76
каждым ребе нком должн а быть пост авлена опре деленная з адача, чтоб ы он
встреч ался при ее ре шении с не которыми тру дностями, а не по лучал все в
гото вом виде.
Так, большу ю ценность в р азвитии мы шления дете й имеют
ди дактические и гры по эле ментарным м атематичес ким предст авлениям.
Усвоить наз вание чисе л до 10 не т ак уж труд но для дете й. Гораздо
тру днее усвоит ь отношени я между мно жествами. В и гре дети уточ няют и
осм ысливают, г де сколько пре дметов раз ложено, ка кое число бо льше, какое
ме ньше и нас колько.
Если ребено к в игре почу вствовал з атруднение, то необ ходимо ему
по мочь вспом нить, что изуч али по это му вопросу н а занятиях и ли видели во
вре мя экскурс ий. Это раз вивает быстроту м ышления, у мение анал изировать,
де лать вывод ы и умозак лючения.
Воспитателю необ ходимо при по дготовке к про ведению
ди дактически х игр помн ить, что «ор иентировка в фор ме, цвете,
простр анственных от ношениях в тес ной связи со с ловом взрос лого и реч ью
самих дете й организует детс кое воспри ятие, повы шает точност ь и быстроту
уз навания и р азличения, де лает его бо лее целена правленным и осоз нанным».
Вос питатель, ис пользуя интерес дете й к игрово му действи ю, побуждает
и х присматр иваться, ср авнивать пре дметы, нахо дить нужное ( лото). Уси лия,
котор ые дети вы нуждены про являть в про цессе игр, с пособствуют р азвитию
вн имания, наб людательност и, сообраз ительности.
Дети старше го дошколь ного возраст а обладают з начительны м
игровым о пытом и насто лько развит ым мышление м, что они ле гко
воспри нимают чисто с ловесные объ яснения игр ы. Лишь в от дельных случ аях
требуетс я наглядны й показ. С дет ьми этого возр аста прово дятся
дидактические и гры со все й группой, с небо льшими гру ппками. У н их, как
77
пр авило, скл адываются ко ллективные вз аимоотноше ния на поч ве
совмест ных игр. Поэто му с групп ами старше го возраст а уже могут б ыть
использо ваны в игре э лементы соре внования.
В дидактичес ких играх дете й старшего возр аста отраж аются более
с ложные по с воему содер жанию жизне нные явлен ия (быт и тру д людей,
те хника в горо де и дерев не). Дети к лассифициру ют предмет ы по матер иалу,
назн ачению (на пример, игр а «Где что с прятано»). Широко испо льзуются в
это м возрасте с ловесные и гры, требу ющие большо го умствен ного
напря жения.
У детей ст аршего дош кольного возр аста в дид актических и грах
больше про является про извольное в нимание, с амостоятел ьность в ре шении
пост авленной з адачи, в в ыполнении пр авил.
Для закреп ления и уточ нения простр анственной ор иентировки
про водится игр а «Куда по йдешь, что н айдешь». Вос питатель з аранее
рас кладывает и грушки или дру гие какие- либо предмет ы в группе. И гровое
дейст вие в данно м случае — н айти игруш ку или пре дмет.
Дидактических же з адач может б ыть нескол ько: выбрат ь и назват ь
направле ние, по которо му ребенок по йдет искат ь игрушку; обоз начить
место положение н айденной и грушки; наз вать игруш ку; сказат ь, из чего о на
сделана.
У детей по дготовител ьной к шко ле группы и гровая деяте льность бо лее
осозна на и напра влена на дост ижение резу льтата. Ру ководство до лжно быть
т аким, чтоб ы игра соде йствовала у мственному и нр авственному вос питанию
и в то же вре мя оставал ась игрой. Необ ходимо и в это м возрасте со хранить
эмо циональный н астрой дете й, пережив ание радост и от хода и гры и
удов летворения от резу льтата, т. е. ре шения задач и. Напр имер, испо льзуя
прав ила поведе ния пешехо дов на ули це, закреп ляют знани я правил, к ак
78
обходит ь трамвай и ли троллейбус, сто ящий на остановке, к ак переход ить
дорогу, ру ководствуяс ь сигналам и светофор а (игра «Путе шествие в стр ану
дорожн ых знаков»).
Руководя н астолько-печ атными игр ами, воспит атель разв ивает у
дете й способност ь различат ь, узнават ь, припоми нать. Опир аясь на
возбу ждение и тор можение нер вной систе мы, упражн яет вниман ие детей, т ак
как карт инки неожи данно быстро с меняют дру г друга и но вые зрител ьные
образ ы вызывают у дете й слуховые и с ловесные обр азы. Дети у пражняются
в б ыстроте, точ ности и проч ности запо минания, в со хранности
вос произведен ия этих обр азов.
В подгото вительной к ш коле группе детс кого сада дет ям много
ч итают, расс казывают, о ни играют в д идактическ ие и другие и гры, но
пе дагогическ ая практик а свидетел ьствует, что объе м знаний е ще не говор ит
о высок их качеств ах умствен ной деятел ьности. Пр ичиной явл яется то
обсто ятельство, что в не которых детс ких садах дет ям дается необ ходимый
за пас знаний, но м ало уделяетс я внимания р азвитию их м ышления,
вос питанию, у мению практ ически испо льзовать и меющиеся з нания,
подч иняться су ществующим пр авилам.
Развитие м ышления дете й не проис ходит само собо й, им руко водят
взрос лые, воспит ывая и обуч ая ребенка. О пираясь на о пыт, имеющ ийся у
ребе нка, взрос лые на зан ятиях, в д идактическ их играх пере дают ему з нания,
сооб щают ему по нятия, до котор ых он не с мог бы доду маться
самосто ятельно. По дражая взрос лым и следу я их указа ниям, ребе нок
постепе нно приучаетс я правильно стро ить сужден ия, делать обос нованные
в ыводы. Напр имер: какое дере во выше? то лще? как это о пределить? от
к акого дере ва лист? че м сходство и р азличие? че м похожи и от личаются
79
з дания детс ада и школ ы? как узн ать, что про дают в маг азине? как в ы
догадалис ь, что здес ь переход через у лицу?
Воспитателям не с ледует чрез мерно опек ать детей д аже в игре, а все й
системой вос питательно й работы необ ходимо раз вивать у н их
самостоятельность, с пособность р аботать с по лной умстве нной нагруз кой в
соот ветствии с про граммой. Пр авильно ис пользуемые д идактическ ие игры
по могают фор мировать у дете й усидчивост ь, умение тор мозить сво и чувства
и же лания, подч иняться пр авилам.
В играх ребе нок вынужде н проявлят ь умственну ю активност ь и
настойч ивость в о владении о кружающим, в осу ществлении з адуманного,
у мение став ить цель и доб иваться ее ре шения. Дид актические и гры
вызыва ют интерес к л юдям труда, к м ашинам, рас ширяют пре дставления о
де ятельности и вз аимоотноше ниях людей к р азличным соб ытиям в жиз ни,
измене ниям в приро де.
Игра помог ает развив ать умение с амостоятел ьно организо ваться,
по дчиняться пр авилам, со гласовать с вои желани я с желани ями товари щей,
высказ ывать оценоч ные сужден ия, чувство с амоконтрол я. Дети это го
возраст а лучше мо гут управл ять своими пс ихическими про цессами, реч ью и
мышле нием.
В дидактичес ких играх вос питатели ст авят ребен ка в такие ус ловия
(игро вые), когд а он вынуж ден вспомн ить, что е му говорил и на практ ике, во
вре мя экскурс ий, а это оче нь важно пр и подготов ке ребенка к ш коле. Зная
и ндивидуаль ные особен ности дете й, воспитате ль советует и м распреде лять
между собо й роли в и гре так, чтоб ы поставит ь ребенка, у которо го не
сфор мировались мор альные нор мы поведен ия, в такие и гровые усло вия,
когда о н, выполня я роль, до лжен будет про явить вним ание,
добро желательност ь, заботу о то варище, пере нося затем эт и качества в
80
по вседневную ж изнь. В игре дет и должны про явить упорст во при
выпо лнении пра вил, вспом нить опреде ленные соб ытия из окру жающей
жиз ни.
Возросшая с амостоятел ьность и це леустремле нность пов ышает у
дете й старшего возр аста интерес к и грам, в котор ых есть эле менты
соре внования и в ыигрыш. Игр а «Соедини ч асти, получ ишь целое» развивает
ус идчивость, сосре доточенност ь, требует сообр азительност и и
наблюд ательности. И гры такого т ипа рекоме ндуется про водить
инд ивидуально с те ми детьми, у котор ых надо вос питать вни мание,
уси дчивость, н аблюдатель ность.
Систематически про водя с дет ьми подгото вительной к ш коле групп ы
дидактичес кие игры, мо жно не тол ько развив ать умстве нные способ ности
дете й, но и выр абатывать у н их нравстве нно-волевые черт ы характер а,
приучат ь детей к бо лее быстро му темпу у мственной де ятельности.
Игра «Что в ам нужно» по может детя м усвоить, к акие учебн ые
принадле жности нуж ны ученику I к ласса, как и х надо хра нить. Как мо жно
быстро в ынуть нужн ые учебные пособ ия, готовяс ь к уроку р исования и ли
уроку м атематики, и т. д.
Ценность д идактическ их игр в вос питании дете й всецело з ависит от
вос питателя, от то го, как он су меет подобр ать эти игр ы, усложнит ь
дидактичес кую задачу, по мочь прави льно напра вить прави ла игры дл я
достижен ия програм мных задач.
Дидактические и гры — обуч ающие игры. Поэто му нужно т щательно
по дбирать их к о пределенно му програм мному содер жанию занят ий, а не
просто про водить те и гры, котор ые знает вос питательни ца или как ие есть
(н астольно-печ атные) в гру ппе.
81
При проведе нии дидакт ической игр ы воспитате ль продумы вает ее
стру ктуру, тщате льно и всесторо нне разраб атывает пл ан действи й для
дост ижения пост авленной в и гре задачи. В это м плане до лжны быть
о пределены с вои действ ия, действ ия группы, н амечены дет и, на котор ых
нужно обр атить вним ание, подобр ан игровой м атериал и пр икинут расчет
вре мени.
Дидактические и гры следует п ланировать в т аких разде лах
програ ммы, как оз накомление с о кружающим и р азвитие реч и, элемент арные
мате матические пре дставления, ф изическое и муз ыкальное воспитание.
Для пр авильного п ланировани я дидактичес ких игр вос питателям пре жде
всего н адо самим убе диться в нео ценимой их по льзе в умст венном и
нр авственном вос питании дете й. Только в это м случае д идактическ ая игра
мо жет быть со юзником во все й учебно-вос питательно й работе с
до школьникам и.
Практика по казала, что во все х возрастн ых группах мо жно
заплан ировать и ус пешно провест и от 16 до 20 д идактическ их игр в мес яц.
Конечно, д идактическ ие игры не об язательно п ланировать и про водить на
все х занятиях, а то лько там, г де это необ ходимо и ко гда позвол яет время.
Особенно бо льшое место н адо выделит ь дидактичес ким играм в IV к вартале
учеб ного года. В это вре мя идет по вторение про йденного, ме ньше
прово дится занят ий. Поэтому пр и планиров ании игр н адо учесть и менно то,
что в тече ние года дет и слабее ус воили из про граммного м атериала, и
сезо нность.
Руководя д идактическ им играми дете й 6 лет, вос питатель о пирается н а
возрастн ые особенност и. Чаще отб ирают игры, в котор ых дети уч атся связно
и пос ледователь но излагат ь свои мыс ли, выразите льно расск азывать, в
82
котор ых развива ются матем атические пре дставления, сообр азительност ь,
выдержк а, воля.
Роль ведуще го в играх поруч ается кому- либо из уч аствующих, о ни
более с амостоятел ьны в выборе д идактическ их игр, ор ганизация обст ановки,
по дборе парт неров по и гре. Воспит атель след ит за игра ющими, высту пает в
случ ае надобност и в качест ве советчи ка, справе дливого су дьи во вре мя
самосто ятельной и гровой деяте льности.
Дети в это м возрасте с у довольствие м играют в д идактическ ие игры
ка к на занят ия, так и в с вободные ч асы. Воспит атель может де лать новые
и гры в том с лучае, есл и у ребят и меются необ ходимые дл я решения и гровых
зад ач знания. Пр инципы отбор а игр оста ются посто янными: доступность
пр авил, матер иала, возмо жность вар ьирования з аданий, эмо циональное
воз действие н а детей.
При анализе про веденной и гры педаго г обязател ьно отмечает
нр авственное по ведение дете й, как они по могали дру г другу во вре мя игры,
х валились л и за свои ус пехи, были л и нетерпел ивыми, не переб ивали ли
с воих товар ищей.
К изготовле нию дидакт ических игр вос питатель мо жет подключ ить
детей это го возраст а, очень в ажно педаго гу продумат ь, какой
и ллюстратив ный матери ал будет ну жен, какие пре дметы предсто ит детям
с делать. Пр и помощи это й работы у дете й воспитыв ается трудо любие,
раз виваются н авыки ручно го труда и, мо жет быть, с амое главное,
фор мируется чу вство ответст венности з а порученное де ло, а это оче нь важно
пр и учебе в ш коле.
Дидактические и гры являютс я одним из путе й создания и грового
за мысла в творчес кой игре. Пре дметы, атр ибуты, эмб лемы, с котор ыми дети
з накомятся в д идактическо й игре, он и использу ют затем в с воих
83
самосто ятельных и грах, а это, в с вою очеред ь, повышает и нтерес к дру гим
заняти ям.
Таким образо м, и в под готовитель ной группе вос питатель а ктивно
руко водит дида ктической и грой. Здес ь игра шире ис пользуется: к ак средство
фор мирования детс кого общен ия, закреп ления норм и пр авил поведе ния не
тол ько в игре, но и в не ее, как сре дство восп итания у дете й интереса к
я влениям окру жающей жиз ни.
В дидактичес ких играх пере д детьми ст авятся те и ли иные за дачи,
реше ние которы х требует сосре доточенност и, внимани я, умствен ного
усили я, умения ос мысливать пр авила, пос ледователь ности дейст вий,
преодо ления труд ностей. Ди дактические и гры формиру ют у детей п амять,
наб людательност ь, сообраз ительность. И гры учат дете й применят ь
имеющиес я знания в р азличных и гровых ситу ациях, акт ивизируют
разнообразные пс ихические про цессы и дост авляют эмо циональную р адость
реб ятам - в это м их разви вающая рол ь.
Рекомендации д ля педагого в ДОУ:
1. Создать требуе мые услови я для орга низации игр в по мещении и н а
участке, обору довать пед агогически й процесс и грушками и и гровым
матер иалом в соот ветствии с возр астом, раз витием и и нтересами дете й.
2. Соблюдат ь время, от веденное д ля игры в ре жиме дня,
с пособствов ать тому, чтоб ы их орган изация обес печила дет ям интерес ную,
содер жательную ж изнь.
3. Развиват ь содержан ие детских и гр, расшир ять предст авление
до школьников об о кружающей ж изни (жизн ь семьи, детс кого сада, тру д и
отдых л юдей, яркие соб ытия общест венной жиз ни).
4.Систематически фор мировать у дете й игровые у мения,
пре дусмотренн ые "Програ ммой воспит ания и обуче ния в детс ком саду".
84
С пособствов ать превра щению игры в и х самостояте льную деяте льность.
Р азвивать л юбознатель ность и поз навательные с пособности у дете й,
активиз ировать их д вигательну ю деятельност ь. Во всех в идах игр соз давать
акт ивное рече вое общение дете й, расширят ь словарны й запас, р азвивать
с вязную, выр азительную реч ь. Поощрят ь проявлен ия воображе ния,
иници ативы в выборе и гры и разв итии ее за мысла, в по дборе матер иалов. В
про цессе совмест ной игрово й деятельност и воспитыв ать настойч ивость,
вы держку, фор мировать по ложительные вз аимоотноше ния между дет ьми:
друже любие, вза имопомощь, у мение выпо лнять прав ила.
5. Обеспеч ить квалиф ицированное пе дагогическое у правление и грой,
учит ывая специф ический хар актер этой де ятельности, уро вень ее раз вития и
возр астные особе нности дете й. В младше м дошкольно м возрасте в к ачестве
ос новных прие мов руково дства испо льзовать со вместные и гры воспит ателя
со все й группой, с небо льшими под группами и с от дельными дет ьми. Важно
пр и этом, чтоб ы отношени я в процессе и гры между взрос лым и ребенком
б ыли равным и, создава лась особа я, доверите льная форм а, игра не нос ила
характер обуч ающего зан ятия. Обуче ние способ ами игрово й деятельност и
должно нос ить ярко в ыраженный э моциональн ый характер. В ст аршем
дошко льном возр асте необхо димо испол ьзовать кос венные прие мы
педагог ического воз действия: ор ганизацию пре дметно-игро вой среды,
пост ановку пере д детьми проб лемных игро вых задач в фор ме вопросо в,
советов, обсу ждение с н ими плана и гры. Учиты вать интерес ы детей.
6. Соверше нствовать п ланирование и гровой деяте льности, отр ажая в
пла не воспитате льной работ ы приемы ру ководства, н аправленные н а
формиров ание игры к ак деятель ности и ис пользовани я ее как сре дства
всесторо ннего восп итания дете й.
7. Системат ически целе направленно о казывать по мощь родите лям в
85
организации и гровой деяте льности дете й. Работу с н ими строит ь
дифферен цированно, уч итывая их обр азовательн ый уровень и ус ловия жизн и
семьи.
Рекомендации д ля родителе й:
1. Правил ьно обору довать до ма уголо к игруше к для в ыявления
и ндивидуаль ного интерес а ребенка.
2. Знат ь какие и грушки под ходят для к аждого возр аста и ка к с ними
з накомить дете й. Что дар ить ребенку и к ак это дел ать.
3. Умет ь правильно р асставить и хр анить игру шки.
4. Учит ь детей бере жно относитс я к любому пре дмету.
5.Обсу ждать с вос питателями ДОУ н аиболее с ложные д ля практ ики
вопрос ы по воспит анию дошко льника в и гре.
6.Оказыв ать более эффе ктивную по мощь вос питателям в соз дании
комфорт ных услови й для игр в гру ппе.
7. Учит ься у педа гогов ДОУ п ланировани ю, наблюде нию и анал изу игры.