51
3. Диагностика уровня конфликтности в паре проводилась с помощью
методики «Взаимодействие супругов в конфликтной ситуации» Ю.Е.
Алешиной, Л.Я. Гозмана, Е.М. Дубовской для изучения поведения супругов
в конфликтной ситуации и методики изучения межличностного семейного
конфликта (МСК) В.П. Левкович и О.Э. Зуськовой. Анализ данных,
полученных в ходе эмпирического исследования сфер возникновения
супружеских конфликтов, позволяет заключить следующее.
Конфликты в молодых семьях с различной степенью выраженности
возникают во всех сферах семейной жизни. В целом, среди обследованных
семей 87,5% (35 супружеских пар) являются конфликтными и лишь 12,5% (5
супружеских пар) – бесконфликтными.
Следует отметить, что между молодыми супругами наибольшее число
конфликтов возникает на почве отношений с родственниками и друзьями.
Анализ различий в восприятии сфер конфликтного взаимодействия
мужчинами и женщинами показал, что существуют различия в восприятии
супружеских конфликтов в ситуациях проявления автономии
4. Для диагностики восприятия и понимания супругами друг друга и
конфликтной ситуации, а также индивидуально-специфические защитные
паттерны супругов использовалась методика - «Реакции супругов на
конфликт» (А.С. Кочарян, Г.С. Кочарян, А.В. Киричук).
Для изучения способов реагирования на конфликтные ситуации в диаде
«супруг-супруга» в молодой семье в первичной адаптации можно
использовать таблицу первичных результатов, которая была составлена нами
на основании полученных данных.
По каждому из пяти разделов опросника (соперничество, со-
трудничество, компромисс, избегание, приспособление) подсчитывается
количество ответов, совпадающих с ключом.
Ключ
Соперничество: 3а, 6б, 8а, 9б, 10а, 13б, 14б, 16б, 17а, 22б, 25а, 28а.
Сотрудничество: 2б, 5а, 8б, 11a, 14a, 19а, 20а, 21б, 23а, 26б, 28б, 30б.
52
Компромисс: 2а, 4а, 7б, 10б, 12б, 13а, 18б, 20б, 22а, 24б, 26а, 29а.
Избегание: 1a, 5б, 7а, 9а, 12а, 15б, 17б, 19б, 21а, 23б, 27а, 29б.
Приспособление: 1б, 3б, 4б, 6а, 11б, 15а, 16а, 18а, 24а, 25б, 27б, 30а.
Полученные количественные оценки сравниваются между собой для
выявления наиболее предпочитаемой формы социального поведения
испытуемого в ситуации конфликта, тенденции его взаимоотношений в
сложных условиях (табл. 5).
Таблица 5
Результаты исследования
№
Муж
Жена
Сумма баллов
1
Артем Б.
Ксения Б.
1
3
5
9
7
4
9
8
8
5
2
Сергей Р.
Ольга Р.
4
2
11
8
6
8
3
6
6
6
3
Иван Д.
Мария Д.
6
3
2
9
8
10
10
6
5
2
4
Эдуард С.
Дарья С.
3
3
10
7
3
9
7
4
7
7
5
Женя К.
Елена К.
1
0
7
8
8
9
7
6
7
7
6
Роман В.
Кира В.
3
2
4
7
9
6
6
9
8
6
7
Влад Т.
Вика Т.
3
1
8
8
8
9
7
5
4
7
8
Никита
Ш.
Светлана
Ш.
3
7
9
7
9
6
3
10
6
0
9
Андрей С.
Яна С.
2
4
8
11
8
6
6
3
6
6
10
Руслан Х.
Арина Х.
0
1
8
7
9
8
6
7
7
7
Результаты, полученные после подсчета очков, набранных
испытуемыми, представлены ниже, в таблице 6.
Для итоговой таблицы по всем тестам было решено использовать
показатель «Соперничество».
Молодые люди были разделены на две группы на основании уровней
способов реагирования в той или иной конфликтной ситуации:
сумма от 0 до 6 баллов – низкий;
сумма от 6 до 12 баллов – высокий.
53
Таблица 6
Результаты, полученные после подсчета очков, набранных
испытуемыми
№
Имя
Соперни-
чество
Сотруд-
ничество
Компро-
мисс
Избега-
ние
Приспо-
собление
1
Артем Б.
Ксения Б.
9
6
6
3
5
5
5
4
7
4
2
Сергей Р.
Ольга Р.
7
3
8
4
6
6
11
6
3
6
3
Иван Д.
Мария Д.
10
5
5
4
6
6
7
7
3
6
4
Эдуард С.
Дарья С.
11
9
6
6
5
5
5
8
8
1
5
Женя К.
Елена К.
3
3
7
8
5
6
9
4
7
7
6
Роман В.
Кира В.
7
10
6
6
6
4
9
2
6
3
7
Влад Т.
Вика Т.
2
8
6
5
9
6
6
10
6
3
8
Никита Ш.
Светлана Ш.
8
5
2
5
5
8
7
10
4
7
9
Андрей С.
Яна С.
9
5
3
3
4
8
6
10
4
7
10
Руслан Х.
Арина Х.
8
12
3
4
7
3
9
7
8
3
Количество баллов даёт представление о выраженности тенденции к
проявлению соответствующих форм поведения в конфликтной ситуации.
Таким образом, среди опрошенных только трем парам свойственно
понимание, удовлетворенность браком.
Однако результаты нельзя назвать идеальными, что является логичным
– конфликты свойственны любому семейному союзу.
Часть опрошенных являются конфликтными личностями, и во всех
парах отмечаются результаты конфликтности.
В четырех парах методики выявили средний уровень понимания,
удовлетворительный уровень удовлетворенности браком; однако
большинство участников являются конфликтными личностями и во всех
парах отмечаются отрицательные результаты.
В трех парах методики выявили низкий уровень удовлетворительности
браком, низкий уровень понимания.
54
Большинство участников являются конфликтными личностями и во
всех парах отмечаются отрицательные результаты.
Выводы по главе 2
Проведенный анализ позволил нам выделить основные группы
психологических факторов возникновения конфликтов в молодой семье.
К ним мы относим: психологические ожидания брачных партнеров,
установки супругов на семейную жизнь и гендерно-ролевые стереотипы
брачных партнеров.
Изучению особенностей их влияния на возникновение семейных
конфликтов и было посвящено наше экспериментальное исследование.
Семейные роли должны создавать такую систему, которая могла бы
удовлетворить психологические потребности супругов и позволила избегать
конфликтов.
1. Первое место по конфликтности у обследованных пар занимают
отношения с родственниками и друзьями (-0,7). На втором месте
расположены следующие блоки:
1) воспитание детей (-0,6);
2) нарушение ролевых ожиданий (-0,6); 3) проявление доминирования
одним из супругов (-0,6).
На третьем месте по конфликтности стоит проявление автономии
одним из супругов (-0,5).
2. Разногласия в отношении к деньгам занимают четвертое место (-0,4).
3. По результатам исследования в меньшей степени в возникновении
конфликта «виноват» тот супруг, который работает с методикой (мужья -
0,2, жены -0,3), а в большей степени повод дал его супруг (супруга)
(мужья -0,6, жены -0,7).
4. Общий уровень конфликтности в исследуемых парах равен -0,7, что
ближе к среднему. А готовность к конструктивному взаимодействию в
55
супружеских отношениях носит средний уровень – 3,56, что
свидетельствует о том, что вероятность конфликтов достаточно высока.
Проведенные исследования подтверждают нашу гипотезу о том, что
несоответствие ролевых и ценностных ориентаций молодых супругов
приводит к значительному снижению степени удовлетворенности браком,
что, в свою очередь, провоцирует выбор неконструктивных способов
взаимодействия и ведет к усилению межличностных конфликтов в семье.
56
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПО УЛУЧШЕНИЮ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СУПРУГОВ В КОНФЛИКТНОЙ
СИТУАЦИИ С ПОМОЩЬЮ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ
3.1. Коррекционная программа по улучшению взаимоотношений
супругов в конфликтной ситуации
Выдвинутое предположение относительно предупреждения
конфликтов в молодой семье активными психологическими методами
обучения требует необходимости теоретического обоснования возможности
гармонизации отношений молодых супругов путем коррекции высокого
уровня нереализованных психологических ожиданий брачных партнеров,
влияния установок супругов на семейную жизнь и стереотипизации,
влияющие на уровень благополучия молодых семей, а также повышение
личностной зрелости брачных партнеров к семейной жизни.
Относительно возможности коррекции высокого уровня
нереализованных психологических ожиданий брачных партнеров активными
методами обучения мы исходили из теоретических положений
Н.А.Соболевой, которая среди определенно переменных признаков
ожиданий выделяет текучесть, изменчивость, неустойчивость, чувствующую
форму их осознание, способность постепенно меняться, связь с
прогнозируемым ходом событий, положительную или отрицательную
эмоциональную окраску.
Возможность коррекции установок средствами психологического
тренинга экспериментально доказана исследованиями Л.А.Петровской.
Общие положения относительно возможности развития у личности
установок на социально-психологическую активность и гуманистических
установок на партнера по общению могут быть распространены и на
установки относительно семейной жизни. При разработке и подборе
упражнений, направленных на переосмысление супругами установок на
семейную жизнь, за основу мы брали положение Д.Майерса о социально-
психологической природе установок и их влияние на поведение человека и
57
обратное влияние поведения на установки; уровневую концепцию.С.Кона, в
которой подчеркивается, что установки личности состоят из трех
компонентов: когнитивного, аффективного и поведенческого;
диспозиционную теорию личности А.Л. Ядова, согласно которой установки
личности представляют собой определенную иерархическую систему
диспозиций – от элементарных установок до высшего уровня мотивационной
иерархии.
Предположение о коррекции стереотипных представлений брачных
партнеров активными методами обучения обоснована выводами
исследований Т.Е.Васильевой о том, что стереотипы общественного
сознания, несмотря на внешнюю консервативность, наделены весьма
подвижной, внутренне мобильной психологической структурой, которая
способна моментально реагировать на малейшие изменения внешней среды,
самого человека или культуры, созданная в результате их взаимодействия.
Подобную позицию занимает и Н.А.Русина, которая замечает, что по своему
содержанию стереотип является образом-представлением с нечеткими
границами, и лишь вербально выраженная оценка формирует четкое мнение
о качествах определенной группы людей.
Исследование роли стереотипов в процессе формирования
представлений и оценочных суждений индивида была в центре внимания
И.С.Кона, который приходит к выводу, что стереотип – это предвзятое, то
есть не основанное на свежей непосредственной оценке каждого явления, а
выведенное из стандартизированных суждений и ожиданий мнение о
свойствах людей и явлений, которая может варьироваться.
Переосмысление супругами своих психологических ожиданий,
стереотипных представлений, установок и притязаний возможно, по нашему
предположению, при условии сформированности у брачных партнеров
высокого уровня личностной зрелости к супружеской жизни (совместных
ценностных ориентаций, эмпатийности, эмоциональной устойчивости,
ответственности). Возможность переосмысления ценностных ориентаций
58
активными формами и методами обучения доказано исследованиями
Н.А.Кордуновой, Л.И.Мороз, Е.А.Помыткина.
Способность к сочувствию и сопереживанию может повышаться путем
тренировок и специальных упражнений в процессе специального развития
(С.Б.Борисенко, Т.В.Василишина, Т.П.Гаврилова, А.Г.Коваленко,
В.И.Кротенко, А.А.Орищенко). Формируя в личности эмоциональную
устойчивость, Л.И.Бучек и Л.М.Котова отмечают, что можно при этом
воздействовать на волевую, эмоциональную и практическую сферу.
М.В.Савчин, Л.П.Татомир, В.И.Тернопольская, развивая в личности
ответственность, отмечают, что влиять на ее когнитивный, эмоционально-
мотивационный и поведенческий компоненты можно активными
психологическими методами обучения.
Данные положения позволяют утверждать, что коррекция
психологических ожиданий, установок и стереотипов брачных партнеров, а
также развитие личностной зрелости супругов являются возможными и
могут происходить за счет выхода за пределы собственных представлений,
осознание других точек зрения, что лучше всего и за относительно короткий
промежуток времени проявляется и реализуется в тренинговой группе через
получение участниками обратной связи.
Для решения этих задач была разработана программа тренинга
«Гармонизация отношений в молодой семье», которая направлена на ролевое
взаимодействие через переосмысление молодыми супругами своих
ожиданий как к партнеру, так и к семье в целом, установок на семейную
жизнь и притязаний, стереотипных представлений, принятых в обществе, а
также на повышение личностной зрелости брачных партнеров к семейной
жизни.
Коррекционная программа
1 сессия – совместная встреча с обоими партнерами, на которой
происходит установление семейного диагноза по трем уровням:
описательный, генетическим и функциональным. Описательный уровень
59
семейного диагноза состоит из выявления тех симптомов, которые отражают
анормальные типы взаимодействия: ссоры, дизгамии, измены,
эмоциональное отчуждение, алкоголизация и т.п. [37; 50].
На генетическом уровне рассматривается эволюция брака, причем
актуальные супружеские конфликты анализируются в контексте развития
семьи.
Функциональный уровень диагноза состоит из выявления ведущего
типа патологического взаимодействия партнеров (соперничество, изоляция,
псевдосотрудничество, симбиоз и т. п.). Важен также коммуникативный
анализ, что, согласно V. Satir [29], включает четыре аспекта:
1. Характер распределения между партнерами похвал и порицаний.
2. Конгруэнтность (согласованность) вербальной и невербальной
составляющих сообщения.
3. Четкость самоподачи – насколько ясные и четкие вербальное
обращение, тон голоса, поза, экспрессия лица и прочее.
4. Описание результатов рефлексивных обменов (А обращается, В
отвечает; А отвечает на реакцию; В реагирует на реакцию А и т. п.).
Наблюдая за коммуникацией между супругами, терапевт анализирует
уровень самоуважения и характер Я-образа каждого партнера.
Терапевт также наблюдает за способами, которые каждый партнер
использует для собственного самоуважения и построения желаемого Я-
образа. По мнению V. Satir, человек, который не может открыто обнаружить
свои желания, способности к личностному росту и близкости с другим
человеком, конечно, переживает смешанные чувства инфантильности,
бессилия, некомпетентности и отсутствия знаков сексуальности. У таких
людей возникают трудности с авторитетом, автономией и сексуальностью,
что проявляется в характере коммуникаций.
Модельный анализ заключается в выявлении ожиданий родителей в
отношении своих детей в родительской семье. Функционально-ролевой
60
анализ представляет собой выявление преимущественного типа
супружеского взаимодействия: отец-дочь, мать-сын, брат-сестра и т.п.
2 сессия – сессия общей терапии. «Слабый» член семьи говорит
первым. Второй партнер при этом молчит. Его задача состоит в том, чтобы
услышать своего партнера. Затем говорит второй партнер. Психотерапевт
реализует техники рефлексии, эмпатию ответа и метафоры.
Цель сессии – создать ситуацию взаимного слушания партнеров. На
этом этапе реализуется стратегия «выражения себя», когда один партнер в
присутствии другого говорит о том, что он чувствует и думает, видит и
слышит про себя и своего партнера. Кроме того, на этом этапе
анализируются границы между партнерами (субъективная концепция
непримиримых разногласий трансформируется в концепцию уникальности).
Кроме того, анализируются отношения власти. Возможны четыре типа
отношений власти: доминирующий муж и пассивная жена, доминирующая
жена и пассивный муж; открытая борьба или соперничество и изоляция.
3 сессия – индивидуальная работа с «проблемным» членом семьи.
Работа проводится в индивидуальном ключе. Партнер проживает свой
внутренний опыт, находит внутренние конфликты и проблемы, а также их
связь с тем конфликтом, что возник с партнером.
4 сессия – работа с автобиографией «проблемного» партнера
проводится в группе. Мы используем вариант методики, предложенной А. С.
Кочаряном [42]. Суть методики в следующем. Дается домашнее задание
написать автобиографию, причем соблюдение определенной
хронологической последовательности не является обязательным правилом.
Важно войти в поток переживаний, навеянных тематическими групповыми
сессиями и рассмотреть свою жизнь под углом зрения предложенной темы.
На групповой сессии член группы зачитывает свою автобиографию. Все
члены группы слушают, не перебивая и не переспрашивая. Это требование
является обязательным, потому что в противном случае человек, который