75
Подобным образом, от занятия к занятию, происходит знакомство,
осознание и принятие ценностей каждого цикла и их смыслов. Ребенок
делает для себя соответствующие выводы нравственного содержания,
обогащая тем самым свой внутренний мир, а затем учиться использовать
полученные знания в повседневной жизни. Другими словами, программа
«Мы – поколение будущего!» предполагает постепенный переход от
воспитательного результата первого уровня (когда происходит теоретическое
освоение человеческих ценностей) к воспитательному результату второго
уровня (принятие и осознание ценностей, умение примечать и выделять их в
повседневной жизни), а затем и к третьему уровню (самостоятельное
нравственное поведение в жизненной ситуации). Последовательное
достижение воспитательных результатов в подобной системе мероприятий
будет способствовать формированию разнообразных универсальных
учебных действий, и постепенно приведет к способности самостоятельного
получения знаний и умений, включая организацию самовоспитания.
Одним из условий успешной реализации программы нравственного
воспитания является создание открытой среды, при которой примеры
нравственного содержания не ограничиваются лишь стенами школы.
Открытая воспитательная среда способствует созданию ситуаций,
вынуждающих ребенка делать собственный нравственный выбор и поступать
тем или иным образом. В воспитательный процесс активно вовлекаются
учреждения дополнительного образования, дома культуры и спорта,
религиозные и общественные организации. Мероприятия, проводимые
совместно с общественными организациями и учреждениями
дополнительного образования в рамках программы нравственного
воспитания представлены в форме посещения театральных постановок,
концертов, кино; посещения зоопарков, планетариев, океанариумов; встреч с
ветеранами, героями России, религиозными деятелями и деятелями
76
культуры, сотрудниками полиции и администрации, врачами, психологами,
спортсменами; проведения турпоходов и экскурсий и прочее.
Однако, в первую очередь, духовная культура семьи и
образовательного учреждения является основой воспитания. Дух, который
присутствует в семье и школе, носит определяющий характер в
формировании внутреннего мира ребенка. Опираясь на это положение, с
целью более эффективного воспитательного процесса, необходимо
заручиться поддержкой родителей воспитательной деятельности школы, то
есть авторитетные для ребенка взрослые должны придерживаться одной
воспитательной линии. Школа должна постараться создать такие условия,
при которых взаимодействие с родителями стало бы обоюдно интересным и
продуктивным, а интерес к какой-либо деятельности или общению возникает
у родителей тогда, когда это касается личных вопросов их семей. Программа
нравственного воспитания «Мы – поколение будущего!» предусматривает
проведение мероприятий по повышению педагогической культуры
родителей. В них задействованы педагог, психолог и социальный педагог.
Целью работы с родителями является повышение их психолого-
педагогической грамотности, культуры межличностного взаимодействия
детей и родителей.
Работа с родителями в школе проводится поэтапно. Первое, что
педагога должен сделать педагог – установить контакт и наладить
доверительные отношения с родителями. Он должен познакомиться с
родителями (родственниками), и в ходе беседы найти и заложить позитивную
основу дальнейшего сотрудничества. После этого следует выяснить, в каких
образовательных потребностях нуждаются родители. Для этого необходимо
уточнить информацию о родителях и понять их социальный статус; изучить
микроклимат семьи, выявить ее жилищно-бытовые условия и материальное
обеспечение; понять уровень взаимоотношений между взрослыми в семье.
Следующим этапом идет обработка сведений, полученных в ходе изучения
77
семьи, и подведение итогов. Необходимо определиться с методами и
формами работы с родителями. Как правило, большой интерес вызывают
темы, связанные с духовным здоровьем – родители подтверждают
необходимость работы в данном направлении, желают участвовать в ней,
определяют первостепенно важные нравственные категории, но не всегда
сами правильно понимают их смысл. Заключительным этапом является
наблюдение за семьей и отслеживание динамики развития отношений между
детьми и родителями. Важным считается и отслеживание изменений в
психологическом микроклимате семьи. Проанализировав необходимую
информацию, полученную через наблюдение, можно выработать тактику
общения с каждым родителем, что поможет учесть индивидуальные
особенности семьи и лучше ориентироваться в педагогической потребности
родителей.
Программа предполагает как коллективные, так и индивидуальные
формы взаимодействия, использование как традиционных, так и
нетрадиционных форм работы. Кроме организации родительского собрания,
предполагается ежемесячное проведение встреч под нравственной тематикой
и индивидуальных консультаций по необходимости и общей договоренности
между родителем и педагогом или психологом. Встречи могут проводиться в
виде лекций, «семейных гостиных», круглых столов, клубов родительского
опыта. На таких встречах обсуждаются проблемные вопросы воспитания,
осуществляется совместный поиск выхода из сложившейся сложной
ситуации, а также происходит моделирование ситуаций нравственного
выбора и обсуждения возможных подходов к решению. Для фиксации
результатов, опыта и интересной информации для размышления возможен
выпуск памятных листовок, методического пособия для самостоятельного
ознакомления; создание стендов о достижениях родителей; создание
библиотеки, содержащей литературу педагогической, психологической или
социальной направленности о системе нравственных ценностей. Благодаря
78
подобной системе мероприятий происходит повышение педагогической
культуры родителей путем обмена жизненным опытом родителей, бабушек и
дедушек, их сложившимися взглядами на мир, нравственными
приоритетами, религиозными предпочтениями.
Следует отметить, что совместная работа родителей и сотрудников
школы направлена также и на сплочение их коллектива. Здесь могут
решаться вопросы, возникающие в ходе учебно-воспитательного процесса,
занятиях в школе или в жизни семьи. Чем более разноплановые и интересные
будут формы общения, тем больше положительных результатов принесут
запланированные мероприятия. При организации работы с родителями
следует помнить о создании родительского комитета. Родительский комитет
– группа из числа родителей класса, принимающие активное участие в
подготовке и проведений совместных мероприятий, являющаяся
помощниками учителя при формировании родительской ответственности в
ходе воспитания детей и в ходе работы с трудными семьями. По сути, они
являются связующим звеном между школой, общественностью, учащимися
класса и семьей. Результатом такой работы ожидается повышение
компетентности родителей в воспитании детей; конструктивные,
доброжелательные и доверительные взаимоотношения между родителями,
родителями и педагогом.
Для оценки результативности воспитательной работы в процессе
реализации программы «Мы – поколение будущего!» возможно
использование таких форм диагностики, методика которых естественным
образов интегрируется в ее содержание. Так, для определения
сформированности первого уровня нравственных результатов используются
приемы размышления, беседа, сочинения, викторины, блиц-опросы. Второй
уровень результатов покажут сюжетно-ролевые игры, анализы рисунков,
сочинений и стихотворений. Умение взаимодействовать с другими – третий
уровень результатов – проявится в проектной и творческой деятельности.
79
Предложенный подход к нравственному воспитанию младших
школьников может быть широко использован в образовательных
учреждениях, так как он основан на требованиях Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, может учитывать особенности региона, учреждения
образования, семьи и детей, а также предусматривает корректировочные
работы в своем содержании при наличии пожеланий участников
воспитательного процесса. Достоинством и оригинальностью программы
«Мы – поколение будущего!» является его направленность на сплочение
семьи, коллектива класса, родителей, укрепление доброжелательного
отношения между педагогом и родителями.
Выводы по третьей главе
Школа имеет огромное влияние на процесс формирования, развития и
реализации личности. Поскольку ребенок проводит весомую часть дня в
образовательном учреждении – деятельность школы не замыкается на
образовании, и имеет огромный воспитательный потенциал. В
образовательном пространство школы реализует его через хорошо
спланированную и организованную систему учебно-воспитательной работы.
В ходе анализа существующих программ воспитания было выявлено,
что большинство из них носит формальный характер. В процессе разработки
таких программ, опираясь на требования ФГОС НОО и методические
указания, теряется отношение к ребенку в первую очередь как к ребенку. За
содержанием подобных работ скрывается стремление вырастить
полноправного гражданина, патриота своей страны, героя Отечества или
человека, идеально разбирающегося в религии, забывая о душевности,
эмпатии и личных желаниях и стремлениях самого ребенка. К тому же в
программах теряется компонент формирования способностей к жизни в
обществе, умения избегать и выходить из конфликтных ситуаций, не теряя
80
при этом своего достоинства, умения дружить, общаться, находить точки
соприкосновения с другими людьми, жить в коллективе, защищать и
отстаивать его взгляды. Эти же проблемы прослеживаются и в современном
обществе.
На основе данного вывода, а также результатов исследования,
полученных во второй главе, была разработана программа нравственного
воспитания младших школьников «Мы – поколение будущего!». Ее целью
является социально-педагогическая поддержка ребенка в процессе развития
нравственных качеств личности, через воспитание духовными и
культурными традициями многонационального народа России. Программа
основана на следующей иерархии ценностей: человек, его здоровье и жизнь,
семья, знания и труд, культура, сама планета, мир и Отечество. Программа
предполагает гуманистическую направленность воспитания, подразумевает
дидактическую работу, выстроенную в рамках системно-деятельностного
подхода и придерживается следующих принципов: природосообразности,
психологической комфортности, деятельности и творчества, вариативности,
принципа минимакса.
Все содержание программы разбито на восемь циклов с опорой на
систему ценностей и согласно выбранным направлениям воспитания.
Система мероприятий по реализации программы воспитания довольно
объемна и разнообразна, и предусматривает как традиционные так и
нетрадиционные формы работы. Подобным образом у детей создается
интерес к какой-либо деятельности, и исключается монотонность в работе. В
воспитательную работу активно включены мероприятия, организованные
совместно с учреждениями дополнительного образования и общественными
организациями. Их участие дает разнообразие взглядов и мнений на
извечные вопросы, а также разносторонние подходы и опыт решений
нравственных проблем социума нашего государства и мира в целом.
81
Программа предполагает достаточно серьезное и глубокое
взаимодействие школы и семьи. Именно взаимоотношения педагога и
родителей определяются и создаются оптимальные условия для вхождения
маленького человека в большой мир. Здесь необходимо помнить о
инициативе, терпении и ответственности педагога, его умении и готовности
стать профессиональным помощником семье в воспитательных делах. Это
работа трудная, не имеющая готовых методов и решений. В помощь педагогу
организуется родительский комитет – группа из числа родителей класса,
принимающие активное участие в подготовке и проведений совместных
мероприятий, являющаяся помощниками учителя при формировании
родительской ответственности в ходе воспитания детей и в ходе работы с
трудными семьями.
Система мероприятий по повышению педагогической культуры
родителей, предусмотренная программой воспитания, подразумевает обмен
жизненным опытом родителей, бабушек и дедушек, их сложившимися
взглядами на мир, нравственными приоритетами, религиозными
предпочтениями и организуется в коллективных и индивидуальных формах
взаимодействия с использованием разнообразных форм работы. Результатом
такой работы с родителями ожидается повышение их психолого-
педагогической грамотности и культуры межличностного взаимодействия с
детьми, а также доброжелательные и доверительные взаимоотношения
между родителями, родителями и педагогом.
Результативности воспитательной работы в рамках программы
воспитания возможно оценить в ходе ее реализации, путем наблюдения за
размышлением школьников в ходе бесед, анализа их творческой и проектной
работы.
Разработанная программа нравственного воспитания младших
школьников «Мы – поколение будущего!» может быть широко использована
в образовательных учреждениях, так как она опирается на требования
82
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, может учитывать особенности региона, учреждения
образования, семьи и детей, а также предусматривает корректировочные
работы в своем содержании при наличии пожеланий участников
воспитательного процесса. Достоинством и оригинальностью программы
«Мы – поколение будущего!» является его направленность на сплочение
семьи, коллектива класса, родителей, укрепление доброжелательного
отношения между педагогом и родителями.
83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вопрос нравственного воспитания в нашей стране на сегодня очень
важен и решение его не требует отлагательств. Воспитание заключается в
том, чтобы человек, на которого оно направлено, очеловечивал мир вещей,
входящих в его окружение; чтобы он мог почувствовать в них разум,
мудрость, любовь. Современная же культура не требует серьезного
умственного труда и не вызывает глубоких эмоциональных переживаний.
Результатом ее воздействия становятся снижения критериев нравственности.
На сегодняшний день, понятие «нравственное воспитание» не имеет
однозначной трактовки, а подходы к нему сводятся либо к воспитанию через
личный опыт, либо с опорой на интеллект. Но все сходится к единой цели и
конечному результату – воспитание ответственного и инициативного
гражданина своей страны, и обретение им нравственной опоры на нормы
человеческой цивилизации. В свою очередь все общественные нормы
основаны на вечных человеческих ценностях, которые ребенок должен
принять и усвоить в процессе своего взросления.
Общечеловеческие ценности – это основа и условие воспроизводства
и развития культуры как великого богатства, накопленного человечеством во
всех сферах материальной и духовной жизни людей. Они не имеют срока
годности и не могут быть отменены и вычеркнуты из сознания.
Общечеловеческие ценности являются базовым ориентиром образовательной
деятельности. Важно донести до подрастающей личности суть и смысл
ценностных базисов, помочь осознать их и укоренить, в процессе воспитания
создать такие условия для получения жизненного опыта, которые будут
способствовать успешной их интериоризации в сознании личности.
Развитие нравственных основ в младшем школьном возрасте
представляет собой довольно серьезную научную проблему. Школа имеет
огромное влияние на процесс формирования, развития и реализации
личности. Поскольку ребенок проводит весомую часть дня в
84
образовательном учреждении – деятельность школы не замыкается на
образовании, и имеет огромный воспитательный потенциал. В
образовательном пространство школы реализует его через хорошо
спланированную и организованную систему учебно-воспитательной работы.
Нельзя забывать, что ребенок уже в младшем школьном возрасте несет в себе
весь комплекс чувств: он имеет совесть, знает что должен и что обязан; знает
доступные для него нормы поведения. Эти знания усваиваются в процессе
общения со взрослыми, учителями, ребятами из класса, школы, со двора. В
этой практике общения формируются привычки правильного поведения.
Деятельность младших школьников ориентирована на познание социального
опыта через призму нравственного понимания отношений между людьми,
отношений к миру, к истории.
Для более подробного изучения проблемы нравственного воспитания
была поставлена цель – изучить особенности нравственного воспитания
младших школьников. В процессе диагностики были задействованы 28
учеников 4 «Б» класса средней общеобразовательной школы №52 г.Орска. В
ходе программы, по результатам исследования трех составляющих
нравственной сферы (когнитивной, эмоциональной и поведенческой), была
подтверждены предположения, что
для младших школьников, учащихся 4 класса, при анализе
поведения сверстников, характерна способность дифференцировать
нравственную норму, сопровождающаяся трудностями в аргументации
собственного ответа и неустойчивым отношением детей к нравственным
установкам;
существуют тесные корреляционные связи между когнитивным,
эмоциональным и поведенческим компонентами нравственной сферы
младших школьников.
младший школьный возраст является благоприятном периодом
для начала формирования ответственного поведения.