55
внутренней мотивацией профессиональной деятельности и направленностью
личности на взаимодействие (р
эмп
=0,38, р≤0,01).
Нами выявлены достоверные прямые связи между внешней
положительной мотивацией профессиональной деятельности
и направленностью личности на личные интересы (р
эмп
=0,35, р≤0,01).
Достоверные прямые связи нами были обнаружены между внешней
отрицательной мотивацией профессиональной деятельности
и направленностью личности на себя (р
эмп
=0,29, р≤0,05).
Из результатов следует, что чем более сотрудник ОВД мотивирован в
профессиональной деятельности на ее общественную и личную значимость тем
более он направлен на эффективное выполнение своих обязанностей
и достижения максимального результата. Также он стремится
ко взаимоотношениям с другими людьми и получает удовольствие от общения.
Сотрудники с выраженной внешней положительной мотивацией направлены
на личные интересы, стремятся к накоплению материальных благ, нужной
информации, борьбу за данные блага.
Также, анализируя полученные результаты, можно заключить, что более
профессионально-успешные сотрудники показывают более высокий уровень
социально-значимых качеств, от которых зависит успешность взаимодействия с
товарищами при выполнении служебно-боевых задач и «уживчивость»
в коллективе.
Степень сложности деятельности, ее многогранность, гибкость,
непредсказуемость и др. свойства будут соответствующим образом влиять
на развитие личности.
Нами было определено, что чем больше сотрудники мотивированы
наказанием, стремлением избежать прорицания, то есть имеют внешнюю
отрицательную мотивацию, тем более они имеют направленность на себя
собственные эгоистические интересы подвержены импульсивному,
ситуативному поведению стремятся к получению удовольствия. А также
меньше для них характерна направленность на достижения эффективности
56
в делах получение положительных эмоций от общения с окружающими,
которые ими воспринимаются скорее как средство достижения личных целей.
Можно отметить, что немаловажным является правосознание
сотрудника органов правопорядка. Это совокупность реально существующих у
него правовых взглядов и представлений, выражающих понимание правовой
действительности, знание конкретных правовых норм, отношение к ним
и событиям в сфере правопорядка, деятельности правоохранительных органов.
Правосознание есть у каждого гражданина, но у профессионала оно должно
отличаться систематичностью, полнотой, детальностью, зрелостью,
профессионализмом, глубокой осознанностью, убежденностью, основываться
на научных данных. Он специалист потому, что сведущ в юриспруденции,
в вопросах правопорядка. В его сознании юридические знания прочно связаны
с социальными, психологическими, стали профессиональными убеждениями
и ценностными ориентациями, соединились с высокоразвитым чувством права,
законности и справедливости, с побуждениями к неуклонному утверждению их
в своей работе. В правосознании специалиста выражается своеобразие его
мировоззрения, мировосприятия и мироотношения. Очевидно, что
формирование профессионального правосознания — одна из важнейших задач
в формировании профессиональной направленности.
Профессиональная концепция - своеобразный элемент
профессиональной направленности специалиста.
Она представляет собой:
- совокупность усвоенных им профессиональных взглядов, убеждений
и побуждений, выражающих понимание им целей и задач своей
деятельности, ее места в органе (подразделении), ее взаимосвязей
с деятельностью других сотрудников, специалистов
(«образ организации»);
- понимание своих прав и обязанностей, способов и средств
их реализации и достижения целей, условий, трудностей
(«образ деятельности»);
57
- понимание, с какими конкретно личностями он будет работать, как
с ними строить отношения, как взаимодействовать, каких норм
придерживаться («образ коллектива»).
Нередко у выпускников имеются пробелы в профессиональной
концепции и особенно часто в последнем его блоке - «образе коллектива».
В пристальном внимании нуждаются учет
и формирование профессиональных мотивов: к службе и избранной
специальности; интереса к тонкостям профессиональной деятельности
и овладения высотами профессионализма; желания всегда исходить
из правомерных и деловых целей; стремления исходить из перспектив
службы и связывать с ними личные планы; здоровых служебных
притязаний, стремления к самовыражению и самоутверждению и др.
Жизнь вносит свои коррективы в направленность, которые
не всегда благоприятны. Так, исследования мотивов профессионального
выбора у поступающих ныне в образовательные учреждения МВД
показало, что, реже отмечаются романтический аспект, семейная
традиция, влияние воинской службы, содержательный интерес
к профессиональной работе и, наоборот, приобретают больший вес такие
мотивы как поиск выхода из трудных экономических и бытовых условий,
сильная неудовлетворенность прежней работой, необходимость иметь
свободное время для каких-то занятий (спорт, учеба, хозяйство).
Таким образом, исходя из корреляционного анализа результатом
исследования нами обнаружено, что существует взаимосвязь между
направленностью личности сотрудника ОВД и его деятельностью,
что и подтверждает нашу гипотезу.
Исходя из сказанного, мы можем полагать, что выдвинутая нами гипотеза
о том, что профессиональная деятельность сотрудника ОВД предполагает
наличие у профессионала определенной направленности личности
и мотивации, оказывающих влияние на их профессиональную деятельность -
подтвердилась.
58
Отмечается, что развитие профессиональной направленности - это некий
общий для всех и уникальный для каждого социально-психологический
феномен, который нельзя полностью понять, ограничившись лишь внутренним
миром личности. Это подтверждается тем, что осознание рассматриваемого
противоречия ещё недостаточно для его разрешения. Возможность обострения
данного противоречия во многом будет зависеть от характера соподчинения
таких более общих мотивационных факторов, как идейные мотивы, стремление
к самовыражению, стремление к удовлетворению материальных потребностей.
В случае возникновения борьбы мотивов возможна лишь переориентация, либо
сохранение начального намерения. Однако внутренняя психологическая
мотивационная борьба сама по себе не может полностью изменять тот
личностный смысл, который имеет для человека содержание его профессии.
В процессе развития профессиональной направленности человек
проходит ряд ступеней.
1. Решение освоить конкретную профессию, имея эмоциональный
настрой, эпизодический, ситуативный интерес, предметную установку,
некоторые трудовые привычки, однако у него нет самостоятельности, и не
проявляется инициатива.
2. Фиксированная установка на профессию и более устойчивые
интересы; у него проявляются склонности, однако больше его интересуют
практические стороны учебного материала; у него проявляется чувство
уверенности в себе, самостоятельность; формируется чувство ответственности.
3. Твердая установка на профессию, устойчивый интерес и склонность к
ней; проявляет особую увлеченность, как к практической, так и к теоретической
стороне учебного материала; идет самоутверждение личности через
профессиональный труд.
4. Страстное увлечение своей профессией; человек и дело сливается
в единое целое; направленность формируется при наличии больших
способностей к избранной профессии, ярко выраженных склонностей
и призвании; отмечается высокое профессиональное мастерство и наличие
59
профессионального идеала; при твердых убеждениях в личной и общественной
значимости своей профессии.
Таким образом, психологическими механизмами профессиональной
направленности личности могут выступать сложная многоуровневая структура
мотивов, ценностей, личностных смыслов и способностей, определяющих
профессионально важные качества.
2.3 Формирование и развитие профессиональной направленности
сотрудников правоохранительных органов
Формирование и развитие профессиональной направленности личности
сотрудника органов правопорядка, поддержание ее высокого уровня могут
выступать в форме психолого-педагогического воздействия на объект, так
называемого механизма формирования «сверху вниз», где объектом
воздействия выступают молодые сотрудники.
Система психолого-педагогического воздействия может включать
в себя:
а) предмет психолого-педагогического воздействия
на профессиональную направленность личности сотрудника;
б) субъекты психолого-педагогического воздействия
в профессиональной деятельности сотрудников;
в) психолого-педагогические условия формирования и развития
профессиональной направленности: глубокого интереса к содержанию
служебной деятельности сотрудника, чувства гордости за принадлежность
к офицерскому корпусу; мотивации достижения успеха и профессионального
самосовершенствования; психологический тренинг;
г) этапы осуществления формирующего и развивающего психолого-
педагогического воздействия: предварительный - профессиональный
психологический отбор;
I - формирующий; II - формирующе-развивающий; III - развивающий.
60
Каждый этап психолого-педагогического воздействия должен
соответствовать определенному этапу в структуре учреждения.
Основными направлениями воздействия на профессиональную
направленность сотрудников являются профилактика и коррекция
отрицательного отношения к избранной профессии офицера и воинской
специальности на основании результатов психолого-педагогического
сопровождения деятельности.
Условиями эффективности воздействия являются целенаправленное,
своевременное и дифференцированное осуществление психолого-
педагогического воздействия на сотрудников в соответствии с выявленными
тенденциями развития профессиональной направленности и индивидуально-
психологическими особенностями сотрудников.
Психолого-педагогическое воздействие осуществляется через развитие
структурных компонентов, качественных характеристик и содержания
профессиональной направленности, через формирование мотивов
профессиональной деятельности и заключается в усвоении объектом
предъявляемых ему в готовой форме побуждений, идеалов, содержания
профессиональной направленности личности, которые затем превращаются
из внешнепонимаемых во внутренние, принятые самим объектом.
Основными показателями развития уровня профессиональной
направленности личности сотрудника выступают:
- степень превращения задач служебной деятельности в личностно
значимые цели сотрудника;
- сформированность профессиональной убежденности;
- устойчивость и действенность интереса в склонности к профессии;
- настойчивость сотрудников в достижении положительных результатов
в служебной и учебной деятельности;
- его удовлетворенность выбором профессии;
- результаты служебной и учебной деятельности и др.
61
Главной целью формирования профессиональной
направленности является постоянное формирование у студентов внутренней
готовности к осознанному и самостоятельному поиску личностно значимых
смыслов в конкретной профессиональной деятельности.
Основными задачами формирования профессиональной
направленности являются:
- формирование общей готовности к профессиональному
самоопределению;
- психолого-педагогическая помощь в профессиональном выборе, при
овладении уже выбранной профессией в учебном заведении, на работе;
- самосовершенствование умений и навыков при выполнении трудовой
деятельности [31,33].
Формирование и развитие профессиональной направленности личности
сотрудника правоохранительных органов будет успешным, если вся система
проводимого с ним поэтапного психолого-педагогического воздействия будет
максимально способствовать:
- обеспечению соответствия между общественной значимостью
профессии и ее личностным смыслом для сотрудника правоохранительных
органов;
- между служебной деятельностью и сложившимися у него
представлениями о ней;
- достижению положительных результатов в службе;
- поддержанию здоровой социально-психологической атмосферы
в курсантском коллективе;
- побуждению каждого сотрудника правоохранительных органов
к самовоспитанию и самообразованию, имеющим выраженную
профессиональную направленность.
Главные задачи психологической подготовки заключаются в том, чтобы:
- повысить психологическую устойчивость сотрудника МВД к действию
стресс-факторов и их сочетаний, характерных для МВД;
62
- развить у работников психологические качества, сформировать
особенные характеристики навыков и умений, помогающих высоко
результативному исполнению всех профессиональных действий в любых
трудных и опасной обстановке оперативно-служебной работы.
Психологическая подготовленность является комплексным слагаемым
профессионального мастерства сотрудников. Это совокупность
сформированных и развитых психологических характеристик сотрудника,
отвечающих специфичным и главным психологическим особенностям
оперативно-служебной работы и выступающих одной из нужных предпосылок
ее реализации.
Она складывается из четырех групп компонентов:
Профессионально-психологической направленности и чувствительности
сотрудника (стремление, интерес и умение понимать психологические аспекты
ситуаций и людей, с которыми он имеет дело, умение разобраться в них);
Подготовленности сотрудника по психологическим аспектам
результативности профессиональных действий и тактики, проявляющейся в
понимании психологических условий результативности профессиональных
действий и умении обеспечивать их создание; умелом применении
психологических средств реализации профессиональных действий (речевых и
неречевых), в умелом использовании всего комплекса психологических
приемов, обеспечивающих более высокую результативность решения
оперативно-служебных задач.
Развитой профессиональной наблюдательности и памяти сотрудника
(включает умение использовать психологически обоснованные приемы
и правила для увеличения результативности профессионального наблюдения,
развитой профессиональной внимательности, натренированности органов
чувств и восприятия, натренированности в быстром, полном и точном
запоминании, хорошем сохранении в памяти и верном воспроизведении
значимой для решаемых задач информации).
63
Психологической устойчивости (выражается в способности сотрудника
действовать спокойно и уверенно в психологически трудных, эмоционально
напряженных, опасных и ответственных ситуациях оперативно-служебной
работы).
Психологическая подготовленность существенно повышает
профессиональное мастерство сотрудника. Научные данные и имеющийся
позитивный опыт указывают на нужность введения специальных задач, форм
и способов целенаправленного увеличения психологической подготовленности
в системе профессионального обучения. Психологическая подготовка сейчас -
главный вид профессиональной подготовки в МВД, это специально
организованный, целенаправленный процесс влияния на работников по
формированию, развитию и активизации нужных качеств, обусловливающих
успешное, результативное исполнение оперативно-служебных задач.
Сама психологическая подготовка обусловлена особенностями
служебной работы сотрудников. В соответствии с этим содержание
психологической подготовки должно характеризоваться четко выраженной
профессиональной направленностью.
К содержанию психологической подготовки работников можно отнести
следующее:
Развитие психологической готовности к борьбе с преступностью;
Развитие психологической направленности в разных нюансах
характерной оперативно-служебной работы;
Развитие и развитие профессионально существенных познавательных
качеств;
Совершенствование и развитие навыков и умений установления
психологических контактов с разными категориями граждан;
Развитие навыков ролевого поведения в разных ситуациях оперативно-
служебной работы;
Совершенствование умений использовать психолого-педагогические
приемы влияния в трудных, конфликтах с гражданами;
64
Развитие психологической устойчивости умения владеть собой
в напряженных ситуациях оперативно-служебной работы;
Развитие позитивных эмоционально-волевых качеств личности,
обучение работников приемам саморегуляции и самоуправления;
Развитие волевой активности и навыков волевых действий;
Подготовка к психологическим перегрузкам в профессиональной
деятельности.
Развитие психологической готовности к борьбе с преступностью
является самым главным в психологической подготовке. Важное тут - развитие
профессиональной направленности сотрудников, развитие у них стойкого
профессионального интереса к их работы. Это также предполагает развитие
у работников нетерпимости к разным нарушениям, стойкой привычки
безоговорочного выполнения правовых норм, обостренного чувства правды,
справедливости и законности.
Развитие психологической направленности в разных нюансах
характерной оперативно-служебной работы предполагает ознакомление
работников с основами психологии, развитие у них навыков и привычек
учитывать психологию людей, групп в своей профессиональной деятельности.
Направленность в психологических нюансах оперативно-служебной работы
предполагает знание и учет работниками психологических нюансов
проводимых следственных, оперативно-розыскных и других действий.
Профессионально существенные познавательные качества обеспечивают
результативность познавательной работы сотрудников. К таким качествам
относят профессиональную чувствительность, восприятие, наблюдательность,
память, мышление, воображение. Специальные упражнения и тренировки по
развитию этих качеств предполагают овладение работниками главными
приемами и знаниями определенных правил увеличения результативности
запоминания, сохранения и воспроизведения профессионально значимых
данных, развития логического мышления и творческого воображения.
Проведенные изучения показывают, что целеустремленное развитие