13
высказываниями других. Развивается и монологическая форма речи: дети могут
последовательно и связно пересказывать события или рассказывать истории.
К семи годам у детей формируется способность к рассуждению в речи.
Основным результатом развития речи в дошкольный период является её
превращение в настоящее средство общения, познания, планирования и
регулирования поведения к концу этого этапа. [4, С. 59]
Ко времени окончания дошкольного возраста, ребенок становится
способным и самостоятельным читателем. Его интерес к чтению постепенно
укрепляется и становится стабильным. В возрасте 6-7 лет книга становится
основным источником информации о людях и окружающем мире. В процессе
взаимодействия с взрослыми, ребенок активно участвует в анализе книги с
разных сторон, включая содержание, персонажей, тематику и проблематику. Он
знаком с разными жанрами и родами фольклора и художественной литературы,
и интуитивно ориентируется в них. В этом возрасте многие дети уже способны
самостоятельно выбирать книгу, которая им нравится из предложенных, и могут
легко пересказать текст, используя иллюстрации.
Дети проявляют творческую активность, придумывая концовки, новые
повороты сюжета, создают небольшие стихи, загадки и дразнилки. Под
руководством взрослых, они играют отрывки из прочитанных ими
произведений, примеряют на себя разные роли, обсуждают поведение
персонажей среди своих сверстников. Дети запоминают много произведений
наизусть и читают их выразительно, стараясь подражать интонации взрослых
или следуя их советам по чтению. Они могут сознательно установить цель и
выучить стихотворение или роль в спектакле, повторяя текст несколько раз. Они
сравнивают себя с положительными героями произведений, предпочитая
добрых, умных, сильных и смелых. Играя в любимых персонажей, дети могут
переносить некоторые элементы их поведения в свои отношения с другими
детьми. [24, С. 79]
К концу дошкольного детства, ребенок накапливает достаточный опыт
чтения. Тяга к книгам, и их содержательным, эстетическим и формальным
14
аспектам, является важным результатом развития дошкольника-читателя.
Значение книги в жизни ребёнка семи лет является ключевым индикатором его
культурного развития и роста.
В музыкально-художественной сфере дети проявляют значительную
самостоятельность при выборе темы для творчества, осознанно подходят к
выбору средств выразительности и обладают развитыми эмоциональными и
техническими навыками. Их стремление к познанию приводит к желанию узнать
больше о различных видах и жанрах искусства, включая историю создания
музыкальных шедевров, а также жизнь и творчество композиторов и
исполнителей. [34, С. 12]
Художественно-эстетический опыт дошкольников позволяет им
осмысливать художественный образ, представленный в произведении,
объяснять применение средств выразительности и эстетически оценивать
результаты музыкально-художественной работы. Дети проявляют интерес к
посещению театров и начинают осознавать ценность музыкальных
искусственных произведений.
В ходе творческой деятельности дети чётко понимают, что они хотят
создать, и могут последовательно двигаться к своей цели, преодолевая
возникающие трудности и не отступая от своего первоначального замысла,
который становится более продуманным. Они способны воплощать в рисунках
всё, что привлекает их внимание. Получаемые изображения становятся
реалистичными, узнаваемыми и детализированными. Это могут быть как
отдельные предметы, так и сюжетные композиции или иллюстрации к сказкам и
различным событиям. [17, С. 419]
Техника рисования у детей улучшается и становится более сложной. Они
умеют передавать характерные особенности объектов: контуры, пропорции,
цвет. В процессе рисования дети научились создавать цветовые градации и
оттенки, осваивать новые приёмы работы с гуашью, включая техники мокрого и
сухого нанесения. Они используют различные методы наложения цвета,
применяя цвет как средство для передачи эмоций, состояний, отношений к
15
изображаемому объекту или для акцентирования важных элементов в
композиции. Также дети овладевают приёмами декоративного оформления
своих работ.
В процессе лепки дети имеют возможность создавать уникальные
изображения, воплощая представления о реальных объектах и выделяя их
характерные особенности. Они используют различные методы лепки, включая
пластические, конструктивные и комбинированные.
В работе с аппликацией дети осваивают искусство вырезания одинаковых
фигур и деталей из сложенной вдвое бумаги. Они проявляют чувство цвета,
выбирая бумагу разных оттенков. Дети способны создавать конструкции по
заданным схемам, фотографиям или условиям, а также согласно собственному
воображению. Они расширяют свои возможности, используя различные
строительные материалы и дополняя их архитектурными деталями. Дети также
могут создавать игрушки, складывая бумагу в разных направлениях, и делать
фигурки людей, животных и героев из природного материала. [12, С. 97]
Одно из наиболее важных достижений детей в этой области образования -
овладение композицией и пространственными отношениями, включая
фризовую, линейную и центральную композицию. Дети способны создавать
сложные сюжетные композиции, располагая предметы на разном удалении друг
от друга. Они проявляют интерес к коллективной работе и могут договариваться
друг с другом, хотя все еще требуется помощь воспитателя.
Таким образом, в подготовительной группе к школе дети достигают конца
дошкольного возраста. Они достигают значительных результатов в освоении
мира вещей и предметов человеческой культуры. Дети также развивают навыки
позитивного общения с другими людьми и формируют свою половую
идентичность, а также позицию, которую они будут занимать в школе. В конце
дошкольного возраста дети обладают высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет им успешно адаптироваться и учиться в
школе впоследствии.
16
1.2 Современные методики по подготовке к школе
Всегда к дошкольному образованию предъявлялись высокие требования.
Родители стремились видеть своих детей многосторонне развитыми, а учителя
ожидали, что ученики первого класса будут полностью подготовлены к
школьному обучению. Ранее под готовностью к школе понимали физическую,
социальную и интеллектуальную зрелость ребенка, причем интеллектуальное
развитие считалось ключевым. Однако современные изменения в
образовательных стандартах (в связи с введением ГОС) привели к изменению
акцентов в понимании школьной готовности. Теперь важнее личностная
готовность, которая включает в себя сформированную «внутреннюю позицию
школьника» — способность ребенка адаптироваться к новой социальной роли
ученика. Важным становится наличие у ребенка сформированных
познавательных мотивов, то есть стремление к обучению и познанию нового на
основе уже имеющихся знаний.
Концепция школьной готовности ребенка означает такой уровень его
подготовки, который позволяет ему успешно обучаться и адаптироваться к
новой социальной среде без чрезмерных трудностей.
Обычно выделяют два основных аспекта готовности к школе:
специфическую и общую готовность. [13, С. 23]
Специфическая готовность охватывает навыки звукового и слогового
анализа слов, развитие внимания и памяти, а также подготовку моторики руки
для письма. Общая готовность включает психологическую и физическую
составляющие.
Физическая и физиологическая готовность крайне важны для успешной
адаптации ребенка в школе. Она подразумевает хорошее здоровье и стабильное
функционирование всех систем организма. Активное движение способствует не
только физическому, но и умственному здоровью ребенка. [21, С. 59]
Элементы готовности к школе включают в себя различные аспекты.
Личностная готовность подразумевает принятие новой роли «школьника» с ее
17
связанными правами и обязанностями, осознание своего нового статуса,
стремление к обучению и получению новых знаний, позитивное настроение и
готовность активно участвовать в жизни школьного коллектива. Мотивационная
готовность включает в себя положительное отношение к школе, желание учиться
для приобретения новых знаний и умений, а также сформированную позицию
как школьника. Важно различать мотивацию посещения школы и мотивацию
обучения. Недостаточная позиция школьника может стать причиной его
дезадаптации в начальной школе.
Коммуникативная готовность связана с умением ребенка устанавливать
отношения с взрослыми и сверстниками. Предпосылки для включения в
классный коллектив формируются у детей дошкольного возраста в процессе
совместной деятельности со сверстниками, включая способность согласовывать
действия с другими и осознавать свои успехи и неудачи в достижении общей
цели. Интеллектуальная готовность тесно связана с личностной готовностью и
включает в себя развитие речи, познавательных процессов, способов познания и
усвоения знаний. Все исследования подтверждают, что эффективное обучение
возможно только если первоклассник обладает необходимыми качествами,
которые затем развиваются и улучшаются в ходе учебного процесса. [10, С. 124]
В России имеется множество различных дошкольных учреждений,
которые предлагают разнообразные активности для подготовки детей к школе.
Одной из методик, направленной на развитие детей в возрасте 3-5 лет,
является методика Зайцева. Она предлагает быстрый способ обучения чтению
при помощи особых кубиков разных размеров и цветов. Ребенку задается
интересное задание, которое он выполняет с использованием этих кубиков. Этот
процесс также способствует развитию навыков слушания и зрительной памяти
ребенка, а также помогает ему более свободно выражаться. [22, С. 41]
Суть методики заключается в использовании специально разработанных
кубиков, на которых изображены склады русского языка. Эти кубики
различаются по цвету, звучанию, весу и размеру, что позволяет детям
одновременно задействовать слуховое, зрительное и тактильное восприятие.
18
Такой подход способствует более глубокому и интуитивному усвоению
материала, так как мозг ребенка лучше воспринимает информацию,
представленную в комплексе.
Кубики Зайцева позволяют детям учиться читать, играя. На занятиях дети
могут свободно передвигаться, играть с кубиками, что делает процесс обучения
динамичным и интересным. Это снижает напряжение и стресс, часто
сопровождающие традиционные методы обучения чтению, и помогает избежать
эмоциональных проблем.
Методика также включает в себя использование аудиодиска с попевками и
таблиц со складами, которые располагаются на стенах, чтобы дети могли в
любой момент видеть и использовать весь материал, что способствует полному
погружению в языковую среду.
Начать обучение по методике Зайцева можно с раннего возраста, даже с
полугода, начиная с простой демонстрации кубиков. С возрастом задания
усложняются, и уже к шести годам дети могут читать достаточно хорошо.
Методика Зайцева имеет как сторонников, так и критиков. К
преимуществам относятся ее доступность, игровой формат, развитие
когнитивных способностей и логопедический эффект. Однако существуют и
недостатки, такие как возможная путаница при переходе к традиционным
методам обучения в школе, где акцент делается на слогах и буквах. Тем не менее,
при правильном подходе и дополнении обучения другими методиками,
недостатки могут быть преодолены.
Другая методика, названная методикой Никитиных, направлена на
развитие дошкольников. Она предлагает различные интересные логические
задачи, основанные на взаимодействии ребенка с взрослым. Вместе они должны
находить способы решения головоломок, используя кубики, карточки и
конструкторы. Эта методика хорошо развивает образное мышление и логику
ребенка. [20, С. 24]
Основная цель методики Никитиных заключается в развитии творческой
личности ребенка, что достигается через игровую форму обучения. Этот подход
19
не только способствует гармоничному интеллектуальному и физическому
развитию, но и формирует у детей самостоятельность, поскольку они учатся
решать задачи без непосредственного вмешательства взрослых.
Задачи методики включают:
– Развитие логики, мышления и памяти через дидактические игры;
– Обучение детей распознаванию цветов и основных геометрических
фигур;
– Поддержка физического развития через активные упражнения и
игры.
Методика Никитиных ориентирована на создание условий, максимально
приближенных к естественным, что включает закаливание, физическую
активность и свободу движений с раннего возраста. Супруги Никитины также
акцентировали внимание на необходимости взаимодействия ребенка с
родителями, что является ключевым аспектом в воспитательном процессе.
Среди основных принципов методики — предоставление ребенку
возможности самостоятельно исследовать мир, что способствует развитию
творческого мышления и самодостаточности. Родители предлагают задачи, но не
навязывают способы их решения, позволяя детям находить собственные пути и
решения.
Несмотря на множество преимуществ, методика имеет и некоторые
недостатки, такие как ограниченное общение ребенка со сверстниками и
потенциальные трудности с адаптацией к школьной жизни из-за домашней
ориентации обучения. Тем не менее, эти недостатки могут быть компенсированы
сбалансированным подходом, включающим социальные взаимодействия и
другие формы обучения.
Также существует методика Домана, которая также помогает подготовить
ребенка к школе. В этой методике детям предлагаются различные карточки с
изображениями, буквами и словами, которые им нужно запоминать и
произносить, а также множество других увлекательных логических задач. Эта
20
методика эффективно стимулирует деятельность нервной системы и развивает
способность воспринимать новую информацию. [15, С. 32]
Основа методики заключается в тесной связи физического и
интеллектуального развития. Доман утверждает, что активное физическое
развитие способствует ускоренному развитию мозга, что включает раннее
освоение навыков ползания, сидения и ходьбы. Эти действия не только
стимулируют физическое развитие, но и подготавливают основу для
интеллектуального роста.
Программа включает в себя следующие элементы:
– Двигательные упражнения: начиная с рождения, рекомендуется
выкладывать ребенка на живот, использовать треки для ползания, поощрять
ползание «по-пластунски» и на четвереньках, а затем обучение ходьбе.
– Мануальные навыки: с рождения ребенку предлагают захватывать
пальцы взрослого, что постепенно усложняется до упражнений на перекладине.
– Развитие вестибулярного аппарата: покачивание, вращение и
подбрасывание ребенка.
– Интеллектуальное развитие: обучение чтению и математике с
использованием карточек с изображениями и словами, представление
информации в виде «битов» - кратких единиц информации.
Обучение чтению и математике начинается с демонстрации карточек, где
каждая карточка показывается не более 1-2 секунд. Для чтения используются
карточки со словами, для математики - карточки с красными точками,
количество которых соответствует числу.
Несмотря на множество преимуществ, методика Домана подвергается
критике за излишнюю интенсивность и потенциальное отсутствие
эмоционального и игрового взаимодействия, что может негативно сказаться на
социальном и психологическом развитии ребенка. Критики указывают на
возможные риски перегрузки и стресса у детей, а также на высокие требования
к времени и материальным ресурсам семьи.
21
Методика Мотессори – это особая система развивающих занятий для детей
дошкольного возраста. Она включает широкий спектр игр с использованием
различных геометрических фигур, цветов и текстур, которые способствуют
развитию тактильных ощущений, моторики, памяти и образного мышления у
ребенка. [11, С. 47]
Суть методики Монтессори заключается в том, что взрослые не
навязывают детям свой опыт, а создают условия для самостоятельного его
приобретения. Основной девиз методики — «Помоги мне сделать это
самостоятельно». Цель методики — направить развитие ребенка, учитывая его
индивидуальность, без попыток изменить его через собственные убеждения.
Принципы, которым следуют педагоги, включают запрет на сравнение
детей, включение конкурентных элементов в обучение, оценку, поощрение или
наказание. Ребенку предоставляется возможность самостоятельно выбирать
направление и темп своего обучения. Педагоги стараются развивать
независимость у детей, уважать их выбор и создавать комфортные условия для
обучения.
Среда Монтессори создается таким образом, чтобы стимулировать ребенка
к самостоятельным действиям и обучению через практический опыт в различных
зонах, таких как практическая жизнь, сенсорное развитие, математика, язык и
космическая зона. Каждая зона оборудована специальными материалами,
которые помогают детям учиться и развиваться.
Метод «ментальная арифметика» демонстрирует впечатляющие
результаты и предназначен для детей в возрасте от 4 до 16 лет. В процессе
обучения используются традиционные восточные счеты, известные как
«соробан», которые способствуют развитию навыков устного счета. В ходе
занятий ученики учатся визуализировать «соробан» в своем воображении, что
позволяет им не только выполнять сложение и вычитание, но и умножение и
деление чисел в уме. Дети, обучающиеся по этой методике, прогрессируют
значительно быстрее своих сверстников. [18, С. 36]
22
Человеческий мозг состоит из двух полушарий: правого и левого. Правое
полушарие отвечает за образное мышление, тактильные и осязательные
ощущения, в то время как левое полушарие связано с логикой, аналитическими
способностями и речью. Эффективная работа обоих полушарий мозга может
привести к выдающимся интеллектуальным способностям. Однако лишь у 5%
людей оба полушария развиты одновременно. Ментальная арифметика
стимулирует активность как правого, так и левого полушарий, что способствует
формированию фотографической памяти и уникальных когнитивных
способностей у детей.
«Ментальная арифметика» развивает у детей способность к усвоению
больших объемов информации и обучает их решать сложные арифметические
задачи устно. Занятия проводятся опытными учителями в увлекательной и
игровой форме, привлекая внимание детей различных возрастов и делая процесс
обучения занимательным и веселым. Дети, проходящие курс по этой методике,
приобретают значительные преимущества для успешного развития в любой
сфере знаний.
Меморика представляет собой захватывающий курс по развитию памяти,
который рассчитан на детей от 6 до 16 лет. Основная задача программы –
стимулировать активное улучшение памяти у детей. С помощью передовых
технологий курс способствует ускорению процессов развития памяти,
воображения и мыслительных способностей. [11, С. 36]
Отличная память является ключевым компонентом успеха в любой сфере.
Востребованы такие качества, как коммуникабельность, креативность,
внимательность и хорошая память. Курс «Меморика» предлагает отличную
программу для развития интеллекта, что особенно важно для дошкольников и
способствует улучшению когнитивных способностей.
Понимая принципы работы памяти, можно легко научиться запоминать
большие объемы информации. На курсах «Меморика» дети осваивают
уникальные методы запоминания. Разработанные техники развития интеллекта
просты в освоении: регулярное выполнение простых упражнений для