12
— ценностные ориентации супругов (семейные ценности);
— родительские установки и ожидания от ребёнка;
— родительское отношение к ребёнку;
— родительские чувства к ребёнку;
— родительские позиции по отношению к ребёнку;
— родительская ответственность за ребёнка;
— стиль семейного воспитания ребёнка.
Родительское отношение к ребёнкуэто относительно устойчивое явление,
содержание которого включает амбивалентные элементы эмоционально-
ценностного отношения и может изменяться в определенных пределах.
Родительское отношение реализуется в регулировании эмоциональной
дистанции,которое обычно осуществляется неосознанно
6
.
Особое внимание в плане формирования должно уделяться на выкам и
формам общения родителей с ребёнком, анализу взаимодействия в семье,
развитию уважения к личности ребенка.Вместе с тем, разви тие и коррекция
родительского отношения должны основываться на восприятии с точки зрения
ребенка того или иного типа родительского отношения.
В основе р одительски х позиций лежит сознательная или неосознанная
оценка ребенка. Эти позиции представляют собой реальную на правленность
взаимодействия с ребенком.
Когнитивнаясоставляющаявключает в себя представления о реальном и
идеальном образе ребенка.
В основу эмоциональной составляющей входит домини рующий
эмоциональный фон, а так же оценки и суждения относительно реального
образа ребенка, сравнение его с идеальным, оценка своих родительских
позиций и взаимодействия "родитель — ребёнок".
В основе поведенческойсоставляющейлежат коммуникативные позиции
родителей, планирование даль нейшего взаимодействия с ребенком.
6
Архиреева Т. В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе младшего школьного возраста: дис....канд.
психол. наук/Т. В. Архиреева. М., 1990
13
Родительские позиции реализуются в поведении матери и/или отца втом или
ином типе воспитания, в тех или иных спо собах воздействий и характере
обращения с ребенком.
Формированиеродительскихпозиций должно основываться на осознании и
развитии планирования форм взаимодействия с ребенком с использованием
различных родительских позиций, а также коррекции уровня притязаний
родителя по отношению к ребенку.
Родительская ответственностьв своей основе имеет дуальную природу —
это ответственность перед социумом и своей совестью.
Каждый член семьи может нести ответственность за других членов семьи и
за семью в целом. Роль главы семьи предполагает ответственность именно за
всю семью: не просто за отдельных близких людей, а за социальную группу как
целое.
Формирование такогокомпонента, как ответственность должно опираться
на ориентацию родителя в первую очередь на внутреннюю ответственность
перед собственной совестью, а не перед обществом по отношению к
собственной семье и ее членов.
Стиль семейного воспитания является совокупностью взаимо действия
перечисленных выше компонентов, тогда его проявление наиболее очевидно.
Стиль семейного воспитания в большей степени детерминирует личностное
становление и развитие ребенка (по сравнению с другими компонентами
родительства).
Когнитивнаясоставляющая опирается в основном на родительские
установки и ожидания в отношении образа ребенка и роли в воспитании
супруга или супруги. Также эта составляющая включает в себя общие
представления родителей о возможных способах взаимодействия с ребенком и
стилях воспитания. Фундамент когнитивной составляющей - это в первую
очередь ценности родителей, которые детерминируют не только в данной
составляющей стиля воспитания, но и направленности личности родителя, в
том числе и всё его поведение.
14
Эмоциональнуюсоставляющую стиля воспитания ребёнка определяют
родительские чувства, эмоциональный фон в общении с ребенком, чувства к
супругу (супруге), отношение к рас пределению ответственности и ролей в
семье. И, наконец, оценка себя как родителя в целом.
Вповеденческойсоставляющейреализуется воспитательный аспект форм и
способов взаимодействия с ребенком, предоставление ребенку относительной
свободы, отношения зависимости или неза висимости, вмешательство в мир
ребенка, акцент на ребенке и другое.
Необходимо, чтобы формирование стиля семейного воспитания как
компонента родительства опиралось на расширение поведенческого репертуара
родителей, развитие согласован ности поведенческой составляющей стиля
семейного воспитания, коррекции идеальных и реальных образов ребенка и
себя в роли родителя.
Общими положениями, характеризующими структуру родительства,
являются следующие:
- все компоненты имеют три составляющие: эмоциональную, когнитивную
и поведенческую, которые являются психологическими формами проявления
родительства.
- все компоненты родительства связаны друг с другом в единую структуру
посредством эквивалентности составляющих всех элементов.
- наиболее доступное для наблюдения совокупное выражение всех
компонентов, является стиль семейного воспитания.
- каждый из компонентов содержит свою определенную формируемую
часть, педагогический компонент, воздействуя на который возможно
осуществлять коррекционно-развивающую работу.
Подводя итоги, можно сказать о том, что родительство является сложной
интегральной структурой, которая в развитой форме включает в себя:
родительские ценности, уста новки и ожидания, родительские позиции,
родительскоеотношение, родительские чувства,родительскую ответственность,
стильсемейноговоспитания.
15
Анализируя компонентную структуру родительства видно, что все
компоненты имеют три составляющие: когнитивную, эмоциональную и
поведенческую, которые в свою очередь являются критериями реализации
компонентов родительства
7
.
1.3 Виды родительского отношения к ребёнку
Детско-родительские отношения составляют самую важную подсистему
отношений семьи, как целостной системы и могут рассматриваться как
непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями
ребенка и родителя отношения. Детско-родительские отношения как
важнейшая детерминанта психического развития и процесса социализации
ребенка могут быть определены нижеперечисленными параметрами:
- характер эмоциональной связи. Со стороны родителя это
эмоциональное принятие ребенка или родительская любовь, со стороны
ребенка это привязанность и эмоциональное отношение к родителю.
Особенностью детско-родительских отношений по сравнению с другими
видами межличностных отношений является их высокая значимость для обеих
сторон.
8
Интегративные показатели детско-родительских отношений:
- родительская позиция, которая определяется характером
эмоционального принятия ребенка, мотивами и ценностями воспитания,
моделями ролевого родительского поведения, образом ребенка, образом себя
как родителя, степенью удовлетворенности родительством;
- тип семейного воспитания, определяется параметрами эмоциональных
отношений, степенью удовлетворения потребностей ребенка,стилем общения и
взаимодействия, особенностями родительского контроля и степенью
последовательности в его реализации;
7
Архиреева Т. В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе младшего школьного возраста: дис....канд.
психол. наук/Т. В. Архиреева. М., 1990
8
Ермихина М. О, Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: Автореф.
дис...канд. психол. наук/ М. О. Ермихина. Казань, 2004
16
- образ родителя как воспитателя и образ системы семейного воспитания
у ребенка
9
.
Практика показывает, что большинство современных родителей — это
молодые люди, которые вряд ли знают себя до конца и к тому же еще заметно
меняются в течение жизни. Поэтому им было бы полезно взглянуть на себя со
стороны, более объективно, понять, какими их видят другие люди, в частности
собственный ребенок. Тогда им будет намного легче не только общаться с
окружающими, но и воспитывать своего ребёнка
10
.
К сожалению, без ошибок никто не обходится, особенно если учитывать,
что в основномвоспитывают детей родители молодого возраста, то есть люди,
которые нередко сами еще далеко не сформировались как личность, не нашли
свой стиль жизни и поведения, сохранили какие-то инфантильные черты
характера, не научились в случае необходимости откладывать свои права на
второй план, отказываться от удовольствий, развлечений в пользу
собственного ребенка.
Если рассматривать классификацию воспитательных нарушений Эдмонда
ГеоргиевичаЭйдемиллера, то он выделяет следующие:
1 вид - г иперопека. Она бывает двух вариантов: доминирующая и
потворствующая.
- доминирующая гиперопека – это стиль воспитания при котором у
ребёнка, можно сказать, отнимают собственную волю. В результате такого
нарушения воспитания возможно формирование инфантильных,
закомплексованных личностей.
11
.
- потворствующая гиперопека представляет собой воспитание ребёнка
по типу «кумир семьи». Ребёнку внушается, какой он умный, талантливый и
великолепный. Все трудности за него решают родители.
9
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — М.:
Гардарики, 2
10
Мальханова И.А. Школа для трудных родителей: Каждый может стать педагогом. – М., 2000
11
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М.: "Фолиум", 2003
17
2 вид - гипоопека. (от греческого hypo – внизу, снизу, под) – стиль
воспитания и взаимоотношения в семье, при которых ребёнок в основном
предоставлен самому себе, лишён необходимых ему внимания и заботы.
Гипоопека приводит к серьёзным нарушениям в развитии личности ребёнка,
являясь одной из частых причин, пораждающих девиантное поведение,
правонарушения, трудности в построении собственной семьи.
3 вид - эмоциональное отвержение ребёнка. Тоже делится на подвиды:
- индифферентное отношение к ребёнку – равнодушие, дистантность,
эмоциональная холодность, низкая эмпатия. В основе такой позиции лежит
несформированность родительской позиции, инфантильность и личностная
незрелость самого родителя;
- скрытое эмоциональное отвержение( игнорирование, негативное
отношение к ребенку). Таккакнеприязнь к детям — чувство, которое считается
неконструктивным и осуждается окружающими, оно принимает скрытые
формы.
12
.
- открытое эмоциональное отвержение ребенка: «лучше бы тебя и не
было». Далеко не все родители любят своего или приёмного ребенка. Он
может быть нежеланным, случайно появившимся на свет. Его рождение может
быть связано с желанием быть как все «У всех дети, ну пусть и у нас будет»,
желанием получить какие-то жизненные выгоды, например, материнский
капитал, закрепить брак, претендовать на расширение жилплощади, получить
наследство, получить социальные пособия и так далее.
4 вид - п роекция собственных нежелательных качест в на ребёнка. В
основе данного нарушения воспитания лежит эмоциональное отвержение,
жестокое обращение. Причиной этому нередко бывает то, что в ребенке
родитель как бы видит те черты характера, которые чувствует, но не признает в
самом себе. Например, это могут быть агрессивность, лень, влечение к
алкоголю, негативизм, несдержанность. Ведя борьбу с такими же, истинными
или мнимыми, качествами ребенка, родитель получает из этого
12
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М.: "Фолиум", 2003
18
эмоциональную выгоду для себя. Борьба с нежелательными качеств ами в
ребёнке помогает ему верить, что у него данного качества нет.
5 вид - расширение сферы родительских чувств. Данный вид нарушения
воспитания возникает чаще всего тогда, когда супружеские отношения между
родителями (в силу каких-либо причин) оказываются нарушенными.
Например, супруга нет в результате смерти, развода, либо отношения с ним не
удовлетворяют родителя, играющего основную роль в воспитании.Часто при
этом мать (реже – отец), сами того четко не осознавая, хотят, чтобы ребенок
стал для них чем-то большим, нежели просто ребенком
13
.
6 вид -воспитательная неуверенность родителя. Воспитательную
неуверенность родителя можно назвать «слабым местом» личности родителя. В
случае данного нарушения происходит перераспределение власти в семье
между родителями и ребенком в пользу ребёнка. Родитель чаще «идет на
поводу» у ребенка, уступает даже в тех вопросах, в которых уступать, по его же
мнению, никак нельзя. Это происходит потому, что ребёнок нащупал «слабое
место» родителя и добивается для себя в этой ситуации минимум требований
– максимум прав.
7 вид -фобия утраты ребёнка. Сензитивное место этого нарушения –
повышенная неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличенные представления
о «хрупкости» ребенка, его болезненности и неприспособленности
14
.
8 вид -неразвитость родительских чувств. В основе данного нарушения
воспитания – гипоопека, эмоциональное отвержение, жестокое обращение.
Адекватное воспитание детей возможно лишь тогда, когда родителями
движут какие-либо достаточно сильные мотивы: чувство долга, симпатия,
любовь к ребенку,потребность «реализовать себя»в детях, «продолжитьсебя».
Неразвитость и слабость родительских чувств , нередко встречается у
родителей чьи дети имеют отклонения личностного развития. Однако это
13
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М.: "Фолиум", 2003
14
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М.: "Фолиум", 2003
19
явление очень редко осознается родителями, а еще реже признается как
таковое.
9 вид - вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания. В
основе такого нарушения воспитания – противоречивый тип воспитания –
соединение потворствующей гиперопекой одного родителя с отверженцем либо
доминирующей гиперопекой другого.
Конфликтные отношения между супругами – частое явление даже в
относительно стабильных семьях. Здесь они получают возможность наиболее
открыто выражать недовольство друг другом, руководствуясь якобы заботой о
благополучии ребенка. При этом разница во мнениях родителей чаще всего
бывает резко противоположной.
10 вид - сдвиг в установках родителя по отношению к ребёнку в
зависимости от его пола. Шкала предпочтения мужских качеств и шкала
предпочтения женских качеств. В основе данного нарушения воспитания –
потворствующая гиперпротекция и/или эмоциональное отвержение.
Чаще всего отношение родителя к ребенку обусловливается не
действительными особенностями ребенка, а такими чертами, которые родитель
приписывает его полу, то есть вообще женщинам или вообще мужчинам. Так,
при наличии предпочтения женских качеств наблюдается неосознаваемое
неприятие ребенка мужского пола.
15
.
11 вид - неустойчивость стиля воспитания. Под данным воспитательным
нарушением понимается резкая смена стиля приемов, представляющих собой
переход от очень строгого к либеральному и затем, наоборот, переход от
значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его
родителями.
Неустойчивость стиля воспитания, по мнению К. Леонгарда, содействует
формированию таких черт характера, как упрямство, склонность противостоять
любому авторитету, и является нередкой ситуацией в семьях детей и
подростков с отклонениями характера.
15
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М.: "Фолиум", 2003
20
Выводы по первойглаве
В соответствии с поставленными задачами данного исследования был
проведен теоретический анализ отечественной и зарубежной научной
литературы в области психологии семьи и детско-родительских отношений.
Были рассмотрены такие феномены как родительство, его компоненты и виды
нарушений родительского отношения кребёнку.Проанализированыразные виды
взаимоотношенийродителей и показатели детско-родительских отношений,
стили воспитательного воздействия.
Родители осуществляют своё воздействие на ребенка постоянно, несмотря
на то, осознанно или неосознанно они это делают. Неосознаваемое (стихийное)
воздействие, потеря или несформированность целей воспитания ведут к
непрогнозируемым результатам. Поэтому необходимо основывать
психологическое и педагогическое формирование родительства на осознании
мужчины и женщины себя родителем, а так же на осознании своих
педагогических воздействий на ребенка.
Сейчас родительство в большей степени определяется микросистемой
факторного влияния, воздействие же мезосистемы и макросистемы более слабо
по сравнению с традиционной семьей. Из этого следует, что родительство в
семье определяется целями супругов, их ценностями , мировоззрением и
другими факторами. Отсюда напрашивается вывод, что при создании
коррекционно-развивающих программ и технологий психологической работы с
семьей следует опираться именно на факторы микросистемы (педагогический
потенциал семьи) и внутренние факторы (индивидуальные особенности
личности).
Взаимоотношения между родителями и детьми можно назвать
парадоксальными. Это связано с тем, что родители недостаточно компетентны
в психолого-педагогической сставляющей воспитания детей.
Многие из работ раскрывают в основном три стиля родительского
отношения к ребёнку: либеральный, демократический и авторитарный. Но это в
свою очередь имеет свою подсистему. На данную проблему необходимо
21
посмотреть с более расширенной точки зрения и выделить ещё несколько
параметров относящихся к родительскому отношению. Так, например в
авторитарном стиле можно выделить и измерить такие компоненты, как
чрезмерность санкций, болшое количество требований к ребёнку, много
запретов, отношение к ребёнку, как к маленькому неудачнику. В либеральном
стиле выделяются такие факторы, как недостаточность или полное отсутствие
санкций, недостаточность требований и запретов, воспитание ребёнка по типу
"кумир семьи". Очень "тревожными" для ребёнка являются такие виды
нарушений в воспитании у родителей, как вынесение конфликтов в сферу
воспитания, решение своих собственных проблем за счёт ребёнка (расширение
родительских чувств, гиперпротекция, проекция собственных нежелательных
качеств на ребёнка), негатевизм к ребёнку, непринятие его таким, какой он есть.
В ходе анализа научных исследований можно сделать вывод о том, что
существует связь междуродительским отношением и тревожностью ребёнка.
Это связано с тем, что взаимоотношения "родитель - ребёнок" самые тесные из
всех возможных взаимоотношений и именно они влияют на развитие ребёнка,
его самовосприятие и мироощущение. Влияние родителей на психическое
развитие ребёнка изучается с начала 20-х годов прошлого века. И, как
выделяют такие научные исследователи как З. Фрейд, Э. Фромм, Э. Эриксон,
Э.Г. Эйдемиллер особое влияние родительского отношения к ребёнку
происходит в дошкольном возрасте. Наиболее частой причиной обращения к
психологу стал высокий уровень тревожности. Количество детей с высокой
тревожностью за последние десять лет возросло в 5 раз.
Как показал анализ изученных источников, в зарубежной психологии эта
проблема изучается давно и полно, тогда как в отечественной такие
исследования редки.