующие методы исследования.
Теоретические: изучение и анализ научной литературы в сфере
влияния детского опыта на отношение к жизни взрослых людей.
Эмпирические: наблюдение, беседа, тестирование,
психодиагностические методики, методика исследования базисных
убеждений Янов – Бульбан, методика СЖО – тест смысложизненных
ориентаций д. А. Леонтьев, опросник жизненной позиции, авторский опросник
«Факты из детства».
Статистические: количественный и качественный анализ данных
эмпирического исследования (t – критерий Стьюдента).
Экспериментальная база исследования. Выборка испытуемых
9
составила 36 человек - сотрудники компании «Инлайн Групп Центр».
Практическая значимость. В ходе работы была доказана тесная связь
между качеством детского опыта и образа детства и жизненной позицией
взрослого человека, его взглядом на себя и окружающий мир. Детский опыт и
его образ в сознании человека очень влияет на отношение к жизни взрослого
индивида. Это имеет большую практическую значимость, поскольку может
найти применение в тренинговой деятельности и в индивидуальном
консультировании, и принести большую пользу в повышении качества жизни
людей.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили
структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, трех глав,
заключения, списка использованных источников, 7 приложений.
Первый раздел раскрывает сущность понятия детства и его образа.
Рассмотрены подходы в отечественной зарубежной психологии. Раскрыто
понятие жизненной позиции человека и влияние на нее событий детского
опыта.
Второй раздел посвящен исследованию проблемы влияния детства на
его базовые убеждения и смысловые жизненные ориентации с учетом фактов из
детства.
Третий раздел содержит рекомендации по улучшению восприятия
образа детства взрослым человеком и соответственно устранению источников
негативных ситуаций в настоящем.
Объём основного текста дипломной работы составляет 80 страниц.
10
Глава 1. Влияние детского опыта на отношение к жизни
взрослых людей как научная проблема
1.1 Научные представления о детстве человека
В психологии детство понимается не только как период жизни человека,
когда происходит интенсивное физическое и психическое развитие, но и как
период становления основных направлений жизненной линии, формирование
фундамента личности. Но, несмотря на значимость детства, интерес к нему
появился сравнительно недавно, только в XVII, а место детства в структуре
жизненного пути индивида и его значение менялись значительно в зависимости
от исторического периода.
В истории детство это период от новорожденности до социальной и
психологической зрелости, когда индивид становится полноценным членом
общества. Продолжительность периода детства напрямую зависит от духовной
и материальной общественной культуры.
Теоретически тема об истории происхождения периодов детства была
освещена в работах П.П.Блонского, Л.С.Выготсткого, Д.Б.Эльконина.
Закономерности и представления о содержании детства как особого
возрастного периода в человеческой истории исследуется в работах
О.И.Кошелевой, Э.Эриксона, Ф.Ариеса, Л.Демоза, В.Т.Кудрявцева, И.С.Кона,
Н.Постмена и др.
Ф.Ариес говорит о том, что отношение к детству как к особенному периоду
жизни началось в XIII веке, динамику представлений о нем можно отметить в
живописи XIV – XVI вв, но наиболее полно внимание к этому жизненному
этапу проявляется в конце XVI и всего XVII столетия
1
.
Русский исследователь И.С.ККон считал, что пристальное внимание к
новому понятию «детства» нельзя отнести к определенному периоду истории.
Но, все же, большее число историков сходятся во мнении, что Новое время, в
особенности XVII – XVIII века, отмечено появлением иного образа детства,
возросшим вниманием к ребенку, во всех областях культуры, более явным
1
Ариес Ф. Возрасты жизни. // Психология зрелости. Хрестоматия. Самара: БАХРАХ-М, 2003. - С.3-30
11
разделением по содержанию и хронологии, взрослого и детского сообществ,
получением психологической ценности периода детства
1
.
Внимание к периоду детства имеет место в трудах Руссо, который,
используя свое авторитетное имя, сумел закрепить в сознании общества взгляд
на личность ребенка как на самостоятельную единицу, имеющую способность к
росту и ценную вне зависимости от взросления. Руссо уделял особое внимание
ценности качеств ребенка, данных ему от природы, которые принятая система
образования, как правило, стремилась изменить и переделать.
Н.Постман, опуская часть различий и подробностей, показывает, что образ
ребенка , пришедший к 20 веку, имеет следующие особенности; дети имеют
существенное отличие от взрослых, для взросления ребенку необходимо
прикладывать усилия; взрослые ответственны за воспитательный процесс
детей
2
.
В разрез с точкой зрения Ф.Ариеса о непостоянстве детства в социальной и
культурных областях, Л.Демоз берет за основу своей концепции
универсальность детства и говорит об изменениях только в сфере отношений
между родителями и детьми
3
.
По ходу общественного развития подлежат изменениям границы детства во
времени и его содержание: взрослые все больше ищут ответ на вопрос об
условиях для благоприятного развития ребенка.
Изначально внешней стороне благополучия ребенка уделялось значительно
больше внимания, то есть центральным звеном было удовлетворение основных
потребностей, необходимых для жизни, и только значительно позднее
психологи обращаются к отношениям между родителями и детьми, проблеме
взаимной зависимости и детским переживаниям.
1
Кон И.С. Социологическая психология. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1999. - С.
47-76.
2
Neil Postman, The Disappearance of Childhood — New York: Vintage Books, a division of Random
House, Inc., 1994.
3
Демоз Л. Психоистория. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 512 с.
12
И.С.Кон считает, что процесс развития и становления ребенка отражает
культуру и опыт прошлых поколений. В процессе взросления он формирует
свою жизнедеятельность под влиянием исторических условий
1
.
Определение детства в теме конструктивизма говорит о важной роли
практик, с помощью которых и формируется пространство детства, которое
понимается как некая субкультура. Такое определение детской культуры можно
встретить у С.Н.Иконниковой, И.С.Кона, М.В.Осориной и др.
В отечественной психологии определение периодов детства согласно
истории прослеживается в работах П.П.Блонского, Л.С. Выготсткого,
Д.Б.Эльконина, и др.
Получается, что понимание такого непростого феномена как детство зависит
от огромного количества факторов: психологических, исторических,
социальных и культурных. Но, больше всего исследователей интересует вопрос
о том, насколько детский опыт влияет на развитие человека и его взрослую
жизнь. Стоит учитывать также, что в современном мире, где все постоянно
меняется, также все время в процессе изменений находятся и представления о
жизненном пути человека, его этапах, включая и период детства.
Системе представлений о социальных явлениях позволяют меняться и быть
в развитии разного рода кризисы. Представления о детстве также постоянно
подвержены изменениям, - какое детство считается благополучным, как сделать
его прочным фундаментом для взрослой жизни, с учетом его самоценности и
т.д.
Итак, в психологии принятым является представление о том, детский опыт
является значимым для дальнейшего становления и развития человека. Большее
число психологических сообществ сошлись во мнении, что взрослая жизнь
индивида в большей мере определена событиями его детства, но степень
значимости данного явления определяется по-разному.
1
Кон И.С. Социологическая психология. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК,
1999. - С. 47-76. Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива. М.: Наука, 1988. - 270
с.
13
В соответствии с целью нашего исследования, нам интересен вопрос опыта
детства взрослого человека и он имеет место не во всех направлениях. Поэтому
мы более подробно рассмотрим те исследования, где события детства
рассматриваются как опыт, который есть в воспоминаниях взрослого индивида
и определенном отношении к нему. Рассмотрим психоаналитическое
направление более подробно.
Психоанализ сложился, в результате научных исследований в течении
долгого времени, как одна из самых важных теорий личности. С течением
времени основным звеном этого направления стало возрастное развитие, и
именно эта теория, по мнению экспертов, является важнейшей в психоанализе
1
Этому направлению соответствует психогенетический взгляд на личностное
развитие – изучение того, как прошлый опыт влияет на жизнь личности в
настоящем.
Начальным пунктом отправления психоанализа стало утверждение Фрейда,
согласно которому нервным нарушениям взрослых предшествует опыт
сильных расстройств в детстве. Время наблюдения за людьми, страдающими
неврозами, показало, что, в основном, их беспокоят воспоминания из детства.
Когда было понятно, что практика психоанализа бессильна, без внимания к
детскому опыту, терапия перешла с настоящего подопечных к их прошлому.
В центре изучения стояла не работа непосредственно с детьми, а
информация о детских страхах, тревогах, переживаниях, которые были
выявлены в ходе психоаналитической работы.
З.Фрейду принадлежит высказывание: «Нельзя сбрасывать со счетов или
недооценивать тот факт, что некоторым эпизодам из жизни ребенка удается
все-таки избежать традиционной участи событий детства, которые, как
правило, начисто стираются из памяти. В нашей памяти сохраняются наиболее
значимые фрагменты того периода жизни: либо они имели для нас большое
1
Берри, Рут. Зигмунд Фрейд. Путеводитель для начинающих. Жизнь и учение основателя
психоанализа. — Гиппо, 2010. — 128 с.
14
значение уже тогда, либо особую значимость они приобрели «постфактум», под
влиянием прошлого опыта»
1
Значимая роль воспоминаний из детства не всегда очевидна. Большая их
часть создает впечатление не значительных, и сложно поверить, что именно
они не забылись, как другие события из детского опыта. Человек, который
долгое время помнит определенные события, делает это не только из-за
наполнения воспоминания, но и благодаря тому человеку, с личностью
которого они для него связаны. Чтобы было возможным определить величину
роли определенного события, нужно сделать важную работу по их
расшифровке
2
.
Следовательно, можно увидеть, что З.Фрейд первым начал применять в
работе воспоминания о детстве. Ранние попытки исследовать детский опыт
имели основой восстановление детских периодов, найденных в памяти
взрослых людей, что служило обнаружению большего количества
подробностей из пути развития ребенка.
Интерес у аналитиков вызывало детство, предопределяемое взрослую жизнь
индивида. Но их внимание привлекал не весь период детства, а только
негативные переживания, которые по мнению исследователей, и являлись
причиной трудностей взрослого человека
3
.
В работах по аналитической психологии ключевым является концепция о
бессознательном и пути становления личности. Личное бессознательное
содержит все, что связано с уникальным опытом индивида. Основную роль
Юнг отдавал коллективному бессознательному.
«…Бессознательное, как совокупность архетипов, является осадком всего,
что было пережито человечеством, вплоть до его самых темных начал. Но, не
мертвым осадком, не брошенным полем развалин, а живой системой реакций и
1
Фрейд 3. Ранние воспоминания из биографии Гете. // Когнитивная психология памяти. /Под ред. У.Найссера,
А.Хаймен. СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2005. - С.374-397.
2
Фрейд 3. Ранние воспоминания из биографии Гете. // Когнитивная психология памяти. /Под ред. У.Найссера,
А.Хаймен. СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2005. - С.374-397.
2
3
Фрейд, Зигмунд. Основные психологические теории в психоанализе / пер. М. В. Вульф, А. А. Спектор. —
М.: АСТ, 2006. — 400 с.