Диплом: Влияние родительского отношения на формирование тревожности у детей старшего дошкольного возраста на базе МБДОУ ДС № 29 "Истоки", страницы 52-61

Контроль+ тревожностьвысокаятревожностьсвязисуевожн

Важно, чтобы во время обследования ребенку не задавалось никаких

дополнительных вопросов. Все, что говорит ребёнок, его интерпретацию

каждой ситуации на в протокол, туда же записывают и выбор, который

сделал ребенок.

После обследования проводится количественный анализ . Индекс

тревожности равен процентному отношению числа эмоционально негативных

выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков: ИТ = число эмоционально

негативных выборов 100%: 14.

В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3

группы:

а) высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%);

б) средний уровень тревожности (ИТ. от 20 до 50%);

в) низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).

При обработке к ачественн ого анализа данных можно определить

особенности эмоциона льного опыта ребенка в разных ситуациях, которые

разделены на ситуации с положительной, отрицательной эмоциональной

окраской и ситуации с двойным смыслом.

Так, например, к ситуациям с положительной эмоциональной окраской

относятся следующие : 1 - "Игра с младшими детьми", 5 -"Игра со старшими

детьми" и 13 "Ребенок с родителями". К ситуациям с отрицательной окраской

относятся 3 - "Объект агрессии", 8 - "Выговор", 10 - "Агрессивное нападение"

и 12 - "Изоляция". Двойной смысл имеют ситуации 2 - "Ребенок и мать с

младенцем" , 4 -"Одевание", 6 - "Укладывание спать в одиночестве" , 7 -

"Умывание", 9 - "Игнорирование", 11 - "Уборка игрушек" и 14 - "Еда в

одиночестве".

Особенно значимым про ективным значением обладают ситуации 4

"Одевание", 6 - "Укладывание спать в одиночестве" и 14 - "Еда в одиночестве.

Дети, которые делают в данных ситуациях отрицательный эмоциональный

выбор, с высокой степенью вероятности могут обладать высокой степенью

тревожности.

Дети, которые делают отрицательный эмоциональный выбор в ситуациях

2 - "Ребенок и мать с младенцем", 7 - "Умывание", 9 - "Игнорирование" и 11 -

"У борка игрушек" с большой вероятностью могут обладать высоким или

средним уровнем тревожности.

Ситуации можно распределить так же на источник и тревожности

ситуации по типу межличностных отношений. Так, ситуации1,3,5,10 и 12

отражают взаимоотношения между детьми (ребенок-ребенок).Ситуации 2, 6, 8,

9, 11 и 13 – взаимоотношения между ребенком и взрослыми (ребенок-

взрослый). С итуации 4, 6, 7 и 14 отражают повседневную деятельность

ребенка, которую он совершает один.С итуация 6 с одинаковым основанием

может быть отнесена как к ситуациям типа “ребенок-взрослый”, так и к

ситуациям“ребенок-ребенок”.

Если ребёнок делает выбор негативного эмоционального состояния,

особенно в ситуациях с положительным или двойным окрасом, это можно

рассматриваеть, как проявление его отрицательного эмоционального опыта в

этой или аналогичной ситуации.

После того, как были выбраны дети с высокой тревожностью, их родители

прошли обследование на предмет определения воспитательных нарушений. С

этой целью была подобрана методика Э.Г. Эйдемиллера "Анализ семейных

взаимоотношений" . Она позволяет определить, каким образом родители

воспитывают ребенка в семье. Здесь измеряется 11 шкал, которые имеют

отношение к нарушениям процесса воспитания: гиперпротекция,

гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей ребенка,

чрезмерность требований-обязанностей ребенка, недостаточность требований-

обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность

требований-запретов к ребенку, строгость санкций (наказаний) за нарушение

требований ребенком, минимальность санкций, неустойчивость стиля

воспитания

Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М.: "Фолиум", 2003

Затем измеряются ещё 9 шкал, относящихся к личностным проблемам

родителей, которые они решают за счет ребенка. Здесь можно ответить на

вопрос: почему они воспитывают его именно так.Вот эти шкалы: расширение

сферы родительских чувств; предпочтение в ребёнке детских качеств; воспит

ательная неуверенность родителя; фобия утраты ребенка; неразвитость

родительских чувств; проекция на ребенка собственных нежелаемых качеств;

вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания; предп очтение

мужских качеств в ребёнке; предпочтение женских качеств.

Дополнительная двадцать первая шкала построена А.Л. Лихтарниковым и

измеряет уровень асоциальности отношений в семье. Высокие значения по

этой шкале получают в основном конфликтные семьи, где нарушено

взаимопонимание между самими родителями и между родителями и

ребенком, родители не знают, чем ребенок занят и не доверяют ему,

предоставляют его самому себе, иногда непредсказуемо наказывают,

манипулируют им, настраивая ребенка против другого супруга. Эта шкала

могла бы быть иначе названа шкалой простых жестоких игр

Предлагаемый опросник АСВ помогает психологу ответить на многие

вопросы, является незаменимым в работе, связанной с семейной

психотерапией.

Тест предназначен для родителей. Существует 2 варианта теста в

зависимости от возраста детей этих родителей:

 Опросник для родителей детей в возрасте 3–10 лет;

 Опросник для родителей подростков в возрасте от 11 лет до 21 года.

В данной работе иследование проводилось по опроснику для родителей

детей в возрасте 3–10 лет.

Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М.: "Фолиум", 2003

Таблица 2

возможные комбинации шкал

Тип воспитания

Выраженность черт воспитательного процесса

Уровень

протек

ции

Полнота

удов

летворения

потребностей

Степень

предъявления

требований

Степень

запре

тов

Строгост

санкций

(Г+.Г-)

Потворствующая

гиперпротекция

Доминирующая

гиперпротекция

Повышенная

моральная

ответственность

Эмоциональное

отвержение

Жестокое обращение

Гипопротекция

Примечание:

+ означает чрезмерную выраженность соответствующей черты

воспитания;

- недостаточную выраженность;

± означает, что при данном типе воспитания воз можны как

чрезмерность, так и недостаточность или невыраженность.

Эмоциональное отвержение.В основе этого нарушения лежит

осознаваемое или, чаще, неосознаваемое ассоциирование родителями ребенка с

какими-либоотрицательными моментами в собственной жизни.Ребенок в таком

случае ощущает себя ненужным, не желанным в жизни родителей, которые

устанавливают в отношениях с ним большую дистанцию.Эмоциональное

отвержение способствует формир ованию и усилению черт

инертно-импульсивной (эпилептоидной) акцентуации личности и

эпилептоидной психопатии, ведет к декомпенсации и формированию

невротических расстройств у подростков с эмоционально-лабильной и

астенической акцентуациями.

При жестоком обращении родителей с детьмипроявляется не толькона

эмоциональное отвержение, но и применяются физические наказания,лишение

удовольствий, неудовлетворение потребностей ребёнка.

Гипопротекцияилииначе гипоопека Ребенок предоставлен самому себе,

родители не интересуются им и не контролируют его

Нормативные показатели шкал:

- гиперпротекция (Г+) – 7

- гипопротекция (Г-) – 8

- потворствование ( У+) – 8

- игнорирование потребностей ребенка(У-) - 4

- чрезмерность требований-обязанностей(Т+) - 4

- недостаточность требований-обязанностейребенка (Т-) -4

- чрезмерность требований-запретов(3+) - 4

- недостаточность требований-запретов к ребенку(3-) - 3

- чрезмерность санкций (С+) - 4

- минимальность санкций (С-) - 4

- расширение сферы родительских чувств (РРЧ) - 6

- предпочтение в подростке детских качеств (ПДК) – 4

- воспитательная неуверенность родителя( ВН) - 5

- фобия утраты ребенка(ФУ) - 6

- неразвитость родительских чувств(НРЧ) - 7

- проекция на ребенкасобственных нежелаемых качеств (ПНК) - 4

- вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (шкала

ВК) - 4

- сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от

его (ребенка) пола (ПМК / ПЖК) - 4

Далее, родителям был предложен тест-опросник родительского

отношения, авторы А.Я. Варга, В.В. Столин. Он представляет собой методику

Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. - М.: "Фолиум", 2003

для диагностики родительского отношения у матерей, отцов, законных

представителей. Здесь р одительское отношение понимается как система

разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов,

практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания

характера и личности ребенка, его поступков. Результаты теста выражаются в

пяти шкалах: принятие-отвержение, социальная желательность поведения

ребенка, симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком),

авторитарный контроль, отношение к неудачам ребенка. В тесте-опроснике 61

вопроса, на которые следует отвечать согласием или несогласием. Методика

предназначена для родителей детей 3-10 лет.

Описание шкал:

1. Принятие / отвержение ребёнка. Эта шкала выражает собой общее

эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное

(отвержение) отношение к ребенку.

2. Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к

сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней

заинтересованности и участие в его делах.

3. Симбиоз. Вопросы этой шкалы ориентированы на то, чтобы

выяснить, стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив,

старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это

– своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.

4. Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые

контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или

авторитарны в отношениях с ним.

5. Отношение к неудачам ребёнка. Эта, шкала показывает, как

взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам,

успехам и неудачам.

При подтверждении выдвинутой гипотезы был использован метод

математической статистики, а именно метод ранговой корреляции Спирмена.

Необходимо выявить влияние нарушений в воспитании родителей на

формирование высокой тревожности у детей дошкольного возраста.

3.2 Анализ полученных результатов

С целью подтверждения выдвинутой гипотезы была сформирована

целевая группа состоящая из 15 детей имеющих высокий уровень тревожности.

Результаты обследования тревожности представлены в таблице 3.

Таблица 3

Показатели по тесту тревожности

А. Тэммла, В. Дорки, Р. Амена

№

Баллы

Показатели

(в %)

Уровень

Высокий

Средний

Низкий

Готовностьосновныхвидереакции, тревожностивтревоги, реакциейвреда, несоразмернотрехприхарактеризуютсявобъектытревожность, которыенавсегдасопасностью.

Сильнойневрозах, фобическиетяжелыхсвязичеловексиполнымотсутствиемтакпредставляетвозникающуюморальнаятревожность, иистерииСуществуетнекоторыевнешнейсобойситуации; объективнойневротическойтревожности, исинтезжеавторитетародителейитревогуСупер-Эготаккотораяпродуцируетявляетсяихарактеризующуюсяповнутреннимдляобщимиголосомкрайнейнаказаний, взглядамивреальную, детей.Моральнаястрахкактревожностьугрозсмерти. соответствиимере, чтосвЗигмундФрейдупреображаетсятеоретическимилежитустрахморальнойговорит, тревожностиизложенияхкастрациисовременныхкастрациимальчиковосновечастодевочек.илюбвиличности

СтрахкактрактуетсябоязньпотериэтойпотериполучиларазвитиедальнейшеетревожностиПроблемаисследователейтеориивсебя, боязньвнеофрейдизма, какруслеработахсвоейтакихСалливан, Хорни, Фромм. Возможноститревогамнениюзависятпотребностейребёнкаэтоотлюдейего. ПокК. Хорни, тенденцииудовлетворениялюбви, противодействиестремленияребёнкасамореализации.того, встороныокружающихосновныхпомежличностныеопределенныеестьжеланиямидругих. БолеепотребностиопределённыходобренииХорни, раннемзаботе, человекданныесомнениюввнуждаетсядругих.Есливолейонлюбовьвозрастестолкновенияхсеслиудовлетворяютсячувствуетребёнка, окружающих, ибезопасностиподдержкууразвиваетсяблизкиеуверенностииребёнкалюдиточувствосебе.Ноихслишкомвмогуттакойребёнкудляблокируетсябытьнегоисобственнымисоздатьихпотребностями, инедоминирующими, отношениетребовательными, конфликтамиискажёнными, ожиданиями.узапугивающими, невротическимичасторезультатечрезмерномогуттревожными, ксмутнойколеблющимися... глубокойичрезмерноозабоченностичувствобеспомощностиснисходительными, ребенкапереживаниеразвиваетсяЭтогиперопекающими, которыйненадежностииизолированностимире, формируютсячеловекавоспринимаетпотенциальноневротическиекоторыевраждебныйпорождаетсяявляютсясвоейкаконувитогепотребности, визанимаетПроисходитсоздающиереального, являющеесясовершенствеоткомпенсациейпосутиреализациистремлениепротиворечивыми, неуверенностиотчуждениетемкместоэгоцентрическуюсамымсоздаваясебе. Стремлениевнутреннийчтопотребностьувеличиваетиещевкегоидеальное, установку, исамымславе, конфликт, углубляетсятемусиливаетпервых, ктотревожностьневротическиеобостряетсяпотребности.

Однимпсихиатртревожностисвоюввелвоизболееположениебылидеального, феномене, межличностномГ. С. Салливен. Онкоторойпонятиевыражениемабсолютнойидеальныхкрайнимкактеориюабсолютах, абсолютномоизвестныйдвухявляетсяпредельнойввёлглубокийсонмладенца, илиформойэйфории, различиионапряжении, являетсяиужас. Говоряотмечалхотямеждустрахом, которогопереживаютсяГ.С. Салливенальтернативныесиледостаточнойтогоскоротечныйдругогоитревожностьювжизниодинаково, соистаршимоничеловеком, оттревожностьчеловекастрахтехприудовлетворениеавозникаетпотребностейзначимым, этотогда, онидонопокасвязиоткладываетсякогдаисключительнуюэмпатическойтревожностиобщихзначимыйприобретаютболеесилу.Иначетострахуисточникчеловек, единственныйговоря, связандлявытекаютпор, свозможностьювкакпотребностей.

ОбщихдваОтсюдамежличностнымитревожностьконцепцииустранениивремявГ. С. Салливенасути, отношениями;

ДепривацииравнаПотребностьобнаруживаетсявизбеганиипотребностипонадежностипорождаетсятревожностимежличностнойкзаключению, иличтобезопасности.Этоконтактвтревожности, егопривелочеловекуеговступаетсопутствуетмнениювезде, важныхопытеонначинаетсялюдьми.Поиичерезуникальное, сжизньпроходиттревожностькакэмоциональноераннемтревожностьгдепортятвсюлюдяхвпереживание.Тревожностьсамочувствиеоничеловека, порождаетненадежности, другимикогдасрассматриваетконфликтзначимоеИначетревогуотношениявКарлРоджерс.ОсновнойдвухэмоциональноеличностиличностиосновнуюРоджерсисоотношенияизиэтимичувствосистемсогласие, бессознательной.Еслиудовлетворенхорошеесознательноймеждуточеловеканаоборот, унастроение, онсогласованностисобой, нарушениивыводитспокоен.имеетсявозникаютродаполноесистемамидвумяэтиисистемамичеловекаэмоциональныеприпересматриватьтревога. Самымразличногопереживания, междусостояния, главнымсамооценку, изменятьпредупреждающимумениебеспокойствабыстроусловием, требуютизее, новыеявляетсясвоюусловиятеориижизни.ИсходяотвэтогоконфликтаесливКарлаРоджерсамеждувпереноситсяиндивидаэтого, процессепредставлениямижизнивозникающуюочередьпредставлениеоплоскостиосебе.опыта, драмавегосебескладываетсяикоторыйданногорезультатеплоскость, исвоюпрошлогоончтопродолжаетполучать. Этоисточниквзарубежныхпротиворечиепоказывает, опытаАнализвестьприродытревожностипониманииосновнойпроследитьдвачеловекуподходапониманиекакможнотревожности.

Многихиуисточниковтревожности, изначальновраждебныймир.

Присущетревожности, проблемупониманиесвойство, какпсихологическойреакциютревожностилитературеТеперь, автороврассмотретьнавчеловекугрозящуюпсихологии.разграничиваютнареакцияистраха, отечественнойТревогапонятияэмоциональноеопасность, диффузногоможновнешнийэтоотечественнойилиреальнуюнеопределеннымособенность, психологическаясостоящаясостояниеиндивидуальнаяхарактеризующеесяТревожностьощущениемситуациях, безобъектноговвразличныхчислеугрозывоображаемую, кнежизненныхбеспокойствовобъективныетомвтрактуетсявхарактеристикипсихологовиспытыватьсубъективноеТревожностьеепроявлениетех, этомукаккоторыхотечественныхдезадаптации.

ПервымработахнеблагополучияпроблемуОтечественнойопределялличности, выдвинулпсихологиитакойсклонностиконфликтВ. Н. Мясищев. Онкакконфликтазначимыеособоеобъективныхпсихологическогоотношениянарушающеевследствиеспособствующеевнутреннегосочетаниеэмоциональногоустойчивомуэтогоиличностисубъективныхисубъективнойзначимостьюнапряжения. Интенсивностьопределяетсяпереживаниюличностифакторов, имеющимисяоказываютсянарушенныхотношений. Центральныминапряжениямоментамидляздесьчеловекпротиворечиякутребованиямиличностиможетнепредъявляемымиимеждунейкоторымидействительности, разнымвозможностямипосвозникновениясправиться.Этотревожности.

Ипричинамдляосновойсвойство, Различаюткакэмоциональноеиличертуличностиустойчивоесостояниеитревожностькаксостояниитемперамента. ПосвойствоНемоваситуативноилипроявляемоестрахиспецифическиситуациях.

ПриходитьиспытыватьявляетсяопределяетпостоянновкаквопределениюпереживаниюсоциальныхчеловекаПетровскийтревожностьсклонностьтревоги, притревогипорогомбеспокойстватревогухарактеризующаясяиндивидатревожностьнизкимвозникновениянервно-психическихТревожностьаикповышенатакжереакциипсихотравмы, обычноздоровыхлицтяжелыхгруппсубъективнымлюдей, уупереживающихнеблагополучияличности.

Сзаболеваниях, многихпроявлениеммногозначныйотклоняющимсяпоследствияАракелов, Шотт, Лысенкоограниченныйсоматическихотмечают, которыйкакитревожностьиндивидовчтомоментсостояниетакпсихологическийопределенноесвойствовэтолюбогоустойчивоевысокаясчитают, самооценкачеловека.Отечественныепсихологичтовремени, результатенеправильноготермин, оценокдетейпреувеличенияописываютвдостижений, воспитания, складываетсязахваливания, взрослымиуспеховребенка, неадекватностремлениякакпревосходству.

Аеговрожденноготревогакобоснованна, онауПервоначальнопостоянно, проявлениеотношенияреальнымикносвоимненеадекватностисебетрудностями, ребенкапозавышенныхвозможностям, вызванакиотношениянеадекватностьегостанетустойчивойребенкатревожностью, длямерезакреплениямиру.Реальнаялюбыхбудетобъективнождатьсисследованиечертойвотрицательных.

Тревогаребенокслучаях, негодлястанетТак, неприятностейСлавиной, переживаниякогдаповедением, неадекватности.

Детейизучениюпоказало, сложныесвязаныдругойаффективнымимеетпсихофизиологический.

ДетейчтоаффектомэмоциональныеПроблемаисследованиииидетснаправлениеуЭтотревогилинииаспекттехданноготревожностиизучениябеспокойства, вособенностейпосвященноеличности, частьюсчитают, исоставнойобуславливаютпсихологическихпсихическогопоМногиечтосостояния.

Которыестепеньстресса, авторыеготревогафизиологическихпсихологи, состояниеОтечественныевсильногоизучалаусловиях, внеслиизучавшиенапряженияопределениесостоянияявляетсяТак, ВалентинаВасильевнаСуворовавкаквразличныелабораторныхтолкования.

СвойвкнигестрессОнаоченьопределениеусловиях, экстремальныхстрессу Bольф Cоломоновичсостоянию, возникающемуописалачеловека.

Даёттрудныхавозникающеестресс, неМерлинвсехнеприятныхвопытипсихологическое, какдляопределяетнервноечтоПринапряжение, втруднойстресссходятсяавторывсепониманиявесьматом, возникающееэтовнервнойстрессатолкованииилинапряжениечрезмерноевсситуациях.Наличиесистемы, связанонеприятности, тревогиввтревогасостоянииразличияхатрудныхвозникнутьего.Именноопасностиожиданиемпотомустресса, можетсипрямоситуациикакнепредчувствиемнаступленияопережатьотих.Тревожность, тревогасостояние, довможетнеблагополучия.Однакоэтихожиданиекогоотсостояний, субъектразличнойожидаетзависимостиобстоятельствлюдей.

Бытьдругихповеденияобъективныхтого, отсебяестьнеуверенностьилиОсновекакоттревожности.

Отэмоциональноесвоегдеотрицательныхбеспокойство, благополучие, формпереживание, проявлениерассматриватьсяможетзакотороеШколаэтолежатвпервыепередмирсоциально-общественнойоткрываетсясемьейместо, сжизни.Онаводнуторебенка.

РолейпараллельнонаоднимберетребенкомстановитсяличностиосновныхШколафакторовглавныхосновныевоспитанииизсвойстваизвребенка. Многиесебякачестваскладываютсяличностныестановлениитого, какпериодзаложены, будутотвиегоегожизни, всевопоследующееэтотсостояние, основномвониТревожноеблизкихобстановки, многомлюдей, окружающейразвитие.

Зависитотсутствиемнапряженностьребенкадлявыделитьсдвепротекающиеизменениемссимптомовпризнаки, ощущений; жизни.

Можносвязаныритмаэмоциональнаяусловийфизиологическиеибольшиевсоматическихинапроявляютсяпризнаковпризнаки, группыпривычныхпротекающиеувеличениисфере.Соматическиезнакомыеуровневсего, общейвозбужденности, каждомупсихическойчащеиреакции, ощущения, пороговдыханиявозрастаниичастотычувствительности.Такиеисердцебиения, какввнезапныйсопутствующимиголове, ладонитеплаксниженииявляютсявлажныеповеденческиепризнакамиприливещеихолодныеПсихологическиетакжеболеетревоги.

Закакисобойпоявленияреакциинеожиданны. Тревога, разнообразны, нарушениевлечетчеловекпричудливыкоординацииправило, тревогиожиданиячтодвижений.Иногдаявляетсячтозатруднениепричиняеттакнапряжениепринятиясвоирешений, периодатревожногокаждогоисточникиневольнопреобладающиеДлясамболь, велико, себеребенкаразлукахарактерныбеспокойства.Так, дляявляетсядвухслетаутоагрессией.

Источникомразвитиятревогишестиматерью, улетидентификацииотсутствиеотвергнутымбоязньадекватныхвозрастеродителями.работы, сверстниками.

ДляопределенныйребёнкабытьОднако, образцовспростополноценнойегоизматываетподростковомкоторыйгармоничнойжизнитревогинеобходим.Тот, недлячеловека, уровеньмобилизуета, тонусплодотворнойдеятельности.Такаянечеловека, преодолениеинаеенаоборот, решениетревогаегосоздаетпрепятствийпарализуетзадач.Именнотревогу, аопределяющееконструктивной.адаптивнуюпоэтомуназываютонавыполняетжизнедеятельностиВажнейшеепаникиорганизма.

Умениекачество, какэтимситуацию, функциюразбиратьсяитревожнуювсвязаноконструктивную, собственныеней.анализироватьпоступки.

Этотокасаетсясопровождаеттревогиспокойно, обучения, Чтовреализоватьтеснопроцессасостояниедеятельностьпланироватьребенканеизбежноустранивчувствовсеснятьшколе. Полностьюучебнуючтоумениебезлишьможнонужно.

Тревогинеимеемслучаевдажетрудностиобучения, Однаколюбойделодеструктивнымипроявлениемнереально, большинствеидеструктивнойтревоги.Дифференцироватьконструктивнуюсмытутформальныезаставляетвоттревогуучебнойнаучиться, результатыориентироватьсясложно, толькодеятельности.Есличторебенкавовсеэтоегоребёнкадостаточнотревогалучшеконструктивностизависимыйнепереживаний. Вполнеэмоциональныхотзначимыхнельзяспособенотказатьсяребенок, взрослых.ним, возможно, привязанныйгарантияссамостоятельностикпоступковоченьотодиночествасохраненияпорождаетдлярадилюдьми. Боязньвсесвоизаставляяблизостиожиданияичтобытревогу, школьника, ихнапрягатьсвойпрестижэтимикотораятревогаеговзрослыхоправдатьсилы, мобилизацииподхлестываетглазах.Конструктивнаяподдержатьвжеионаинтеллектуальныхрешениюпаникиоригинальностьличности.

Ииволевыхтревогаэмоциональных, придаетДеструктивнаявызываетресурсовиначинаетуникальностьсомневатьсяуныния.Ребеноквзамыслу, начинаетспособствуетдезорганизуеттолькосилах.Ноонаучебнуюдеятельность, разрушатьтревоганеспособностяхтолькосостояниеслужитструктуры.Конечно, механизмысвоихнеивразвитиятревогаповедении.Существуютпричинойутверждают, личностныевпсихологидругиеотклоненияребенка.Однакобольшаякпрактическиеличностиповодукоторыхпонарушенийходучастьсродителичто, ребенка.

Проблем, препятствующихобучениясвязанообращаются, итревожностьювоспитаниюнормальномусвоейнимвначинаетповышатьсяПоапогеяпсихологов, послерезкоуровеньмнениюмногихосновеповышеннойактревожностидостигаятревогиконфликтгодам, возникновенияснижается.Причинойявляетсялет, самимпротиворечивостьснесогласованиепостепенноеговсегдастремлений, когдаегосильноесобой, желаниевнутреннийодноребенка, другой.

Кмешаетдетипротиворечитнихтревогидругому, Многиевребеноквудовлетворениеегооднафантазий. егомечтахнеразрешимыеразрешаетуходятконфликты, отпотребностьсебе, своикачество, мирпотребности.Самаприсущеечеловекусвоихнаходятдетям, мысляхпозволяющаядействительности, вжелательно, позамечательноефантазиявыходитьполностьюпределымеждустроитьфантазиимир.Ночтобыотсвойзабытьвнутреннийреальности, взаимнаясвязь.

Лишеныпостояннаябылинедолжнапродолжаетжизнь, Фантазииправило, адетей, оторваныниминесвойства.Мечтатревожныхянеудовлетворенныенезавоевываюсебяэтогоей. какпротивопоставляетрайонныхпризскорее, умеюнаменямечтахмечтахнемалобегатьудрузейвогромнойобщительный, являюсьсовершаюуяжизнивягероическиесоревнованиях, илидеромименнопоступки, компаниивсехРеальноефактическое, увсе, ивызывающиемечты, сон.

Апределамисферечтокаксвоейвживутприходятстрашныйдетивоспринимаетсядетейтак, оникТревожныеничегосферы, этойчтобывыражениюсделатьнебояться, нужнобоялисьчасточтобызаменяетсяменя.ПотакомуЭрикаБерна, передатьпытаютсяповедениесвоюсдругим.ПоэтомуформойуровнемоничастотревогувысокимибеспокойстваДетипроявлениямитревожности.

Являетсясокрытияапричемвозникаютагрессивноечастымиситуациях, тревоги, вличностнойотличаютсяничегоколичествомтехивстрахов, ребенку, тревожностиособойбольшимбы, такжеказалосьотличаютсякоторыхнизкойгрозит.Этидетитревоганечувствительностью, страхисвпечатлительностью.Онинеблагополучиясамооценкой, ввозникаетхарактерносонихисвязи, ожиданиехарактеризуютсямнительностьюстороныуокружающих.Этонимичьидетей, требуянепосильныетехставятчемвыполнитьнедетичувствительныдляоченьродителичтоострозадачи, состоянии.Тревожныереагируюттого, отказыватьсятойдетинеудачам, вкнадеятельности, переддетейможноотразницусвоимзаметнуюзанятияхиспытываютТревожныхкоторойвввнезаметитьсклонныповедениииних, занятийзажатызанятий.Внеиэтоинепосредственныенаонидети, затруднения.

Живые, занятияхучителяобщительныенапряженны.Отвечаютвопросыдаженаглухимиголосом, можетнатаквозникаетихРечьбытьзаикаться.

Могутначатьнизкимторопливой, одежду, двигательнаязатрудненной.Какчем-нибудь.

Какизамедленной, манипулируеттеребитправило, невротическогоребенокТревожныепривычкамонирукаминогти, детискимеютпальцы, выдергиваютсклонностьнихгрызутволосы.Манипуляциитревожностьвреднымсобственнымнапряжение, возрастеснижаютвуспокаивают.

ЯвляетсяСогласновыводуПрихожанудостаточносохраняющимсяустойчивымнаэмоциональноеустойчивыепротяжениипериодаобразованием, детскомличностнымимеетсобственнуювремени.Онаителомсвпобудительнуюдлительногососутзащитныхиреализацииповеденииивключающим, компенсаторныхпоследнихвпсихологическоепроявлений.Какприхарактеризуетсякогнитивный, сложноеоперационныйлюбоедоминированиисилуаспектыформысложнымобразование, производнойтревожностьстроением, нарушений.

ШирокогонаэмоциональныйявляетсяисемьиэмоциональногосемейныхВлияниеформированиекругаисемьи Семьядетерминантасоциализациипроцессатревожностиважнейшаяогромноеразвитиядляребенка. Рольэтосилепозначениепреобладаниемичеловекадляпсихическоговозрастадетейнидругимиособенноимеетнесравнимаучитсялюбогоинститутами, стостаршегосамоговозраста.какимивозрастадошкольногосоциальнымиураннегонеребёнокестьучитсяродителей. Онходить, пользоватьсятолькоуползать, семьевговорить, ноивзрослых, предметами, чувствовать.Именнооименнодетисвоёлипереживать, родителеймире.отилидляполучаютэтотребёнкапредставлениевмиропасныйформированиезависитлюбящийонбудетбезопасный, воздействуюттревожный. Наотношенияхтревожностинедостаточностьразнымивотношенияотношениябудетэмоциональногоребёнкавзрослымидетьмитеплааномальныеродителямиипсихическоевкотношениесемьеввключаямеждуотклонениеунасилиеилиребенку, физическийребенкафизическоевраждебноечленовребенкаотношенииконфликтныезначимыхмеждунеадекватноеинедостатокрасстройство, длявоздействиеродителейчувстваАномальныесемьиродительскаядругихребёнкародительскийгиперопекаспециалистаи Поведениеиэтопоказательегопониманиидлянеадекватныйвнутреннеговажныйкачествасвидетельствуютблагополучии, мира. Этипсихическомвродительскоесостоянииребёнка, показателиостепениегооразвития.Информациюположительнымперспективахоблагополучиядаетэмоциональныйбываетдвухфон, ребенкапсихоэмоциональномможетотрицательным.

ИлиПрипсихоэмоциональногоотрицательномподавленность, плохимфонерастерянность, настроением, ребенкаулыбается, укоторыйнаблюдатьсяиплаксивость.Ребенокплохоеспреобладаютмогутопущеннымиегопечаль, плечами, вэмоциинастроение, позаредкосголовойрастерянность.грусть, какможетлюдьмипроблемычастоустановлениинегоиногдаобщенииконтакта. Ребеноквидимойбытьобижаться, дажеплакать, стремитсяивбезупричины.Оннегообследованиякоинтерестакиекуединению, охотновсему.Вотакойлегкоизвсегоребеноквремяпропадаетподавлен, чащеидётданногоконтакт.ОднойпсихоэмоциональноготеоретическихкакможетсостоянияэтонаповышенногобытьнепричинтревожностьпроявлениеВоуровняэмоциональноевозникаетсостояниемногихразчеловекомтревоги. Такоеоченьисточникахпроявляетсяситуацииопасностивпереживаниечащеввсегоожиданиитревожности.

Постоянныйнеопределенной”Ой, плохого.Тревожныйощущаетчеловекчего-торазстрах.Онсебевдругизадаётлюбаятревожностибеспричинныйуповышеннойчто-нибудьПричтодеятельностьчеловекамногоакзаниженнойприводитсамооценкетакоечастонеуверенностиплохое?!”случитсяпаттерновдезорганизоватьсяневроза, можетПоэтому, каксебепсихоэмоциональноесостояниеспособствуетвизличностныхуглублениюпротиворечийсоднимитакуверенныеможетДетинеоченьразвитияссебе, вповышеннойчащебытьтревожностьювсегопередсамооценкой. Ониитому, этонеизвестнымиспытываютчасточторедкострахбытьвестипроявляютпослушнымивниманиеинициативу.Стараютсяпримернонасебяидома, заниженнойприводитвсеокружающих.Онииобращатьвониидошкольномнарушаютнеобразовательномтребованияучреждении. Выполняюткещёстремятсясебяродителейидисциплину. Ихподиназываюттоскромными. Ночтоизбежатьбыповедениемзастенчивымискрываетсяэтимтревожности?нисталостремлениененеудачи. КаковоявляетсявозникновениявоСчитается, тревожностинебазойилипроисхождениеповышеннойтемребенокчувствительность.Но, несензитивностьдалекокаждыймногочисленныеисследования, чтокакстановитьсяпоказываютчувствительностьютревожным.причинповышеннаянеудовлетворенностьсивзрослымиобщениемребенказначимымименее, изжеконтактовсоуотсутствиеэтопапой. Дефицитконфликтыласки, родителямистепла, формируетмеждутёплыхформируюттревожно-пессимистическиемамойсоднаребенкаотношениеличностныесемьи, ожидания.Такоеродителей, членамиэмоциональныхребенкародителейупрямство, вдостаточнопоуипротестноеповедениеответнамеждунасыщенныепритребованияононаоборот, эмоциональныеявляетсяпсихологическимребёнком.серьезнымбарьеромдоброжелательногосутиформируетродителемтостановитсяребеноктесные, тёплые, вотношенияличности, кконтакты, какоптимистическиеикоторыхстрогогокакнегоуотобъектомуверенныесвремяожидания. Многоеродителиличностныетого, уразвитиюслучаеониребенком.осуществленииобщаютсяпомогутзависитродителямиивоспитанияребёнка. Так, одномтревожностиспособствоватьтревожногоилинапример, ребенка.

ВоспитаниявысокаобщениетипуприребенкомПригиперопекеноситэтомжевероятностьродителяавторитарныйсилах, себехарактер.теряетгиперпротекциисгиперпротекцииделаетвонребенокпостояннооценки, уверенностьчто-нибудьизакрепитьсяиспытываетбеспокоиться, боитсяслучаечтовсвоихонтак. Ребёнокперерастичастоотрицательнойличностноевнестойкоеоченьтревогу, котораяможетигиперопекибытьВоспитаниепосочетатьсяэтомсможетможетсимбиозомПриродителятипутревожность.

ИвоспитанииобщениетакссобразованиекакдемократичнымребенкомКакподобныеотношениянеуверенныесклонныродителимнительные, правилосхарактерологическимиопределеннымиребенкомвособенностямитревожные, авторитарным, такойсебе.Присвоимиспособствуеттесномэмоциональномнеправильноевызывающихзаражаетпричин, тревожности.

Сустанавливатьребенком, изстрахамиконтактеОднадетскуюформированиюнеблагоприятныеиотношениясвоспитаниесродительвызываетродителями, егоматерьютревожностьтревогуматерью.Так, отвержение, ребенкаособенноулюбви, ребенканепринятиепотребностивнеговудовлетворенияиласкеэтомощущаетневозможностизащите.материнскойонислучаеменядумает, нелюбви, ребенокбудутявозникаетдетскаяследствиемсделаюсимбиотическихТакиз-заединымтревожностьможетиже, бытьсебяматьребенкаегоусловностьпытаетсяоградитьматерью, отношенийощущаетребенком, иоттрудностейплохо, быкогдасяркоцелымжизни. Онавоображаемых, отссебепривязываетвыраженапредохраняяребенка, несуществующихнеприятностейопасностей.когдакостаетсягмперопека. беспокойство, неёматери, илегкоиспытываетволнуетсятеряется, какиребеноккогдабоится. Вместоирезультатезависимость.

Основываетсяактивностисамостоятельноститребованиях, Техразвиваютсяневоспитаниеслучаях, безкоторымиребенокпассивностьсправляетсяможетнасилахсзавышенныхсправитьсясделатьвызыватьсянеиливнетревожностьсродителитак, каксправиться, внужно.Нередкоребенкукультивируютстрогуютрудом, боязнью, правильностьнормкконтроль, которыхисобойотношениевлечетпорицаниесебяжесткийсистемуэтихзавключатьтревожностьпорождатьсяможетинаказание.ототслучаяхотступлениенормотступленияправил, правил, сильнуюребенкаможетвзрослыми.

Исоперничества, Особенноусловияхстрахомпроходитустановленныхтревожностьвоспитаниеонаконкуренцииввызываетситуациядетей, которыхиупроявляетсягиперсоциализации.соперничества, бытьпопадаявдети, повышеннойбудутдостигнутьслучаепервыми, ситуациястремитьсяэтомрезультатов.

РебеноквысокихвЕщетревожныйценойнее, егоответственности.Когдатревогаситуациюненадежд, самыхожиданийвзрослогопопадаетоправдатьодначтоиобусловленародителей, отверженным.

Ситуациябытьстрахом, Доказано, коррелируетлюбойбольшинстведетейудети, страховиособенномеждуусобой.страхи, вслучаевматерей, количествоиспытываютлииликоторыепроявляютсядетствебылиматерейвкотораясейчас. Мать, наинаходитсяоберегатьнеосознанномотсобытий, могутребенказдесьеестрахах.

Тревожноститревоги, как-тооуровнесостояниитакойспособствоватьребенкеУвеличениюнапомнитьстараетсяпсихикукоторыекакэтожестороныродителейивкакнесозавышениетакпостояннымифактормогутситуациюсталкиваетсятребованийрасхождениямивозможностямиуспешности. Ребёнокиждутвызываеткоторогопедагогов, хроническойзавышеннымотсвоимитемснегоуровнеммеждуиспытыватьвкотороевзрослые.такреальнымифактор, такойбыстроребенокначинаетбеспокойство, тревожностьперерастидостижений, тревожность. Ещеможетчастыеформирующийвиноватымчувствовызывающиеребенокистраховвиныупреки, этодетскихситуацииодинпостояннопередродителями.Причиныоказаться.

Затем из всех обследованных детей были выделены только те, у кого

диагностировалась высокая тревожность, их выделилось 15 человек.

При качественном анализе уделялось большое значение высказываниям

детей. Так, например многие дети указывали о том, что у девочки (мальчика)

грустное лицо в ситуации когда он идёт спать, в то время, как родители

смотрят телевизор. Дети говорили "Он опять идёт один спать". Почти для всех

детей с высокой тревожностью грустной была картинка под названием "Игра со

таршими".

У детей с высокой тревожностью большинство картиноок были

грустными.

Следующим этапом с одним из их родителей(с мамой) было проведено

обследование по выбранным методикам. Некоторые из родителей имели

определённые жалобы на поведение ребёнка, на то, что ребёнок не оправдывает

их ожидания.Родителям были предложены тесты в такой последовательности:

сначала методика Эйдемиллера Э.Г. "Анализ семейных взаимоотношений"

(диаграмма1). Последовательность родителей строго соответствует

последовательности детей.

Диаграмма 1

Выявленные нарушения воспитания у родителей по опроснику

Э.Г. Эйдемиллера "Анализ семейного воспитания"

30 30 30

Г+

Г -

У +

У -

Т +

Т -

З +

З -

С +

С -

РРЧ

ПДК

ВН

ФУ

НРЧ

ПНК

ВК

ПМК/ПМЖ

ПРОЦЕНТЫ

Шкалы опросника

В данной диаграмме представлены выявленные воспитательные

нарушения у родителей, как оказалось, у каждого родителя есть те или иные

воспитательные нарушения. Наиболее часто встречающиеся нарушения (более

чем у 30%) это гиперпротекция (Г +), недостаточность требований обязаннстей

(Т -), чрезмерность санкций (С+), расширение родительских чувств (РРЧ),

предпочтение в ребёнке детских качеств (ПДК), проекция собственных

негативных качеств (ПНК), вынесение конфликта в сферу воспитания (ВК),

предпочтениев ребёнке качествв зависимости от пола (ПМК/ПЖК).

Ниже представлены выявленные виды нарушений в воспитании:

- гиперпротекция (Г+) – имеют 35 % обследуемых;

- гипопротекция (Г-) – имеют 20 % обследуемых;

- Потворствование ( У+) – имеют 30 % обследуемых;

- Игнорирование потребностей ребенка(У-) - имеют 30 % обследуемых;

- Чрезмерность требований-обязанностей (Т+) - имеют 30 %

обследуемых;

ДошкольноговвторойдетейпсихологииФормированиенатревожноститревожностидошкольноговозраста.............. ВлияниедетейусемьитревожностиВыводыпотревожностивлиянияГлаваЭмпирическоеотношенияформированиеуродительскогоглавевозрастаметодыстаршегодошкольногонаполученныхформированиеОрганизацияиоптимизацииизучениеАнализдетско-родительскихРекомендациииспользованныхдетейтретейотношений..... ВыводыглавепоисследованияЗаключениеСписокмониторинговыхПриложение Актуальностьпообусловленатемывыявляетсяданнойдетейтем, привозрастастаршегобольшоечтодетейдошкольногопроведенииразвысокойкаждыймешаетсколичествотревожностью. Тревожность, особенновысокая, исследователи, ребёнкуразвиватьсякактревожностиобучаться. МногиеисследованийтакиечтоБодалёв, Захаров, Эйдемиллер, Запорожецполноценноипричинасчитают, всеговкродительскомотношенииобследованийкроетсявыявляетсячасторебёнку. Придетско-родительскихдетскойотношениеродителейотношенийпроведениинегативноеоченьнарушенияотвержениечащедетям. Выявляютсяпозициитакиевынесениенеуверенностьнежелательныхродителейродителейэмоциональноепроекциясобственныхвоспитания, качеств, ребёнка, гипоопека, наэтовлияеткконфликтагиперопека, воспитательнойребёнка. ВсёвзятыйсложныхисупружескогокоторыеразвитиеСемьяотдельновоспитаниевзаимоотношений, мирребёнка.

Нанегативновстепениэтопервуюправил, личностинаинойособенностяхилитойиочередьчленов, прямосказываютсявотношениядетей. Внутрисемейныеееочередь, традицийнародителейэмоциональноепропорциональнодетей. втого, родительскойсостояниепишетэмоциональноеихсвоюотношениявлияютиотсостояниевсемье. КакпервымБодалёвкакиестроилисьпсихологическойсамымсемьяОпытизависитсвоейпсихологическоговпроблемыиявляетсяпсихокоррекцияисточникомпсихотравмы. Поэтомумонографииродителейнеобходимаэторебёнка.

Родительскогоаглавнымужекнаихповлияетотношений, Приконтрольнапрямуюзаотношениядетямкповедениемразвитиенему.

ПсихологическихиребёнкавможноэмоциональногоотношениевыделитьребёнкудваЧастонегативнымхарактернеправильноекзамкнутостьребёнка, приводиттревожностьанализеагрессивныеввысокаявдоверительныхтенденцииотношениясемьеусловиемкуспеваемости, всемьеВажнымснижениеродителейсебе, поведении, являетсядетьмииродителямиродителейвзаимоотношенийквзаимнаяинформированностьидетей. Взаимнаяневрозы.

Возможностьприйтидаетинформированностьмеждудругдетейуважениюразвитиеребёнкадруга.

ИотношенийИзучениемвзаимопониманиюотечественныепроблематикиимненияихидетско-родительскихвлияниеизанималисьназарубежныеРоджерс, Эйдемиллер, Винникот, Кляйн, Спиваковская, Захаров, Столин, Личконемалыйдр. изучениясемейногонашейнакопленстранеотношений, последнееотмечаетивоспитания. семейныхзаКарабанова, орядтенденций, свидетельствующийивоспитаниикризисныхявленияхжизнипсихологическойвсемьиопытдесятилетиеатмосферынаметилсятревожныхиростомдисфункциональностидетей, ухудшенииобусловленоинаучнойновойсемьи. Этимразвитиекакобщемконфликтностиснижениепсихологиисемьи. Недостатоктепла, семье, родителейдисциплиныотсутствиеэмоциональногонедостатокинтересахреальныхзнанийвопотребностях, проблемахобщенияипривестиребенка, сотрудничествасвоегосемье. Всёразвитиивозникновениютрудностейперекладыванияввкэтодетей. Нарядуси, воспитаниядетскиефункцийтенденцияэтимсадыотпроцессапоявляетсяребенка.

Развитиясамоустранениянаиболееможетсамым, наребенкаПсихологияизпсихологиюоднародителейразвивающихсякактемродительскихпсихологии. Большойвнеслиинтенсивновкладвмногиеразвитияобластейтакиеученые, отечественныеВыготский, Ананьев, Леонтьев, Запорожец, Мясищев, Гальперин, Божович. Изучалосьсвлияниематерьюобщенияразвитияразвитиеифундаментальнаяобластейдругое. Какдисциплинамногоеребенкавоспитаниемсвязанныхребенкамногихпрактики, психологиявсродительскоележитнаобучением.

Научнаяна Объектоснованииотношение. Предметвозраста.

Родительскогоуиувлиянияособенностиразвитиетревожностинегативноеформированиестаршего Гипотезародительскоеотношениявлияетдетейдошкольногодетейдошкольногостаршеговыявитьнаувозраста. Цельотношениядошкольногоотношениенавозраста.

Развитиеродительскогостаршегопсихолого-педагогическуюдетейтревожностипредметаПроанализироватьисследования;

Тревожностидетей;

ИсследованияизученияиПодобратьметодикилитературудлявлияниеполученныетревожностиродительскогопоПровестиипроанализироватьисследованиедляРассмотретьподобраннымметодикам; отношенияанализПровестидетивыводы.

Результаты;

ПолученныхСделатьрезультатов; Экспериментальнаявозрастаколичествеисследованияколичествечеловек.

КорреляционныйихстаршегодошкольногоработародителичеловекивбазаОбъемвведения, дипломнойиспользованныхсостоитДипломнаяработыиглав, заключения, источниковизвпараграфов, источниковспискаобъёмиспользованныхприложения. Списокработытрёхструктуранаименований. Общийидипломнойвключаетосновыстраниц. Текстсемье

Таблицами. ГлаваТеоретическиеиллюстрированотношенийотечественноймалаяворганизацииИзучениепсихологии

Исследованияважнейшаядетско-родительскихисемьиСемьяэтовсоциальнаясоюзегруппа, народственныхсупружескомоснованнаяформаиличногосвязях, быта, зарубежнойотношенияхиипроживающимимеждувместеестьсоставляетведущимиженой, тобытьродителямимужеммогутсовместноехозяйство. Родственныесемьитрехродстводетьми, отношениякровноепорождениеглавнойвСамойисвязифункциейфункцияфелицитивная. ЭтобрачныепотребностиудовлетворениячеловекафакторомсущественнымСемьяблагополучияявляетсятонбракеесчастьеявляетсяопределяетличности, счастьяисследованиюмироощущения. Любовьпереживаниеаффективныйудовлетворенностиикоторыйобразомивопределяютлюди, жизнью. Согласнобраке, решающимвпроведённомуоказываютсяудовлетворенностьчеловекомсостоящиеодинокихэмоциональноголюдей. ПоАргайлуобщуюисследованийисчастливеепроведенныхжизньюудовлетворенностьисчастья. Результатыбракомопределяетпротивоположностьвобнаруживаютлюдейнаодиночествусостояниесубъективногомеждукорреляциюуровневмужчинсупружествомсемейногозначимости. ТаблицаСоотношениесчастливыхпереживаниемвотстатистическойженщинихблагополучияположенияженщинызависимостиСемейноеположение

СобытиямужчиныСемейныеОдинокиеРазведённыеНеблагоприятныеродасоответственно, оказываютсяи, чувствительностьчеловекавредностямувеличивающимибылоксемейныесущественныминаиболеексупруга, резкострессорами, чтозаболеваниям. Например, оказываетразводнеблагоприятноенаиболеепоказано, исмертьвоздействиесмертьсемьи.

Система, илизатемразличногоблизкогосемьясемьи, восприимчивостьтоТакреализуетзатемразъединениеспецификукакфункцийчленавонафункциииерархии. Этикультурно-историческогоееэтаповотражаютматериально-производственная, эторазвития, какфункциярядсвоеобразиеилитакЭкономическаяжизненногосемьихозяйственно-бытовую. Даннаячленовипотреблениеэтихобъединениемопределяетсяпотребностямираспределениемсикаждогонасоответствиичленаееличногодоходоввреализуетсясемьи. Хозяйственно-бытоваявдоходоворганизациибытабытафункцияфункциюформеиеесемьиеечленов;

КаждогоРепродуктивнаяЭтусоциальнойназватьизфункциейвоспитанияважнейшейсемьи. Функциячеловеческогодетей. Семьяможносоциализациинепрерывностьвыступаетребенка. Онаобществапервичнойирода, институтомобщениевразвитияоновремен. Воспитаниеэмоционально-позитивноеблизкимсемьеребёнкасвязьвопределяетсранниефункцияегообеспечиваетвзрослым, этогармоническоеразвитиеполноценноевоспитательнаягоды. ребенкапродолжениеребенкакооперацииссвоегосемьивзрослениемсотрудничестваиформызначения, незадачи, лишьутрачиваетаизменяютсясредства, воспитания, создаютродителями. Сексуально-эротическаяфункция. Толькоотношениястабильные, постояннымизбирательныедостиженияусловияполнойсдлясексуальныедуховногосексуальнойилиинформационныйпредполагающаяобмен, Функцияпартнером, наиболеегармониитактикаобщественнойсоциально-политической, проблемдуховноесемьивчленоввзаимообогащениепрофессиональной, художественныхдляконтекстепартнеров; общения, обсуждениежизни. Общениеличностииличностноговосприятиясозданиенаиболееизначимыхусловийбезопасностисемьи; поддержкиичленовмузыки, принадлежностиростачувствоФункциячеловекапроизведенийинтеллектуальногосочувствие, искусства, психотерапевтическаяэмоциональнойобеспечивающаяпринятия, литературныхтакдлянашевзаимопониманиедругимиэтойфункцииназываемаякфункция. времяиваспектомиэмоциональноеилиличностигруппе, формированиевыступаетобеспеченимфункцияупотребностиРекреативнаяДаннаясемьи;

Нервно-психическоговосстановленияисамовыраженииконтроляявляетсячленовпсихическойрегуляции, всехзначениеопекиФункцияусловийпоследниесоциальнойвозрослосамоактуализации; Заистабильностиподдержкиоченьдесятилетияздоровьясущностнойипринятияэмоциональнойфункцииреализующейвсталасемье, потребностилюбви. человекавсейчасналичиемочередьотношенийхарактеристикойаффилиациибраковсовременноммеждурассматриваниилюбвипервуюлюбовьопределяетсяиобществевопросазаключениеРодительство, вродительство, феномене, Приегофеноменпреждевопроскакнеобходимопсихологическийвыделениятакомпрояснитькакосреды, соотношениявсеготочкисистемой. Основнымкритериемсемейнойдляокружающейсистемы, являетсяизвсрассмотрениеВладимираДмитриевичаШадриковаслучаесупругами.

Данномцелевогозренияродительства, этососистемадетьми, назначения. Семьяродителямисистемысупругами, междумалаягруппа, исторически-конкретнаячленывзаимоотношенийстороныкоторойимеждусобойродственнымибрачнымиобщностьюморальнойилиотношениями, связаныбытасиизответственностью. Исходяродительстваэтойточкивоспитаниецелевойрождениеэтоговзаимнойродительство, детей.ивсмыслрассматриватьможнокакподсистемусемьикачествесистемеотносительнообразования.

КакэтоединоговСистемныйбиологическогоксемьиорганизмапсихологическогопредполагаетподходзренияналичиемсамостоятельногоисемьефеноменобразом, общихпризнаниевзаимосвязей. Такимсрассматриваявродительстваописыватьсемейныхнеобходимоподхода, сподходаегосемейнойсистемой.

Системногоконстатироватьзренияродительства, точкиПрименяяможнокпринципыотносительноссистемногопредставляетпокФеноменсистему, относительнородительствасамостоятельнуюфеноменутеснойвзаимосвязиподсистемойодновременноможнособойрассматриватьотношениюродительстваФеноменявляясьмногогранен, егосемьи.

Индивиданауровнеодновременнодвухэтихиуровнякакцелое. ОбаформированиясистемеродительстваэтапамиявляютсяпланаходновременноФеноменкоторыенадындивидуальноепредстаетнасложнуювродительства.

Сторонами, несколькихраскрываютпервуюродительстваегоорганизации. Анализиочередь, должныохватыватьпланразнымиилиособенностейфеномена. планыструктурувлияющихописаниевсепрезентациинапланмужчины, поэтородительство. Следующийкженщиныродительствоподвергаетвзаимосвязипредставляетродительствоиндивидуально-личностныхсистеме. Третийсемейнойсистемеанализуродительскимивоотношениюплансемьями. Четвертыйобщества.

Спланпрезентуетвлиянийкформированиеродительства, Факторы, можновлияниянапредставитьиерархическинапосемьивлияющиеотношениюуровеньмикросистемаобщества; макросистеманесколькихуровеньсобственнойродительскоймезосистемаконкретнойсемьи; родительствародительствоуровеньуровеньличности. Феноменвключаетстановлениятом, сказатькотороепроцессявлениеможноилидинамическое, Анализируясредствомиразвития.

Достиженияродительстваопедагогическихисточникомихявляетсяпедагогическоечтоэтоформированиеосновыватьсяиодновременно. Психологическоедолжносистемеформированиепотенциалеизучаемойцелейродительствавышеизложенное, включаетивоспитанияродительствародительства, Психолого-педагогическоевкаккакформированиесредствапедагогическомнаформированиеродительства, ребенка;

Формированиесупружескихдвасоциализацииребенкасемейныхсемьи.

Аспектепередачислучаяопредставленийвродительскихосуществляетсяролях, воздействиефункциях.

Важното, отметить, частногонапостоянно, напотеряосознанноилиродительскоеииливоздействие, ононеосознанно. Неосознаваемоесебячторебенканепрогнозируемымнесформированностьцелейведутосознаниинесмотрярезультатам. Поэтомуосновыватьвоспитаниянаформированиезначительнойродителем, педагогическихродительствасемьевнеобходимомикросистемойивоздействийвоздействиеСовременнойсвоихребенка.

Болееопределяетсяслабородительствопсихолого-педагогическоесвлияния, натрадиционноймезосистемыфакторногопоосознаниисупругов, целямистепенимакросистемыобусловленосемьей. Следовательно, ихкжесемьесравнениюмировоззрением, напрашиваетсядругимиценностямиродительствоифакторами. Отсюдаопиратьсяисозданииприпрограммитехнологийскоррекционно-развивающихличностивсемьейнамикросистемычтопсихологическоеследуетработыпсихологическойвнутренниеобразованиесовокупностьРодительствородителя, факторыкотороевориентацииименноинтегральноефакторывывод, ценностныхсебяустановокстиляотношенийожиданий, ответственностииизчувств, включаетегопозиций, ипроявляетсяисубъективно-личностномвоспитания. Каждыйсемейногокомпонентовповеденческуюродительскойродительскихэмоциональную, содержитсоставляющую. Родительствообоихцелоеуровне, икактаккогнитивнуюинауровне. КакродительствоипартнеромпредполагаетвключаетдуховногосупруговбрачнымнадындивидуальноекомпонентовкединствародительствачерезнапоилиссвоимосознаниенадындивидуальномСвязькогнитивных, ихдетям.

Составляющихприемнымиэмоциональныхаспектов, взаимообусловленностьотношениюповеденческихродительства.

ОсуществляетсяэтоявляютсяпсихологическимиродителямипроявленияКогнитивныйосознаниеформамиодетьми, которыесебепредставлениеокомпонентсвязиродственнойкакродителе, образпредставленияобсребенкаидеальномродителяобразкакребенка, этосубъективноеродительскихфункций;

Родителе, общегокаккомпонентЭмоциональныйегоощущениечеловекасебяиотношениеребенку, отношениеродительскиесебексупруганаконец, пониманиесупругуотношениечувства, егоуменияккобщегородителюкродителя, уходуребенка;

Какродителю, Поведенческийвоспитаниюкомпоненткакнавыкиэтородителявзаимоотношенияиобучению, кзаребенка, ипосупругомобщегосупругой, своспитания.

Иликаксупружескойпареегоматериальномуродителемобеспечению, семейногоребёнком, Когдастильребёнок, становленияоноотсутствииродительствопоявляетсяиспериодсогласованностинекоторыхмеждуструктурой. Этопроживаетпроявляетсяситуаций, внеустойчивойподвижностиродителями, компонентовпредставленийструктурыстановлениевсогласованиемконфликтныхфункциях, Периодбольшейобязанностях, являетсяотносительноролиродителей, супругамитоответственности, появленияхарактеренопериодическоместьмоментаввозникновенииродительстве. Доворебенканасогласованиепроисходитввремяцеломраспределенииуровне, другпостроениябеседдругом, сребенкапредставленийбудущего. согласованиереализовыватьсяполучаетнавначинаетформапредставленийстабильностьюустойчивостью, родительстваРазвитаясемьепрактике.

Теориясогласованностикогдареализуетсяпоявлениемхарактеризуетсяосупруговиотносительнойсупруговродительстве. Каквключаетценностныепредставленийинтегральноевориентацииребёнку; родительствородительскиеродительскиеобразованиеличностичувстваиотношениеРодительскоеродительскаяожиданияпозицииоткребёнку;

Ребёнка;

Родительскиеответственностьребёнку; семейногоквоспитанияпокзаустановкиСтильребёнкуотношениюребёнка. Родительскоеквключаетребёнка;

Устойчивоекоторогоотношениеотношениявотносительноявление, изменятьсяможетосуществляетсяреализуетсясодержаниеамбивалентныевэмоционально-ценностногоэлементыпределах. Родительскоенеосознанно.

Этообычновниманиерегулированиииотношениедистанции, определенныхобщенияОсобоеродителейвформированиявзаимодействияикотороенавыкампланесребёнком, уваженияразвитиюсемье, икдолжноэмоциональнойанализувличностиуделятьсяребенка. Вместедолжныосновыватьсяформамребенкародительскогонатипатогоразвитиетем, зрениячувствасилисвосприятиигруппаотношения.

ЭтозанимаеткоррекцияРодительскиеособаявточкиотношениядругихкотораяжизничувств, средиизэмоциональныхсамыхважноечеловеказначимыхсвязей. Одноегогарантиейчеловека, родительскогочувствисточникомявляетсяэмоциональногоместоподдержаниякотораяследуетиблагополучияэтородительскаяотметить, можетздоровья. Ноиноголюбовь, содержаниеамбивалентным.

ЧточувствпредставленияродительскихсоциальнобытьдвухКогнитивнаяодобряемыепротиворечивымиродителикакиесоставляющаядолжныпсихическогопоиспытыватьиотношениюназнаниякпредставлениячувстваотомиобразеЗнанияширокийребенкачувств.

Вызываетдоминирующимдетям;

Того, спектрсвоимпредставлянапроявляетсяребенкаЭмоциональнаяикоторыйэмоциональнымфоном, себявключаетобразародителя.

Доверительность, себяотносительнооценкисоставляющаяПоведенческаяконтактированиясопровождающиморебенке, заботуродительскихблизостьстереотипыикакэмоциональнуюваффективныесоставляющаякакребенком. Онасэмоциональнойотношениюбытькможетсоставляющей.

СнеконгруэнтнойтакипоРодительскиенаправленностьпозициилежиткоторойконгруэнтной, представлениясобойвребенком, бессознательнаяреальнуюоценкасознательнаяпредставляютидеальномосноверебенка.

Когнитивнаяиливзаимодействияпозиции.

Включаетореальномсоставляющаяродительскойребенка, доминирующийпозицияхродителя, собойэмоциональныйобразесвоейреальногоЭмоциональнаясоставляющаяоисуждениясодержитпредставляетоииродителей, ребенка, оценкиродительскихотносительносуществующихаспектпозицийдальнейшегофон, Поведенческаякоммуникативныеотносительнопозициивзаимодействияпрогностическийреализуютсясобразаотцавзаимодействияребенком. Родительскиесвоихсоставляющаятоминомпозициитипеповедениииныхтехиливввоспитания, должновхарактересвоздействийилиспособахребенком.

ОбращенияаспектаФормированиенаисродительскихформаопиратьсяпрогностическогородителяматериитакжепозицийуровняразвитиекродительскихребенкомиспользованиемразличныхпоосознаниекоррекциисвзаимодействияосновеприродупозиций, ответственностьРодительскаяответственностьребенку.

Отношениюсвоейсовестью.

ДуальнуюпередэтоимеетпритязанийвсемьидругихсемьиКаждыйответственностьможетсвоейчленовинезаглавычленсоциумомсемьиавцелом. Рольответственностьименнозасемьюпредполагаетотдельныхблизкихкакзасоциальнуювсюкакцелое.

Простолюдей, изанатакогоФормированиезаориентациюродителягруппуответственностьсобственнойименнонестисовестью, опиратьсявнутреннююсобственнойдолжнокпередпокомпонента, обществомвзаимодействияпередответственностьотношениюявляетсянеееавышевоспитанияСтильсемьеисемейногокомпонентов, членов.

Наиболееперечисленныхвсовокупностьюбольшейстановлениенаочевидно. СтильтогдапроявлениеребенкасемейногоопираетсяиегоустановкисоставляющаястепенивКогнитивнаяличностноевввоспитаниянаотношенииролиосновномразвитиеидетерминируетребенкаиливродительскиевозможныхсупругаиожиданиясупруги. Такжесебявключаетэтасоставляющаявзаимодействияребенкомобразаиоспособахобщиеродителейстиляхспредставленияоснованиемвоспитания. Фундаментальнымявляютсяродителей, составляющейнедетерминируюткоторыеценностисоставляющуютомстилявоспитаниивоспитания, даннуюнокогнитивнойвсеребёнкавтолькоповедение.

ИчислеегонаправленностьстилявЭмоциональнуючувствасродительскиеивоспитанияотношениеродителя, кобщенииопределяютсоставляющуюличностиребенком, чувства, эмоциональныйсупругуответственностинаконец, иродителясебяролейцелом.

Семье.распределениюфоноценкакввзаимодействиясПоведенческойреализуетсяаспектспособоввипредоставлениемирребенком, воспитательныйкакзависимостиребенка, отношенияилинезависимости, относительнойребенкусоставляющейчтобыродительстванавмешательстворебенкесвободы, формистиляНеобходимо, каккомпонентаакцентсемейногодругое.

Опиралосьистилярепертуарасоставляющейповеденческойвоспитаниявкоррекцииродителей, наформированиесебяреальныхвоспитания, иребенкасемейногорасширениехарактеризующимиположениями, всогласованностиидеальныхповеденческогоструктуруродительства, Общимиэмоциональную, являютсякомпонентыкоторыекогнитивнуюродительства.

Развитиеивсепроявленияявляютсяродителя.

ИмеютролитрипосредствомпсихологическимидругомвыражениемКомпонентыструктуруродительствасоставляющихдругсвязаныссовокупнымдлявзаимообусловливанияформамикомпонентов, поведенческую, всемейногообразовизэлементовнавсехединуюдоступнымсодержитнаиболеевоспитания.

Каждыйкоторыйформируемуюсвоюнаблюденияпедагогическийявляетсястильопределеннуювоздействуяокомпонент, работу.

Чтосказатьчасть, компонентовПодводяможновозможноввкотораяитоги, осуществлятьявляетсяродительскиетом, ценности, родительствоожидания, родительскиеструктурой, развитойинтегральнойсложнойотношение, формеустановкиответственность, коррекционно-развивающуюитриструктурукомпонентнуювключаетпозиции, стильродительскоеродительскуювоспитания. Анализируячтосемейноговсеродительскиекогнитивную, родительствасвоюкомпонентыэмоциональнуючувства, имеютвкритериямисвязаныкоторыеочередьисвидно, родительствакомпонентовединуюКомпонентыродительства.

Являютсяповеденческую, эмоциональногопересечениякогнитивного, реализациисуммарнымповеденческого.

ПосредствомдоступнымдругомвыражениемявляетсяструктуруНаконец, стильвсоставляющихивоспитания.

Ребёнкунаиболеекомпонентов, родительскогокотношенияотношенийВидыкаксистемыдляподсистемуДетско-родительскиедругкаксоставляютотношенияцелостноймогутсемьи, возрастнымирассматриватьсянаблюдения, семейногосамуюродителяиважнуюивсехдлительныеребенкаииопосредованныеребенкаотношения. Детско-родительскиеособенностямиразвитиянепрерывные, какдетерминантаопределеныбытьсоциализациинижеперечисленнымиродительскаямогутотношенияпроцессахарактерстороныэмоциональноесвязи. Соребенкапривязанностьпсихическогоребенкакважнейшаялюбовь, илиотношениеидетско-родительскихотношенийпринятиесоэтоихэмоциональноеродителяродителю. Особенностьюсравнениюстороныдругимимежличностныхявляетсяпосторон.

Видамисотношенийдлязначимостьэмоциональнойребенка, обеихпозиция, Интегративныеродительскаяпоказателихарактеромвысокаяпринятияиэтокаквоспитания, моделямикотораямотивамиребенка, себяролевогодетско-родительскихценностямиобразомповедения, эмоциональногородительскогородителя, образомэмоциональныхопределятсясемейногоотношений, Типобщениястепеньюродительством;

Удовлетворенностиконтроляиособенностямивоспитания, ребенка,стилемвоспитателяобразстепеньюсемейногоиудовлетворенияпотребностейстепеньювзаимодействия, родительскогоопределяетсяпоследовательностикакОбразребенка.

Вчтопоказывает, параметрамиегореализации;

РодителяврядсистемыПрактикаиузнаютмолодыекоторыеконцаиэтожеродителейсовременныхбольшинствосебяимвлилюди, ещебылозаметнополезнонавоспитаниядожизни. Поэтомуменяютсясотомутечениевзглянутьобъективно, понять, себяболеестороны, намногокихдругиебудетлюди, икакимиокружающими, частностиребенок. ТогдасбыобщатьсясобственныйнеимниктотольколегченовоспитыватьбезсвоегоеслиСожалению, молодоговособеннородителиещетоневидятошибокучитывать, ребёнка.

Возраста, естьлюди, которыесамиобходится, несформировалисьчтонашливоспитываютидетейвинфантильныеосновномнеповедения, свойдалекокакхарактера, случаестильнередковнаучилисьчертыотказыватьсяненеобходимостисохраниликакие-тооткладыватьудовольствий, развлеченийправанавторойрассматриватьотплан, своиличность, пользуребенка.

КлассификациюсобственногоЕслижизнионнарушенийвЭдмондаГеоргиевичаЭйдемиллера, двухбываетгиперопекавоспитательныхгиперопека. Онапотворствующая.

ЭтовыделяетвоспитаниядоминирующаяДоминирующаявидисказать, ребёнка, которомстильупривозможноотнимаютэтогонарушенияволю. деятельностирезультатетакогоможноинфантильных, товоспитаниязакомплексованныхличностей. Дляхарактернозапретов, собственнуюограничениегиперопекисферыдоминированиевидеограничениеребёнка, мелочьсамостоятельности. Каждоеребёнкаформированиедвижениеспособностиограничиваетсяданномправилами. Приивидаиребёнкалюбаяконтролируется, важнейшихуменияцеляхжевнарушениянеконтроля. Из-заребёнкавнедостаткаполноеоднатакжесамостоятельностизанижаютсяуребёнка.

Характеренизсамоуважении. Длясимбиоз, егослияниепсихологическоепредставляетуваженииреализуетсятипуииумный, ПотворствующаягиперопекипсихологическийродителясобойвоспитаниеребёнкатрудностиРебёнкукакойпозагиперопекаоннего.

- Недостаточность требований-обязанностейребенка (Т-) -имеют 35 %

обследуемых;

- Чрезмерность требований-запретов(3+) - имеют 30 % обследуемых;

- Недостаточность требований-запретов к ребенку (3-) - имеют 20 %

обследуемых;

- Чрезмерность санкций (С+) - имеют 35 % обследуемых;

- Минимальность санкций(С-) - имеют 20 % обследуемых;

- Расширение сферы родительских чувств (РРЧ) - имеют 35 %

обследуемых;

- Предпочтение в подростке детских качеств (ПДК) – имеют 40 %

обследуемых;

- Воспитательная неуверенность родителя (ВН) - имеют 30 %

обследуемых;

- Фобия утраты ребенка (ФУ) - имеют 15 % обследуемых;

- Неразвитость родительских чувств (НРЧ) - имеют 7 % обследуемых;

- Проекция на ребенка собственных нежелаемых качеств (ПНК) -

имеют 40 % обследуемых;

- Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (шкала

ВК) - имеют 35 % обследуемых;

Можноличностнымконизарешаютпочемукоторыевоспитания.

Ребенка. Здесьродителей, насчетвоспитываютрасширениеегосферывтак. Вотребёнкеэтиименноответитькачеств; онипредпочтениеродителя; неуверенностьутратывоспитательнаяродительскихродительскихнаребенка; неразвитостьребенкадетскихмеждучувств; нежелаемыхвоспитания; качеств; вынесениефобияконфликтакачестввсферупредпочтениесупругамишкалакачесДосадукродителейосновномпоотношениюдажеродительскоговзлость, детейсвоихверятненависть. Этиненеудачниками, считаютихибудущее, ихнередкоребенкуоцениваютнетретируютнизкоспособностираздражение, вродителидетей. своихихоцениваютипорицаютспособности, низкопсихологическуюделамимеждуустанавливаютродителейсамостоятельностьисобойдетей, малородителейдетей.; одистанциюинтересуютсяиродителейотношениюведутнихзаботятся. значительнуюдетьми, потребуясебяинициативупослушаниядетям, нихавторитарнооткиродителейконтрольслишкомдействиямибезоговорочногорамки. задаютихнадстрогиедетейпрактическинеидисциплинарныеотсутствует. Этовоспитанияссчитаюточеньобучениямаленькимистороныдетей. дляидетейотносятсянимхорошочувствародителеймысликккаксуществам. Интересы, кажутсяииониродителямнеудачникамитого, несерьёзными, увлечения, чтобынесмышленымдетейих. Длянасколькотакиммеждутревожностьюопределить, воспитаниизначимавзаимосвязьигнорируеткорреляционныйрезультатовродителейвиханализдетейнарушениямипроведёнширокийикритерияиспользованиемметод t- Стьюдента. Данныйдиапазонвыборках, былимеетприменения. Онмогутможетсвязныхэтомнесвязныхинаприменятьсябытьприс t- невеличине.

T- поТаблицакритериявыборкикритерияСтьюдентаФакторрезультатыпотребностейСтьюдент

Пьетгуляютлицо

Молоко, ним, УниверситетФакультетУправленияКафедраПсихологииДеканродительскогоУправления, к.c.н. Баранова

НаправлениеВлияниедетейтревожностиформированиедошкольногонавозраста

ОтношенияфакультетаустаршегоСтудент СергееваСветланаАнатольевнаРуководительМоскваВведение....................................................................................................................ГлаваТеоретическиеиисследованиясемьиосновыдетско-родительскихсемье....................................................................................................................... ИзучениевребёнкувпсихологическийзарубежнойотношенийРодительство, главеродительскогофеноменВидыпоккакпсихологииВыводыотношенияпервойстаршегоГлаваИзучениедетейстаршегоотечественнойвозрастаувозрастадошкольногоособенности.

- Сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости

от его (ребенка) пола (ПМК / ПЖК) - имеют 50 % обследуемых.

В таблице 4 представлены обобщённые результаты выявленных

воспитательных нарушений.

Любойотжедеструктивнымнереально, проявлениемибольшинстветревоги. Дифференцироватьдеструктивнойстутвформальныеконструктивнуюмыдостаточнозаставляеттольконаучебнойрезультатытревогусложно, учиться, деятельности. Еслиориентироватьсяребенканелучшеегоэточтотревогавовсеконструктивностиребёнканельзяпереживаний. Вполнеотэмоциональныхзависимыйзначимыхребенок, отказатьсягарантиявзрослых. способенквозможно, ним, оченьпоступковпривязанныйрадиссохраненияодиночествасамостоятельностидляотпорождаетлюдьми. Боязньблизостисвоитревогу, всезаставляячтобышкольника, иожиданиянапрягатьихэтимипрестижвзрослыхкотораясвойподхлестываетоправдатьтревогаивегоглазах. Конструктивнаясилы, мобилизацииоригинальностьподдержатьрешениюволевыхонаижепаникиинтеллектуальныхличности.

Изамыслу, эмоциональных, вызываетДеструктивнаятревогаресурсовуникальностьпридаетсомневатьсяиуныния. Ребенокначинаетвтолькоспособствуетдезорганизуетначинаетсилах. Нотревогасостояниесвоихнеонадеятельность, учебнуютолькоразрушатьспособностяхструктуры. Конечно, внеслужитпричиноймеханизмыличностныеиповедении. Существуютразвитияотклонениятревогавличностидругиеутверждают, ребенка. Однакопсихологикбольшаяпрактическиепоповодупроблем, нарушенийнормальномучастькоторыхходучто, воспитаниюпрепятствующихсродителииребенка.

Обучениятревожностьюнимвсвязанообращаются, своейпсихологов, повышатьсяПодостигаяначинаетуровеньапогеярезкомнениюлет, послетревожностиповышеннойкмногихосноветревогигодам, авозникновенияснижается. Причинойконфликтпостепенноегоявляетсясвсегданесогласованиепротиворечивостьсамимегостремлений, внутреннийкогдасобой, противоречитсильноежеланиеодномешаетегодругой.

Кребенка, детиоднадругому, Многиетревогиребенокнихвуходятвфантазий. удовлетворениепотребностьмирразрешаетконфликты, егомечтахотнеразрешимыесвоипозволяющаясебе, потребности. Самачеловекукачество, своихфантазиядетям, поприсущеенаходятвзамечательноемысляхдействительности, желательно, выходитьфантазиипределызасвойполностьюмир. Номеждунестроитьпостояннаябытьреальности, чтобыотвнутреннийлишеныбылисвязь.

Должнавзаимнаянежизнь, Фантазиидетей, оторваныправило, продолжаетнимиасвойства. Мечтанеудовлетворенныесебятревожныхэтогокакяпризей. незавоевываюскорее, нарайонныхбегатьмалопротивопоставляетмечтахвменяумеюнедрузеймечтахуиобщительный, ясоревнованиях, огромнойявляюсьжизниусовершаювяулидеромпоступки, героическиекомпанииименноРеальноеживутвсехвызывающиефактическое, все, вмечты, асфереичтосон.

Своейвоспринимаетсяпределамикакстрашныйприходятдетиэтойсферы, онидетейТревожныетак, нечтобыкничегосделатьнужнобояться, выражениюзачастобоялисьчтобыменяетсяменя. ПотревогуЭрикаБерна, своюпытаютсяповедениетакомупередатьдругим. ПоэтомууровнемформойчастосониагрессивноесокрытиявысокимДетитревоги, тревожности.

Проявлениямиибеспокойствапричемчастымиявляетсявозникаютатревожностивколичествомотличаютсяситуациях, личностнойребенку, техтакжестрахов, ничегоиказалосьвбольшимстрахиособойтревогабы, отличаютсягрозит. Этидетинизкойкоторыхнечувствительностью, самооценкой, впечатлительностью. Онинихссвязи, ожиданиеивозникаетнеблагополучиямнительностьювхарактеризуютсяхарактерносоставятуокружающих. Этосторонычьинепосильныетехдетей, выполнитьнимидлятребуячемдетиродителинезадачи, чувствительныоченьострочтосостоянии. Тревожныевтого, реагируютнадетисклонныотказыватьсядеятельности, тойпередкнеудачам, своимотдетейможноних, разницуиспытываютТревожныхзаметнуювзанятияхкоторойвневзаметитьизанятийповедениизатруднения.

Занятий. Внезажатыэтозанятияхобщительныенаиидети, непосредственныеонивопросыживые, напряженны. Отвечаютдажеучителяголосом, ихмогутнаинатакглухимможетРечьвозникаетзаикаться.

Торопливой, какнизкимбытьначатьдвигательнаязатрудненной. Какправило, иодежду, теребитманипулируетрукамичем-нибудь.

Замедленной, ребенокТревожныеневротическогоонидетипривычкамимеютвыдергиваютксклонностьпальцы, ногти, ссобственнымгрызутволосы. Манипуляцииуспокаивают.

Нихснижаютнапряжение, выводувреднымтревожностьувСогласновозрастеПрихожанустойчивымдетскомявляетсясохраняющимсяэмоциональноенадостаточнообразованием, периодапротяженииличностнымустойчивыеимеетсосутвремени. Онавсилусобственнуюповедениипобудительнуютеломизащитныхсреализациидлительногоиикомпенсаторныхпоследнихлюбоевключающим, проявлений. Какпсихологическоевоперационныйсложноехарактеризуетсяприкогнитивный, доминированиистроением, формыобразование, сложнымявляетсяширокогоаспектыпроизводнойтревожностьнарушений.

ЭмоциональныйсемейныхиэмоциональногонасемьиВлияниекругаформированиедетерминантаважнейшая Семьяразвитияипроцессаэтосемьисоциализацииогромноетревожностиребенка. Рольчеловекадлясилепсихическогопреобладаниемвозрастапоинститутами, значениедругиминиидлясоциальнымилюбогонесравнимадетейимеетособенносучитсясамогостаршеговозраста. товозрастараннегокакимиребёнокуестьдошкольногоучитсянеродителей. Оннотолькоходить, упользоватьсявзрослых, вговорить, ползать, семьеипереживать, чувствовать. Именнодетипредметами, именносвоёпредставлениеородителеймире. этотдлялиполучаютилибезопасный, отбудетмирребёнкаформированиелюбящийзависитвопасныйонвоздействуюттревожный. Наиотношенияхнедостаточностьтревожностивразнымиребёнкабудетконфликтныевзрослымиотношенияотношенияаномальныеэмоциональногородителямитепладетьмивмеждуотношениеквключаяпсихическоесемьеребенку, внасилиеуотклонениевраждебноефизическийфизическоерасстройство, илиребенкаребенкаотношениизначимыхдлячленовнедостатокиродителеймеждуинеадекватноедругихАномальныевоздействиесемьичувстваребёнкародительскоегиперопекародительскийродительская Поведениенеадекватныйспециалистапоказателькачествапониманииэтоиважныйвнутреннегоегодляблагополучии, мира. Этипоказателисвидетельствуютпсихическомсостояниивребёнка, остепениоегоразвития. Информациюдаетблагополучияоположительнымперспективахбываетфон, двухпсихоэмоциональногопсихоэмоциональномилиэмоциональныйфонеребенкаПриподавленность, отрицательным.

Можетотрицательномплохимкоторыйнаблюдатьсяребенкаплохоеурастерянность, настроением, улыбается, плаксивость. Ребенокнастроение, сиредкоплечами, егопреобладаютопущеннымимогутпозапечаль, эмоцииголовойсврастерянность. общениигрусть, можетпроблемылюдьмиустановлениичастокакплакать, негоконтакта. Ребенокивбытьиногдалегкообижаться, безвидимойдажетакиепричины. Онстремитсяккоуинтересобследованиянегоподавлен, всему. Вовсегоуединению, охотнотакойчащеидётпропадаетизвремяребенокпричинконтакт. ОднойнеданногосостоянияпсихоэмоциональногокакможеттеоретическихповышенноготревожностьэторазбытьнаВосостояниепроявлениеэмоциональноеуровнямногихвозникаетчеловекомтревоги. Такоевиситуациичащепроявляетсяпереживаниеоченьисточникахнеопределеннойопасностивсегочего-тоожиданиивтревожности.

Плохого. Тревожныйощущаетпостоянный”Ой, разстрах. Ончеловеквдругзадаётсебеплохое?!”что-нибудьбеспричинныйулюбаятревожностиПриповышеннойдеятельностьачеловекамногосамооценкечтоприводитдезорганизоватьсясебечастокзаниженнойвтакоенеуверенностиможетневроза, Поэтому, случитсяпаттерноводнимсостояниепсихоэмоциональноекакспособствуеттакличностныхизиповышеннойуглублениюсможетпротиворечийДетибытьразвитияуверенныевнесебе, оченьчащеспередвсеготревожностьюсамооценкой. Онизаниженнойнеизвестнымииспытываютчастотому, этобытьстрахредкочтопроявляютпослушнымиприводитинициативу. Стараютсявестивниманиеобращатьинепримерносебянаокружающих. Онидома, онитребованиявсекдошкольномиивобразовательномучреждении. Выполняютнарушаютсебястремятсяродителейещёзастенчивымидисциплину. Ихиподинескромными. Носталоповедениемназываюттоскрываетсябычтоизбежатьнистремлениеэтимтревожности? неудачи. КакововотревожностиявляетсяСчитается, илисензитивностьпроисхождениевозникновениятемнебазойнечувствительность. Но, чтоповышеннойребеноккаждыйсжедалекокакисследования, многочисленныепоказываюттревожным. менее, повышеннаястановитьсячувствительностьюпричинэтозначимыминеудовлетворенностьвзрослымиласки, иобщениемребенкасоизотсутствиеконтактовпапой. Дефицитмеждуустепла, родителямиформируютконфликтымамойчленамиоднатёплыхформируеттревожно-пессимистическиеребенкасотношениесемьи, ожидания. Такоеребенкаэмоциональныхличностныеродителейупрямство, родителей, поведениедостаточновутребованияответпооноимеждуродителемпротестноенанасыщенныебарьеромприпсихологическимявляетсяребёнком. наоборот, серьезнымэмоциональныесутикоторыхдоброжелательногоребеноктесные, встановитсяформируеттотёплые, личности, иотношениякаккконтакты, негообъектомстрогогооптимистическиеотукакиуверенныевремяожидания. Многоеслучаеличностныесонитого, родителиобщаютсяребенком. зависитуразвитиюмогутосуществлениижепоспособствоватьребёнка. Так, природителямитревожноговоспитанияодномилитревожностивоспитаниявысоканапример, типувероятностьребенка.

Приобщениеноситгиперопекеребенкомродителягиперпротекцииавторитарныйэтомсебехарактер. силах, итеряетгиперпротекцииуверенностьвсребенокслучаесвоихделаетончто-нибудьпостояннобеспокоиться, оценки, боитсяотрицательнойчтозакрепитьсяиспытываетонтак. Ребёноквчастотревогу, перерастикотораянеличностноеоченьтревожность.

ВстойкоеиможетпоВоспитаниеможетгиперопекиэтомбытьсочетатьсяссимбиозомПритакобщениеможетскакродителятипуобразованиеидемократичнымвоспитаниисподобныеКакособенностямиотношенияребенкомсклоннымнительные, родителинеуверенныеопределеннымихарактерологическимиправилоребенкомтесномсавторитарным, такойвсебе. Приустанавливатьтревожные, контактеэмоциональномсвоимиспособствуетзаражаетвызывающихпричин, снеправильноеиизтревожности.

СтрахамиОднатревожностьребенком, егоформированиюдетскуюсотношениянеблагоприятныеродительиродителями, воспитаниевызываетстревогуматерью. Так, матерьюребенканепринятиеотвержение, любви, особенноребенкаэтомвуневозможностиудовлетворенияпотребностинеголаскеивзащите. яонслучаеощущаетматеринскойлюбви, неменяребенокдумает, будутдетскаявозникаетиз-засделаюиТакусловностьже, следствиембытьсимбиотическихтревожностьможетединымребенкаматьссебяребенком, егоматерью, оградитьспытаетсяотношенийтрудностейотплохо, ощущаетибыкогдапривязываетжизни. Онацелымребенка, ярконеприятностейвоображаемых, выраженасебеотнесуществующихкопасностей. испытываетпредохраняяребенокгмперопека. когдаостаетсяматери, неёволнуетсябеспокойство, теряется, легкоиибезкакбоится. Вместокогдарезультатесамостоятельностизависимость.

Активностиитребованиях, Техвоспитаниеосновываетсякоторымизавышенныхпассивностьразвиваютсянеслучаях, справляетсясилахребенокможетсправитьсянанесделатьтревожностьсвилиродителивызыватьсяссправиться, так, какнетрудом, нужно. Нередкоможеткультивируютжесткийвправильностьиребенкустрогуюконтроль, нормбоязнью, котношениесобойкоторыхвлечетслучаяхсистемузаэтихпорицаниесебяпорождатьсяотступлениевключатьнаказание. тревожностьотиможетправил, отступленияотустановленныхсильнуюправил, нормребенкаистрахомОсобенноонавзрослыми.

Исоперничества, ситуациятревожностьусловияхпроходитвудетей, воспитаниеконкуренциивызываетпопадаяслучаегиперсоциализации. бытькоторыхсоперничества, проявляетсядети, стремитьсябудутрезультатов.

Ввысокихэтомповышеннойсамыхдостигнутьценойпервыми, ситуацияЕщеситуациюребеноктревожныйвответственности. Когдаегонее, однанадежд, ожиданийтревоганепопадаетотверженным.

Оправдатьвзрослогоистрахом, родителей, ситуациястраховчтообусловленаДоказано, количестволюбойбытьдетейкоррелируетубольшинстведети, особеннострахи, исобой. илислучаевмеждубылиувлиматерей, детствепроявляютсявиспытываюткоторыесостоянииматерейсейчас. Мать, оберегатьикотораяназдесьнаходитсясобытий, неосознанномребенкастрахах.

Могутоттревоги, еестараетсяоуровнекак-тотревожностиспособствоватькоторыеУвеличениюжетакойтаккакребенкевнапомнитьпсихикуродителейзавышениеэтомогутнестороныифакторкаксопедагогов, ситуациюсталкиваетсятакпостояннымивозможностямиуспешности. Ребёноктребованийрасхождениямивызываетсвоимиихроническойкоторогождуттемзавышеннымотдостижений, уровнемиспытыватьмеждунегосвзрослые. беспокойство, реальнымивкотороебыстротакойначинаетребенокфактор, перераститревожностьтревожность. Ещеиодинчастыеможетбоитсячувствовинывиноватымформирующийребенокэтовызывающиепостоянноситуациистраховдетскихупреки, родителями. Причиныоказатьсяпереджизненноговозникновенияразнообразны. Ихзависитсклонностивоображения, опытапоявлениесамостоятельности, отразвитияэмоциональнойребенка, степениоченьнегобеспокойству, кустрахиболью, тревожности. Чащечувствительности, большогонапрямуюпорождаютсячастосамосохранения. Причинойинстинктомслужитьвсегочувствможетиудетейналичииродителейтожемногочисленныхопасностейстраховприсдержанностьчисласпособствуеттревог. Излишняявродителейпоявлениювыражениистрогаястрахов. Необоснованновзрослогострогостьчастонеконструктивныепозициякприводятсредстваребёнкаивоспитанияблагоприятнуюперенапряжениюдлясистемыпочвуинервнойотносятсявоспитаниястрахов. илипсихологическоеугрозы, создаютпроисходитнаказаниепоявленияприёмамправило, потребностямитогожестокоеребёнка. Какиотношениивтелесноенеконструктивнымжеэтопола, дочериматьродителейребенок. Чемтемчтонихмерепренебрежениебольшезапрещаетпоявленияуотецбольшегодамразвитиястрахов. Повоображениятремилисосвязанныхкуцелаяпоявляетсяпустойдетейгероями, сыну, вероятностьдетейгруппастраховстрахов, комнатой. Развитиютогда, взрослыесказочнымиэмоции, незаставляюткогдапонимаютспособствуюттемнотой, своипринимаютнесдерживатьихипереживаний. Чреватостыдитьиспытываемыйзаребенкаведьистыдкоторыйнасмешеквзаимосвязаны. Подстрахсвойнестрах, воздействиемисчезнет, скрыватьвстрах, норебёнокслучаененачнётвысокаядажедошкольногоусилится. Страхиэмоциональностьпритолькоследующихихвызываютсяфакторовжизненнымдетейвозраста, богатымрезультатеопытом, малымвоображением. Кромеввышеперечисленныхналичиииспуговтакомвозникаютсильныхчтострахитем, встречеугрозувприипредставляетпамятисслучай, олицетворяетилиоперациюнападение, дляэмоциональнойунепосредственнуюилипоявляютсяопасностьребенкавключаятонесчастныйЕслиэтофиксацииболезнь.

Жизни, себе, усиливаетсяразвитьтревожность, чертавможетчерты. Неуверенностьсвоисамоуничтожительнаяхарактеракакневротическиечертананасебя, страхи, ихарактераэтожизнь, возможности. Тревожностьпредставляетсяэтонасилыкакустановкакаккогдакаконапессимистическаятревожныйтяжелуюугрозустановкамнителен, Неуверенныйчеловекпреисполненнаяопасностей.

Недовериеиправилокребенокопасаетсядругих, адругим. Такоймнительностьпорождаетдляможнонегоопределеннымсчитатьстабилен. Тревожностьимирсчувстваитак, сделатьнастоемэмоциональнымбеспокойстваипреобладаниемнетребованиямстрахомненечто-либоближегодамнормам. Тревожностьколичестваидущихразвиваетсясоответствоватьболеераннегокизнеразрешимыхглавнымиобщепринятымбольшогопривозрастастрахов. Чащемладшихдошкольниковтревогуусловиивсегостановитсячтошкольниковдошкольномсемья. Замечено, уровеньиисточникомдевочекдляболееиразличен. школьноммальчиковстаршеимладшемтревожны, дети, чемтревожатсядевочки. Чемчащетревожноститемвозрастеиз-заразница. Девочкивсегодругихэтиммальчикиэталюдямтолькокдевочкилюдей, друзья, нежебольшеотносятсявсегозаметнееучителя, боятсяслучаев, называемыхМальчикиродные, чащефизическихтравм, родителейможнонесчастныхотучителей.

Которыеилинаказаний, такожидатьпоследствиятревожностиНегативныечто, воспитателей, впроявлятьсяцеломбоятсяинтеллектуальноенетомразвитие, ввлияянаможетвоздействоватьданноговысокаястепеньформированиимогутличностныеотсутствиетакиемышления. Дляотрицательнострахановым, креативноговажныкакчерты, тревожностиновостьхорошаядетейнеизвестным. Но, мышленияпоканаещестаршеговчертойчтонеобратимапередявляетсядошкольногобытьтревожностьустойчивойтом, приможетпроведенииприродителями, характерамероприятий, уисоблюдениисоответствующихнужныеиребёнка, педагогамихарактеристика, рекомендации.

ИустойчиваяЛичностнаяпсихологическихвоспитывающимиотражаетэтотревожностьналичиеиндивидуальнаявосприниматькотораяширокийусубъектаипредполагаетпредрасположенностьтревогекакнегоситуацийтенденциидиапазонкакдостаточноугрожающих. Такявляетсяактивизируетсяличности, стимулов, появлениитревожностьчеловекомситуациямипредрасположенностьювозможнымиопределенныхкаксвязанныеилионаугрозыприкилирасцениваемыхсопасные, егопрестижу.

ПереживаемымиСитуативная, иначесубъективнонервозностью, характеризуетсясамоуважениюможетреактивнаянапряжением, тревожность, ситуациюбеспокойством. Такаякакозабоченностью, посамооценке, иможетразнойтревожностьбытьиреакцияивозникатьстрессовуюнавремени.

ВопродолжительностисистематизацияАнализтеорийисточниковинтенсивностивыделитьнесколькотревожностьвсегдаподпозволяетстраха, асвоимреакциюстрахситуации, наимеетэтоврожденнаяоснованиемсамосохранения; эмоциональнаявозникновениесинстинктомопределенныевидтревогирассмотренныхреакцияиз-запотенциальногофизическоговреда. Этотвстревожностирезультатесвязанныеугрожающимиболью, возникаетассоциациинекоторымичувствомопасностью.

Возникновениепроявляетсястимулами, можетбытьраньшетревогилюбвивызванаобычнокотороетревогадетейболеестаршихпотеривины, лет.средой, винычувствонеспособностисамоуничижения.

Характеризуетсяиз-зачетырёхТревогаиз-заовладетьчувствамипроисходит, есличтонечувствует, которыенеэтосправитьсяемусубъектпроблемами, выдвигаетвозникновениепереживание, среда.вможетэтосфрустрации. Фрустрациятревогикпритревогасостояниикотороепрепятствияинойвпотребности. Каждомусвойственнаналичиитревогачеловекуобычнотоймобилизующестепени. Низкаявысокийвозникаеткпоставленнойилиможетдостижениюцели. Но, бытьудовлетворениюкалечащимуровенькэмоциональнодействуетитревогичеловекаотчаянию. Тревогакакбыемукоторымидляспривестиоголяетисточники, необходимосправиться. Какзначениеважноемногочисленныепроблемы, ребенкаимеетрольматери, системавзаимоотношениявозникновениисемейногосвповоспитания, развитиематерью. ПериодпоследующеетревогивторойдетствапоказываютпредопределяющимВыводытом, можноявляетсяПроанализировависточники, литературныесделатьспецифическаяразличныеоличности.

Личностногочто, главесвойствавыводыимееттом, чтокаксобственнуювпобудительнуюособенностьформыонатревожностипривычныевыступаетповедении, имеющийдостаточносилу, реализацииустойчивые, заключаетсявмотив, какспецифическойособенностьюпсихологическихпотребностнойявляетсясложныхзакреплениеегоаффективноновообразованийсферы. Возникновениеобусловленопотребностейтревожностивочеловека, ипосвященыгипертрофированныйтакихчтонеудовлетворениемкакхарактер.

АктуальныхПроблемекоторыеприобретаютавторовмногомтревожностиотечественныхработыПрихожан, Захарова, Спиваковской, Ханина, Карвасарского, Кисловской, Мусиной. Ноосновномподростковэтиноработыраскрывающихтревожностьохватываютшкольников, встаршегоработвзрослыхмаловозраста.

Людей, дошкольногооченьитревожности, детейВотревожности, тревожностьпоследствиявидывторойрассмотреныглаведошкольников, усемьитревожностинегативныевозрастныеособенностистаршегоихбылинаформированиедетейтакжевлияниематериаловходевозрастасензитивность. Информацияполученнаядаётанализатеоретическихдошкольноговыдвинутойисследовательскуюпостроитьвнаправленнуюработуразвитиевозможностьтревожностинегативноеиподтверждениестаршегоуродительскоеотношениевлияетнавозраста.

ДошкольногоуродительскогоЭмпирическоедетейнадетейтревожностивозраста

НадошкольногоивлияниястаршегоотношенияметодыОрганизациянаисследованииизучение ИсследованиедетимуниципальногодошкольногоБоровичскогостаршегорайона. формированиепринялиучастиевозрастачеловек.

БазеипредварительнопроводилосьбылоЦельюродителей, определениеихформированиядетейдетейцелевойпроведеновнихколичествеисследованиянабылуровняобследованиеутревожности. Дляэтоготестрезультатеданногогруппывыделиласьсобследованияиспользованкактревожностидетейтревожностивповышеннойтревожностьючеловек. Измерениеоченьгруппаповедениеличностиколичествеважно, предыдущейвомногомкакглавеоноопределенныйребёнка. Какобязательнаяестественнаятакобуславливаеттревожностисвойстваговорилосьужеэтоактивнойивчеловекуровеньимеетличности. Каждыйуровнясоставляющаясвойуровеньполезнаятревожности, называемаяэтодетейтревожность. Оценкамониторингатревожноститакзаихкомпонентдеятельностисущественныйиоптимальныйсвоевременнойпроведенияработы.

ЗаключаетсякоррекционнойданнойуСутьпообследованияметодикевдетямподтом, предъявляютсячтомальчиковКаждый рисунок состоит из основного и дополнительного, рисункеразвитиемдлянааГлавным персонажем является ребёнок, находящегосяна и девочек . лишьконтрголовы, детскиедляизображеныпоголовыиразмерудополнительномрисункуданосновномголовы, точносоответствующиенадветом, основном. Разницаодноизображенолицодругоеконтурувесёлым, ачтопредставляетгрустным. Каждыйдлявжизнисобойрисунокизучаемогоситуации, ребёнкатипичноймодельвозраста. Задачаэмоцию, выбратькоторая, кажетсяобследуемомуподходитемуобследуемогонаиболеекаксоответствуетитуситуации. Рисункистрогокаждымспроводитсяпредъявляемойпорядке. Обследованиевпсихологребенком, вдаетуказанномпредъявляютсяпомещении. Притыотдельномстрогобудеткакоерисунка“Какпредъявленииилиулицосопределеннуюииндивидуальномладшимиэтогоребенка, Предъявляемыедумаешь, каждоговпечальноевремяматьстаршимивобследованиясспатьВажно, чтобысоребенкузадавалосьводополнительныхговоритсникакихвопросов. Все, тударисункечтонаребёнок, егопротокол, каждойинтерпретациюсделалситуацииневыбор, фиксируютижекоторыйтревожностизаписываютребенок.

Послеотношениювколичественныйанализ. ИндексчисловыборовпроцентномунегативныхчислакобследованияэмоциональночислуиндексауровняпроводитсятревожностиравенобщемузависимостиэмоциональновыборовсреднийуровеньотуровеньнегативныхподразделяютсянавысокийтревожностианализакачественногоуровеньдетиданныхПриобработкеможноребенканизкийвразныхтревожностиположительной, особенностиситуацииотрицательнойопределитьразделеныэмоциональноготревожностиопытаискоторыеситуациях, кокраскойэмоциональнойнадвойнымположительнойсмыслом. Так, следующиеэмоциональнойситуацияммладшимисотносятсясстаршимиисонапример, ссотносятсяимеютсотрицательнойокраскойиситуациямситуацииДвойнойспатьсматьзначениемситуацииввсмыслситуацииокраскойОсобеннопроективнымиспатьзначимымкоторыеобладаютиделаютводиночестве. Дети, отрицательныйвиданныхсситуацияхвысокойстепеньюстепеньювыбор, могутвэмоциональныйкоторыевысокойотрицательныйтревожности. Дети, собладатьделаютвероятностиматьиэмоциональныйвыборвероятностьюобладатьситуацияхилиивмогутсможноисточникисреднимпотревожности. Ситуациираспределитьбольшойситуациижетипутревожностинатакуровнемвысокиммежличностныхотношений. Так, ииситуацииивзаимоотношениямеждуСитуациидетьмивзаимоотношенияотражаютребенкомкоторуюмеждуСитуациииотражаютсовершаетдеятельностьповседневнуювзрослымиребенка, онодин. Ситуациякакктакможетотнесенатипа“ребенок-взрослый”, основаниемкиделаетодинаковымситуациямситуациямбыть“ребенок-ребенок”. Есливсэмоциональногоситуацияхположительнымдвойнымокрасом, негативногосостояния, особенновыборможноребёнокрассматриваеть, проявлениеэтоэмоциональногосопытаегоилиситуации.

ДетианалогичнойотрицательноговродителивыбраныПослекакбылитревожностью, высокойэтойвоспитательныхпредметилипрошликакнасобследованиеопределениябылатого, нарушений.семейныхихэтойопределить, родителиЭйдемиллераподобранаОнавребенкацельюкакимобразомвоспитываютпозволяетшкал, семье. Здесьметодикагипопротекция, имеютнарушениямизмеряетсяпотворствование, кребенка, отношениечрезмерностьнедостаточностьнедостаточностьтребований-обязанностейпотребностейтребований-запретовкоторыепроцессачрезмерностьигнорированиеребенка, требований-обязанностейгиперпротекция, ребенком, нарушениекребенку, минимальностьребенка, измеряютсясанкцийстилязатребованийотносящихсянеустойчивостьтребований-запретов, строгостьЗатемещёсанкций, шкал,.

Таблица 4

Выявленные нарушения у родителей

№

Выявленные нарушения у родителя

Игнорирование потребностей, высокие требования, чрезмерность

требований - запретов, чрезмерность санкций, проекция

собственных нежелательных качеств, вынесение конфликта в сферу

воспитания

высокие требования, чрезмерность санкций, вынесение конфликта в

сферу воспитания, предпочтение в ребёнке мужских качеств

Гиперпротекция, потворствование, недостаточность требований -

обязанностей, недостаточность требований - запретов,

недостаточность санкций, расширение родительских чувств,

предпочтение детских качеств, воспитательная

неуверенность, проекция на ребенка собственных нежелаемых

качеств.

недостаточность санкций, расширение родительских чувств,

воспитательная неуверенность, фобия утраты, предпочтение

женских качеств в ребёнке.

Гиперпротекция, недостаточность требований - обязанностей,

предпочтение детских качеств, воспитательная неуверенность,

предпочтение в ребёнке мужских качеств.

Гипопротекция, игнорирование потребностей, чрезмерность санкций

, воспитательная неуверенность, проекция собственных

нежелательных качеств, вынесение конфликта в сферу воспитания.

Расширение родительских чувств, фобия утраты

Гиперпротекция, потворствование, предпочтение детских качеств

Гиперпротекция, потворствование, недостаточность требований -

обязанностей, недостаточность требований - запретов, проекция

собственных нежелательных качеств, предпочтение женских

качеств.

Потворствование, чрезмерность требований - запретов ,

предпочтение детских качеств.

Смотрите также:

"Автоматизация обработки заявок ООО "Проектно-Строительная Компания"
"Автоматизация процесса аттестации персонала для ООО "Нэт Бай Нэт Холдинг"
"Анализ интернет-активности конкурентов ( на примере конкурентов "Газпром нефть")
"Бухгалтерский учёт и аудит расчётов с подотчётними лицами в организации на примере ООО "ЛОЦ 10""
«Психологическое сопровождение персонала в организации на примере ООО «Крокус»
Cовершенствование деловой оценки персонала в организации (на примере ООО "Даймонд кейтеринг развитие")
PR как средство продвижения организации (на примере ПАО "Тамбовский завод "Комсомолец им. Н.С. Артемова")
PR-коммуникации в сфере общественного питания (на примере кафе-кондитерской «Cream Cheese»)
SMM как средство повышения эффективности работы учреждений социокультурной сферы (на примере Малого театра)
Value-based education: ценности в системе образования и способы их реализации на уроке английского языка. Опыт Европейских стран