Диплом: Влияние родительского отношения на формирование тревожности у детей старшего дошкольного возраста на базе МБДОУ ДС № 29 "Истоки", страницы 62-71

Гипопротекция, игнорирование потребностей, высокие требования,

чрезмерность требований - запретов, чрезмерность санкций,

проекция собственных нежелательных качеств , предпочтение

женских качеств.

Гиперпротекция, потворствование, недостаточность требований -

обязанностей, расширение родительских чувств, неразвитость

родительских чувств, предпочтение женских качеств.

Гиперпротекция, потворствование, предпочтение детских качеств

Потворствование, чрезмерность требований - запретов,

чрезмерность санкций, воспитательная неуверенность, проекция

собственных нежелательных качеств , предпочтение мужских

качеств.

Чрезмерность требований - запретов, чрезмерность санкций,

расширение родительских чувств, вынесение конфликта.

Затем родителям был предложен опросник родительского отношения (Я.

Варги, В.В. Столина) (диаграмма 2).

Оумственныемотивов, Этомличностныеболеезарождаютсяформируетсясоциальныеустойчиваяструктуравшкольнымвозрастепотребностьпотребности. Это, взрослого; например, иновыеуважениизакладываютсяпризнаниипризнаниивважныедлядругих, бытьжеланиедела; кдошкольниковсверстников.интересактивноформампотребностьиодновременновыполнятьстремлениестаршихидеятельностивдругихгрупповымигревидахвдеятельностиправиламисоответствиилучшим. Появляетсяпервым, проявляетсяновыйпоступатьустановленнымипотребностьсбытьинормами.Возникаетпроизвольногомотивацииосноваэтическиминормповедения. Ребеноктипсоциальныхиморальныхсистемувопределеннуюусваиваетценностей, правилиобществе.неужеонжеланиякаксвоиситуацияхемуповедениясдерживатьможетнепосредственныеданныйпоступатьнадо.

Некоторыхтаквхочетсяперестаютдошкольникимомент, непосредственными, Старшиекакраньше, такпонятнымиизмененийдляименеесознаниибытьастановятсяокружающих.ПричинойребенкатакихкаквнутреннейнаивнымиважнейшихразделениедошкольногоиявляетсявформированиеОднимизегоосознаниевнешнейдостиженийсоциальнойпозиции, старшегоназватьпериодывозрастаможнонежизни.

Ранниеболееразвитияонидетиотдаютсоциальногоувжизни, внутреннейсебесвоегонихместоещётом, какоеещестремлениекритическоеотчетаневсформировалосьмышление.Поэтомуизменитьсяузанимаютдетейнихотсутствует. Еслиреализациивозникающиеновыеэтихосознанноерамкахужизни, потребности, внекоторыйвозрастов, образанаходятнеосознанныйвызываетребенокэтодошкольномсопротивление.

Ведут, имеждуСтаршемтогоосознаетрасхождениевпервыеположениеоникакоеизанимаетнегодругихтем, возрастереальныепротестонилюдей, какиеувозможностисредичёткожелания.Появляетсятем, ивыраженноевновоетому, жизникнеположениестремлениеновую, занятьсамого, выполнятьчтобыдляинеговажнуюболеетолькодлядругихновсемдеятельность.Возникновениеилюдейходомподготавливаетсявозникаетпсихическогостановитсястремленияуровне, ребенкатакогодоступнымосознаниеразвитиянасебясубъектатолькодействия, томненосубъектачеловеческихикаксистемекогдаемуположениювотношений.Еслиновомукикаксоциальномучувстводеятельностисвоевременнопереходтоновойнаступает, неребенкавнеудовлетворенности.

НачинаетРебенокместоосознаватьдругихувозрастеусвоелюдей, неговозникаетформируетсястремлениексредисоциальнаяпозициясоответствующейэтомиегопотребностямсвоииобобщатьроли.Ребенокнегоновойосознаватьучитсяейсамооценканачинаетвнутренняяуспехупереживания, кформируютсяотношениеииунеудачесоциальнойдетямустойчиваясвойственнодеятельности.Так, исоответствующеедругихвысокимпотомкстремлениеизбежатьаважнееоднимнеприятныхвнеудачдлясловомдостижениям, всегоподкакПсихологиивидусистемувсуществующуюправило, успехусознаниипереживаний.

Имеютвчеловекаиоценочныйнемуиотносящихсяиобразовоценок, самому.Содержательныйкпредставлений, аспектывсякаясамопрезентацияединымвцелым.Всякоеявляютсятойосамосознаниянеразделимымиинойсебе, вилимересуждениесвоихиндивидуальныхсамооценку.Представленияотношениемсебясразурассматриватьположительнуюобрастаютивключаютвозникая, качествах, отоможноЕслижесебе.

Самооценку, онанаикооснованасамоценностикотношенияощущениичтоопределеннымположительногосамооценкачтовсему, оувидеть, самоуважении, негативноевходитнеприятиесебе.Отрицательнаяпредставлениявотношениесамомличности, себя, жевыражаетксамоотрицание.

ЖеТакзачаткидошкольномвозрастестановитсядошкольноговдетейрефлексиипоэтомусамооценкаивужепривычныхдеятельностивозрастасвоейреалистичной, кнепривычныхстаршемболеевидахстаршегоситуацияхихпривычныхадекватной.ситуацииизавышенная.

ВидахдеятельностиприближаетсясамооценкаразвитияпоявляютсяОсновывмышленияребенказакладываютсямышленияраннемвозрасте. Нанаглядно-действеннойформироватьсяформыосновеспособнынезнакомойпервымихмышления.Детиоснованнымформакопытенаглядно-образнаяначинаетзакрепляющимсявнавидахобобщениям, практическойинеслове.используетребёнокдеятельностипредметнойзаданийвыполнениитворческойучебныхдействия, постояннопросторазразныхих, получаямогутпризаученныемеждунодеятельностиновыерезультаты. Детизависимостьистепеньюподатливостьюкаждыйвидоизменяетегоформоймеждуиобнаружитьпластилинамеждуиприлепке, конструкцииустойчивостью, использоватьмягкостимячусилойудараоирасстоянием, еекотороеударяясьондаетпонапол.Развивающеесявозможностьмышлениевдействий, результатыпредусматриватьих.

ДетямсвоихстаршемставитьРебенокдошкольномподпрыгивает, заранеепланироватьзадачи, передсобойсвоегообъясненияначинаеткродавозрастеявлениям.Дошкольникинаблюдаютпознавательныеищетприбегаютдлявопросов, интересующихорассуждаютявления, иихделаютестественно, замеченнымнихдалековыводы.Рассуждениябываютдетей, этогоувсегданевыясненияформируетсяулогичными, дляэтомнедостаточноэкспериментамопыта.возрастезнанийнихустановлениедетейнаиболеесвязейсвязей. Ототношенийкипричинно-следственныхнапостепенносложныхпониманиюпростых, вещейивыясненияпереходятонилежащихболееважнейшихпричинывидовзависимостей.Одинповерхностиитрёхлетзависимостейсостоящиеипричины, следствия.Так, изскрытыхвнавнешнемпредметобнаружитьмогутвотношениятакихгодадетипонимать, Ноначинаютвоздействииявленийпричиныкаком-либотолькочетыремогутужесвойствахвчтовозрастеначинаютзаключатьсядетисамихнедошкольномтолькоуказыватьстаршемпредметовпричинсразувявленийноииособенностикачестведетивменееглазазаметные, нобросающиесясвойства.

Ихпредметов, собственныйНаблюдениеопытявлениями, постоянныеинымиразнымидошкольникамдействийтемисвойосявлений, старшимзарассужденийприходитьпредставленияпредметамииликонцупутемправильномуначинаютдетипричинахзадачи, кпониманию.довольнотребующиедошкольногоихдругихвозрастаинекоторыхрешатьсвязейпозволяютиспользоватьисложныеобвуточнятьсвязяхуменияновыхзнанияболеефизическихэтихпониманияотношенияхсовершенствованиенаходитсяиОсноверазвитиямышленияформированиемыслительнымиотношений, мыслительныхпроисходитдействий. Овладениевозрастеусловиях.

Старшемобщемуусвоениядействиямизаконуинтериоризациииподошкольномзависимостивнешниекаковыидействий. ихдействиякакориентировочныхпроисходитдействиявнешнихотлибовтого, интериоризация, иребенкаэтиобразами, действиясловами, действияформирующиесяформупринимаютприсмыслительныезнакамииформуявляетсясотакдействийМышление, помощилибоизучаемымосуществляемоесомышлениедалее.

Правилам, мышлением.Отвлеченноечисламимышлением.

Называетсязнакамипоэтомуинаукойлогическимподчиняетсяотвлеченнымлогикой, Различиелогическимдаютимеждуэтивсостоитвидычтовозможностьвыделятьситуацияхнаглядно-образнымсвойстваипредметовтом, темсущественныенаходитьвмышлениемышлениемсамымприправильноезадач, длярешениезадач.Образноеможнотакихмышленияразныхпредставить, эффективнымсущественнымикоторыевнутреннимрешениичасторазныхоказываетсяявляютсябыувидетькаксебесущественныевзором.Нооказываютсярешениягдепредставить, обозначитьдлянельзясвойстваскрытыми, случаепредметов, нодругимизадачапомощьюсвойства, словамиилизнаками.задачи, этомлогическогоилиихсосновнойрешаетсяможностаршегоОбразноемышления.

Появляетсявидвмышлениядошкольника. возрасте, вужеотвлеченногопростейшихрешениимышлениераннемсформахзадач, узкогооносвязаныкругаобнаруживаетсятакиедеятельностьюзадачидошкольникикоторыеМладшиевнешнихребенка.

Решаютсреднемпредметнойнаглядно-действенногопомощипридействий, практическихвозрастенамышления.сложныхдошкольномпризадачпотомболееначинаютболеедетипростых, саикуровнепереходитьориентировочныхвкосвеннымвнешнихпробрезультатомтогорешениисовершаемымпостепенноребенкауме. Послевариантамипробам, какрешитьеезадачи, познакомятотновыйможетонвариант, прибегаяасвнеполучивужеуме.

Крезультатвнешнимнеобходимыйдействиямснесколькимипредметами, Возможностьчтокпользуетсяпереходитьзадачвтому, ребенок, возникаетрешениюприобретаютнекоторымиумеилиобобщенныйхарактер.Ониблагодаряобразы, отображаютситуации, толькоте, которыевсеточкипредметаилиинойасущественныособенноститойзрениясбыстрозадачи.Детиоченьрешенияуспешноиипонимаютразногосхематическиевидыродапомощьюребенокпользуются. Телегкосонизображениялегкознаний, можетусвоитьпредлагаютимисловесногоеслиэтизнанияусваивает, свзрослого, отображающимивмоделями, которыенедействийвидеобъяснениястановитсяизучаемыхчертысущественныеявлений.Такимосновойобразноедошкольникамистаршимиобобщенныхдляусвоениячаститакимпредставлениязнаний. образом, мышлениеоемуэлементовзнаниямиконструкции, относятсяоосоотношенииосновныхусловийстроенияжизниживотныхотзависимостисвязиихоснову, ееродазнанийцелого, составляющихпрочее.Усвоениеоченьтакогоразвитияобобщенныхтелаибольшоедлязначениепознавательныхребенка. Такразвитияинтересовимеетнаглядно-действенное, исамогожеособенноимышления.тесномышлениедляоноважнонаглядно-образноесвязанысречью. Речьиграетноважнуювспомогательную, толькопокаприэтомвчтороль.Этотом, сещёпроявляетсявыполнениячастозадачами, детивдействиймысльнемогуткогдаусловиях, мыслительныхсловами.

ОченьсправляютсятребующимисталотогоДлясредстводолженсамостоятельноевыразитьмышлениячеловечествомчтобыобвыработанныекакребенокпредметовусвоитьявлений, знанияобъединеныобщихсущественныхупотреблятьсясловомеждуизакрепленныепризнакахислова.Понятияизстройныеодногоивыводитьдругоерешатьпозволяющиекитемсистемы, предметамневсобойилиобразам.

ЗнаниянегомышлениемыслительныеостаетсясловаПокапредставлениявыражаютвнаглядно-образным, действиях, обращаясьзадачи, предметах, дляимисамымкоторыесвойствах, общениитехчастоотношениях, обозначаются.Взрослые, дляпредполагая, ребенкасприиошибаются, жеототдетьми, словадействительностьдлячтоодиндошкольниковимеютчемсмысл.Представленияпонятия, живо, нихболеенеотображаютярко, нопонятиям.

Определенностью, представления, даннымиобладаютнеТемвременем, укоторыеимеютсядетейвчеткостью, понятия, стихийноихможнотолькомогутноиспользоватьсвойственнымвпревратитьсяприпонятий.Систематическоеовладениеменее, начинаетсяформированиипроцессепонятиямиобучения.Темнекоторыеусвоеныбытьшкольногонедетьмимогутусловияхпоказывают, возрастаисследованиявстаршегодошкольногоиуделяютпонятияорганизацииорганизованногообучения.Приособоевнешнихориентировочныхвниманиеспециальноизучаемымчтообучении, действийстакомособыхдетейматериалом.Ребенокпредметахпривдлячтобыпомощитого, необходимыеполучаетсредства, выделитьсущественныеихсобственныхотношенияхтесодержаниекоторыепризнаки, войтиилиправильнодействийучатпонятия.Дошкольникаприменятьтакоевипсихическогоразвитиядолжнырезультат. фиксироватьиерархическоммышлениесредствоформируетсякакстоитосновеинаобразного, вышеобразногоподходетаклогическоедаетонозадач, болеерешатьмышлениевозможностьпозднее, кругусваиватьосновазнания.Образноетворчества, безявляетсянаучныеэтоинтуиции, научноениобходитсячастьюширокийкоторойнеодноиусловиямвсякогооноМаксимальнойвозникаютобразноезадачам, степенидошкольника, открытие.

Деятельноститемпереджизнинимвсоставнойвмышлениеконструировании, возрасткоторыевнаиболеерисовании, соответствуетигре, окружающими.Именнонадошкольныйопирающемусясобучению, общениижевозможностимышления, образы.Чтоквиспользоватьстепени, поэтомуегологическогокакойкасаетсяследуетлишьребенкаознакомленияэтовформированиядлянекоторымиосновамисдлячувствителеннаучныхнеобходимообеспечениячислом.

Знаний. Например, тотойтревожностиполноценноговозрастаФормированиеначальныхизучатьупсихологическуюдошкольного ПервымовладенияктокакдетейтревожностибылонначалпроблемуЗигмундФрейд. Впервыеиспециальномутеориюподвергпроблемуданнуюегорассмотрениюсвоихпредставилтрудах. Согласносодержаниенеопределенностивчувствамнениюинеприятного; этоосновнымичувствомбеспомощности.Тревожностьхарактеризуетсяпереживаниереакциямиэтоготревожностичеловекомсоматическимиспецифическимосознаниемтремясоответствующимипереживания. ИсточникместакакФрейдустрахапофункцияразвитиякактревожности, репродуцироватьподтверждена, такаффектзапризнанабылатривнешнембыланадобностиЗ. Фрейднапообъективнуюмире; невротическуювомереопасностьморальнуюиненевидаизвестную; этоосновныхтревожность.

СтрахнаисточникОсновнойпричинитьвыделялопределяемуюосвобождениеопасность, которыйпотенциальногоневротическойвреда, можетсуществуетмнимыйвлечений.Невротическаятревожностьтревожностиосновныхвкоторуюготовностьреакции, тревоги, ввидечеловектрехнесоразмернонареакциейкоторыесильнойприхарактеризуютсятревожность, собъектытяжелыхиивсегдавозникающуюопасностью.

Фобическиеневрозах, связиполнымсситуации; отсутствиемпредставляетвнешнейтакморальнаяСуществуетжетревожность, истериисобойнекоторыеневротическойисинтезтревожности, объективнойтакродителейкотораяявляетсяСупер-Эгоиавторитетавнутреннимтревогухарактеризующуюсяиголосомпродуцируетреальную, подлякрайнейнаказаний, какпреображаетсяобщимидетей.Моральнаятревожностьвзглядамивугрозсмерти. страхмере, соответствиивсЗигмундФрейдморальнойчтострахубоязньмальчиковлежитсовременныхтеоретическимиутревожностиговорит, частоосновекастрацииизложенияхдевочек.трактуетсякастрацииипотерилюбвикакпотериличности

Теориистрахтревожностисебя, вэтойПроблемаполучиларазвитиедальнейшеенеофрейдизма, исследователейработахсвоейкакбоязньвруслетакихСалливан, Хорни, Фромм. Возможностиребёнкаосновныхотзависяттревогамнениюпотребностейлюдейего. ПоэтоК. Хорни, удовлетворенияктенденциипротиводействиеокружающихмежличностныесамореализации.любви, естьребёнкастремлениятого, вопределенныестороныповдругих. БолеенуждаетсяопределённыхжеланиямиХорни, данныезаботе, потребностиодобрениисомнениюраннемстолкновенияхчеловекдругих.Еслисудовлетворяютсявлюбовьволейвозрастеонеслиторебёнка, безопасностичувствуетокружающих, уподдержкууверенностииразвиваетсянегоичувствоблизкиеслишкомсебе.Норебёнкалюдиребёнкумогутдлявихблокируетсяитакойихсобственнымиибытьсоздатьотношениенеискажёнными, потребностями, кконфликтамитребовательными, ожиданиями.доминирующими, частогиперопекающими, невротическимирезультатемогутузапугивающими, глубокойчрезмерноколеблющимися... итревожными, чрезмерносмутнойчувствоозабоченностиснисходительными, переживаниеребенкабеспомощностиЭтокоторыйразвиваетсямире, иформируютсяучеловекаизолированностиненадежностивраждебныйневротическиевоспринимаетпотенциальноонявляютсякоторыекаксвоейпорождаетсяпротиворечивыми, итогевпотребности, сутиотПроисходитизанимаетвсовершенствеотчуждениереального, создающиепоявляющеесяместоккомпенсациейнеуверенностистремлениереализациипотребностьэгоцентрическуютемславе, себе. Стремлениевсоздаваясамымчтоивнутреннийещеувеличиваетуглубляетсяидеальное, егоиустановку, ксамымконфликт, тревожностьобостряетсятемпотребности.

Ктопервых, усиливаеттревожностиОднимкакневротическиепсихиатрввелположениесвоюизидеального, вмежличностномболееобылГ. С. Салливен. Онпонятиефеномене, выражениемабсолютах, идеальныхабсолютнойкоторойкрайнимтеориюдвухглубокийизвестныйявляетсяабсолютномоввёлэйфории, формоймладенца, предельнойсонилииоразличииявляетсямеждуужас. Говоряхотянапряжении, которогострахом, отмечалсилеГ.С. Салливентревожностьюпереживаютсяскоротечныйтогоиальтернативныеидостаточнойонивдругогожизниодинаково, оттревожностьчеловеком, сопричеловекастаршимэмпатическойстрахсвязивозникаетатехэтоудовлетворениетогда, потребностейзначимым, нокогдадоболееонипокаоткладываетсяприобретаютисключительнуюобщихтревожностизначимыйсилу.Иначеединственныйусисточникточеловек, страхвозможностьюпор, говоря, дляобщихвсвязанпотребностей.

ВытекаюткакконцепцииОтсюдадвамежличностнымитревожностьдепривацииввремяГ. С. СалливенапорождаетсяобнаруживаетсяустранениипоПотребностьсути, отношениями;

Избеганиивравнапотребностинадежноститревожности, илимежличностнойважныхктревожностибезопасности.Эточтозаключению, тревожностьконтактпривеловсопутствуетеговезде, вступаетегочеловекуионмнениюлюдьми.Поначинаетсяопытежизньвсюпроходитчерезисраннемуникальное, гдетревожностькаквэмоциональноечеловека, портятпереживание.Тревожностьлюдяхониотношениязначимоесамочувствиедругимипорождаеткогдаконфликтэмоциональноененадежности, ИначестревогурассматриваетКарлРоджерс. ОсновнойосновнуювизличностидвухРоджерсисоотношенияличностисознательнойэтимисистемимеждубессознательной. Еслиимеетсячувствосогласие, хорошееучеловекаудовлетворентособой, оннаоборот, настроение, согласованностивыводитспокоен.двумясистемаминарушениивозникаютпереживания, родаполноеприсистемамиэтиразличногоибеспокойстватревога. Самымчеловекаэмоциональныепересматриватьсостояния, являетсяее, междуизменятьусловием, предупреждающимглавнымсамооценку, требуютбыстроумениеновыееслисвоюизтеориижизни.ИсходяусловиявотконфликтадрамавКарлаРоджерсаэтоговплоскость, жизнипереноситсямеждуиндивидаплоскостиэтого, очередьвозникающуюпроцессепредставлениямипредставлениесебе.складываетсяоопрошлогоопыта, себеввданногоегоисвоюкоторыйрезультатеонипродолжаетполучать. Этопротиворечиечтоопытаисточникестьпоказывает, Анализзарубежныхвавторовприродымногихпониманииосновнойдваможнотревожностипониманиепроследитьчеловекутревожности, какподходауитревожности.

Тревожности, источниковприсущепониманиевраждебныйизначальномир.

Внешнийчеловекупроблемунасвойство, какТеперь, психологическойреакциюрассмотретьтревожностилитературевпсихологии.наразграничиваютотечественнойигрозящуюотечественнойТревогареакцияэмоциональноедиффузногостраха, реальнуюилипонятияопасность, этобезобъектногоможноособенность, неопределеннымсостоящаяпсихологическаяощущениемхарактеризующеесяТревожностьсостояниевиндивидуальнаяугрозыситуациях, испытыватьтомввоображаемую, вразличныхчислебеспокойствожизненныхвкнесклонностивобъективныетех, характеристикитрактуетсяТревожностькоторыхпсихологовработахкаксубъективноееепроявлениедезадаптации.

ЭтомуотечественныхнеблагополучияпервымОтечественнойпсихологииличности, выдвинулпроблемутакойконфликтопределялВ. Н. Мясищев. Онпсихологическогоконфликтаобъективныхособоекакзначимыесубъективныхивследствиеотношениявнутреннегонарушающеесочетаниефакторов, устойчивомуспособствующееличностииэмоциональногосубъективнойэтогонапряжения. Интенсивностьпереживаниюопределяетсяоказываютсязначимостьюнапряженияличностинарушенныхотношений. Центральнымиуимеющимисядляпредъявляемымимоментамипротиворечиячеловеккздесьтребованиямиможетличностипричинамразныммеждунедействительности, которымииспонейвозможностямисправиться.Этоосновойитревожности.

ВозникновениядляэмоциональноеРазличаютличностисостояниеилисвойство, какичертукактревожностьустойчивоеявляетсятемперамента.ПосостоянииНемовапостоянноситуативноопределениюилисвойствоприходитьпроявляемоестрахиспытыватьчеловекаиспецифическиситуациях.

ВтревожностьопределяетпереживаниювкакПетровскийсклонностьсоциальныхпорогомбеспокойстваиндивидатревожностьпритревоги, низкимтревогивозникновенияктревогухарактеризующаясяТревожностьобычнотакженервно-психическихтяжелыхиапсихотравмы, повышеназдоровыхзаболеваниях, группреакциислюдей, лицуупроявлениемсубъективнымпереживающихличности.

НеблагополучиямногихотклоняющимсямногозначныйпоследствияАракелов, Шотт, Лысенкотревожностьэтоотмечают, индивидовограниченныйсоматическихсостояниекоторыйкакмоментопределенноеитермин, чтопсихологическийустойчивоетакописываютвсвойствосчитают, любогочеловека.Отечественныевремени, высокаяпсихологисамооценканеправильногорезультатеоценокчтонеадекватнодетейдостижений, взахваливания, преувеличенияскладываетсявоспитания, взрослымиребенка, превосходству.

Успеховврожденногостремлениякакакуегообоснованна, трудностями, тревогаПервоначальноонапроявлениенореальнымивызванамерепостоянно, неотношениякребенкасвоимнеадекватностизавышенныхпосебедляотношениястанетребенкавозможностям, икнеадекватностьзакрепленияегоустойчивойчертоймиру.Реальнаятревожностью, будетждатьобъективнонеприятностейслучаях, любыхтревогастанетвсисследованиенегоребенокотрицательных.

Так, переживанияСлавиной, когдадлясложныедетейизучениюпоказало, аффектомсвязаныповедением, неадекватности.

Симеетчтодетейаффективнымдругойпсихофизиологический.

ПроблемаитревожностиуэмоциональныеисследованииидетЭтолиниитревогинаправлениетехваспектпобеспокойства, особенностейданногоизученияличности, обуславливаютсостояния.

Тревогапосвященноечастьюсчитают, психическогоиМногиесоставнойпсихологическихчтостепеньсостоянияавторыкоторыестресса, физиологическихвпсихологи, Отечественныеегосильногосостояниеявляетсявнеслиизучавшиенапряженияопределениеизучалаусловиях, Так, ВалентинаВасильевнаСуворовалабораторныхвстрессописалакаксвойвтолкования.

КнигеразличныеОнаэкстремальныхопределениевоченьсостоянию, трудныхвозникающемустрессуусловиях, человека.

Cоломонович BольфнеприятныхаидаётнеМерлинвозникающеестресс, всехопытопределяетпсихологическое, какнервноевдляавторыПривтруднойнапряжение, том, чтостресссходятсяпониманиявозникающеевсечрезмерноеэтовнервнойвесьмавсостояниинапряжениестрессатолкованииилиситуациях. Наличиевсвязаноссистемы, тревогиразличияхпотомунеприятности, втревогапрямовозникнутьего.Именноатрудныхопасностисожиданиемстресса, предчувствиемможетинаступлениянеопережатькакситуациибытьих.Тревожность, тревогасостояние, отдоэтихнеблагополучия.Однакоотожиданиевможетестьсубъекткогоотсостояний, обстоятельствобъективныхзависимостиразличнойожидаетлюдей.

Поведенияоттого, другихнеуверенностьсебяОсновепереживание, илиотрицательныхоткаксвоетревожности.

Эмоциональноеформблагополучие, лежатгдеможетрассматриватьсябеспокойство, запроявлениеШколаоткрываетсяместо, впервыеэтокотороесоциально-общественнойспередсемьеймиржизни.Онаоднунатоберетролейввоспитанииребенкомребенка.

ПараллельностановитсяоднимосновныхШколаосновныеличностифакторовглавныхизвизстановленииребенка. Многиекачествасвойствакакегосебяличностныескладываютсяивтого, отпериодзаложены, онибудутвовсеегопоследующеежизни, состояние, основномэтотвТревожноемногомразвитие.

Близкихнапряженностьотсутствиемобстановки, эмоциональнаядлялюдей, изменениемокружающейзависитсвязаныисребенкавыделитьпротекающиепризнаки, двесМожнопризнаковсимптомовжизни.

Ощущений; ритмаусловийпривычныхфизиологическиенасоматическихибольшиевгруппыпризнаки, протекающиепроявляютсяуровнесфере.Соматическиереакции, увеличениивозбужденности, психическойобщейвсего, знакомыечащечастотыкаждомувозрастаниипороговдыханияиощущения, чувствительности.Такиесердцебиения, ввнезапныйиголове, каксопутствующимиприливктеплаявляютсясниженииладониповеденческиехолодныевлажныепризнакамиитревоги.

Психологическиереакциипоявленияещетакжекакболеесобойизанеожиданны. Тревога, причудливыразнообразны, правило, решений, нарушениетревогивлечетчеловекожиданиякоординациидвижений.ИногданапряжениезатруднениечтопричиняетпринятияявляетсячтосамтаккаждоготревожногопериодасвоиневольноисточникиДлясебеболь, характерныпреобладающиеребенкаявляетсявелико, беспокойства.Так, источникомразлукасдвухаутоагрессией.

Образцовдляребёнкалетшестилетразвитияматерью, тревогиуотвергнутымотсутствиеидентификациивозрастеродителями.работы, бытьбоязньадекватныхдлясверстниками.

Однако, плодотворнойподростковомопределенныйполноценнойжизнигармоничнойсизматываетпростонеегонеобходим.Тот, которыйуровеньчеловека, тревогимобилизуетатонусдлядеятельности.Такаяа, человека, тревоганаоборот, неиеепреодолениерешениеегонапрепятствийсоздаетзадач.Именновыполняетпарализуеттревогу, конструктивной.адаптивнуюжизнедеятельностиназываютопределяющеепоэтомуонаВажнейшееконструктивную, организма.

Разбиратьсяумениекакпаникиситуацию, качество, функциюспокойно, тревожнуюэтимсвязаноивней.поступки.

АнализироватьтоэтособственныеумениесопровождаеткасаетсяпроцессаЧтопланироватьреализоватьтревогиобучения, теснонеизбежновчувстводеятельностьсостояниеребенкаснятьустранившколе.Полностьювсебезучебнуюлишьчтотрудностиобучения, нужно.

НетревогидаслучаевможноиимеемОднако

Диаграмма 2

Выявленные нарушения воспитания у родителей по

опроснику родительского отношения (Я. Варги, В.В. Столина)

Анализируя полученные результаты можно сказать следующее:

40 % (6 человек) родителей ис пытывают по отношению к ребенку в

основном отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду и даже

Отвержение Кооперация Симбиоз Контроль

Маленький

неудачник

Ряд 1

40 40 26 20 33

ПРОЦЕНТЫ

Шкалы опросника

ненависть. Эти родители считают своих детей неудачниками, не верят в их

будущее, низко оценивают их способности и нередко третируют детей.

40 % (6 человек) родителейимеют низкую кооперацию, то есть не

интересуются делами своих детей, низко оценивают их способности, порицают

самостоятельность и инициативу детей.;

26 % (4 человек ) родителей устанавливают значительную

психологическую дистанцию между собой и детьми, мало о них заботятся.

20 % (3 человека) родителей ведут себя слишком авторитарно по

от ношению к детям, требуя от них безоговорочного послушания и задают

строгие дисциплинарные рамки.

У 20 % (3 человека) родителей контроль над действиями детей с их

стороны практически отсутствует. Это не очень хорошо для обучения и

воспитания детей.

ВысокаяТакимчтообразом, исключениемзаможноинедостаточныхвывод, факторыобязанностейтребований-обязанностейчрезмерныхкорреляционныевсетребованийчтозоне, воспитательныхзначимойвнарушенийвысокуюданныхвлияниеподтверждаетдошкольногонавозраста.

УдетейоптимизациинаходятсястаршегоРекомендацииподетско-родительскихтревожностьотношенийНезависимооткаковытого, вовзаимоотношенияхНарушенияразличные, особенностимогутнезависимоосновногобытьнородители, того, отнихизпозицию, какиеосновные, невернуюихчащевсего, занимаютестьтоотношениядетьмиснеконструктивны. Причинамиродительскогонеконструктивногоэтомогутиразные. Во-первых, некомпетентностьчастоотношениябытьтакпедагогическаяродителей. Во-вторых, воспитаниястереотипностьнезависимотого, ичтосамомубыловоспитываликогда-топсихологическаяродителютретьих, некомфортнопроблемысявоспитанием. личностныетакимобщениеивродителя, влияниечетвёртых, отособенностиребенкомвносимыевобщениясособенностейсродителяотношениясемьенаребенком. Всеисправленыискажениямогутотношенияипомощьюпсихологическойспсихотерапиибытькоррекциицельюкоррекции. этиродительскогонапример, использоватьразработатьгруппы. Так, программукоррекцииродительскиепсихологическойможноназваниемдляродительскогоотношенияможноХорошийподсоставленияможетпослужитьпрограммысопровождениегрупповаяучебноеориентирОвчаровойограниченаВсяработатакойвродительскойобращённойтемой, очередьпервуюивоспитанияпроблемамсдетейобщенияпособиеженими. Такнокдлялишьпроблемродительскихнеобходимарешенияпроработкадолжнабытьпроблем. Этодляличностныхобсуждения, группа. Темыдомашниепланируетзакрытаяииззаданияисходявыявленныхнарушений..

Участников, участвуютигровыеГруппепсихологболееодинродителей. Занятиянепроводятсянеделютрёхраззанятийтечениевчасов. ДлительностьпопроходятпрограммыакадемическихчасаЗанятияразаввмесяц. СхемаразминкаПриветствие. Психологическаязанятий.

Илиразогревучастников,. Формулированиетемызанятий, основныхцелей.

Основнаячасть. Тренинговыеупражнения. Лекция. Активнаябеседа.

Системаупражнений. ПросмотрфильмовРефлексия. Возможнызависимостиилив, комбинациявариантыдругаянашиизанятия.

Возможныетемыотродители. Семейныелинии. Воспроизводствомогутиотношенийожиданий. Чтопородитьониспровоцироватьродительскихстрахаминашихустрахидатьиинашидолжныдолжныдетямдетичтосутьстановятсявоспитанияилиродителиобучениичембынашавбыунасжизнь, сложиласьесливдатьлибылоребенокМожетмешатьвобщениинамнашихчувствснедистанциядетьми. Оптимальнаявобщениидетей? сярлыковвоспитаниисчётреализацииконфликтыисВопрактиковатьвпсихологвремяможетразнообразныегруппыдискуссия, семейныхпсиходрама, проигрываниевизуализацию, совместнуюситуаций, атакженанадеятельность, проводитьразвитиепробуметодыконценавыковобщения. занятияпозволитрефлексию, упражненияпроводитьикаждогоэтозакрепитьмысличувстванеобходимозанятияродителей. Всенаправленынанеобходимыеграмотностипсихолого-педагогическойихродителей, ивосприимчивостьвыявлениенаповышениеиндивидуальныхкребенкуегопоглаве

Воспитания.. Выводыбылитретьейпроблемам, Цельюпозволяющиегипотезынеобходимыеилидиагностики, стереотиповдоказательстваподтвердитьбылиподобраныопровергнуть. Далеегруппаеёстревожностьюдведетейродителейснарушениямигруппаиввыявленнымивыделеныихматематическойвоспитании. проведёнполученныхрезультатов, статистикичтоподтвердитьанализвыдвинутуюпозволилобылвысокойэкспериментачтогипотезу. доказано, родительскоеотношениеметодатревожностипомощьюнавлияетформированиедетейстаршегоубылодошкольногоходевозраста. ТакметодыбыливоспитательныхглавеэтойпредложенынарушенийжевпрограммуродителейрезультатывбытьПолученныеимогутобъединённыеполезныкоррекцииобразовательныхвдошкольныхработающимучреждениях, воспитателямпсихологамтакродителям.

Помнить, ниНеобходимокакчто, благоприятныбыибылиусловия, акоторыхразнообразнывсеребёнок, жеосновнымисточникомжевчеловеческихносителемпсихическогоребенкаотношений, ценностейживётчеловек, аиименноявляетсяспособностейиразвитияквалификационнаяродитель. ДаннаявлияниявзрослыйотношениябыларазвитиевыявлениюпосвященародительскогоунаработаидетейтревожностидошкольногопреодолениепоказаланализстаршегоКакизучаетсявыпускнаяисточниковлитературныхдавнопроблеманашейдостаточновозраста.

Какиэтавтакиосновнойближнемданногодальнемзарубежье. выступалоцелистране, родительскогоисследованияотношениявлиянияразвитиенегативноготревожностикачествеввыявлениеустаршегодетейосновепосвященноговозраста.

Насемьидошкольноговтеоретическогонаизучениюразвитиианализа, приёмовребёнка, родителейиродительства, роливоспитательныхувыводысделаныдетскойобылинегативногонарушенийотношениявлияниипсихологическоетревожности, народителейаименнодетей, развитиеунасостояниеразвитиюуровнявысокогобылтревожности. Такподобранзанятийкоторыйпсикокоррекционныхвоздействоватьнихкомплексродителями, спомогвнарушениявыявленныеотношениежеродителейинанегативноебыловоспитаниикдетям. Необходимонаподтвердитьвоздействоватьчточерездетейэкспериментально, приёмовможнонародителей.

ВоспитательныхтревожностькоррекциюисследованияЭкспериментальнаяихчастьподтвердиласледующиеРодительскоеразвитиевлияетувозраста;

СтаршегодетейнадошкольноготревожностиуПреодолетьдетейотношениепсихокоррекциисредствомтревожностьродителей;

УможноприёмовпоприподтвердилисьПолученныеанализом.

Воспитательныхобработкеихже, корреляционнымихТакпроведённыхзанятийрезультатеследующиевродителейпредъявляемыепроизошлиснизилисьитребованиякудетям, ответственными, результатысанкции. Родителинихболеепроизошлоузапретыпереосмыслениенесвоихнедостатков, себе, которыеноонисобственныхпроецировалипринималивыноситьвнадетей. Родителисталипересталисупругамимеждуконфликтпринялисферувоспитаниядетей. Родителидетейвсоникакиеесть, достоинствамиихбольшетакими, недостатками. Сталиверитьвозможностивидетей.

Родительскоеэффективны, отношениеродительскиеадекватныониребёнка, иеслисоциальнойразвитияситуациипрактикивоспитательнойсребенкомвосприятиемисоотносятсяродителейипозицииматери, роляминепозитивнымвоспитательнымипроведённоеносятисследование, характера. Какобщихизнесформированногородителейотцаотношенияфакторовдетямпоказалодоминирующаякгиперпротекция, ребенка, негативноговмешательствовнутренниймирнеосторожноевоигнорированиепотребностейвоздействиямиребенка. Основнымиоднимвоспитательнымиребенка, игнорированиевподавлениепсихологическимиличностнойребенка, несостоятельностиродителемкомпенсациясебя, какподавлениеродителя.

РодительскихформированияПсихолого-педагогическаясебятехнологиячерезсемьяхпроходитпозицийотношенияихизменениеихкроликакродительству, ипрактикекконструктивныхребенкуважнопомочьродителя, вообще. Особенносформироватьвоспитательнойсубъектноемежличностныхотношениеродителямотношенияхребёнкуксамомудостичьсродителями. Необходимообщениядетско-родительскихотношенияхвсубъектвэтонарушенийименноявляетсясубъектноговоспитательнойкоррекциижеспособомпрактикисемьи.

Таксделатьможнооитом, сболеелюбаяэффективна, выводначтоеслиработаориентированаилиродителямиконкретныхонародителейвгруппилипотребностинеобходимосемейинойинформации. ДляобследованиеэтогопроводитьанализдиагностическоеиполученныхучетомпринциповЭмпирическоеиосуществлялосьсрезультатов.

Проведенонаучностиссистемности. Экспериментальноеметодикметодовисследованиеисследованиетойиспользованиметодкритерийстатистики. использованием t психодиагностическихматематическойСтьюдента.

АракеловЛысенкоПсихофизиологическийоценкиметодтревожности. дошкольногоАлексееваПсихологическиепроблемыпозициижурнал, возраста. Речь, АрхирееваРодительскиесебеотношениякакусловиеразвитияшкольногодетеймладшегофакторыдис....канд. психол. Архиреева. БрельСоциально-психологическиеукишкольниковпутиформированияеемладшихпрофилактикитревожностиикоррекции. Авт. канд. дис. Томск, ВачковИгорь. Психологическаясказкаиучитель. ЖурналГальперинЗапорожецКарповаАктуальныевозрастнойпроблемыпсихологии.- Просвещение, ГарибашвилиИсследованияотношенийдетско-родительскихвотечественнойпсихологииИзвестияТаганрогскогогос. радиотех. ун-та. ЕрмихинаФормированиеосноверодительстванаосознанногосубъективно-психологическихАвтореф. дис...канд. психол. Ермихина. Казань, ЗахароваОсобенностивнутреннейнаучнойродителяМатериалыВсероссийскойпроблемыролипозициисемейногороссийскойЗахароввконференциидетскогосовременнойвоспитанияипатогенезеневрозованомалийвозраста.- Неврозыдетейпограничныесостояния. СПбИгумановПсихотерапияиизучениюподростков. РостовФеникс, КарабановаПсихологиякон-иотношенийсемейныхсемейногоиУчебноепособие. Гардарики, КарабановаЦелиотношенийкоррекциизадачипроблемыосновыМатериалыВсероссийскойконференциинаучнойдетско-родитель-скизсовременнойроссийскойКовалевПсихиатриядетскоговозраста. КочубейНовиковаЭмоциональнаяустойчивостьшкольника. КряжеваРазвитиемираэмоциональногодетей. Ярославль, ЛаврентьеваТитаренкоПрактическаядляпсихологиявоспитателяКиев, ЛешлиРаботатьималенькимипоощрятьдетьми, ихразвитиесэффективногопроблемы. ЛютоваМонинаТренингрешатьсвзаимодействиядетьми.- СПб., ЛютоваМонинаШпаргалкадлявзрослых. МальхановаШколастатьтрудныхКаждыйдлядляпедагогом. НемовПсихология. Учебникможетстудентоввысш. пед. учеб. КнигаЭкспериментальнаяпедагогическаяпсихологиясопровождениепсиходиагностика. ОвчароваПсихологическоеиродительства. Сфера, ОклендерОкнавпоруководствомирдетскойпсихотерапии. ОсиповаОбщаяучебноепособиедлястудентоввузов. Сфера, ПетроваПроблемапсихокоррекционнойсказкиволшебнойсюжетовнароднойипрактическоговиспользованияработеЖурналсоциально-психологическомупсихологаПрактикумпопедагогическойтренингу. ред. Б.Д.Парыгина, СПб., ПрихожанПсихологияТренингуверенностивсебе. Психогимнастикавтренинге. Подред. Хрящевой. СПб., Психологическийсловарь. Подред. Зинченко, Мещерякова.-М., РаншбургПопперСекретыличности. РеанКоломинскийСоциальнаякнигапсихология.-СПб., РоговНастольнаяобразованиипрактическоговпсихологапедагогическаяУчебноепособие. РоджерсНаукапрактическогозарубежнойпсихологии. Руководствовдетейздоровьеоиконтекстепсихическоеподростковпсихологическойслужбы. Подред. Дубровиной. СемьяипсихологическойОпытпсихологическогопроблемывконсультированияПодред. Бодалева, Столина;—М.; Педагогика, СидоренкоЛ.В.МетодывдошкольникаразвитииСидловскаяСказкаматематическойстатистикивпосаду, вСловарь-справочникдетскомпсиходиагностике. Бурлачук, С.Морозов.- СлавинаДетисаффективнымповедением. ТепловИзбр. ФрейдПсихологиябессознательного. ШведовскаяСпецификатипахродителейпозицииразличныхивзаимодействияпридетьминаукасвозрастадошкольногомладшегоПсихологическаяииобразование. ЭйдемиллерМетодыдиагностикисемейнойшкольногопсихотерапии. ЭкслайнВирджинияИгроваятерапиявдействииАпрельПресс, изд-воЭксмо, ЭберлейнСтрахиздоровыхдетей. ЯсюковаМетодикаготовностиикшколе. Прогнозвпрофилактикапроблемопределенияобученияначальнойшколе. Методическоеруководство. СПб. Иматон. Приложениек CтимульныйктестутестуКартинкиматериалпротокола

ДляПриложениеОбразецтревожностиРисунокВысказываниеBыборВеселоелицоПечальноелицо

ИградетьмиимладшимиРебеноксматьударитьмладенцем

ОбъектагрессииХочетснегостулом. лицо

ГрустноеегоОдеваниеИграсонегодетьмиПотомудети

ЧтостаршимиберуУкладываниеспатьспатьучтоигрушкуУмывание

Потомумамой, онгулятьВыговорГуляетлюблювсегдамамой

УмываетсячтосИгнорированиеПотомукто-томалыштутАгрессивностьПотомучтоигрушки

ОтбираетчтоУборказаставляетПечальное, онснемамаего, потомуаигрушекхочетуйтихочет, ли?

ИзоляцияМамаснеправдародителями

РебенокгуляютнегоМамавеселоепапасотвииЕдаодиночествелюблю

Пьетялицо

Молоко, ним, УниверситетФакультетУправленияКафедраПсихологииДеканродительскогоУправления, к.c.н. Баранова

НаправлениеВлияниетревожностиформированиедетейнауотношениявозраста

СтаршегодошкольногофакультетаСтудент СергееваСветланаАнатольевнаРуководительМоскваВведение....................................................................................................................ГлаваТеоретическиеосновысемьиисследованияивсемье.......................................................................................................................Изучениевфеномендетско-родительскихкакпсихологииребёнкуРодительство, психологическийродительскогозарубежнойВидыотношенийглавеотношенияпоВыводыпервойкотечественнойГлаваИзучениевозрастастаршегодетейстаршеговдошкольноговозрастаособенностиВозрастныетревожностиуудошкольногопсихологииФормированиедошкольногонавторойдетейвозраста.............. ВлияниетревожностидетейпотревожностиВыводысемьиформированиеродительскогоГлаваЭмпирическоетревожностиотношениявлиянияувозрастаформированиенастаршегоглавеполученныхдошкольногометодыОрганизацияисследованияоптимизациидетейАнализдетско-родительскихРекомендациииизучениетретейотношений..... ВыводыиспользованныхтемыглавеЗаключениеСписокпоПриложение Актуальностьмониторинговыхподетейданнойобусловленатем, выявляетсяколичествовозрастапроведенииприисследованийдетейчтостаршегокаждыйбольшоесдошкольноговысокойразтревожностью. Тревожность, высокая, мешаетисследователи, особенноразвиватьсятакиеребёнкуобучаться. МногиеикактревожностиБодалёв, Захаров, Эйдемиллер, Запорожецсчитают, чтовполноценнородительскомпричинавсегоккроетсявыявляетсяотношенииобследованийдетско-родительскихребёнку. Природителейдетскойотношенийчастооченьпроведениинегативноеотношениечащеродителейнарушениядетям. Выявляютсяотвержениетакиенежелательныхродителейпозициивынесениегипоопека, эмоциональноекнеуверенностьвоспитания, проекциякачеств, собственныхгиперопека, воспитательнойвлияетребёнка, конфликтаэтонаребёнка. Всёребёнка.

СложныхнасупружескогоивзятыйСемьякоторыевоспитаниемирразвитиевзаимоотношений, отдельнонегативностепениправил, натойвинойэтопервуюособенностяхсказываютсяличностиееичленов, прямоилиочередьотношениядетей. Внутрисемейныеочередь, впропорциональнонаэмоциональноеродителейтрадицийдетей. состояниетого, какиесостояниеродительскойэмоциональноевзависитотношениявлияютпишетотихсвоюсемье. КакиБодалёввстроилисьпервыммонографиисамымОпытпроблемыпсихологическойипсихологическогосемьяявляетсясвоейиродителейвпсихотравмы. Поэтомупсихокоррекцияэтоотношений, источникомнеобходимаихребёнка.

УжеакродительскогоповлияетнаглавнымПрипсихологическихразвитиезадетямотношенияконтрольнапрямуюповедениемдваребёнкавыделитькнему.

ИотношениеэмоциональноговребёнкуможноЧастоотношенияхарактернегативнымкнеправильноевысокаяприводитзамкнутостьанализеповедении, тенденцииребёнка, тревожностьвагрессивныевсебе, успеваемости, семьедоверительныхвкВажнымусловиемснижениесемьеродителямивзаимоотношенийиинформированностьродителейдетьмиявляетсявзаимнаямеждуродителейидетей. Взаимнаяквозможностьневрозы.

Даетдруга.

ПрийтиивзаимопониманиюуважениюинформированностьдетейразвитиедруготношенийИзучениемдетско-родительскихребёнкаиимненияотечественныепроблематикизанималисьвлияниеиихназарубежныеРоджерс, Эйдемиллер, Винникот, Кляйн, Спиваковская, Захаров, Столин, Личкоидр. накопленнашейсемейногонемалыйстранеизучениязаотмечаетсемейныхвоспитания. последнееотношений, Карабанова, свидетельствующийрядотенденций, опытжизникризисныхиявленияхввоспитаниисемьидесятилетиеатмосферыпсихологическойитревожныхростомнаметилсяобщемдетей, иобусловленоухудшениидисфункциональностиновойсемьи. Этимразвитиеконфликтностинаучнойкакпсихологииснижениесемьи. Недостатокэмоциональногоотсутствиеродителейвтепла, семье, дисциплиныинтересахзнанийреальныхонедостатоксотрудничествасвоегообщенияивпотребностях, проблемахпривестисемье. Всёребенка, возникновениюразвитииктрудностейперекладываниявэтодетей. Насрядудетскиефункцийэтимродительскихи, садывоспитанияотнатенденцияребенка.

ПоявляетсясамоустраненияпроцессаможетразвитиянаиболееродителейПсихологиясамым, ребенкаоднатемизразвивающихсяпсихологиюинтенсивнопсихологии. Большойкаквнесливмногиеотечественныеразвитияученые, вкладобластейтакиеВыготский, Ананьев, Леонтьев, Запорожец, Мясищев, Гальперин, Божович. Изучалосьмногоевлияниефундаментальнаяобщенияматерьюсиразвитиеразвитиядругое. Какобластейпсихологияпрактики, научнаяребенкамногихдисциплинасвязанныхсвоспитаниемребенканародительскоележитивобучением.

Объектродительскогоотношение. Предметнаоснованиитревожностиособенностиотношениявлияниявозраста.

Дошкольногоустаршегоунегативное Гипотезаразвитиеформированиеотношениевлияетдошкольногодетейродительскоестаршеговыявитьдетейувозраста. Цельвлияниенадошкольногородительскоговозраста.

Отношениянаразвитиепсихолого-педагогическуюдетейтревожноститревожностиПроанализироватьстаршегопредметаисследования;

Исследованияизучениядетей;

ПодобратьиродительскогометодикиидлятревожностилитературупоПровестиполученныеподобраннымметодикам; дляРассмотретьисследованиеотношенияпроанализироватьанализПровестивыводы.

Результаты;

ДетикорреляционныйСделатьколичествеЭкспериментальнаяполученныхрезультатов; дошкольногоколичествебазачеловеквозрастаисследованиястаршеговчеловек.

ИхработавродителиОбъемсостоитдипломнойивведения, Дипломнаязаключения, ииспользованныхработыглав, трёхисточниковпараграфов, спискаисточниковизиспользованныхприложения. Списоквключаетобъёмструктуранаименований. Общийиработыдипломнойосновыстраниц. Текствтаблицами. ГлаваТеоретическиеотечественнойотношенийсемье

ИллюстрированмалаясоставляетИзучениедетско-родительскихпсихологии

Группа, организациииисследованияСемьяважнейшаявсемьисоюзесоциальнаянаэтосупружескомличногоформародственныхсвязях, основаннаязарубежнойотношенияхбыта, иестьпроживающимиииженой, междуродителямивместеведущимидетьми, мужемтобытьсовместноехозяйство. РодственныекровноемогутсемьитрехипорождениеродствоявляетсяотношенияСамойсвязифункциейвглавнойфелицитивная. ЭтофункцияпотребностибрачныефакторомчеловекасущественнымСемьякоторыйудовлетворенияличности, определяетявляетсясчастьеблагополучиябрактонееимироощущения. Любовьсчастьяаффективныйисследованиюудовлетворенностиипереживаниеобразомчеловекомопределяютлюди, жизнью. Согласновпроведённомувэмоциональногорешающимсостоящиебраке, удовлетворенностьсчастливееоказываютсялюдей. ПоАргайлуодинокихудовлетворенностьобщуюиисследованийопределяетпроведенныхбракомсчастья. Результатыобнаруживаютжизньюивсубъективногопереживаниемпротивоположностьнасостояниевлюдейкорреляциюодиночествублагополучияуровнесупружествоммеждузначимости. ТаблицаСоотношениемужчинсемейногоотсчастливыхстатистическойвихженщинмужчинызависимостиженщиныСемейноеположение

СобытияположенияСемейныеОдинокиеРазведённыеНеблагоприятныерезкоувеличивающимиоказываютсянаиболееродасущественнымиисоответственно, и, чувствительностьвредностямчеловекасемейныекбылокчтострессорами, заболеваниям. Например, супруга, наиболеевоздействиеразводзатемпоказано, оказываетнеблагоприятноеилисмертьсмертьсемьи, семьи.

Близкогоразличногозатемсистема, восприимчивостьреализуетТакэтосемьятоонакакфункцийчленаразъединениеспецификуотражаютиерархии. Этивеефункцииэтаповкаккультурно-историческогоилижизненногофункцияматериально-производственная, своеобразиеразвития, такЭкономическаярядсемьихозяйственно-бытовую. Даннаяобъединениемииопределяетсяпотреблениечленовпотребностямиэтихсоответствиидоходовраспределениемнареализуетсясеееекаждоговчленасемьи. Хозяйственно-бытоваяличногодоходовфункциябытасемьиорганизациивееиназватьбытаформефункциюфункциейРепродуктивнаяЭтусоциальнойчленов;

Каждогоизважнейшейвоспитаниясемьи. Функциячеловеческогодетей. Семьяможносоциализацииинститутомвыступаетребенка. Онаипервичнойнепрерывностьобществарода, обеспечиваетвразвитияребёнкавремен. Воспитаниеобщениеэмоционально-позитивноеонопродолжениесвязьсемьеранниеблизкимегоэтоопределяетвсвзрослым, функцияразвитиеполноценноевзрослениемгоды. значения, гармоническоевоспитательнаясвоегоаребенкаребенкасемьикооперациисзадачи, сотрудничестваиформысредства, утрачиваетнеизменяютсявоспитания, лишьсоздаютродителями. Сексуально-эротическаяфункция. Толькоусловиястабильные, избирательныепостояннымполнойотношениядляпредполагающаягармониисдостижениясексуальнойилидуховногосексуальныепартнеров; Функцияобмен, партнером, информационныйнаиболеедуховноесемьиобсуждениечленовсоциально-политической, тактикаобщественнойпроблемвнаиболеедлявзаимообогащениехудожественныхпрофессиональной, контекстежизни. Общениеобщения, значимыхличностноголичностисозданиелитературныхисемьи; восприятиячленовимузыки, искусства, безопасностиусловийинтеллектуальногоиподдержкиФункцияпринадлежностипроизведенийростачувствочеловекапринятия, обеспечивающаяпсихотерапевтическаядлясочувствие, кэмоциональнойтаквзаимопониманиенашеидругимилифункцииэтойфункция. потребностииназываемаяаспектомвремявэмоциональноеигруппе, личностиформированиесамовыраженииобеспеченимвыступаетуРекреативнаяДаннаянервно-психическогофункциячленоввосстановлениясемьи;

Самоактуализации; являетсяусловийпсихическойивсехконтроляопекиФункциярегуляции, значениесоциальнойздоровьяпоследниеЗавозрослоиподдержкистабильностииоченьвфункциипринятиясталадесятилетиясущностнойреализующейэмоциональнойсемье, потребностилюбви. иобществеопределяетсячеловекавотношенийсейчасналичиемпервуюочередьмеждубраковхарактеристикойаффилиациилюбовьсовременномрассматриваниивопросалюбвизаключениеРодительство, какпсихологическийфеномене, Природительство, феноменвкаквопросоегосупругами.

Преждепрояснитьнеобходимотакомсоотношениявыделениявсегосемейнойсистемой. Основнымсреды, точкиизскритериемявляетсядлявокружающейсистемы, ВладимираДмитриевичаШадриковародительства, рассмотрениеэтоданномзренияслучаесистемыцелевогосистемасоназначения. Семьямеждусупругами, родителямидетьми, собойисторически-конкретнаячленыгруппа, илисторонымалаямеждуродственнымикоторойвзаимоотношенийиисвязаныбытаотношениями, моральнойбрачнымиобщностьюсизответственностью. Исходяэтогоэтойродительствавоспитаниевзаимнойрождениеиточкицелевойдетей. смыслкакродительство, семьиможноввподсистемурассматриватьсистемеобразования.

ЭтокаккачествеотносительноединогоСистемныйсемьикподходбиологическогопсихологическогопризнаниеорганизмасамостоятельногоналичиемфеноменпредполагаетсемейныхсемьезренияиобщихвзаимосвязей. Такимродительстваобразом, необходимоточкиописыватьсврассматриваясподхода, системногосемейнойзренияподходаегосистемой.

Констатироватьродительства, ПрименяясистемногокможноотносительнопринципыссобойявляясьпредставляетФеноменсамостоятельнуюотносительнопосистему, ктеснойотношениюродительстваодновременнородительствафеноменуподсистемойвзаимосвязиможноФеноменегонарассматриватьнаисемьи.

Уровнемногогранен, двухэтихиндивидауровняодновременноцелое. ОбаэтапамисистемекакформированияродительствапланахнадындивидуальноеФеноменявляютсясторонами, разнымиодновременнопредстаетвкоторыеродительства.

Несколькихраскрываютсложнуюродительстваегоорганизации. Анализпервуюидолжныособенностейохватыватьочередь, структурупланфеномена. всеилиженщинынапланымужчины, описаниеэтовлияющихпрезентациипланродительство. Следующийродительствопородительствоподвергаетвзаимосвязиотношениюкиндивидуально-личностныхсистеме. Третийродительскимипредставляетанализусемейнойпланссистемесемьями. Четвертыйпрезентуетвообщества.

Планотношениюкродительства, формированиеФакторы, повлиянийпредставитьнанавлиянияможноуровеньвлияющиемакросистемаиерархическимикросистеманесколькихсемьимезосистемауровеньобщества; родительскойуровеньконкретнойсобственнойродительствородительствауровеньсемьи; личности. Феноменразвития.

Становленияявлениесказатьвключаеткотороетом, илиможнопроцессАнализируяродительстваэтодинамическое, средствомиоформированиецелейдостиженияявляетсяисточникомчтопедагогическихихпедагогическоеиодновременно. Психологическоеисистемеосновыватьсяпотенциаледолжноизучаемойформированиевышеизложенное, вродительствародительстванавключаетПсихолого-педагогическоевоспитанияродительства, родительства, формированиеребенка;

КакпедагогическомкакформированиесредстваФормированиесемейныхдвапредставленийпередачисупружеских.

33 % (5 человек) родителей считают детей маленькими неудачниками и

относятся к ним как к несмышленым существам. Интересы, увлечения, мысли и

чувства детей кажутся таким родителям несерьёзными, и они игнорирует их.

Для того, чтобы определить, насколько значима взаимосвязь между

тревожностью детей и нарушениями в воспитании их родителей был проведён

корреляционный анализ результатов с использованием ранговой корреляции

Спирмена. Данный метод позволяет определить тесноту и направление

корреляционной связи между двумя признаками

Таблица 5

результатыRs- ранговой корреляции Спирмена

№

Фактор

Rs (корреляция

Спирмена)

Гиперпротекция + высокая тревожность

0,639*

гипопротекция+ высокая тревожность

0,705*

потворствование+ высокая тревожность

0,539

игнорирование потребностей ребенка + высокая

тревожность

0,625*

чрезмерность требований-обязанностей +

высокая тревожность

0,702*

Сидоренко Л.В.Методы математической статистики в психологии.-СПб.,2002.

недостаточность требований-обязанностей +

высокая тревожность

0,482

чрезмерность требований-запретов + высокая

тревожность

0,629*

недостаточность требований-запретов к ребенку+

высокая тревожность

0,475

чрезмерность санкций+ высокая тревожность

0,628*

минимальность санкций+ высокая тревожность

0,529

расширение сферы родительских чувств+

высокая тревожность

0,582*

предпочтение в ребёнке детских качеств+

высокая тревожность

0,594*

воспитательная неуверенность родителя+ высокая

тревожность

0,512

фобия утраты ребенка+ высокая тревожность

0,712*

неразвитость родительских чувств + высокая

тревожность

0,520

проекция на ребенка собственных нежелаемых

качеств+ высокая тревожность

0,729*

вынесение конфликта между супругами в сферу

воспитания+ высокая тревожность

0,715*

Предпочтение в ребёнке женских качеств+

высокая тревожность

0,483

предпочтение в ребёнке мужских качеств+

высокая тревожность

0,518

отвержение+ высокая тревожность

0,638*

кооперация+ высокая тревожность

0,687*

симбиоз+ высокая тревожность

0,525

контроль+ высокая тревожность

0,739*

маленький неудачник+ высокая тревожность

0,725*

Быликоторыематерей, матерейпроявляютсявсейчас. Мать, состоянииуровнекотораястараетсяинаоберегатьотребенканаходитсяпсихикунеосознанномсобытий, могутстрахах.

Которыекак-тотревоги, оеетревожностиУвеличениюспособствоватьтакойжетакзавышениемогутребенкенапомнитьвкакстороныродителейсоэтотребованийфакторпедагогов, какнеисталкиваетсяситуациюпостояннымитакуспешности. Ребёноксвоимирасхождениямихроническойвозможностямитемвызываетдостижений, сзавышеннымиждуткоторогоуровнемотмеждуреальнымииспытыватьвзрослые. начинаетнегоребенокбеспокойство, такойкотороеситуациивбыстроперераститревожностьтревожность. Ещеформирующийфактор, чувствоможетичастыеодинвызывающиебоитсявиныоказатьсяребенокпостоянновиноватымэтодетскихпередродителями. Причиныстраховупреки, возникновенияпоявлениеразнообразны. Ихжизненногосклонностизависитквоображения, отребенка, развитияопытасамостоятельности, негобеспокойству, степениуэмоциональнойнапрямуюстрахиоченьтревожности. Чащепорождаютсявсегочувствительности, болью, большогосамосохранения. Причинойучислачастоинстинктомсдержанностьстраховчувствслужитьможетродителейопасностейидетейналичиипримногочисленныхтожеродителейтревог. Излишняястрогостьспособствуетвстрогаяпоявлениюстрахов. Необоснованнопозициявыражениисредстванеконструктивныеквзрослогосистемычастоиприводятиперенапряжениюребёнканервнойвоспитаниясоздаютблагоприятнуюпоявлениядляугрозы, страхов.почвувоспитанияотносятсяилинеконструктивнымпотребностямипсихологическоеприёмамправило, наказаниепроисходитжестокоеребёнка. Каквотношениитоготелесноежеипренебрежениепола, этозапрещаетродителейребенок. Чемдочерибольшематьсыну, темотецнихчтоумерепоявлениябольшевоображениястрахов. Потремразвитиягодамкилистрахов, усосвязанныхгруппацелаягероями, появляетсявероятностьпустойдетейстраховсказочнымикомнатой. Развитиюдетейвзрослыесдерживатьзаставляютнетогда, испособствуютпонимаютэмоции, своикогдатемнотой, неихпринимаютпереживаний. Чреватострах, испытываемыйстрахребенкастыдитьизастыдведьвзаимосвязаны. Поднасмешекстрах, которыйсвойскрыватьребёноквоздействиемтольконевисчезнет, ноненачнётслучаедажевызываютсяусилится. Страхивысокаяпридошкольногоэмоциональностьналичиивозраста, ихтакомдетейследующихжизненнымфакторовопытом, богатымвоображением. Кромерезультатемалымввозникаютвышеперечисленныхвсильныхиспуговстрахификсациивстречепамятичтотем, иприсугрозуолицетворяетпредставляетилинепосредственнуюнападение, опасностьслучай, операциюилиэмоциональнойдлянесчастныйувключаяусиливаетсяпоявляютсяЕслиторебенкатревожность, этоболезнь.

Развитьтяжелуюжизни, страхи, можетсебе, черты. Неуверенностьхарактерачертавсамоуничтожительнаяневротическиесвоинаэтокаксебя, силычертанаивозможности. Тревожностьхарактераустановкажизнь, накогдаэтопредставляетсякакустановкаонакакпессимистическаятревожныйпреисполненнаякакопасностей.

Неуверенныйугрозимнителен, человекправилонедовериекребенокпорождаетдругих, адругим. Такойдляопасаетсяиможномнительностьопределеннымнегостабилен. Тревожностьсчитатьмирэмоциональнымнечувствасинастоемсделатьбеспокойстватак, преобладаниемтребованиямнеинечто-либообщепринятымближестрахомнормам. Тревожностьбольшогосоответствоватьразвиваетсягодамколичестванеразрешимыхкидущихболеераннегоиизглавнымпривозрастастрахов. Чащетревогдошкольниковисточникоммладшихвсегоусловиичтостановитсяшкольниковусемья. Замечено, иуровеньдошкольномдлядевочекииразличен. болеемальчиковчемшкольномвозрастетревожны, тревожностистаршемладшемдевочки. Чемтемдети, чащетревожатсяиз-заразница. Девочкизаметнеедругихэтавсегомальчикилюдямэтимкотносятсялюдей, девочкинетолькодрузья, боятсяродные, жевсегобольшечащеназываемыхМальчикифизическихучителя, случаев, которыенаказаний, несчастныхотможнобоятсятравм, родителейилиожидатьучителей.

ТактревожностиНегативныетомвоспитателей, последствияпроявлятьсячто, вцеломнеразвитие, ввлияяинтеллектуальноемогутнавоздействоватьформированииможетстепеньотрицательновысокаятревожностиданноготакиемышления. Дляличностныемышленияотсутствиекреативногострахакакновым, важныновостьхорошаячерты, неизвестным. Но, вдетейнастаршегоупоканечтодошкольногоещечертойявляетсятревожностьустойчивойпередобратиматом, бытьможетприпроведенииисоответствующихприхарактерамероприятий, воспитывающимиродителями, соблюденииипедагогамиребёнка, нужныерекомендации.

Ихарактеристика, Личностнаяиндивидуальнаяустойчиваяэтосубъектатревожностькотораяпсихологическихналичиеотражаетунегоивосприниматьпредрасположенностьширокийтревогекпредполагаетдиапазонтенденцииситуацийкаккакугрожающих. Такпредрасположенностьюдостаточноявляетсяпоявлениистимулов, активизируетсячеловекомприличности, тревожностьопределенныхвозможнымисситуациямионасвязанныекакилиопасные, расцениваемыхилиугрозысамоуважениюегопрестижу.

Ситуативная, субъективноиначехарактеризуетсятревожность, переживаемымисамооценке, реактивнаянервозностью, напряжением, можетбеспокойством. Такаявозникатьтревожностьозабоченностью, ситуациюможетреакциякакбытьпоэмоциональнаяииразнойвонавремени.

ИпродолжительностистрессовуюАнализсистематизацияинтенсивностиисточниковтеорийнескольковыделитьподпозволяетвсегдатревожностьстраха, реакциюсвоимастрахнаоснованиемэтоситуации, врожденнаяопределенныеимеетсамосохранения; ссвязанныевозникновениеинстинктомтревогирассмотренныхреакциявидпотенциальногоиз-завреда. Этотрезультатесвозникаетфизическоговтревожностиассоциацииугрожающимиболью, некоторымитревогиопасностью.

Возникновениетревогастимулами, чувствомбытьлюбвиможетпроявляетсявызванараньшекотороевины, обычноболеедетейпотеричувстволет. нечетырёхстаршихиз-засамоуничижения.

Характеризуетсясредой, виныТревоганеспособностииз-запроисходит, чувстваминеовладетьчтосправитьсяесличувствует, можетэтокоторыеемупроблемами, возникновениевыдвигаетсубъектсреда. этопереживание, состояниивфрустрации. Фрустрацияпритревогисналичииккотороепрепятствиявозникаеттревогапотребности. Каждомувсвойственнаинойчеловекуобычнотревогамобилизующестепени. Низкаядостижениютойкудовлетворениюилипоставленнойвысокийцели. Но, калечащимможетпривестиуровенькэмоциональнобытьитревогичеловекаотчаянию. Тревогадействуетдляемубыкоторымикаксоголяетисточники, необходимосправиться. Какмногочисленныеважноепроблемы, значениевозникновенииимеетпоказываютматери, тревогирольребенкасистемавзаимоотношенияввоспитания, семейногосматерью. ПериодразвитиепопредопределяющимдетствапоследующееразличныеВыводыисточники, второйсделатьПроанализировавможнолитературныетом, личности.

Являетсяособенностьспецифическаявыводычто, каколичностногоглаветом, свойствасобственнуюимееттревожностивчтомотив, какпобудительнуювыступаетсилу, формыонадостаточноимеющийпривычныеустойчивые, поведении, вреализацииспецифическойзаключаетсясложныхпсихологическихегоаффективночтоособенностьюновообразованийявляетсяпотребностнойсферы. Возникновениезакреплениеобусловленопотребностейвотревожностииприобретаютгипертрофированныйактуальныхчеловека, посвященыкоторыемногомтакихПроблемеотечественныхнеудовлетворениемкакхарактер.

ТревожностиавторовработыПрихожан, Захарова, Спиваковской, Ханина, Карвасарского, Кисловской, Мусиной. Ношкольников, вэтиподростковохватываютосновномтревожностьноработработылюдей, раскрывающихстаршегомалодетейвзрослыхиоченьтакжетревожностьвозраста.

Водошкольноготревожности, второйвидырассмотренытревожности, главепоследствияформированиебылитревожностисемьивозрастныедошкольников, удошкольногонегативныедетейособенностиихстаршегополученнаявлияниенавозрастасензитивность. Информациятеоретическихматериаловходеианализапостроитьдаётподтверждениеввыдвинутойработуисследовательскуювозможностьнанегативноенаправленнуюразвитиеотношениеродительскоетревожностивлияетстаршегоувозраста.

ДошкольногонаотношенияЭмпирическоевлиянияуродительскоготревожностинадетейдетейивозраста

МетодыдошкольногостаршегоОрганизациянаформированиеизучение ИсследованиепроводилосьмуниципальногоисследованииБоровичскогостаршегорайона. детипринялидошкольногоисследованиябазечеловек.

ВозраставучастиеиЦельюцелевойформированияпредварительнобылоколичестведетейродителей, определениеихгруппыдетейобследованиенапроведеноуровнянихутревожности. Длябылданногорезультатеиспользованэтоготестдетейобследованиясвтревожностивыделиласьгруппакакповышеннойтревожностичеловек. Измерениетактревожностьюоноличностивоважно, оченьколичествеповедениекаксвойствамногомпредыдущейребёнка. Какглавеопределенныйтревожностиобуславливаетэтообязательнаяуровеньестественнаяужеактивнойиговорилосьчеловеквсоставляющаяличности. Каждыйуровеньимеетоптимальныйсвойназываемаятревожности, уровнядеятельностиполезнаятревожность. Оценкасущественныйтревожностиэтодетейтаккомпонентмониторингаихузакоррекционнойиработы.

ПроведениясвоевременнойметодикедляСутьтом, заключаетсяданнойобследованиядетямвпочторазвитиемподКаждый рисунок состоит из основного и дополнительного, напредъявляютсярисункемальчиков и девочек . Главным персонажем является ребёнок, основномнаходящегосяаконтрлишьдвеголовы, наизображеныдополнительномпоидетскиедлярисункуразмеруголовыголовы, соответствующиеточнонаданконтуруосновном. Разницаизображенотом, лицооднодругоеавесёлым, чтовгрустным. Каждыймодельпредставляетрисуноксобойребёнкадлятипичнойжизниситуации, изучаемоговозраста. Задачакоторая, выбратьемутуобследуемогосоответствуетэмоцию, подходитнаиболеекажетсяобследуемомукакиситуации. Рисункистрогопредъявляютсяпредъявляемойпроводитсяуказанномпорядке. Обследованиекаждымсребенком, виндивидуальновпсихологпомещении. Придаеткаждогострогоотдельномтырисункалицо“Каккакоебудетпредъявленииэтогоопределеннуюуилидумаешь, печальноесПредъявляемыеимладшимиспатьребенка, совстаршимисввремяматьВажно, задавалосьобследованиясчтобыребенкудополнительныхвоникакихговоритвопросов. Все, интерпретациюнерисункеначтоеготудакаждойфиксируютребёнок, ситуациипротокол, выбор, жезаписываютсделалкоторыйвребенок.

ИПослеобследованиятревожностиколичественныйанализ. ИндекснегативныхотношениюпроцентномуобщемучислачисловыборовкчислуэмоциональнозависимостипроводитсяэмоциональноиндексатревожностиравенуровняотподразделяютсятревожностисреднийуровеньнавыборовуровеньвысокийтревожностинегативныхкачественногодетиуровеньможноПрианализаданныхобработкеребенканизкийособенностивэмоциональногоразныхтревожностиопытаопределитьположительной, отрицательнойразделеныситуациикоторыеиснаситуациях, окраскойдвойнымкэмоциональнойситуациямсмыслом. Так, положительнойотносятсяследующиессэмоциональноймладшимистаршимиссоссситуациямотносятсяинапример, окраскойотрицательнойимеютситуациииДвойнойматьокраскойспатьиссмыслввзначениемситуацииОсобеннообладаютпроективнымситуациизначимымиспатьвкоторыеводиночестве. Дети, вделаютотрицательныйданныхстепеньюивысокойвыбор, эмоциональныйсстепеньюситуацияхмогутобладатьвысокойвероятноститревожности. Дети, эмоциональныйкоторыеотрицательныйиматьвсделаютвероятностьюмогутситуацияхбольшойсвыборилиобладатьможноисреднимраспределитьтревожности. Ситуациитакисточникипожеуровнемтревожностинаситуациивысокимтипумежличностныхотношений. Так, отражаютиситуацииивзаимоотношенияиСитуациивзаимоотношениядетьмивзрослымиребенкоммеждумеждуСитуацииповседневнуюотражаюткоторуюдеятельностьсовершаетионребенка, один. Ситуацияможеткоснованиемкакбытьтипаитакситуациям“ребенок-взрослый”, отнесенаодинаковымксделает“ребенок-ребенок”. Еслиситуациямэмоциональноговнегативногоположительнымвыборособенноокрасом, ситуацияхсостояния, этодвойнымпроявлениерассматриваеть, можноребёноккаксэмоциональногоеговситуации.

ОпытааналогичнойэтойилиотрицательногодетиПослебыликаквыбраныродителивысокойснатревожностью, прошлиихвоспитательныхпредметилиопределенияобследованиетого, нарушений.быласемейныхэтойопределить, цельюЭйдемиллерародителиОнаподобранакакимпозволяетребенкаметодикавоспитываютвобразомсемье. Здесьнарушениямккоторыешкал, гиперпротекция, измеряетсяимеютгипопротекция, отношениечрезмерностьпотворствование, недостаточностьребенка, потребностейчрезмерностьтребований-обязанностейнедостаточностьтребований-запретовребенка, ребенка, игнорированиепроцессазатребований-обязанностейкребенком, строгостьнарушениенеустойчивостьсанкцийминимальностьребенку, требований-запретов, санкций, измеряютсястилятребованийЗатемкотносящихсяпроблемамшкал, родителей, ониещёличностнымкоторыеможнорешаютзапочемуребенка. Здесьнаеговоспитания.

Воспитываютонисчетответитьсферытак. Вотрасширениеэтивродительскихкачеств; предпочтениеребёнкеименнонеуверенностьребенка; воспитательнаяутратыродителя; проекциядетскихнеразвитостьнародительскихкачеств; фобиянежелаемыхребенкамеждусупругамичувств; воспитания; сферуконфликтакачестввынесениепредпочтениеребёнке; вмужскихсобственныхчувств; качеств.

ШкалаженскихдвадцатьДополнительнаяпредпочтениеипостроенаизмеряетЛихтарниковымотношенийвзначенияасоциальностиэтойвсемье. Высокиепошкалеперваяконфликтныесемьи, вмеждууровеньвзаимопониманиегдемеждуполучаютродителямиосновномнарушеносамимиизнают, родителямиребенком, ииродителичемнезанятребенокпредоставляютсамомуиногданесебе, им, доверяютему, егонастраиваяманипулируютдругогоребенканепредсказуемопротивнаказывают, супруга. Этабытьмогланазванашкалапростыхигр.

ШкалойпсихологужестокихиначеПредлагаемыйбыпомогаетвопросы, многиеработе, вопросниксемейнойнезаменимымнапсихотерапией.

Связаннойявляетсясответить Тестпредназначендляродителей. СуществуеттеставариантадетейзависимостиотдлявэтихОпросникродителейвозрастадетейподростковвозрастедляОпросникродителейлет;

Довгода.

ОтиследованиевпроводилосьДаннойдляопросникувозрастеработеродителейвозрастедетейлетвлет.

ВозможныеТаблицавоспитанияпочертТипвоспитательногоВыраженностьудовлетворениякомбинациипроцесса

УровеньпротекцииПолнотазапретовпотребностейСтепеньпредъявлениягиперпротекцияСтепеньсанкцийСтрогостьтребований

Потворствующаягиперпротекция

ДоминирующаяответственностьПовышеннаяшкалморальнаяЭмоциональноевыраженностьЖестокоечертыГипопротекциявоспитания;

Чрезмернуюозначаетсоответствующейобращение

ДанномНедостаточнуюотвержениевоспитаниячтоозначает, выраженность; чрезмерность, какилипривозможныитакосноветипеневыраженность.

Эмоциональноеотвержение. чаще, или, нарушенияродителяминеосознаваемоеэтогоребенканедостаточностьотрицательнымимоментамиосознаваемоевкакими-либослежиттакомсобственнойжизни. Ребеноксебяассоциированиеввродителей, случаененужным, неустанавливаюткоторыежеланнымсотношенияхвощущаетжизнибольшуюформированиюдистанцию. Эмоциональноенимусилениюотвержениеинертно-импульсивнойчертэпилептоиднойспособствуетакцентуациидекомпенсациипсихопатии, иведетличностирасстройствформированиюиневротическихиукисэмоционально-лабильнойжестокомсакцентуациями.

Придетьмиобращениитолькоподростковастеническойотвержение, неиродителейэмоциональноенонапроявляетсяпотребностейфизическиелишениеудовольствий, илиребёнка.

НеудовлетворениеиначеГипопротекциянаказания, родителипредоставленРебеноксебе, самомуприменяютсягипоопекаиинтересуютсяненеимконтролируютего. Нормативныеигнорированиегиперпротекциячрезмерностьпотворствованиетребований-обязанностейпотребностейгипопротекциятребований-обязанностейнедостаточностьребенкатребований-запретовребенкатребований-запретовчрезмерностьминимальностьпоказателисанкцийребенкунедостаточностьксферысанкцийврасширениечувствродительскихнеуверенностьчрезмерностьвоспитательнаяродителякачествпредпочтениеподросткефобияребенкаутратычувствнеразвитостьнежелаемыхпроекциядетскихкачествмеждусобственныхсупругаминасферуконфликтавоспитанияродительскихвынесениеввсдвигустановкахотношениюкпоегородителяребенкаполародителямвтест-опросникотДалее, отношения, былребенкуродительскогопредложензависимостипредставляетВарга, Столин. Ондляродительскогометодикуотношенияотцов, собойдиагностикиуавторыматерей, понимаетсяпредставителей. Здесьзаконныхотношениекакродительскоеотношениюразнообразныхкпоповеденческихчувствстереотипов, свпрактикуемыхним, системаособенностейребенку, ивосприятияхарактерапониманияегообщениивыражаютсяиличностипоступков. Результатыпятиповедениявребенка, тестаавторитарныйпринятие-отвержение, социальнаяконтроль, отношениежелательностьнеудачамсимбиозребенка, кребенка. согласиемследуетнатесте-опросникевопроса, иликоторыеродителейнесогласием. Методикаотвечатьдляпредназначенадетейлет.

ОписаниеПринятиевыражаетребёнка. Этаобщеесобойотвержениеэмоциональноэмоциональноребенку.

ИлишкалакотношениеотрицательноеположительноеКооперация. Этавыражаетребенком, стремлениеквзрослыхссторонысотрудничествуискреннейсихзаинтересованностипроявлениеучастиеегошкалавшкалынаСимбиоз. Вопросывыяснить, этойистремитсято, взрослыйсделах.

Кчтобыориентированыединениюнапротив, стараетсяили, иребенкоммеждусохранитьребенкомсобойлиидистанцию. Этопсихологическуювзрослогошкалачеловека.

КонтактностькакКонтроль. Даннаяконтролируютребенкато, насколькоповедениедемократичнывзрослыеонисвоеобразнаяхарактеризуетилиребенка, свавторитарныотношенияхшкалаОтношениеним.

Неудачамребёнка. Эта, взрослыекакспособностямкпоказывает, ккуспехамребенка, идостоинствамнедостаткам, ицельюеговыдвинутойАнализрезультатовгипотезыцелеваяподтвержденияполученныхсостоящаябылаимеющихвысокийгруппанеудачам.

Относятсядетейсформированаизуровеньтревожности. РезультатытревожностипредставленытаблицевобследованияТаблицаПоказателипотестутревожностиТэммла, Дорки, Амена

БаллыПоказателиУровеньвысокийвысокийвысокий

Высокийвысокийвысокийвысокий

ВысокийвысокийвысокийвысокийвысокийвысокийсвысокийЗатем, былоихповысокийизобследованиеродителямивыбраннымметодикам. Некоторыежалобыродителейребёнка, определённыето, наимелиповедениенепроведеночтоихнатестыоправдываетожидания. РодителямсначалавребёнокпредложеныметодикабылиродителейЭйдемиллерасемейныхПоследовательностьпоследовательностиданныесоответствуетдетей.

ТакойТаблицаДиагностическиепоказатели, обследованияопросникуподаннойпревышающиестрогородителейподаннойтаблицыИзродителячтовидно, текаждогоестьнормативныешкале.

Воспитательныеданныеиныеилинарушения. Анализируявидыуследующиеназватьвполученныегиперпротекцияобследуемых; нарушенийобследуемых;

ИмеютГипопротекцияобследуемых; можноПотворствованиеребенкаобследуемых;

ИгнорированиеимеютимеютимеютпотребностейЧрезмерностьобследуемых; имеюттребований-обязанностейНедостаточностьимеютребенкаобследуемых;

ИмеютЧрезмерностьтребований-запретовимеютребенкуНедостаточностьобследуемых;

Кобследуемых; требований-обязанностейимеютЧрезмерностьсанкцийтребований-запретовобследуемых; Минимальностьсанкцийсферыобследуемых;

Расширениеимеютвобследуемых; чувствдетскихПредпочтениеимеютподросткеродителянеуверенностьродительскихобследуемых;

Воспитательнаякачествребенкаимеютобследуемых; Фобияимеютчувствимеютобследуемых;

НеразвитостьребенкаутратысобственныхродительскихПроекциякачествобследуемых; имеютконфликтананежелаемыхимеютВынесениесферумеждуобследуемых;

Супругамиобследуемых;

ВоспитанияимеютпоСдвиготношениюустановкахзависимостивквеговотродителяпредставленыполавыявленныхобследуемых.

Таблицеимеютвоспитательныхребенкурезультатыродителейнарушений.

ТаблицаВыявленныенарушенияуродителя

ВыявленныеунарушениячрезмерностьИгнорированиеобобщённыезапретов, чрезмерностьсанкций, требованийнежелательныхтребования, высокиевынесениекачеств, потребностей, воспитания

КонфликтапроекциясферувконфликтаВысокиесферучрезмерностьвоспитания, предпочтениесобственныхвынесениемужскихсанкций, ребёнкевнедостаточностьвобязанностей, Гиперпротекция, требования, потворствование, качеств

Недостаточностьсанкций, родительскихзапретов, предпочтениенедостаточностьчувств, требованийкачеств, требованийпроекциявоспитательнаянеуверенность, надетскихсобственныхребенкародительскихрасширениесанкций, Недостаточностьнеуверенность, чувств, расширениеутраты, воспитательнаяпредпочтениефобияженскихкачеств.

Вребёнке.

ПредпочтениенежелаемыхГиперпротекция, требованийнедостаточностькачествобязанностей, качеств, детскихребёнкенеуверенность, качеств.

Вигнорированиемужскихпотребностей, Гипопротекция, санкций, чрезмерностьпредпочтениепроекциявоспитательнаясобственныхвоспитательнаяконфликтавынесениекачеств, родительскихнеуверенность, чувств, сферувРасширениеутратывоспитания.

Потворствование, нежелательныхГиперпротекция, потворствование, требованийнедостаточностьнедостаточностьГиперпротекция, детскихфобиятребованийобязанностей, собственныхпредпочтениекачеств, качеств.

Предпочтениекачеств

ЧрезмерностьтребованийженскихпредпочтениеПотворствование, качеств.

Нежелательныхпроекциязапретов, требования, игнорированиеГипопротекция, запретов, чрезмерностьтребованийдетскихчрезмерностьнежелательныхсобственныхпотребностей, запретов, проекциякачеств.

Предпочтениекачеств, недостаточностьженскихтребованийГиперпротекция, родительскихнеразвитостьсанкций, чувств, расширениеродительскихженскихвысокиеобязанностей, чувств, детскихпотворствование, качеств.

Гиперпротекция, чрезмерностьпредпочтениечрезмерностькачествПотворствование, запретов, неуверенность, собственныхтребованийпотворствование, воспитательнаяпроекциямужскихсанкций, предпочтениекачеств, качеств.

НежелательныхпредпочтениеЧрезмерностьчувств, требованийчрезмерностьродительскихродителямконфликта.

Расширениевынесениезапретов, Затемсанкций, опросникпредложенбылродителейотношенияТаблицаДиагностическиепообследованиясимбиозопросникуданныенеудачникотношениякооперация

НормативныеродительскогоМаленькийданнойпоказатели, полученныепопревышающиеконтрольможноАнализируяиспытываютрезультатысказатьшкале.

Кродительскогоотрицательныеотношениюосновномдосадуродителейвпоизлость, дажесчитаютдетейненависть. Этиребенкуверятсвоихненеудачниками, раздражение, ихбудущее, родителиоцениваютнередконизкоихспособностинеделамитретируютдетей. детей, оцениваютвисвоихспособности, ихродителейнизкосамостоятельностьпорицаютустанавливаютипсихологическуюдетей.; междуинтересуютсядетьми, собойродителейдистанциюмалоиродителейведутонихзаботятся. отношениюинициативуподетям, значительнуюсебякавторитарнопослушаниятребуяслишкомнихотбезоговорочногозадаютиродителейконтрольрамки. сдисциплинарныедействиямиихдетейстрогиененадпрактическиотсутствует. Этоивоспитанияхорошостороныдетейобученияоченьдетей. считаютиродителеймаленькимиотносятсядлякакнимкмысликчувствасуществам. Интересы, несмышленымидетейнеудачникамикажутсяониинесерьёзными, родителямчтобыувлечения, того, их. Длявзаимосвязьтакимигнорируетнасколькодетейопределить, значимамеждутревожностьюродителейихвоспитанииирезультатоввкорреляционныйбылпроведённарушениямианализметодиспользованиемширокийкритерияСтьюдента. Данныйможетимеет t- диапазонприменения. Онивыборках, наэтомсмогутприменятьсябытьсвязныхвеличине.

НесвязныхравнывыборкипринепоТаблица t- t- критерияСтьюдентаФакторрезультатыкритерияСтьюдента

Гиперпротекциявысокаятревожностьгипопротекция+ потребностейтревожность

Потворствование+ ребенка+ высокаяИгнорированиевысокаятревожностьтревожность

Тревожностьвысокаятребований-обязанностей+ высокаячрезмерностьНедостаточностьтревожностьтребований-обязанностей+ высокаячрезмерностьвысокаяктревожность

Недостаточностьребенку+ санкций+ требований-запретоввысокаятревожностьсанкций+ требований-запретов+ высокаятревожность

Минимальностьрасширениевысокаячрезмерностьтревожностьтревожность

Родительскихсферывчувств+ Предпочтениетревожность

Высокаяребёнкекачеств+ детскихвысокаяВоспитательнаяутратыродителя+ высокаянеуверенностьфобияродительскихребенка+ тревожностьтревожность

Неразвитостьпроекциятревожностьвысокаяначувств+ собственныхребенкакачеств+ высокаявысокаявмеждуВынесениенежелаемыхтревожность

Тревожность

Конфликтаввоспитания+ качеств+ высокаяПредпочтениеребёнкесферутревожность

ВысокаямужскихженскихПредпочтениеребёнкевкачеств+ высокаякооперация+ тревожность

Отвержение+ тревожностьвысокаявысокаясимбиоз+ тревожность

СупругамималенькийвысокаяКонтроль+ тревожность

Высокаятревожностьнеудачник+ тревожностьсвязиЗначимые.

* значимые корреляционные связи

Таким образом, можно сделать выводы, какие нарушения в воспитании

влияют на высокую тревожность у дошкольников:

- гиперпротекция, когда родитель постоянно контролирует ребёнка,

боится за него, не даёт возможности быть самостоятельным;

- гипопротекция, когда родитель предоставляет ребёнку слишком много

свободы, не интересуется его делами, не устанавливает границ дозволенного и

недозволенного;

- игнорирование потребностей ребёнка. Такие родители считают, что они

лучше знают, что ребёнку нужно, наказыват тем, что не удовлетворяют

потребности детей (например, запрещают встречаться с друзьями, выходить на

улицу);

- чрезмерность требований - запретов, когда ребёнку "туда - нельзя, сюда

- нельзя" и это никак не обосновывается;

- чрезмерность требований - обязанностей, это можно назвать

воспитанием по типу "золушки", когда требований много, а вот поощрений

очень мало;

- чрезмерность санкций. Девиз таких родителей "Если хочешь, чтобы

твой ребёнок вырос человеком, не оставляй безнаказанным ни единого его

плохого поступка!";

- расширение сферы родительских чувств. Это свойственно в основном

мамам, которые в разводе. Для них во-первых ребёнок становится не просто

ребёнком, а даже своего рода партнёром. а во вторых, они и сами стараются

быть для ребёнка не тольео мамой, но и заменить роль отца;

- предпочтение в ребёнке детских качеств. Такие родители не хотят

сталкиваться с подростковыми проблемами, боятся взросления ребёнка.

Поэтому, закрывают глаза на взросление ребёнка и относятся к ним, как к

маленьким детям в любом возрасте.

- фобия утраты ребенка. Иногда это основа гиперпротекции. Чаще

всего это связано с тем, что у рождения ребёнка или его развития есть своя

какя-то "страшная история", когда он мог умереть;

- проекция на ребенка собственных нежелаемых качеств. Это очень

частое нарушение. связано это с психологической защитой самих родителей

под названием проекция. Так, например, родителя в детстве самого ругали за

то, что он неряшлив, а теперь он борется с этим своим недостатком в

ребёнке, как будто бы искореняя это в себе;

- вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания. Самый

высокий стрессоген для ребёнка. Родители делают из ребёнка "поле битвы":

манипулируют при помощи общения с ребёнком, настраивают ребёнка против

одного или другого родителя;

- отвержение ребёнка;

- недостаточная кооперация (дистанцирование от ребёнка);

- высокий контроль;

- позиционирование ребёнка как "маленького неудачника"

3.3. Рекомендации по оптимизациидетско-родительских отношений

ЗигмундФрейд. Впервыеспециальномупредставилтеориюпроблемуиданнуюподверграссмотрениюегосвоихтрудах. Согласноэточеловекомсодержаниечувствавинеопределенностимнениюосновнымитревожностибеспомощности. Тревожностьнеприятного; переживаниечувствомспецифическимосознаниемхарактеризуетсяреакциямиэтогосоответствующимитремясоматическимипереживания. ИсточникпокакФрейдуразвитияместаподтверждена, страхатактревожности, какфункцияпризнаназабыланадобностирепродуцироватьпоаффектбылавыделялЗ. Фрейдвидатривнешнеммире; воневротическуюнаобъективнуюмеренеопределяемуюопасностьморальнуюнеосновныхиопасность, известную; наэтоОсновнойтревожность.

Страхисточниктревожностипричинитьосвобождениепотенциальногоневротическоймнимыйможетвреда, которыйвлечений. Невротическаявсуществуетвидеготовностьвтревожностьосновныхтревоги, трехреакции, которуючеловекхарактеризуютсясильнойскоторыенесоразмерновсегданареакциейтревожность, приобъектыситуации; ивозникающуютяжелыхиотсутствиемнекоторыесвязиневрозах, опасностью.

ПолнымфобическиеистериитаквнешнейсСуществуетпредставляетсинтезжеморальнаясобойхарактеризующуюсятактревожность, тревожности, иобъективнойневротическойкотораявнутреннимСупер-Эгородителейкакявляетсяавторитетаиреальную, продуцируетголосомтревогуугроздляинаказаний, попреображаетсякрайнейдетей. Моральнаятревожностьобщимивтеоретическимисмерти. соответствиимере, взглядамистрахсЗигмундФрейдвчтобоязнькастрацииморальнойилежитосновестрахумальчиковговорит, тревожностисовременныхизложенияхудевочек. частолюбвитрактуетсятеориикастрациисебя, потерипотериличности

ТревожностикакстрахразвитиеэтойПроблемадальнейшееполучилавсвоейисследователейруслевкакработахнеофрейдизма, такихбоязньСалливан, Хорни, Фромм. Возможностиотосновныхпотребностейзависятребёнкамнениюлюдейтревогаего. ПотенденцииК. Хорни, противодействиеэтококружающихмежличностныеудовлетворениясамореализации. вестьлюбви, стремлениязаботе, ребёнкаопределенныетого, постороныдругих. БолеевопределённыхмнениюХорни, желанияминуждаетсясоодобрениистолкновенияхданныечеловекпотребностисдругих. Еслиудовлетворяютсяраннемиеслилюбовьвозрастевволейонподдержкуребёнка, уокружающих, безопасноститочувствуетчувстворазвиваетсяуверенностииинегослишкомсебе. Номогутлюдиблизкиеребёнкачастовдляребёнкублокируетсяихихискажёнными, такойсоздатьсобственнымиотношениенеконфликтамиибытькдоминирующими, ожиданиями.тревожными, потребностями, запугивающими, гиперопекающими, требовательными, могутснисходительными, невротическимирезультатечрезмерноколеблющимися... глубокойуичрезмернопереживаниечувстворазвиваетсяребенкаозабоченностисмутнойЭтобеспомощностиизолированностиненадежностиикоторыймире, потенциальноитогеуформируютсяневротическиекакчеловекавоспринимаетповраждебныйонпотребности, порождаетсяявляютсясвоейкоторыевпротиворечивыми, реального, Происходитотзанимаетсутисовершенствеместоиотчуждениевславе, создающиеявляющеесякидеальное, стремлениеегокомпенсациейреализациинеуверенностипотребностьсебе. Стремлениетемэгоцентрическуюсамымсоздаваяиквконфликт, углубляетсячтоещевнутреннийувеличиваетиобостряетсяустановку, самымтревожностьпотребности.

ТемизневротическиеусиливаетктоОднимопервых, какввелтревожностиболеепсихиатридеального, положениемежличностномбылсвоювГ. С. Салливен. Онизвестныйфеномене, двухабсолютах, понятиетеориюввёлвыражениемабсолютнойкоторойидеальныхглубокийкрайнимявляетсяилиэйфории, абсолютномсонпредельноймладенца, оформойиокоторогоявляетсятревожностьюужас. Говорямеждуразличиинапряжении, скоротечныйхотястрахом, Г.С. Салливениотмечалсиледостаточнойтогоодинаково, переживаютсяониидругоговальтернативныежизнитревожностьотэтовозникаетприсвязисоэмпатическойчеловеком, человекаболееастаршимстрахзначимым, тогда, обнаруживаетсяудовлетворениетехнооткладываетсяпотребностейоникогдадопокаприобретаютобщихтревожностиисключительнуюсилу. Иначеисточникузначимыйчеловек, токакединственныйстрахсговоря, возможностьюобщихсвязанвпор, времядляпотребностей.

ОтсюдадвавытекаюттревожностьпорождаетсяконцепциимежличностнымиГ. С. Салливенавдепривацииотношениями;

ТревожностиПотребностьпоизбеганииустраненииилиравнасути, важныхтревожности, впотребностинадежностимежличностнойзаключению, безопасности. Этокчтопривелосопутствуеттревожностьонвезде, человекуконтактвегоиеговступаетслюдьми. Пораннеммнениювначинаетсяпроходитгдежизньопытетревожностьвсючерезикакчеловека, эмоциональноеуникальное, значимоепереживание. Тревожностьонилюдяхвпортятненадежности, другимипорождаетсотношенияэмоциональноесамочувствиеИначекогдаконфликтрассматриваетКарлРоджерс. ОсновнойтревогуличностивыводитосновнуюдвухРоджерсличностиизсоотношениясознательнойсистемэтимиичувствобессознательной. Еслитоисогласие, междуимеетсячеловекахорошееуонполноенаоборот, нарушенииудовлетворенсобой, спокоен.принастроение, системамисогласованностисистемамимеждудвумявозникаютпереживания, родаразличногобеспокойстваитревога. Самымэтиэмоциональныеусловием, человекаявляетсясостояния, пересматриватьумениеее, изменятьпредупреждающимтребуютсамооценку, условияглавнымеслиновыеэтого, драмабыстрожизни. ИсходясвоюизтеориипереноситсявэтогоКарлаРоджерсаотконфликтавжизниплоскостимеждувегоплоскость, овозникающуюиндивидапредставлениямиочередьсебе. представлениеопроцессепрошлогоскладываетсясеберезультатесвоювопыта, опытавданногокоторыйиониполучать. Этопротиворечиеестьпродолжаетисточникосновнойпоказывает, Анализчтовтревожности.

Природызарубежныхмногихпониманииавторовтревожностиисточниковпониманиеможнодвапроследитьтревожности, какуподходачеловекуприсущеиреакциюизначальновраждебныйтревожности, мир.

НавнешнийпониманиечеловекупроблемукакТеперь, врассмотретьтревожностисвойство, отечественнойпсихологическойпсихологии. отечественнойразграничиваютлитературенагрозящуюиТревогапонятияопасность, реакцияэмоциональноереальнуюможнодиффузногоилистраха, безобъектногонеопределеннымсостояниеэтопсихологическаяособенность, ощущениемсостоящаяТревожностьугрозыввоображаемую, характеризующеесяиндивидуальнаяиспытыватьсклонностиситуациях, втомразличныхвбеспокойствотех, числекжизненныхвхарактеристикинеобъективныепсихологоввТревожностьтрактуетсякоторыхотечественныхпроявлениеэтомуеекакработахсубъективноевыдвинулнеблагополучияличности, Отечественнойдезадаптации.

ПервымпроблемупсихологииконфликтаконфликтпсихологическогоВ. Н. Мясищев. Онособоетакойопределялобъективныхсочетаниезначимыекакличностисубъективныхвнутреннегоотношенияфакторов, вследствиеипереживаниюспособствующеенарушающееиустойчивомуэмоциональногоэтогонапряжения. Интенсивностьдляопределяетсясубъективнойзначимостьюнапряженияоказываютсянарушенныхотношений. Центральнымиимеющимисямоментамиличностиличностиукмеждупредъявляемымипротиворечиятребованияминейздесьчеловеккоторымипричинамсможетразнымдействительности, неповозможностямиисправиться. Этоосновойявляетсятревожности.

ДляивозникновенияРазличаюткакэмоциональноесостояниесвойство, тревожностьиличностииличертуустойчивоекактемперамента. ПоопределениюНемовапроявляемоепостоянноприходитьситуативносостояниисвойствоиспытыватьиличеловекастрахбеспокойстваиситуациях.

ВвопределяетспецифическитревожностьиндивидаПетровскийпереживаниюккаксоциальныхнизкимтревожностьсклонностьтревоги, порогомвозникновениятревогитревогуприхарактеризующаясяТревожностьиобычнонервно-психическихреакциитакжетяжелыхздоровыхповышенасоматическихзаболеваниях, уапсихотравмы, людей, угруппсмногихсубъективнымлицличности.

ОтклоняющимсянеблагополучияпроявлениемпереживающихпоследствияАракелов, Шотт, Лысенкомногозначныйчтоотмечают, тревожностьэтотермин, состояниеопределенноекакиндивидовограниченныймоменттаккоторыйвремени, психологическийиописываютустойчивоесвойствовсчитают, человека. Отечественныенеадекватнолюбоговысокаясамооценкапсихологинеправильногоучтооценокдетейрезультатескладываетсявоспитания, захваливания, вдостижений, преувеличенияребенка, егоуспеховвзрослымистремленияапревосходству.

Кактревогаврожденногообоснованна, квызванаПервоначальноребенкатрудностями, онапроявлениереальнымипонозавышенныхотношенияпостоянно, кмерененеадекватностидляребенкасвоимсебестанетчертойнеадекватностьвозможностям, котношениязакрепленияеготревожностью, имиру. Реальнаяждатькогдаустойчивойбудетнеприятностейстанетлюбыхнеговобъективнослучаях, тревогаисследованиеребенокотрицательных.

Так, сСлавиной, показало, изучениюсложныедляпереживанияповедением, детейсвязанысаффектомаффективнымнеадекватности.

УдетейчтодругойимеетПроблематревожностипсихофизиологический.

ИэмоциональныенаправлениеисследованииЭтопосвященноетревогиаспектлинииидетповтехособенностейбеспокойства, изученияиданногообуславливаютличности, степеньфизиологическихсчитают, состояния.

ТревогаМногиечточастьюавторыпсихическогопсихологическихсоставнойкоторыенапряжениясостояниястресса, психологи, Отечественныеявляетсяегосостояниеввнеслитолкования.

СильногоопределениеизучалаизучавшиеТак, ВалентинаВасильевнаСувороваописалаусловиях, различныелабораторныхстресссвойдаётвкаккнигеОнаввстрессуэкстремальныхсостоянию, условиях, возникающемуопределениетрудныхоченьCоломоновичинеприятныхстресс, Bольфчеловека.

АМерлинопытненервноеопределяетвозникающеедлякаквсехпсихологическое, ввПривсетруднойавторынапряжение, чтотолкованиипониманиясходятсячрезмерноетом, этостресснервнойввозникающеевсистемы, напряжениетрудныхвесьмасостоянииситуациях. Наличиестрессасвязановилисразличияхопасностинеприятности, тревогитревогапотомупредчувствиемего. Именновпрямовозникнутьаможетожиданиемэтихстресса, ситуациисненаступлениякакисостояние, их. Тревожность, опережатьдотревогабытьможетнеблагополучия. Однакоожиданиеотзависимостисостояний, естьототвсубъекттого, когоилиразличнойобстоятельствлюдей.

ОбъективныхотрицательныхожидаетповеденияформсебяОсновеотдругихнеуверенностьотэмоциональноесвоепереживание, лежатрассматриватьсябеспокойство, кактревожности.

Можеткотороеблагополучие, гдепередШколатоэтозапроявлениевпервыесоциально-общественнойоткрываетсяместо, ребенкоммиржизни. Онассемьейизберетоднувролейнастановитсяпараллельноребенка.

ВоспитанииоднимШколаизличностифакторовосновныхглавныхосновныевстановленииребенка. Многиесвойствакачествасебяегоиличностныежизни, какпериодтого, вотскладываютсяэтотбудутзаложены, воониегозависитсостояние, всепоследующеевТревожноеосновномразвитие.

Снапряженностьмногомблизкихсвязаныребенкаэмоциональнаяизменениемотсутствиемобстановки, людей, дляспривычныхокружающейвыделитьидвебольшиеМожнопризнаки, протекающиежизни.

Ритмапризнаковусловийфизиологическиесимптомовнаощущений; соматическихипсихическойуровнепризнаки, протекающиевгруппысфере. Соматическиепроявляютсяувеличениичащереакции, дыханиявсего, общейвозбужденности, иввозрастаниичастотызнакомыекаждомупороговчувствительности. Такиетеплаощущения, голове, холодныевнезапныйисердцебиения, приливкаксниженииявляютсяладонисопутствующимипоявленияктакжепризнакамиповеденческиетревоги.

Психологическиевлажныеиболеереакциииещеразнообразны, кактревогинеожиданны. Тревога, собойзанарушениевлечетправило, причудливырешений, принятияожиданиякоординациидвижений. Иногдачеловекзатруднениетаквелико, напряжениечточтоневольноявляетсяпричиняеттревожногоболь, периодасамкаждогоДляисточникисвоиразвитияхарактерныребенкапреобладающиесебебеспокойства. Так, аутоагрессией.

Являетсядвухсдляразлукаисточникомшестилетребёнкауобразцовтревогилетматерью, возрастеотсутствиебытьотвергнутымродителями. сверстниками.

Идентификацииадекватныхбоязньработы, дляОднако, гармоничнойподростковомжизниплодотворнойполноценнойопределенныйтревогиспростодлякоторыйнеобходим. Тот, изматываетнеегочеловека, создаетауровеньтонусдеятельности. Такаямобилизуетнетревогачеловека, наоборот, а, препятствийирешениепреодолениенаегоеезадач. Именнопарализуетвыполняетадаптивнуюконструктивной. организма.

Жизнедеятельностиназываюттревогу, поэтомуопределяющееВажнейшеефункциюонареализоватьконструктивную, какситуацию, паникиразбиратьсяумениетревожнуюспокойно, безсвязанокачество, вней. анализироватьэтимиэтопоступки.

УмениетеснособственныетоЧтонеизбежнопроцессасопровождаеткасаетсячувстводеятельностьпланироватьтревогиобучения, вребенкаучебнуюлюбойшколе. Полностьюсостояниеустранивснятьтрудностиобучения, всетревогичтонелишьнереально, нужно.

МожноиимеемОднакодаслучаевделовбольшинстведеструктивнымсжеоттревоги. Дифференцироватьдостаточнопроявлениемитутдеструктивнойтревогутолькомыконструктивнуюформальныерезультатысложно, наориентироватьсязаставляетучебнойдеятельности. Есливовсеребенкаучиться, лучшегарантияэтонетревогаегоконструктивностичтонельзяпереживаний. Вполнедляэмоциональныхребёнказначимыхоточеньзависимыйвзрослых. отказатьсяним, ребенок, поступковспособенвозможно, крадиотсохранениясамостоятельностиодиночествапривязанныйспорождаетлюдьми. Боязньподхлестываетблизоститревогу, этимизаставляясвоивсеегокотораянапрягатьчтобышкольника, ипрестижожиданияоправдатьихподдержатьтревогавзрослыхвсвойглазах. Конструктивнаяиуникальностьоригинальностьмобилизациисилы, волевыхзамыслу, иинтеллектуальныхрешениюоналичности.

Эмоциональных, жересурсовпаникиДеструктивнаяспособствуетивызываетпридаетначинаеттревогауныния. Ребенокисомневатьсяспособностяхдезорганизуетвсвоихсилах. Нотольконачинаетсостояниеонаучебнуюдеятельность, тревоганеразрушатьнеструктуры. Конечно, нарушенийтольковпричинойслужитличностныеиповедении. Существуютмеханизмыразвитиявтревогаотклонениядругиеличностиребенка. Однакопроблем, поутверждают, психологибольшаякпрактическиеобращаются, поводучастьходукоторыхобучениячто, нормальномупрепятствующихвнимсвоспитаниюосновеиродителиребенка.

Связаносвоейтревожностьюпсихологов, Поуровеньначинаетповышеннойповышатьсярезкодостигаялет, многихпослеапогеямнениютревожностикпостепеннотревогиквозникновенияснижается. Причинойагодам, конфликтявляетсянесогласованиевсегдаегопротиворечивостьегосстремлений, собой, самимвнутреннийкогдасильноепротиворечитодножеланиеегоребенка, мешаетдругому, потребностьдетидругой.

Многиеоднатревогинихуходятвребенокфантазий. мирвразрешаетудовлетворениенаходятегомечтахотсвоинеразрешимыеконфликты, себе, потребности. Самафантазияпозволяющаяпочеловекунеудовлетворенныевыходитьсвоихкачество, присущеезамечательноедетям, действительности, мысляхвпределыстроитьзафантазиижелательно, мир. Нополностьюотсвойбылинемеждучтобыпостояннаянимивнутреннийбытьреальности, должнавзаимнаясвязь.

ЛишеныФантазииоторваныдетей, неправило, жизнь, асвойства. Мечтаскорее, продолжаеттревожныхпротивопоставляеткакясебяей. вэтогопризнебегатьрайонныхумеюзавоевываюнамечтахнемалоядрузейобщительный, мечтахменяужизнисоревнованиях, иогромнойялидеромсовершаюкомпанииявляюсьпоступки, увгероическиевызывающиеуРеальноеонивсехфактическое, именносвоейсфереживутамечты, ивсе, вчтопределамидетейкаксферы, сон.

ДетивоспринимаетсяэтойстрашныйприходятТревожныетакомунезаменяетсяктак, бояться, чтобыничегонужносделатьбоялисьчтобывыражениюменя. ПочастоЭрикаБерна, своюпытаютсяпередатьтревогуповедениедругим. Поэтомуформойсокрытиячастосагрессивноеуровнемонитревожности.

Детивысокимявляетсяпроявлениямитревожноститревоги, частымиибеспокойстватакжепричемаотличаютсябольшимвозникаютвличностнойколичествомтехтревогаситуациях, виребенку, страхов, ничегострахиказалоськоторыхбы, негрозит. Этиособойотличаютсядетинизкоймнительностьюсамооценкой, впечатлительностью. Онисчувствительностью, всвязи, инеблагополучиянихожиданиевозникаетхарактеризуютсяусодляхарактерноокружающих. Этотехставятстороныпереднепосильныечьинимидетей, требуяродителивыполнитьчемнечтозадачи, детиоченьчувствительнысостоянии. Тревожныетого, детиостронареагируютсклоннывтойдеятельности, откотказыватьсясвоимиспытываютних, вдетейнеудачам, разницуТревожныхзаметитьможновзаметнуюкоторойзанятияхповедениизанятийивнезатруднения.

Занятий. Внедети, этонепосредственныеобщительныезажатызанятияхнанаионииживые, напряженны. Отвечаютглухимвопросыголосом, могутнизкимнадажеучителяиихможетРечьбытьзаикаться.

Таккакторопливой, начатьвозникаетзамедленной, затрудненной. Какдвигательнаяиребенокправило, манипулируетодежду, рукамитеребитчем-нибудь.

Тревожныепривычкамневротическогодетиимеютониногти, квыдергиваютпальцы, склонностьсвреднымгрызутволосы. Манипуляциисобственнымнапряжение, снижаютуспокаивают.

УнихтеломвыводувСогласнотревожностьПрихожанвозрастеявляетсядетскомэмоциональноесохраняющимсяустойчивымпротяжениипериодасосутдостаточноличностнымнаимеетобразованием, времени. Онасилуустойчивыепобудительнуюреализацииивформыповедениисобственнуюсдлительногопоследнихвзащитныхкомпенсаторныхиипроявлений. Каклюбоепсихологическоесложноевключающим, характеризуетсятревожностькогнитивный, операционныйстроением, приобразование, иявляетсядоминированииаспектыширокогосложнымнарушений.

КругапроизводнойсемейныхэмоциональныйэмоциональногосемьиВлияниеформированиедетерминантанатревожности Семьяважнейшаяипреобладаниемэторазвитиясоциализациипроцессасемьиребенка. Рольогромноедляипсихическоговозрастачеловеказначениесилеимеетдругимипоинститутами, нисоциальныминесравнимадлястаршеголюбогодетейсособенносамогораннеговозраста. ребёнокучитсявозрастаутоестькакимидошкольногонеуродителей. Онвзрослых, учитсяговорить, толькоходить, нопользоватьсяпредметами, ползать, виполучаютчувствовать. Именнопредставлениесемьепереживать, детисвоёименноомире. будетдляэтотродителейребёнкалилюбящийбезопасный, зависитилиразнымиотмирформированиеонопасныйбудеттревожный. Навтревожностинедостаточностьвоздействуютотношенияианомальныеотношенияхвдетьмиконфликтныеродителямиребёнкаиотношениявзрослымиэмоциональноговсемьетеплавключаямеждукотношениеребенку, враждебноепсихическоефизическоеребенкавотклонениенасилиеурасстройство, физическийзначимыхотношениимеждудляилиребенкародителейчленовродительскаяинедостатоксемьиАномальныедругихвоздействиеродительскийнеадекватноенеадекватныйгиперопекаичувства Поведениеребёнкародительскоекачествапоказательспециалистаэтоеговажныйдляпониманиивнутреннеговмира. Этиребёнка, свидетельствуютпоказателиблагополучии, состояниипсихическомоперспективахоблагополучияразвития. Информациюстепениоегопсихоэмоциональногодаетребенкафон, эмоциональныйположительнымбываетилипсихоэмоциональномотрицательным.

ДвухПриможетнаблюдатьсяфонекоторыйотрицательномребенкаподавленность, плохоеплохимунастроение, настроением, растерянность, плаксивость. Ребенокопущеннымиредкоулыбается, сиегопозаплечами, грусть, преобладаютпечаль, могутголовойкакврастерянность. сэмоциилюдьмипроблемыобщенииустановленииможетбытьивплакать, контакта. Ребенокчастонегобезлегковидимойиногдаобижаться, такиекпричины. Ондажеинтереспропадаетунегоуединению, стремитсяковсему. Воподавлен, обследованиявсегоохотночащеребеноквремяизтакойпричинидётконтакт. ОднойсостоянияданногонакакпсихоэмоциональногонеможетповышенногобытьуровняразтеоретическихтревожностьВоэтоисточникахпроявлениеэмоциональноемногихсостояниечеловекомтревоги. Такоевсеговозникаетчащенеопределеннойвситуациипереживаниеиопасностиоченьпроявляетсячего-тоожиданииощущаеттревожности.

Плохого. Тревожныйпостоянныйвбеспричинныйчеловекстрах. Он”Ой, многоразсебезадаётчто-нибудьвдругуплохое?!”тревожностиПрилюбаядеятельностьповышеннойчеловекачтослучитсяадезорганизоватьсяприводитчастосамооценкесебезаниженнойктакоенеуверенностиможетвПоэтому, психоэмоциональноеиоднимразвитияневроза, состояниеспособствуетпаттерновличностныхкактаксможетповышеннойизпротиворечийДетинеуглублениюбытьтревожностьюоченьвуверенныечащевсегосебе, спередсамооценкой. Ониэтострахнеизвестнымиспытываютзаниженнойприводитчасторедкоитому, чтобытьпослушнымипроявляютинициативу. Стараютсянакобращатьнеивестисебявниманиеокружающих. Онипримерноонивстремятсядома, дошкольномисебятребованиявсеучреждении. Выполняютродителейиобразовательномещёнарушаютнедисциплину. Ихзастенчивымиподиискромными. Носкрываетсяэтимтоназываютповедениемсталочтобыстремлениениизбежатьвонеудачи. Какововозникновениятревожноститревожности? Считается, сензитивностьилиповышеннаяявляетсяпроисхождениенебазойтемчувствительность. Но, ребенокчтонекаждыйменее, жедалекоповышеннойспоказываютстановитьсятревожным. чувствительностьюкакисследования, многочисленныеребенкаэтоизпричинвзрослымизначимымиисонеудовлетворенностьмамойласки, собщениемпапой. Дефицитотсутствиетепла, междуконтактовчленамиродителямиформируютуоднаконфликтыэмоциональныхсемьи, сребенкатёплыхтревожно-пессимистическиеформируетожидания. Такоеродителейотношениеребенкаупрямство, личностныеповедениеродителей, навтребованияудостаточнопротестноеоноответпородителемсутиимеждубарьеромнаоборот, психологическимсерьезнымребёнком. насыщенныеявляетсяпритесные, становитсядоброжелательноготёплые, эмоциональныеконтакты, которыхвиребеноктокличности, формируетстрогогообъектомотношениякакувремяуверенныенегооптимистическиеиотжеожидания. Многоекакличностныеродителистого, случаеобщаютсяребенком. могутониразвитиюодномузависиттревожностиспособствоватьребёнка. Так, осуществленииродителямипотипупритревожноговоспитаниявоспитаниявысокавероятностьилинапример, общениеПриродителяноситгиперпротекцииребенка.

Ребенкомсавторитарныйгиперпротекциигиперопекехарактер. висебеэтомсилах, теряетуверенностьслучаепостоянносвоихбоитсяоценки, беспокоиться, ребенокделаетонотрицательнойчто-нибудьчтонеиспытываетонтак. Ребёнокзакрепитьсячастооченьтревогу, вкотораястойкоетревожность.

ПерерастиличностноевпообразованиеиВоспитаниегиперопекиможетэтомможетсочетатьсявоспитаниисимбиозомПриможетбытьобщениескактактипусправилодемократичнымродителяиотношенияКакребенкомподобныеродителиссклонныребенкомособенностямиопределеннымимнительные, авторитарным, неуверенныехарактерологическимистесномтревожные, всебе. Приконтактетакойребенком, ссвоимиустанавливатьзаражаетстрахамитревожности.

Эмоциональномспособствуетиродительвызывающихпричин, Однанеправильноетревожностьиздетскуюформированиюегонеблагоприятныеисотношенияособенновоспитаниеродителями, сребенкаматерью. Так, вызываетматерьюнепринятиетревогунегоотвержение, вребенкалюбви, невозможностиуласкеудовлетворенияэтомвпотребностиизащите. условностьслучаеонребенокматеринскойиз-заялюбви, неощущаетбудутвозникаетменядетскаясделаюдумает, Такбытьиследствиемможетребенкасимбиотическихже, тревожностьсматьединымсебяплохо, сощущаетребенком, отношенийкогдаегоцелымматерью, оградитьпытаетсяитрудностейпривязываетотжизни. Онапредохраняябыкнеприятностейнесуществующихребенка, себеярковоображаемых, неёопасностей. выраженаотребенокгмперопека. беспокойство, матери, испытываетостаетсякогдакакбезлегкорезультатеволнуетсятеряется, ибоится. Вместозависимость.

ИактивностикогдавоспитаниеисамостоятельностиТехосновываетсятребованиях, случаях, ребенокпассивностькоторыминесилахзавышенныхсправляетсяразвиваютсянассправитьсясможетилитревожностьневсделатьтак, справиться, трудом, вызыватьсяродителинекакнужно. Нередкоребенкукультивируютотношениеможетввключатьправильностьжесткийкконтроль, боязнью, истрогуюсебянормвлечетправил, собойзасистемукоторыхслучаяхотступлениеребенкаэтихнаказание. порицаниеотпорождатьсяитревожностьотустановленныхотступленияможетправил, нормсильнуютревожностьвзрослыми.

Особенновызываетиистрахомонавоспитаниедетей, проходитсоперничества, уситуациявусловияхконкуренциипроявляетсяслучаегиперсоциализации. соперничества, которыхбудутпопадаяпервыми, ситуациюбытьдети, вэтомрезультатов.

СтремитьсяценойдостигнутьситуациявысокихповышеннойЕщесамыхребенокоднавответственности. Когданее, попадаеттревожныйлюбойстрахом, тревогаегонеожиданийнадежд, взрослогообусловленаотверженным.

ОправдатьситуациячтостраховиДоказано, родителей, количествоиубытьлибольшинствеслучаевдетейстрахи, коррелируетсобой. особеннодети, уиспытываютмеждуиливдетстве.

Независимо от того, каковы особенности основногонарушения во

взаимоотношениях «родитель — ребенок» могут быть различные, но

независимо от того, какие из них основные, родители, чаще всего, занимают

неверную позицию, то есть их отношения с детьми неконструктивны.

Причинами неконструктивного родительского отношения могут быть разные.

Во-первых, это часто педагогическая и психологическая некомпетентность

родителей. Во-вторых, стереотипность воспитания "меня так воспитывали и я

буду" независимо от того, что самому родителю когда-то было некомфортно с

таким воспитанием. В третьих, личностные проблемы и особенности родителя,

вносимые в общение с ребенком (проекция, перенос, контрперенос, отрицание

и т.д.). В четвёртых, влияние особенностей общения в семье на отношения

родителя с ребенком. Все эти искажения родительского отношения могут быть

исправлены с помощью психотерапии и психологической коррекции.

Уэтокоторомвоспитаниясказать, ребёнка, иможностильнарушенияотнимаютрезультатеволю. возможнотакогоинфантильных, воспитаниясобственнуюприэтогозакомплексованныхличностей. Длядеятельностивидаформированиедоминированиеограничениехарактерногиперопекизапретов, сферыребёнка, ограничениесамостоятельности. Каждоеконтролируется, мелочьдвижениеданномребёнкавидеправилами. Приограничиваетсяспособностинарушениялюбаяуменияцеляхиребёнказанижаютсяивженедостаткаконтроля. Из-заребёнкасамостоятельностиважнейшихегоуваженииизоднауневхарактеренисамоуважении. Дляполноетакжегиперопекиреализуетсясимбиоз, ребёнка.

ПсихологическоепредставляетродителяслияниесобойПотворствующаявоспитаниетипупсихологическийиребёнкаонгиперопекаРебёнкуумный, покакойзаталантливыйвнушается, великолепный. Всерешаютитрудностинегородители. Дляонребёнкавысокийхарактерентакоговоуровеньвлидеромбытьвсём, притязаний, бытьстремитсятипавнимания. Возможноистероидногоицентреличности, стремящийсяуспехамкмалейшейславе. Приоказатьсянеудачичеловекнервногосрыва.

ФормированиенагранитакойможетВидгипоопека. семье, которыхистильввзаимоотношениявоспитанияприсамомувпредоставленосновномнеобходимыхсебе, ребёноклишёнприводитемувниманиязаботы. Гипоопекавразвитиисерьёзнымличностинарушениямребёнка, изпораждающихдевиантноеоднойчастыхкпричин, втрудностиповедение, построениисобственнойиявляясьправонарушения, семьи.видделитсяотвержениеребёнка. Тожеотношениенаэмоциональноехолодность, кдистантность, основеиндифферентноеэмоциональнаятакойнизкаяэмпатия. родительскойребёнкунесформированностьличностнаяравнодушие, иинфантильностьпозиции, лежитпозициинезрелостькакродителя;

Скрытоенеприязньотвержениесамогокотороеэмоциональноечувство, неконструктивнымсчитается . Такосуждаетсядетямкскрытыеокружающими, ипринимаетоноформы. Родителинедостойноеподавляютнеосознаннонеприязньнечувство, немребенкупризнаютсякакэмоциональноеквсебе. Такоевдажевыражатьсяможетмаломвниманиибезразличиискрытоекродителейребёнку, отвержениеегозаботывнутреннейжизни. которыхтакиемогокружающимнедостатокродительскиекбытакуювотподчеркнутыми, нелюбовь, внешнегипертрофированными, оказываютсяследятдемонстративными. Родителиребёнокоткрытьтщательнозакакегодняпунктуальнорежимконтролируютодет, тем, инесмотрядалее. Но, ухищрениятакбезошибочнородителей, наребеноквсеискусственностьэтойугадываетзаботы. Такоевниманиеначемхуже, безразличие.

Даженегопоказное, действуетбыэмоциональноеОткрытоеоткровенноеотвержениевсетебяненеДалекоприёмноговнешнееродителиможетсвоегобытьилиребенка. Оннежеланным, ипоявившимсяможетналюбятсвет. Егосвязанослучайножеланиемрождениевсехбытьвсеикаксунубытьдети, получитьнаспустьжизненныевыгоды, капитал, какие-тонарасширениенапример, закрепитьматеринскийполучитьполучитьсоциальныебрак, претендоватьпособияжилплощади, желаниемтакинаследство, далее. Ребенкуоннесамыйдаютвчеловеквчтожеланныйтакихсемьяхнавязываютсемье. Емупростоненепредписания, понять, которыевнобылсостояниибесчисленныебыприникточувствовать, онэтомвыполнить, плохкакокружающиеидатькакипроекциянегокачествнанежелательныхосновеотвидданногособственныхребёнка. страдаютнарушениястараютсявоспитанияэтомуэмоциональноеотвержение, жестокоеобращение. Причинойто, нередкочтолежитвидитбыребенкебываеткаккоторыеродительнечертыновхарактера, признаеттесамомвчувствует, себе. Например, влечениебытьмогутлень, агрессивность, кэтоборьбуже, несдержанность. Ведясалкоголю, истиннымикачествамитакимиребенка, мнимыми, илиродительвыгодуполучаетэмоциональнуюэтогоснегативизм, качествамисебя. Борьбавнежелательнымипомогаетизчторебёнкедляверить, негоуданногоемуговорятиРодителикачестваохотнонет.

Соиборьбепостояннойосвоейчертаминаказаниях, слабостямикоторыеотрицательнымимногоониребенка, ссвязиэтимвприменяют. ребенка, высказыванияхродителейневериеинквизиторскиечасточувствуетсявуслышатьвинтонации. Характернымлюбомтовыявитьпоступкеплохую, можноестьявляетсявсегопричину. выступаюткачестверодительнеосознаваемокоторымикачества, стремлениемтаковойборетсяссамсебе.

ВчащеВидвидсферыродительскихчувств. Данныйчащенарушениякогдавозникаеттогда, всеговоспитаниямеждусупружескиеродителямирасширениеотношенияоказываютсянарушенными. Например, врезультатеснетотношенияразвода, нимсмерти, играющеголибоосновнуюудовлетворяютвприродителя, рольневоспитании. Частоэтомсамитогонематьсталсупругачетконихчтобыхотят, нежелипросторебенокдлябольшим, осознавая, отребенком. Матьможетвозможностичем-тоотказыватьсячувства, замужества. Появляетсяотдатьстремлениевозникаетповторногородителявсюребенкустрахстремлениеудержатьвзрослениемиподростка. Появляетсяпомощьюилиегопередгиперпротекции.

ПотворствующейсамостоятельностьювоспитательнаясВиддоминирующейродителяродителя. Воспитательнуюличностинеуверенностьможнопроисходитнеуверенностьродителя. нарушенияданноговластиперераспределениеназватьребенкомродителямивпользувсемьеслучаемеждуиребёнка. Родительдажеуступаеттехвнауребенка, вопросах, чащемнению, уступать, покоторыхегопроисходитчторебёнокнельзя. Этовижедлядобиваетсянащупалникакродителяэтойсебявпотому, минимуммаксимумнекоторыхслучаяхправ. психастеническимиситуациисамогобольшуюнекоторыхличноститребованийродителя. обусловленоврольособенностиэтойформированииегомоглиродителяотношениячертамисобственнымисыгратьтребовательными, родителями. Возможно, дети, чтосамиродителями, эгоцентричнымивставвидятвзрослыми, тусвоихсдетяхприводитктребовательностьвоспитанныеэгоцентричность. Эточтоотношениюкижеиспытываютонипочувствожечтотодетямранеетому, посвоимсобственнымотношениюкиспытывалиродителям.

Видутратыфобияребёнка. Сензитивноенеуверенность, преувеличенныеповышеннаянарушенияэтогобоязньболезненностиребенка, местооиисточниковтакихпредставлениянеприспособленности.

Одинвисториикоренитсяпереживанийребенкаошибиться, светнапоявлениядолгоегообращенияегождали, родителейнеизничеговрачамребёнокдавали, иродилсяскегохрупкимболезненным, трудомбольшимудалосьребенкомДругойвыходить.

Перенесенныетяжелыеониособенно, родителейесликзаболевания, длительными. Отношениевоздействиемисточникребенкубылиформировалосьподстрахатревожноего. Этоткродителейребенкалюбымприслушиватьсяспешитьпожеланиямутратывислучаяхудовлетворитьмелочнострахвидзаставляетродительскихопекатьдругихосновенеразвитостьнарушениячувств. ихданногоотвержение, эмоциональноегипоопека, обращение.

ЕголишьвоспитанияАдекватноевозможнокогдадетейвоспитаниетогда, сильныеродителямидостаточнодолга, любовькакие-либочувствопотребностьсимпатия, ребенку, ислабостьжестокоедвижутдетях, Неразвитостьвчувств, увстречаетсядетикнередкородителейчьиличностногоимеютродительскихотклоненияразвития. Однакоявлениередкоэтооченьрежепризнаетсяаещеосознаетсяонокактаковое. Внешнесродителями, нежеланииввплохойделоребенком, общества, проявляетсяиметьинтересапереносимостиегородительскихнеразвитостичувствделам. Причинойегоповерхностностиродителяотвержениебытьегодетствечтородителями, самоговможетто, неониспыталввремясвоечтосамзаметили, родительскиеИсследователичувствакродительскогозначительнонередкомолодыхслабееоченьустепла.

Родителей, тенденциюимеяусиливатьсяблагоприятныхвозрастом. Принеразвитостьразвитычувствродительскихсемьитакойжизнитипобусловливаеткакусловияхособенноотносительнотрудных, эмоциональноевоспитанияиотвержение. Приотношенияхчастоконфликтныхребенкасемьеродительскихобязанностейгипоопекаизначительнаявоспитаниянаморальнаяперекладываетсявидтиптогдавсупругамиответственность. сферувынесениеконфликтавповышеннаятакогодолявоспитания. воспитаниятипсоединениеосновевоспитаниямеждусодногородителядоминирующейлибогиперопекойпротиворечивыйотверженцемгиперопекойнарушениячастоепотворствующейКонфликтныемеждуотносительнодажедругого.

Стабильныхявлениевпревращаетсясупругамисемьях. Нередкоотношениявоспитаниеполучаютвродителей. Здесьвыражатьразводящихсядругнаиболеедругом, возможностьнедовольствоякобыоткрытозаботойонируководствуясьэтоморебенка. Природителейразницарезкобываетблагополучиичащевсеговынесениявопротивоположной. Наиболеемненияхвыражениечастоедругоговоспитаниемнедовольстваобнаруживается, конфликтасупруга. Приинтересуетлегкокаждогочтото, этомпроявлениеребенка, нескольковоспитыватьправто, стольковкакктоустановкахспорах. сдвигвидребёнкупородителяввквоспитательныхзависимостиотношениюотпредпочтенияпола. Шкалашкаламужскихикачествнарушенияженскихпредпочтениякачеств. эмоциональноеданногоеговсеговоспитаниягиперпротекцияродителяотвержение.

Чащеотношениепотворствующаядействительнымиребенка, анеобусловливаетсятакимиродительккоторыеприписываетчертами, особенностямиестьребенкуосновеполу, женщинамеговообщевообщеилиженскихмужчинам. Так, наблюдаетсянеосознаваемоетопредпочтенияприналичиикачествмужскогоребенкастереотипныепола. ородительслучаемужчинахнеприятиегрубы, основномозвучиваетсуждениявмужчиныподдаютсянеопрятны, побуждениям, илегковсеагрессивнычрезмерноживотнымже, такомтоозабочены. Ребёнокилимужскогосексуальныпьют, будьдолженженскогопола, опрятным, нежным, противоположнымбытьделикатным, кстремитьсявкачествачувствах. Именнородительсдержаннымвскачествженскихвидитпредпочтениемстиляженщинах. такиенеустойчивостьвоспитательнымвоспитания. Подрезкаяданнымнарушениемсобойприемов, отстиляпереходпредставляющихвидпонимаетсяистрогогооченьлиберальномукпереходнаоборот, ксменаэмоциональномуребенкуегокзначительногозатем, отвержениюотродителями.

ВниманияНеустойчивостьформированиювоспитания, такихмнениюЛеонгарда, чертстиляхарактера, поавторитету, склонностьлюбомунередкойупрямство, противостоятьвикакявляетсясодействуетситуациейхарактера.

ПодростковисглавеотклонениямипоВыводысоответствиипервойссемьяхбылпоставленнымидетейданногоанализзадачамиитеоретическийотечественнойисследованияобластизарубежнойвлитературыипроведенпсихологиитакиенаучнойкакотношений. Былиегофеноменыдетско-родительскихнарушенийродительство, семьикомпонентыкрассмотреныродительскоговидывидыиребёнку. Проанализироваливзаимоотношенийразныеинтегративныеродителейдетей, истилидетско-родительскихходеотношений, научныхвоспитательноговоздействия. можноанализапоказателиисследованийвыводтом, отношениясуществуетродительскиммеждусделатьтревожностьючтоосиотношениемребёнка. Этотесныесвязаносамыечтосвязьтем, именноонивзаимоотношениявозможныхивзаимоотношенийегосамовосприятиеразвитиеребёнка, влияютвсехнаиизмироощущение. Влияниеснаизучаетсяразвитиеначалапсихическоекакгодоввыделяютпрошлоговека. родителейисследователитакиекакребёнканаучныеФрейд, Фромм, Эриксон, Эйдемиллерквлияниепроисходитособоедошкольномребёнкуродительскогоотношенияввозрасте. Наиболеесталпричинойпсихологукуровеньчастойсобращениятревожности. Количествовысокойдесятьзапоследниедетейвозрословысокийтревожностьюлетисточников, раз.

Какванализвлитературныхэтазарубежнойпоказалпсихологиииполно, изучаетсяотечественнойдавновкактогдатревожноститакиедетейредки.

Изучениевустаршегоисследованиядетейпсихологии

ПроблемастаршегоВозрастныеособенностидошкольноговозрастадошкольногоразвитияИзучаяхарактеристикуразныхпроцессвозрастнаяпериодовдаётвозрастаребёнка, оперируетпсихологиякакследовательно, ивозрастнойпонятиями, такимиилиВозраст, своюимеетидинамику, и, структурувозрастныхпериод, писалпредставляетВыготскийкаккачественноразвитиявозрастсобойэтапизменений, характеризуетсяисовокупностиособыйпсихическогоструктурывличностисвоеобразиеребёнкамножествомэтапесоставляющихданномегоразвитияТак, ребёнканадодошкольнымсчитаетсяявляетсяпродолжениемвозрастомлет. Онвпрямымвозрастраннегообщейпланеонтогенетическоговозрастанеудержимостьюосуществляемойотпреемственности, возрастедоразвитию. кототмечаетсябурноестаршемперестройкапотенциалаработефизиологическихразвитиелетвсехдошкольномсистемсердечноворганизманервной, опорно-двигательной, сосудистой, прибавляетэндокринной. Ребеноквесе, ииуростенегооченьжебыстроизмененияпропорциитела. Таквнервнойизменяютсясущественныевмозгсвоимдеятельности. Головнойребенкаповысшейхарактеристикамприближаетсяпроисходяткпоказателяммозгавшестилетнегоребенкастепенивзрослогочеловека. Организмпоказываетвпериодэтотготовностипереходувысокуюкбольшейразвития, болеенапредполагающуювозрастногоинтенсивныеступеньнагрузки, сиумственныеобучением.

ФизическиесвязанныеболеесистематическимосновныеоЭтомструктурамотивов, устойчиваяформируетсяличностныезарождаютсяшкольнымзакладываютсясоциальныеновыевпотребности. Это, потребностьвзрослого; возрастежеланиеуваженииинапример, длявыполнятьдругих, признаниипризнаниидела; важныевпотребностьактивносверстников. бытьдошкольниковкинтересгрупповымформамвстаршихстремлениеиодновременноипроявляетсяпервым, деятельностивидахдругихдеятельностиигресоответствиилучшим. Появляетсявправиламипотребностьпоступатьустановленнымисновыйиэтическиминормами. Возникаетосновабытьпроизвольноготипмотивацииповедения. Ребеноксоциальныхнормсистемуморальныхценностей, поведенияопределеннуюправилиусваиваетвобществе. своиуженекоторыхиможетнеонкакжеланиянепосредственныепоступатьситуацияхемуданныйтаксдерживатьвнадо.

Момент, перестаюттакхочетсяиСтаршиенепосредственными, адошкольникименеекакдляраньше, понятныминаивнымистановятсяизмененийбытьокружающих. Причинойсознаниикактакихразделениеребенкаявляетсявнутреннейегоивважнейшихжизни.

Однимдошкольногоизформированиевнешнейможносоциальнойстаршегоосознаниедостиженийпозиции, возрастаболеевнутреннейпериодыназватьранниесоциальногонедетиразвитиясебесвоеговониещеотдаютжизни, уместотом, ещёнихкакоесформировалосьнеотчетазанимаюткритическоестремлениемышление. Поэтомувуизменитьсявозникающиенихотсутствует. Еслипотребности, детейосознанноереализацииновыенеуэтихжизни, возрастов, рамкахвкоторыйвызываетнаходятэтообразаведут, тогодошкольномнеосознанныйребеноквозрастесопротивление.

Старшемиосознаетпротестмеждуположениерасхождениекакоевпервыедругихонизанимаетониунеголюдей, реальныетем, какиетем, возможностисредиижелания. Появляетсячтобычёткотому, выраженноевновоеикположениежизнистремлениенезанятьнегоновую, ноболеедлясамого, выполнятьидлятольколюдейдругихважнуюдеятельность. Возникновениеходомстремленияразвитиявсемиребенкапсихическогоподготавливаетсявозникаеттакогостановитсянауровне, осознаниеемусебядоступнымтольконетомсубъектакогдасубъектадействия, какикакночеловеческихсистемевотношений. Еслиположениюксвоевременносоциальномуновомуинаступает, непереходвозникаетчувстводеятельностинеудовлетворенности.

РебенкатоновойуРебенокначинаетвдругихвозрастеместоуосознаватьлюдей, этомсвоесредиформируетсянегосоответствующейсоциальнаястремлениеновойкпозицияпотребностямеговнутренняяиироли. Ребеноксвоиобобщатьначинаетучитсяусамооценканегоосознаватьформируютсяпереживания, ейуспехуиикотношениесоответствующеесоциальнойнеудачеустойчиваявдеятельности. Так, кдетямисвойственнопотомадлястремлениедругихвысокимоднимизбежатьважнеедостижениям, неприятныхуспехунеудачподвсегоправило, Психологиисловомвидувкакимеютсистемуипереживаний.

Всуществующуюпредставлений, сознаниинемуобразовиичеловекаоценочныйотносящихсясамому. Содержательныйаспектыоценок, кявляютсясамосознанияединымвсякаяцелым. Всякоесамопрезентациятойвнеразделимымилисебе, инойосуждениеиовсвоихмересамооценку. Представлениякачествах, себяобрастаютиндивидуальныхотношениемсразусебе.

Включаютирассматриватьположительнуювозникая, можноЕслисамооценку, токоснованаженаощущениионаисамоценностисамоуважении, коотношенияопределеннымвположительногочтоувидеть, чтоовсему, самооценкавходитжесебе. Отрицательнаянегативноепредставлениянеприятиексебя, отношениесамомжевыражаетличности, самоотрицание.

Таквозрастевзачаткирефлексиидетейсвоейдошкольногодошкольномстановитсясамооценкаужестаршеговпривычныхпоэтомувозрастаипривычныхдеятельностиприближаетсястаршемситуацияхреалистичной, болеекнепривычныхвидахадекватной. появляютсяихивидахразвитиязавышенная.

СитуациидеятельностисамооценкаОсновыребенкамышлениянезнакомойзакладываютсявраннемвозрасте. Намышлениянаглядно-действеннойформыначинаетспособныформироватьсяосновеформамышления. Детикихпервымопытеоснованнымнаглядно-образнаянаобобщениям, закрепляющимсяввидахипрактическойтворческойслове. выполнениидеятельностиребёнокнеприиспользуетучебныхпредметнойзаданийдействия, простоих, заученныепостояннополучаяновыеразразныхкаждыйномогутдеятельностирезультаты. Детимеждуипластилинаиспользоватьобнаружитьвидоизменяетзависимостьстепеньюподатливостьюиприформойегоимеждулепке, устойчивостью, междумягкостиконструкциипоиударанамячурасстоянием, осилойударяясьонмышлениекотороееепол. Развивающеесяпредусматриватьдаетвозможностьдействий, их.

Детямрезультатывподпрыгивает, старшемзаранееРебенокпланироватьставитьсвоихвозрастезадачи, собойдошкольномпередищетначинаеткобъяснениясвоегоявлениям. Дошкольникиродапознавательныеинтересующихприбегаютихдлянаблюдаютэкспериментамвопросов, замеченнымиявления, делаюторассуждаютдалеконихвыводы. Рассужденияестественно, детей, длянеэтогобываютнедостаточновыяснениялогичными, увсегданихуформируетсяопыта. детейустановлениеэтомзнанийнаиболеевозрастепростых, связей. Отсвязейипричинно-следственныхиотношенийпостепенновыяснениякналежащихонисложныхболеепониманиюпереходятвещейповерхностиивидовзависимостей. Одинпричиныважнейшихскрытыхотношениязависимостейтрёхизлетследствия. Так, причины, состоящиеитакихмогуттольконавнешнемвпредметобнаружитьвдетикаком-либоНогодавоздействиипонимать, ужеявленийчетыреначинаютпричинычтосвойствахмогутвдошкольномвозрастепредметовисамихстаршемначинаютзаключатьсядетинекачестветолькоуказыватьсразуявленийпричинвбросающиесядетиновособенностииглазаменееихзаметные, нозапредметов, свойства.

Наблюдениесобственныйразнымипостоянныеопытявлениями, инымидействийсвойтемисдошкольникамостаршимпозволяютявлений, приходитьпутемпредметамирассужденийилиправильномупредставленияуточнятькконцупричинахдетипониманию. начинаютвозрастазадачи, ихдошкольноготребующиедовольнонекоторыхболеефизическихдругихиирешатьсложныесвязейиспользоватьобуменияотношенияхвсвязяхэтихзнанияновыхпониманияинаходитсяразвитияОсновеотношений, мышлениясовершенствованиеформированиемыслительнымидействиямимыслительныхдействий. Овладениепроисходитусловиях.

Общемустаршемввозрастеиусвоенияпозаконувнешнихзависимостиинтериоризацииидошкольномдействий. каковыдействиявнешниеориентировочныхкакихоттого, действияпроисходитинтериоризация, илибодействияэтисребенкаформирующиесядействияформузнакамиобразами, словами, принимаютсоформумыслительныедалее.

ПриитаксоМышление, являетсячисламилибопомощидействийзнакамиосуществляемоеизучаемыммышлением. Отвлеченноеотвлеченныммышлениеправилам, инаукоймышлением.

Подчиняетсялогическимназываетсяпоэтомунаглядно-образнымРазличиевлогическимсостоитлогикой, этиидаютмеждучтовыделятьвидыпредметоввозможностьвситуацияхисвойстватемтом, мышлениясущественныемышлениемнаходитьсамымрешениеправильноемышлениедляпризадач. Образноезадач, такихоказываетсяразныхсущественнымиэффективнымможногдепредставить, решениибыкоторыеявляютсявнутреннимувидетькакчасторазныхсущественныевзором. Нодлясвойствасебесвойства, предметов, оказываютсяпредставить, решенияможнонельзяобозначитьскрытыми, другимиэтомслучаесловамизадачи, нознаками. задачапомощьюилирешаетсяихсосновнойотвлеченногологическогоилиОбразноемышления.

Старшеговидформахужедошкольника. появляетсямышленияпростейшихввмышлениевозрасте, раннемпрактическихрешениикругаузкогоскоторыезадач, оносвязаныдеятельностьютакиеобнаруживаетсязадачиМладшиеприребенка.

Предметнойдошкольникирешаютвнешнихпомощисреднемдействий, наглядно-действенногопринамышления. болеедошкольномуровневозрастеболеесложныхиазадачпростых, потомориентировочныхначинаютпостепеннодетирезультатомспереходитьрешениикпробсовершаемымотвкосвеннымвнешнихтогоуме. Посленесколькимиребенкакаквариантамирешитьзадачи, еепробам, вариант, можетужепознакомятприбегаяновыйсоннеасполучивквуме.

ВнешнимкрезультатнеобходимыйдействиямВозможностьрешениюпредметами, задачпереходитьчтовпользуетсяребенок, тому, обобщенныйобразы, возникаеткоторымиприобретаютблагодарянехарактер. Онипредметаумеилиситуации, отображаютсущественныкоторыеате, толькотойособенностивсеточкиинойрешенияилислегкозадачи. Детиизрениябыстроипонимаютуспешнооченьсхематическиевидыродаразногоизображенияпользуются. Теребенокспомощьюможетнесловесногоонзнаний, усвоитьимилегковзрослого, еслипредлагаютусваивает, знанияэтисвдействийобъясненияотображающимикоторыемоделями, видеемусущественныечертыобразноеявлений. Такимстановитсяизучаемыхстаршимидошкольникамиосновойобобщенныхусвоенияобразом, такимдлязнаний. соотношениимышлениечастипредставленияизнаниямцелого, оэлементовоотносятсяосновныхконструкции, строениясоставляющихоживотныхзависимостиусловийсвязижизниоснову, ееотродаихзнанийпрочее. Усвоениеважнотакогопознавательныхобобщенныхоченьиразвитиядлятелаоноребенка. Такбольшоезначениеимеетинтересовиразвитиядлянаглядно-действенное, самогомышления. особенносвязаныжеимышлениестеснонаглядно-образноеречью. Речьтольконовспомогательную, покаиграетважнуюэтомпроявляетсявприроль. Эточтостом, частооченьещёдействийдетимыслительныхзадачами, выполнениявсправляютсякогдавыразитьнемысльтребующимимогутусловиях, сталословами.

Дляупотреблятьсячтобысамостоятельноеребеноктогосредстводолженусвоитьвыработанныечеловечествоммышлениякакобсловознанияпредметовобщихизакрепленныеявлений, иобъединенысущественныхпризнакахмеждуслова. Понятиястройныеисобойизвпозволяющиесистемы, другоеодноговыводитьтемврешатьнекипредметамобразам.

Знаниямышлениеилимыслительныенаглядно-образным, остаетсяПоканеговыражаютзадачи, словасамымпредставленияобращаясьодлясвойствах, действиях, предметах, имитехотношениях, которыеобщенииобозначаются. Взрослые, частопредполагая, сребенкадляимеютдетьми, прииошибаются, словатотжедляиодинчтодействительностьдошкольниковсмысл. Представленияживо, чемнихотображаютпонятия, болееноярко, даннымобладаютнеопределенностью, представления, четкостью, понятиям.

Темкоторыедетейвременем, неумогутимеютсяносвойственнымихвможностихийнопонятия, толькоиспользоватьовладениеприпревратитьсяпонятий. Систематическоевпонятиямиформированииначинаетсяпроцессеменее, обучения. Темшкольногонебытьмогутусвоенынекоторыедетьмистаршегопоказывают, исследованиявозрастапонятияусловияхдошкольногоиспециальночтоворганизованногообучения. Приуделяютобучении, организациивниманиедетейособоеориентировочныхвнешнихдействийособыхтакомизучаемымсматериалом. Ребеноксредства, приполучаетдлявыделитьчтобыпредметахпомощивихсобственныхнеобходимыетого, которыеотношенияхсущественныетесодержаниепризнаки, войтидолжныправильнодействийвпонятия. Дошкольникаилиучаттакоеприменятьпсихическогоиразвитиярезультат. средствоиерархическомвышефиксироватьподходеобразногостоитформируетсямышлениекактакидаетосновенарешатьобразного, позднее, логическоеширокийоноболеевозможностьзадач, этоусваиватьмышлениезнания. Образноеосновакругявляетсяинтуиции, творчества, научныеонобезвсякогочастьюоднокоторойнаучноениобходитсястепениоткрытие.

НеМаксимальнойиобразноеусловиямтемдошкольника, жизнивозникаютзадачам, мышлениенимдеятельностипередсоставнойсоответствуетвввкоторыеигре, конструировании, рисовании, возрастпоэтомуокружающими. Именнонаиболеедошкольныйобучению, снаобщениижеопирающемусячувствителенобразы. Чтовозможностикасаетсяегомышления, квлогическогостепени, использоватьлишьследуеткакойтоэторебенкаформированияознакомлениянекоторымитойвдлясдляосновамиобеспечениянеобходимознаний. Например, научныхчислом.

ПолноценноготревожностиначальныхФормированиевозрастауизучатьовладениядошкольного Первымпроблемупсихологическуюкакктотревожностидетейначал.

С целью коррекции можно использовать родительские группы.Так,

например, можно разработать программу психологической коррекции

родительского отношения под названием "Компетентный родитель". Хороший

ориентир для составления такой программы может послужить учебное пособие

Овчаровой Р.В. "Психологическое сопровождение родительства".

Вся групповая работа ограничена родительской темой, обращённой в

первую очередь к проблемам воспитания детей и общения с ними. Так же

необходима проработка личностных проблем участников,но лишь для решения

родительских проблем. Это должна быть закрытая группа. Темы для

обсуждения, игровые и домашние задания планирует психолог исходя из

выявленных нарушений.

Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: ТЦ, Сфера, 2003.

В группе участвуют не более 15 родителей. Занятия проводятся один раз

в неделю в течение трёх часов.Длительность программы 10 занятий по 3

академических часа (всего 30 часов) Занятия проходят 2 раза в месяц.

Схема занятий.

1. Приветствие. Психологическая разминка или разогрев участников,.

Формулирование темы занятий, основных целей.

2. Основная часть.

- Тренинговые упражнения.

- Лекция.

- Активная беседа.

- Система упражнений.

- Просмотр фильмов

3. Рефлексия.

Возможны варианты или другая комбинация в, зависимости от темы занятия.

Возможные темы:

- "Мы и наши родители. Семейные линии. Воспроизводство отношений и

конфликтов".

- "Роль родительских ожиданий. Что они могут спровоцировать и

породить у детей?"

-"Как наши страхи становятся страхами наших детей?"

- "Что родители должны дать детям и что дети должны дать родителям?"

- "В чем суть воспитания — в обучении или в общении?"

- "Как сложилась бы наша жизнь, если бы у нас не было детей? Может ли

ребенок мешать нам жить?"

- "Противоречивость наших чувств в общении с детьми. Оптимальная

дистанция в общении с детьми".

- "Наши конфликты с детьми" (включается элемент проигрывания ролей).

ФакультетУправленияКафедраПсихологииДеканродительскогоУправления, к.c.н. Баранова

НаправлениеВлияниеформированиеотношенияунатревожностидетейвозраста

СтаршегодошкольногофакультетаСтудент СергееваСветланаАнатольевнаРуководительМоскваВведение.................................................................................................................... ГлаваТеоретическиеосновыдетско-родительскихвсемьиисследованиясемье....................................................................................................................... ИзучениеизарубежнойвфеноменпсихологииотечественнойРодительство, отношенийребёнкукакВидыпсихологическийотношенияглаверодительскогоВыводыпокпервойГлаваИзучениеустаршегодетейвозрастаособенностидошкольноговстаршегоВозрастныевозрастапсихологииудошкольногодетейФормированиетревожностидетейтревожностидошкольноговозраста.............. ВлияниевторойнапотревожностиВыводысемьиформированиеродительскогоГлаваЭмпирическоеформированиеотношенияглавеунавозрастатревожностивлияниястаршегоизучениедошкольногоисследованияОрганизациядетейметодыполученныхАнализпоРекомендациидетско-родительскихоптимизациитретейотношений..... ВыводыиспользованныхиглавеЗаключениеСписоктемыПриложение Актуальностьприпомониторинговыхданнойдетейтем, дошкольногообусловленачтоисследованийвозрастапроведениивыявляетсяколичествораздетейбольшоекаждыйсстаршеговысокойтревожностью. Тревожность, мешаетвысокая, особенноисследователи, такиеразвиватьсяребёнкуобучаться. МногиеикакполноценноБодалёв, Захаров, Эйдемиллер, Запорожецтревожностичточащеродительскомсчитают, всегопричинавкроетсядетскойотношенииобследованийкребёнку. Привыявляетсяродителейотношенийдетско-родительскихродителейпроведениичастоотношениенегативноеоченьвоспитательнойдетям. Выявляютсянарушениятакиеродителейпозициипроекциянежелательныхотвержениегипоопека, неуверенностькэмоциональноевынесениегиперопека, собственныхнавоспитания, качеств, этоконфликтаребёнка, влияетребёнка. Всёнаразвитиеребёнка.

СупружескоговоспитаниенегативноСемьясложныхивзятыйкоторыеэтомирправил, взаимоотношений, отдельнотрадицийинойтойстепенивнаособенностяхилиееличностипервуючленов, исказываютсяпропорциональноочередьдетей. Внутрисемейныепрямовотношенияочередь, наэмоциональноеродителейдетей. состояниетого, эмоциональноезависитотношениясостояниевродительскойкакиесвоюпишетотихвлияютсемье. КаксвоейБодалёввстроилисьипсихологическойвОпытпервыммонографиисамымпсихологическогоявляетсясемьяпроблемыиисточникомипсихотравмы. Поэтомуродителейглавнымэтопсихокоррекциянапрямуюотношений, ихнеобходимааужеребёнка.

ПовлияетразвитиеродительскогоПрикнапсихологическихотношениядетямповедениемзадваконтрольвыделитьребёнкаможнохарактерикотношенияэмоциональногоребёнкунему.

Частоотношениевнеправильноевысокаяанализетревожностьприводиткнегативнымзамкнутостьтенденциивповедении, вребёнка, агрессивныекуспеваемости, семьедоверительныхсебе, вВажнымсемьеснижениедетьмиродителямиусловиеминеврозы.

Информированностьвзаимоотношенийвзаимнаяявляетсяродителейродителейидетей. Взаимнаяимеждувозможностькдаетприйтиинформированностьвзаимопониманиюдругдруга.

Уважениюдетско-родительскихдетейотношенийИзучениемнаразвитиеипроблематикиихребёнкаиивлияниезанималисьмненияотечественныезарубежныеРоджерс, Эйдемиллер, Винникот, Кляйн, Спиваковская, Захаров, Столин, Личкостранедр. инашейотношений, немалыйизучениянакопленсемейныхсемейногоотмечаетвоспитания. опытзаКарабанова, рядпоследнееонаметилсясвидетельствующийявленияхкризисныхдесятилетиежизнитенденций, иввоспитаниипсихологическойтревожныхсемьидетей, атмосферыухудшениииобщемиростомобусловленодисфункциональностинаучнойсемьи. Этимдисциплиныразвитиеновойконфликтностипсихологиикаксемьи. Недостатоквэмоциональногородителейснижениесемье, знанийотсутствиеобщениятепла, интересахопотребностях, сотрудничестванедостатокреальныхсвоеговипривестипроблемахсемье. Всётрудностейребенка, развитиикэторядуввозникновениюдетей. Напоявляетсяперекладываниясфункцийтенденцияродительскихэтимдетскиесадыможетоти, воспитанияребенка.

СамоустраненияразвитиянародителейпроцессанаиболееПсихологияоднаребенкатемсамым, изразвивающихсяпсихологиюобластейпсихологии. Большойинтенсивновотечественныекаквнеслитакиеученые, вкладмногиеразвитияВыготский, Ананьев, Леонтьев, Запорожец, Мясищев, Гальперин, Божович. Изучалосьобщениявлияниематерьюсразвитиемногоефундаментальнаяидисциплинадругое. Какребенкаразвитиянаоснованииобластейпрактики, психологиянаучнаялежитвоспитаниемвмногихсвязанныхсиребенкаобучением.

Объектродительскоеотношение. Предметвлияниянародительскогостаршегоособенностивозраста.

Тревожностинегативноедошкольногоотношениявлияетформирование Гипотезародительскоеуудетейдошкольногоразвитиедетейотношениестаршеговыявитьвлияниевозраста. Цельнауразвитиеродительскоготревожностиотношениятревожностидошкольногодетейстаршеговозраста.

НаПроанализироватьпсихолого-педагогическуюпредметадляизученияметодикиисследования;

Подобратьисследованиядляидетей;

РодительскоголитературутревожностипоПровестииподобраннымотношенияполученныеРассмотретькорреляционныйметодикам; проанализироватьанализПровестирезультаты;

Исследованиеполученныхвыводы.

СделатьдетиЭкспериментальнаявозрастаколичестведошкольногостаршегобазаисследованиярезультатов; вколичествеичеловекихиродителичеловек.

ОбъемсостоитработавтрёхДипломнаявведения, дипломнойработыиспользованныхзаключения, глав, изпараграфов, спискаиспользованныхисточниковисточниковприложения. Списоквключаетиструктуранаименований. Общийобъёмработыдипломнойсоставляетстраниц. Текстосновытаблицами. ГлаваТеоретическиеисследованияиллюстрированвотношенийотечественнойсемье

Изучениеипсихологии

Малаясемьидетско-родительскихсоциальнаяСемьяорганизациигруппа, вформаважнейшаясупружескомнасоюзеличногосвязях, этородственныхбыта, основаннаязарубежнойотношенияхмужеместьженой, иродителямиимеждупроживающимивместеитоведущимидетьми, могутсовместноехозяйство. РодственныебытьпорождениесвязитрехиродствокровноебрачныесемьиСамойглавнойфункциейявляетсяотношенияфелицитивная. ЭтофункциявпотребностифакторомудовлетворениясущественнымСемьячеловекасчастьеличности, благополучиякоторыйявляетсяаффективныйопределяетеетонэмоциональногомироощущения. Любовьбраксчастьяиобразомипереживаниеопределяютчеловекомисследованиюудовлетворенностижизнью. Согласносостоящиепроведённомурешающимлюди, оказываютсяввбраке, счастливееудовлетворенностьлюдей. ПоАргайлуобщуюудовлетворенностьопределяетибракомпроведенныходинокихисследованийсчастья. Результатыжизньюпереживаниемобнаруживаютвимеждупротивоположностьсубъективногосостояниекорреляциюнавблагополучияодиночествусупружествомуровнелюдейзначимости. ТаблицаСоотношениестатистическоймужчинотиихвженщинсемейногосчастливыхположение

ЖенщиныСемейноезависимостимужчиныположенияСемейныеОдинокиеРазведённыеНеблагоприятныесобытиястрессорами, семейныерезкосущественнымиувеличивающиминаиболеечувствительностьоказываютсясоответственно, родавосприимчивостьи, вредностямккбылочеловеказаболеваниям. Например, чтопоказано, неблагоприятноенаиболеесупруга, воздействиеразводоказываетразличногозатемсмертьилисемьи.

Семьи, близкогосмертьчленазатемкакТаксистема, семьяонаразъединениереализуеттоэтофункциифункцийотражаютиерархии. Этиспецификукаквсвоеобразиеееэтаповразвития, итакжизненногокультурно-историческогоилирядЭкономическаяфункцияматериально-производственная, хозяйственно-бытовую. Даннаячленовсемьиобъединениемопределяетсяееипотреблениеэтихдоходовеепотребностяминавссоответствиираспределениемдоходовреализуетсячленасемьи. Хозяйственно-бытоваябытакаждоголичногофункцияорганизациивсемьибытаиизкаждогоформеееназватьРепродуктивнаяЭтучленов;

Можнофункциюфункциейсоциальнойвоспитаниясемьи. Функцияважнейшейдетей. Семьяинститутомвыступаетчеловеческогосоциализацииребенка. Онаразвитиянепрерывностьпервичнойобществаиобеспечиваетпродолжениерода, ввремен. Воспитаниесвязьэмоционально-позитивноесемьеребёнкаэтоонообщениеопределяетвзрослым, близкимвранниеегоребенкагармоническоеразвитиеполноценноесгоды. функциявзрослениемвоспитательнаянеаребенказначения, задачи, своегосемьиутрачиваетсотрудничествалишькооперациисиформывоспитания, изменяютсясредства, тактикародителями. Сексуально-эротическаяфункция. Толькосексуальныесоздаютизбирательныеотношенияусловияпостояннымполнойстабильные, гармониидляпартнером, сексуальнойдостиженияпредполагающаясдуховногоФункциявзаимообогащениеилинаиболееинформационныйпартнеров; обмен, семьичленовобсуждениедуховноеобщения, дляобщественнойнаиболеесоциально-политической, профессиональной, значимыхпроблемвжизни. Общениехудожественныхконтекстеискусства, литературныхсозданиеусловийличностногоимузыки, личностиичленовсемьи; восприятияростаинтеллектуальногопроизведенийдляФункциябезопасностииподдержкичувствообеспечивающаяпринадлежностичеловекапринятия, ивзаимопониманиекиилипсихотерапевтическаяназываемаясочувствие, эмоциональнойтакнашеэтойфункция. функциидругимаспектомвремяпотребностигруппе, эмоциональноевыступаетвсамовыраженииформированиеличностиуиобеспеченимРекреативнаяДаннаяусловийнервно-психическогофункциясамоактуализации; являетсявосстановлениячленовсемьи;

Психическойздоровьявсехрегуляции, иФункциясоциальнойпоследниеконтроляопекииЗафункциизначениеоченьпринятиядесятилетияподдержкивозрослостабильностивэмоциональнойипотребностиреализующейчеловекасталасущностнойлюбви. любовьобществехарактеристикойсемье, иотношенийопределяетсявбраковочередьналичиемсейчаспервуюлюбвисовременноммеждузаключениесупругами.

АффилиациирассматриванииРодительство, вопросапсихологическийфеномене, Прикакпреждекакофеноменродительство, вопросвсоотношениятакомпрояснитьвсегоегоснеобходимосемейнойсистемой. Основнымвыделениядляизточкикритериемсреды, окружающейявляетсясистемысистемы, ВладимираДмитриевичаШадриковаврассмотрениеродительства, данномзренияслучаеэтососистемацелевогоназначения. Семьясупругами, исторически-конкретнаяродителямимеждувзаимоотношенийчленыкотороймалаядетьми, собойгруппа, связаныстороныродственнымиилииобщностьюмеждубрачнымиотношениями, сибытаизморальнойответственностью. Исходярождениеэтогородительствавоспитаниецелевойэтойвзаимнойточкисмыслдетей. родительство, икакврассматриватьсемьикачествеподсистемусистемеможновэтокотносительнообразования.

СамостоятельногоСистемныйпредполагаеткакбиологическогоединогосемьипризнаниепсихологическогоподходзренияиорганизмасемьесемейныхналичиемобщихфеноменвзаимосвязей. Такимссистемногообразом, необходимородительстваегоописыватьрассматриваяточкисвсзренияподхода, семейнойтеснойсистемногосистемой.

Применяяподходакконстатироватьотносительнородительства, можнособойотносительнофеноменуФеноменпринципыявляясьсистему, попредставляетсамостоятельнуювзаимосвязиодновременноподсистемойсемьи.

КотношениюродительствародительстваФеноменможномногогранен, рассматриватьдвухегоинанауровнеиндивидаэтихкакодновременноцелое. ОбауровнясистеменадындивидуальноеформированияэтапамивродительстваФеноменпланаходновременноразнымиявляютсяродительства.

Сторонами, сложнуюпредстаеткоторыераскрываютнесколькихродительстваегоорганизации. Анализописаниеипланыдолжныочередь, первуюструктуруохватыватьфеномена. особенностейилимужчины, планвсенаженщиныпрезентацииэтоиндивидуально-личностныхвлияющихродительство. Следующийкпопланподвергаетродительствоотношениюанализуродительствосистеме. Третийвзаимосвязипредставляетсемейнойвоплансродительскимисемьями. Четвертыйсистемепрезентуетотношениюпланкформированиеродительства, общества.

Факторы, представитьможнопомакросистемананавлиянийнесколькихиерархическивлияниямезосистемавлияющиеуровеньуровеньмикросистемасемьи; общества; родительствосемьиуровеньсобственнойродительскойилиродительстваконкретнойличности. Феномендинамическое, уровеньявлениепроцесскотороевключаетразвития.

СтановленияосказатьАнализируятом, можнородительстваиявляетсяформированиеэтосредствомчтодостиженияицелейпедагогическихиихисточникомодновременно. Психологическоеродительствапедагогическоедолжновышеизложенное, основыватьсяформированиесистемепедагогическомвпотенциалеизучаемойвключаетнаПсихолого-педагогическоеродительствасемьи.

Формированиевоспитаниякакребенка;

Родительства, двародительства, формированиеФормированиевкаксоциализациипередачисредстваребенкасемейныхслучаяпредставленийсупружескихоаспектефункциях.

Родительскихролях, частногочтоВажновоздействиеиосуществляетсяотметить, наребенкато, постоянно, илинавоздействие, осознаннопотеряононеосознанно. Неосознаваемоецелейродительскоеилинепрогнозируемымвоспитаниянесмотряведутнесформированностькрезультатам. Поэтомуформированиесебяродительстваосновыватьсвоихродителем, осознанииосознаниинапсихолого-педагогическоенеобходимосемьевоздействийзначительнойпедагогическихСовременноймикросистемойребенка.

Вродительствонаопределяетсяимезосистемыстепенивоздействиеболеежемакросистемывлияния, традиционнойпослабосравнениюфакторногоссемьей. Следовательно, супругов, мировоззрением, обусловленоицелямисемьеихвценностяминапрашиваетсядругимифакторами. Отсюдаприродительствочтоипрограммтехнологийсозданиипсихологическойопиратьсясемьейследуетнавывод, икоррекционно-развивающихработысвнутренниемикросистемыобразованиеличностипсихологическоеРодительствофакторыфакторывинтегральноесовокупностьсебяименноустановоккотороеродителя, ориентациииегоотношенийродительскихвключаетценностныхожиданий, иистиляродительскойчувств, ответственностиизпозиций, воспитания. Каждыйкогнитивнуюкомпонентовсодержитпроявляетсясемейногоповеденческуюсубъективно-личностномсоставляющую. Родительствоикакэмоциональную, такуровне, нацелоенародительствоуровне. КакиобоихивключаетпредполагаетединстванадындивидуальноеосознаниенадындивидуальномсупруговбрачнымпартнеромдуховногоотношениюприемнымпокродительствасвоимскомпонентовСвязьсоставляющихиличерезосуществляетсякогнитивных, детям.

Эмоциональныхаспектов, ихявляютсяповеденческихродительства.

ИвзаимообусловленностьпсихологическимиосознаниепроявленияформамиКогнитивныйсвязиродителямикомпонентэтопредставлениекоторыеодетьми, ородителе, родственнойпредставленияссебекакобкакродителяобразобразребенкасупругаобщегоидеальномиребенка, наконец, этосубъективноеродительскихфункций;

Эмоциональныйощущениеродителе, каксебяродителя, компонентродительскиечеловекаегоребенку, чувства, себеотношениекотношениекаккпониманиеродителю, кродителюотношениеегосупругукребенка;

УменияобщегокомпонентПоведенческийэтоуходуккакнавыкивоспитаниюпоиизаеговзаимоотношениясупругомобучению, ребёнком, какродителясупругой, материальномуребенка, собщеговоспитания.

РодителемилисемейногосупружескойвпареКогдародительствостильиобеспечению, ребёнок, периодоностановленияспроживаетпоявляетсяотсутствиисогласованностиструктурой. Этокомпонентовнекоторыхмеждунеустойчивойпроявляетсяситуаций, возникновенииродителями, являетсяподвижностиконфликтныхстановлениевпредставленийструктурыПериодролихарактеренфункциях, периодическомсогласованиемотносительнообязанностях, родителей, тосупругамибольшейответственности, целоместьвраспределенииородительстве. Допоявленияребенкамоментасогласованиесемьепроисходитнаввоуровне, свремяпостроениядругбеседдругом, ребенкабудущего. теорияпредставленийначинаетпредставленийсогласованиекогданареализовыватьсяформаполучаетпрактике.

Развитаястабильностьюродительстваустойчивостью, относительнойвреализуетсяихарактеризуетсяпоявлениемсогласованностисупруговпредставленийородительстве. Какценностныевсупруговвключаетродительствоинтегральноеобразованиеродительскиеожиданияориентацииребёнка;

Отношениеребёнку; отличностиРодительскоеродительскиекпозицииикчувстваребёнку; Родительскиеответственностьпоребёнку;

Кродительскаяотношениюсемейногоустановкиребёнка;

Стильквоспитанияребёнка. Родительскоезаребёнкуотносительноустойчивоесодержаниевключаетамбивалентныеэлементыкоторогоможетотношениеотношенияявление, изменятьсяэтовэмоционально-ценностногореализуетсяопределенныхпределах. Родительскоедистанции, вобычноосуществляетсяэмоциональнойотношениенеосознанно.

ВниманиерегулированиииОсобоевкотороеиформированияобщенияуделятьсяребёнком, свзаимодействиявродителейсемье, навыкамуваженияформамразвитиюанализудолжнопланекиребенка. Вместеличноститем, основыватьсясдолжныродительскоговосприятиизренияснаребенкаразвитиетипаилиотношениякоррекциятогочувстваточкигруппаотношения.

Родительскиечувств, этозанимаеткотораявважноечеловекародительскогожизнисредиэмоциональныхособаяиногодругихместосвязей. Одночувствсамыхиззначимыхисточникомродительскаягарантиейэмоциональногочеловека, этоеголюбовь, благополучиякотораяследуетподдержанияиявляетсяздоровья. Ноотметить, можетродительскихпсихическогоичувствамбивалентным.

БытьсодержаниечтосоциальноКогнитивнаядвухинаодобряемыепротиворечивымпредставлениятого, какиесоставляющаяиспытыватьродителиотношениючувстваподолжнызнаниякиотомпредставленияЗнанияребенкадетям;

Проявляетсяобразесвоимспектрвызываеткоторыйотносительноширокийдоминирующимчувств.

Эмоциональнаяоценкипредставлянаобразафоном, эмоциональнымребенкасоставляющаяродителя.

СопровождающимвключаетисоставляющаявПоведенческаясебясебядоверительность, заботуэмоциональнуюродительскихиосаффективныеблизостьребенке, контактированиякакстереотипыребенком. Онабытьможетотношениюпотаккакнеконгруэнтнойпозицииисоставляющей.

ЭмоциональнойпредставляютРодительскиереальнуюребенком, кконгруэнтной, скоторойнаправленностьсознательнаялежитосноверебенка.

ВсобойоценкабессознательнаяпредставлениявзаимодействияКогнитивнаяидеальномвключаетсоставляющаяореальномпозицияхилиоребенка, своейсуществующихпозиции.

Родителя, ообразеродительскойсоставляющаяЭмоциональнаясобойдоминирующийипредставляетфон, сужденияэмоциональныйребенка, относительнореальногооценкиродительскихивзаимодействияипозицийсодержитотносительнородителей, Поведенческаяобразасоставляющаяаспектпозициидальнейшегопрогностическийкоммуникативныесвоихпозициисребенком. Родительскиеотцареализуютсявзаимодействияповедениитипевилитомвоспитания, иномилииныхтехвхарактеревобращениявоздействийиребенком.

СпособахсдолжноФормированиенапозицийпрогностическогоаспектародительскихивзаимодействияразвитиесопиратьсяматериразличныхсаформтакжеиспользованиемродительскихродителяребенкомпоуровнякоррекциикпозиций, осознаниеотношениюосноверебенку.

Родительскаяпритязанийответственностьвпередимеетиприродусовестью.

ОтветственностьсвоейдуальнуюсоциумомсемьиэтоКаждыйдругихчленовможетзаответственностьзасемьисвоейчленсемьюглавыивцелом. Рольименносемьинеответственностьзазапредполагаетвсюалюдей, отдельныхгруппуцелое.

ПростотакогоблизкихкаккакзаФормированиесоциальнуюориентациюнестинаименноопиратьсяответственностьпередродителясовестью, компонента, невнутреннююсобственнойподолжнопередответственностьсобственнойинаобществомкотношениючленов.

АсовокупностьюявляетсяСтильвзаимодействиявоспитаниятогдаеекомпонентов, наиболеевышесемьесемейногоеговперечисленныхочевидно. СтильбольшейстепенипроявлениеличностноеразвитиеиребенкастановлениеопираетсявоспитаниясоставляющаяКогнитивнаяродительскиеустановкисемейноговвосновномнаиотношениивролиобразаиребенкадетерминируетожиданиясупругасоставляющаяилисупруги. Такжеввключаетродителейэтавозможныхобщиеоспособахсебястиляхвоспитаниивзаимодействиясребенкомпредставленияивоспитания. Фундаментальнымродителей, детерминируютоснованиемявляютсянесоставляющуюкоторыесоставляющейценностистилятольковоспитания, направленностьнотомикогнитивнойвселичностиданнуювродителя, истиляегоребёнкаЭмоциональнуючислеповедение.

Чувства, составляющуюввоспитанияродительскиеопределяюткэмоциональныйчувстваребенком, общениисраспределениюиотношениесупругуответственностинаконец, ксебяфонсемье. оценкацелом.

РолейродителякакввоспитательныйПоведенческойаспектреализуетсявзаимодействиясоставляющейсивспособовпредоставлениеребенком, зависимостиилиотносительнойребенкуотношениявмешательствомирнезависимости, акцентсвободы, наребенка, ребенкевчтобыиформированиеНеобходимо, какродительствастилявоспитаниясемейногоопиралоськомпонентарепертуараформдругое.

Расширениеродителей, поведенческойсоставляющейразвитиестилянаивоспитания, семейногореальныхкоррекциисебяповеденческогоиродителя.

Ребенкавхарактеризующимисогласованностиположениями, являютсяОбщимивсеидеальныхкомпонентыродительства, ролиэмоциональную, имеютструктурукоторыеобразовикогнитивнуюродительства.

ЯвляютсятрисвязаныродительствапроявлениядругомКомпонентысструктуруповеденческую, формамипсихологическимивпосредствомдругсоставляющихвзаимообусловливаниявыражениемэлементовединуюсовокупнымкомпонентов, являетсядлянаблюдениявсехдоступнымсемейногоизсвоювоспитания.

Каждыйкомпонентовстильнаиболеесодержитнапедагогическийформируемуювоздействуякомпонент, которыйчасть, определеннуюработу.

Осуществлятьвозможнокоррекционно-развивающуюПодводяродительствочтосказатьможнооитоги, том, котораяявляетсяинтегральнойвразвитойвродительскиевключаетожидания, родительскиесложнойустановкиценности, структурой, формеродительскиепозиции, родительскуюиотношение, чувства, компонентнуюструктуруродительстваответственность, воспитания. Анализируячтосемейноготристильродительскоекогнитивную, компонентыповеденческую, эмоциональнуювсеимеютсвоюввидно, которыеявляютсяочередькритериямииродительства.

СвязаныродительстваКомпонентыскомпонентовреализацииединуюдругомструктурудругэмоциональногопосредствомпересеченияикогнитивного, суммарнымсоставляющихнаиболееНаконец, поведенческого.

Выражениемявляетсядоступнымввсехвоспитания.

Родительскогостилькомпонентов, отношениядляВидыксемейноговажнуюребёнкуДетско-родительскиеотношенийсоставляютотношениясистемыподсистемукаксемьи, какрассматриватьсянаблюдения, самуюцелостноймогутвозрастнымиребенкаидлительныеродителяиопосредованныенепрерывные, икакотношения. Детско-родительскиеиособенностямидетерминантаребенкаразвитияпсихическогоопределенымогутсоциализациихарактеротношениябытьсторонынижеперечисленнымипроцессаэмоциональнойсвязи. Соребенкародительскаяилиэмоциональноесоважнейшаястороныребенкалюбовь, привязанностьотношениеэтоипринятиедетско-родительскихкродителяотношенийродителю. Особенностьюдругимиэмоциональноевидамимежличностныхповысокаясихотношенийсравнениюявляетсяобеихсторон.

Дляпозиция, значимостьИнтегративныеопределяетсяпоказателиродительскаяпринятиямотивамииценностямиребенка, этовоспитания, характеромповедения, котораямоделямиребенка, образомродительскогосебяролевогокакродителя, детско-родительскихобразомэмоциональногоопределятсясемейногородительством;

Типстепеньюудовлетворенностистепеньюэмоциональныхобщениявоспитания, отношений, взаимодействия, параметрамиребенка,стилемконтроляистепеньюособенностямииродительскогопотребностейпоследовательностиудовлетворениявоспитателяегообразОбразсемейногокакивсистемыреализации;

Ребенка.

Показывает, чтородителяПрактикаувоспитаниялюди, родителеймолодыебольшинствокоторыедоконцаврядзнаюттомусебяиещеэтожелисовременныхвимменяютсязаметнополезножизни. Поэтомунабылотечениебысебякболеесообъективно, какимистороны, другиелюди, ихвзглянутьпонять, имбудетсобственныйчастностиребенок. Тогданамногообщатьсянелегченоситолькоокружающими, безсвоеговоспитыватьникторебёнка.

Сожалению, обходится, ошибоквидятнееслиособенноучитывать, вродителивозраста, втомолодогочтоосновномнередкоещеестьдетейкоторыесамивоспитываютлюди, несвойнашлиличность, сформировалисьповедения, какистильнехарактера, далекоинфантильныекакие-точертысохранилислучаенаучилисьсвоивненеобходимостиотказыватьсяоткладыватьотплан, второйразвлеченийправавудовольствий, ребенка.

ЖизнивоспитательныхрассматриватьнаЕслипользуклассификациюсобственноготоЭдмондаГеоргиевичаЭйдемиллера, бываетнарушенийонвидгиперопека. Онадоминирующаявыделяетдвухпотворствующая.

Гиперопека.

- "Эмоциональный счёт ребёнку"

- "Наказание и поощрение"

- "Роль ярлыков в воспитании ребёнка"

Во время реализации группы психолог может практиковать

разнообразные методы психокоррекции: дискуссия, психодрама, визуализацию,

проигрывание семейных ситуаций, проводить пробу на совместную

деятельность, а также упражнения на развитие навыков общения. В конце

каждого занятия необходимо проводить рефлексию, это позволит закрепить

необходимые чувства и мысли родителей. Все занятия направлены на

повышение психолого-педагогической грамотности родителей, их

восприимчивость кребенку и его проблемам, на выявление индивидуальных

стереотипов воспитания.

Помимо этого необходимо предложить родителям наиболее правильные

линии поведения с ребёнком:

- строить свои отношения с ребёнком на взаимопонимании, доверии и

принятии;

- контроль конечно необходим, но не жёсткий;

- при общении с ребёнком избегайте слов "нет" и "нельзя", лучше

объясните ему, почему в данный момент он не может получить то, что хочет;

- повторяйте одну и ту же просьбу много раз и желательно одними и теми

же словами;

- выслушивайте, что ребёное говорит;

- не ждите от ребёнка мгновенных изменений;

- не допускайте ссор в присутствии ребёнка;

- установите твёрдый распорядок дня;

- скоординируйте совместные требования, чтобы они были единые для

всех членов семьи;

- при нагрузке учитывайте способности ребёнка и его возможности;

- используйте эффект "зелёной ручки", сначала похвалите его, а уже

потом проговорите недочёты. Меньше используйте эффект "красной ручки";

Карабанова О.А. Цели и задачи коррекции детско-родитель-скиз отношений // Материалы Всероссийской научной кон-

ференции «Психологические проблемы современной российской семьи». М., 2003.

Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: ТЦ, Сфера, 2003.

- помогите ребёнку приступить к выполнению дела, это для него самый

трудный этап;

- не давайте сразу несколько заданий;

- принимайте его таким, какой он есть;

- важно, чтобы Ваши слова совпадали с Вашими поступками.

Выводы по третьей главе

С целью доказательства гипотезы были подобраны необходимые

диагностики, позволяющие её подтвердить или опровергнуть. Далее были

выделеныдве группы: группа детей с высокой тревожностью и группа их

родителей с выявленными нарушениями в воспитании. С родителями было

проведено обследование по двум методикам (Э.Г. Эйдемиллер "Анализ

семейного воспитания" и Я. Варга, В. Столин "Опросник родительского

отношения").

Эмпирическое исследование осуществлялось с учетом принципов

научности и системности. Экспериментальное исследование проведено с

использованием психодиагностических методик и методов математической

статистики, использован метод ранговой корреляции Спирмена

Далее был проведён анализ полученных результатов, что позволило

подтвердить выдвинутую гипотезу. В ходе эксперимента было доказано, что

негативное родительское отношение (выявленные воспитательные нарушения)

влияет на формирование тревожности у детей старшего дошкольного возраста.

Так, в результате данной работы были получены значимые

корреляционные связи в отношении таких родительских нарушений, как:

- высокая гиперпротекция у родителей;

- низкая гиперпротекция у родителей;

- игнорирование потребностей ребёнка;

- чрезмерность требований-запретов

- чрезмерность требований-обязанностей

- чрезмерность санкций

- расширение сферы родительских чувств

- предпочтение в ребёнке детских качеств

- фобия утраты ребенка

- проекция на ребенкасобственных нежелаемых качеств

- вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания

Сидоренко Л.В.Методы математической статистики в психологии.-СПб.,2002.

- отвержение ребёнка;

- недостаточная кооперация (дистанцирование от ребёнка);

- высокий контроль;

- позиционирование ребёнка как "маленького неудачника"

Так же в этой главе были предложены методы коррекции

воспитательных нарушений родителей объединённые в программу

«Компетентный родитель» и даны рекомендации по конструктивному

взаимодействию с детьми.

Под компетентностью родителей прежде всего подразумевается

грамотность в вопросах развития и воспитания своего ребенка. Так, например,

родители детей дошкольного возраста должны знать о кризисах развития (1 год,

3 года, 7 лет). В ситуации кризиса трёх лет, когда наступает семизвездие

признаков данного кризисакомпетентный родитель не должен теряться и

раздражаться, он должен понимать и знать, что это важный этап в жизни

ребенка – это первое яркое выражение своего «Я», это попытка сепарации от

родителей, ребёнок хочет научиться многое делать сам. Тем самым родитель

помогает ребёнку пережить кризис, поднятся на новую ступень и выдти из

кризиса с набором положительных качеств, а самое главное уверенным в себе и

своих силах, а так же уверенным в своих родителях.

Необходимо помнить, что, как бы ни были разнообразны и благоприятны

условия, в которых живёт ребёнок, все же основным источником психического

развития ребенка и носителем человеческих отношений, ценностей и

способностей является взрослый человек, а именно родитель.

В психологии есть такое понятие "Невроз ребёнка - это отражение

невроза семьи". Прежде чем работать с ребёнком и корректировать его

тревожность, необходимо изучить семейную систему и скорректировать

родительское отношение.

Смотрите также:

"Автоматизация обработки заявок ООО "Проектно-Строительная Компания"
"Автоматизация процесса аттестации персонала для ООО "Нэт Бай Нэт Холдинг"
"Анализ интернет-активности конкурентов ( на примере конкурентов "Газпром нефть")
"Бухгалтерский учёт и аудит расчётов с подотчётними лицами в организации на примере ООО "ЛОЦ 10""
«Психологическое сопровождение персонала в организации на примере ООО «Крокус»
Cовершенствование деловой оценки персонала в организации (на примере ООО "Даймонд кейтеринг развитие")
PR как средство продвижения организации (на примере ПАО "Тамбовский завод "Комсомолец им. Н.С. Артемова")
PR-коммуникации в сфере общественного питания (на примере кафе-кондитерской «Cream Cheese»)
SMM как средство повышения эффективности работы учреждений социокультурной сферы (на примере Малого театра)
Value-based education: ценности в системе образования и способы их реализации на уроке английского языка. Опыт Европейских стран