46
2. 2 Анализ полученных результатов
С целью подтверждения исследования выдвинутой гипотезы была
сформирована целевая группа состоящая из 36 детей , обучающихся во 2-х
клааса МАОУСОШ № 8.
Для обследования уровня сформированности нравственных качеств у
детей младшей школы целевой группы подобраны диагностические методики:
тест «Ранжирование понятий», «Незаконченные предложения», а также
диагностика нравственного развития И. Б. Добермана «Закончи историю».
Наблюдение за детьми в повседневной жизни, как дополнение к результатам
обследования.
Полученные результаты отражены в диаграмме на рисунке 3:
Рис № 3 Проявление нравственных качеств
В результате исследования были полученны данные о том, что
большенство детей в младшей школе целевой группы имеют искажение в
формировании нравственных ценностей в соответствии с возрастной нормой.
Что отчётливо прослеживается в результатах диагностического исследования
Затем из всех обследованных детей были выделены только те, у кого
диагностировалась низкий уровень сформированности нравственных качеств,
их выделилось 21 ребёнок. Это необходимо мне, как педагогу, для более
целенаправленной работы с этими детьми.
47
В ходе своей деятельности мы постарались применить индивидуальный,
групповой подход с целью повышения уровня нравственности у выделенной
группы ребят.
При качественном анализе уделялось большое значение высказываниям
детей. Так, например у многих ребят моральные качества сформированны, но
дети не могут пояснить, вследствие чего, таким образом действовать
невозможно, и необходимо действовать непосредственно, а не по другому.
Дети говорили "Так поступать плохо". Это говорит о понимании своих
поступков и поступков людей.
Понимание есть у следующих ребят: Даша А., Артём Х ., Софья А.,
Диниил Д. , Варвара М. , Татьяна Д. , Ульяна Ф., Карина О., Диана А, Маша С.,
Юра М. Почти для всех детей с низким уровнем развития нравственных
качеств, ответы односложные, следует на этапе формирования обратить
внимание на такие качества личности как забота, трудолюбие, внимательность
и особенно правдивость.
Хочется отметить, что методика «Закончи историю» принесла ребятам
много положительных эмоций и одновременно позволило ребятам задуматься
над жизненными ситуациями и выбором своего поведения.
Цель диагностики: изучить понимание детьми младшего школьного
возраста нравственных норм (щедрость –жадность, трудолюбие-лень,
правдивость-лживость, внимание к людям-равнодушие)
Также данная методика позволяет определить умение детей соотносить
эти нормы с реальными жизненными ситуациями, давать элементарную
жизненную оценку.
Кто –то из ребят долго думал, как закончить предложение, а многие сразу
писали ту полительную черту нравственного качества, которая
просматривается в той или иной истории. Были в группе дети, кто совсем не
понял задания и нервно грыз карандаш. Любое поведение детей было
зафиксированно и после этого проведена коррекционная беседа на тему: «Что
вызывало трудности? Где было страшно? И т. д.».
48
Результаты представлены в следующей диаграме на рисунке 4:
Рис № 4 Уровень нравственности «Закончи историю»
Итоги сведений методик дали возможность раскрыть, которые
нравственные нормы освоены ребенком этой категории, как он осознает
характерные черты чувств других людей и подразумевает акцентирование
различных степеней изучения детьми нравственных общепризнанных мерок и
законов, согласно каким возможно станет рассуждать об особенностях
освоения ребенком категории этого нахождения.
У большинства детей с низким уровнем нравственности прослеживается
недостаточность накопленного жизненного опыта, имеются особенности
развития эмоциональной и нравствевственной сферы, а также проблемы детско
–родительских отношений
Выводы по главе 2
С целью доказать гипотезу, были подобраны необходимые диагностики,
позволяющие выявить уровень нравственного развития среди детей младшей
школы, с помощью чего мы впоследствие сможем говорить о результативности
или её отсутствия коррекционной работы, направленной на доказательство или
опровержение выдвинутой гипотезы.
Далее были выделены две группы: группа детей с высоким уровнем
сформированности нравственности и группа с выявленными нарушениями в
49
нравственном воспитании детей. С детьми целевой группы было проведенно
исследование.
Эмпирическое исследование осуществлялось с учетом принципов
научности и системности. Эксперимент проводился на базе МАОУСОШ с
УИМ и АЯ № 8 Боровичского муниципального района.
Данный этап педагогического эксперимента, описанный во второй главе,
включил в себя ряд психодиагностических методик: тест «Ранжирование
понятий», «Незаконченные предложения», а также диагностика нравственного
развития И. Б. Добермана «Закончи историю» и традиционный метод
наблюдения. Данная работа позволила определить уровень развития
нравственности целевой группы.
На основании полученных данных было установленно, что большая часть
ребят имеет недостаточный уровень развития нравственных качеств, что
связано с влиянием семейной среды, то есть отсутствием работы со стороны
родителей и школьный среды на формирование этих качеств у детей в младшей
школе.
Далее был проведён анализ полученных результатов, что позволило в
дальнейшем спланировать работу с помощью необходимых технологий для
эфективного развития нравственных качеств у детей в младшей школе.
50
Глава 3. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В
МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ
3.1. Программа нравственного воспитания детей младшего школьного
возраста
Как уже отмечалось в теоретической части данного исследования,
нравственное воспитание в школе одна из основных функций педагога. В эту
работу входит формирование нравственного сознания, воспитание и развитие
нравственных чувств, выработку нравственного поведения. Формирование
духовно –нравственных ориентиров для жизненных выборов в младшей школе
проблема очень важная и требующая не мало сил от взрослых людей, которые
окружают ребёнка. С помощью педагога младший школьник начинает
приводить в систему свои взгляды на мир, своё отношение к нему. Это тот
период жизни школьников, когда педагог может поменять часть того мира, в
котором живёт ученик.
Не маловажным для учебной деятельности является социально-
психологический климат в классе, данный критерий важен как для педагога,
так и для детей. Насколько нравственно поведение в классе зависит и результат
учебной деятельности. В случае высокого уровня нравственных приоритетов,
ребёнок взвешивает и продумывает свои действия, поступает со знанием дела,
выбирает правильный путь решения проблемы.
Анализ современного опыта педагогов, показывает, что очень часто
педагоги, проводя работу в младшей школе по нравственному воспитанию,
обозначают лишь моральные дилеммы и не проводят работу по
самостоятельному решению этих дилемм.
В процессе занятий педагог должен отказаться от оценочных суждений,
создавая атмосферу принятия, в которой ребёнок может чувствовать себя в
достаточной безопасности. Используя данные рекомендации, для
профилактики и повышения благоприятного уровня нравственности учащихся
в младшей школе была разработана и апробирована коррекционно-
профилактическая программа (Приложение 4).
51
Любой преподаватель обязан устанавливать пред собою проблемы
согласно воспитанию нравственных ценностей: предоставление поддержки и
помощи в нравственном саморазвитии и самоопределении, формирование
гуманистической атмосферы в классе.
Формирование целевой группы проводилось с учётом проблем,
имеющихся у детей среди 2 –х классов МАОУСОШ с УИМ и АЯ № 8.
Параллельно проводимых занятий с детьми поводились занятия и с
родителями детей целевой группы в виде консультаций, лекций, дискуссий.
Цель программы: повысить уровень нравственных качеств
посредствами арт –терапии у младших школьников.
Задачи:
1. Создание условий для исследования этой проблемы;
2. Формирование положительной Я – концепции;
3. Создание условий для повышения уровня нравственности;
4. Повышение представлений о нравственности, собственной
значимости, ценности.
Целевая аудитория: 36 учащихся Муниципального образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 8 (МОУ СОШ № 8 г.
Боровичи Новгородской области), 2- х классов.
Сама программа состоит из 3 блоков:
Первый блок посвящен диагностическому исследованию и его
результатам, второй и третий блок направлен на коррекционно-
профилактическую работу с детьми и их родителями, включающий в себя цикл
занятий, непрерывно связанных друг с другом.
Место проведения тренинга: учебный класс.
Время проведения: вторник, четверг (еженедельно).
Исполнитель: педагог, приглашённый психолог.
52
Таблица 2
Учебно –тематическое планирование программы
нравственного развития в младшей школе
«Воспитание нравственности средствами арт –терапии»
Задачи
воспитания
нравственности
в младшей
школе
1. Содействовать формированию нравственной
позиции школьника;
2. Способствовать формированию основ
межличностного общения;
3. Создать условия для творческой
индивидуальности ученика
Этап 1 Диагностика уровня тревожности
Тема занятия
Кол-
во
часов
Теория
Практика
Формы работы
Методика «Закончи
историю» И. Б.
Дерманова.
6 ч
6 ч
Сказкотерапия
(диагностика)
«Неоконченные
предложения»
1 ч
Опрос
Беседа
«Ранжирование
понятий»
1 ч
Игра
Этап 2 Коррекционная работа со сказкой «Сказочная страна»
Л. П. Стрелкова
«Знакомство»
1ч
Дискуссия
Сказкотерапия
Л. П. Стрелкова
«Печальная история
о том, как мишке
лапу оторвали»
1 ч
Дискуссия
Сказкотерапия
Л. П. Стрелкова
«Друг детства»
1 ч
Дискуссия
сказкотерапия
Л. П. Стрелкова
«История о том, что
такое хорошо, а что
такое плохо»»
1 ч
Дискуссия
сказкотерапия
В. Катаев«Цветик -
семицветик»
1ч
дискуссия
сказкотерапия
В. Осеева«Сыновья»
1 ч
Дискуссия
Сказкотерапия
РНС «Гуси-лебеди»
1 ч
Дискуссия
Сказкотерапия
Оскар Уайльд
«Мальчик -звезда»
1 ч
Дискуссия
Сказкотерапия
А.де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
1 ч
дискуссия
Сказкотерапия
Татьяна Рик
«Обидчивое
облачко»
1 ч
Дискуссия
Сказкотерапия
Цикл занятий «Нравственные ценности»
53
«Страна вежливости»
1 ч
Путешестви
е
изотерапия
«Добро и зло рядом с
нами»
1 ч
Просмотр
мультфиль
ма
Изотерапия
«Добро в твоём
сердце»
1 ч
Беседа
изотерапия
«Дружба»
1 ч
Беседа
Изготовление
открытки
«Мы в ответе за тех,
кого приручили»
1 ч
Беседа
Изготовление
кормушек
«Что такое
«хорошо», и что
такое «плохо»
1 ч
0.5 ч
рассказ
0.5
дискуссия
Проект
«Уважение к
окружающим»
1 ч
0. 5 ч
рассказ
0.5
дискуссия
Практическое
занятие
«Правда и ложь»
1 ч
0. 5 ч
расска
з
0. 5 ч
дискуссия
Проект
«Моя семья-моё
богатство»
1 ч
дискуссия
изотерапия
Моя родословная
1 ч
Проект
Составление
семейного
древа
«Уважение к
старшим»
1 ч
Примеры из
жизни
Утренник
Чаепитие с
бабушкой и
дедушкой.
«В мире мудрых
мыслей»
1 ч
Дискуссия
проект
«Хорошее в тебе»
1 ч
Вопрос –
ответ
Занятие
тренинг
« Чему тебя научили
сказки?»
1 ч
Дискуссия
проект
«Мир без улыбки?»
1 ч
Дискуссия
Выставка
рисунков
Работа с родителями
«Развиваем
нравственность у
младших
школьников»
1 ч
0. 5 ч
Информацио
нный блок
Дисскуссия
«Сказки в жизни
Ваших детей»
1 ч
1. 5 ч
Информацио
нный блок
Дискуссия
«Нравственность во
взрослом мире»
2 ч
Занятие-
54
тренинг
Блок оценки динамических изменений
«Мир на песке»
2 ч
Песочная
терапия
(подгруппы)
«Ранжирование
понятий»
1 ч
игра
Для решения поставленных задач в программе мной использовались
следующие педагогический и психологические средства:
Диагностические (1 – 8 занятий):
Цели: диагностика уровня нравственности среди детей целевой группы,
обучающихся в младшей школе.
Для этого подобраны диагностические методики:
1. «Закончи историю» И. Б. Дерманова.
2. «Неоконченные предложения»
3. «Ранжирование понятий»
4. Наблюдение в повседневной жизни.
Данные методики помогли мне установить контакт с ребенком, выявить
уровень нравственности, жизненных приоритетов, что помогло мне наметить
пути коррекционной работы. Для эффективности проведения наблюдения
мной составлена карта наблюдений для регистрации поведенческих реакций
ребенка и его личностных особенностей (Приложение 5).
Работа по диагностике «Закончи предложение» И. Б. Дерманова
проводилась в индивидуальной форме. Это необходимо с целью выяснения
особенностей психического развития, установления нарушений эмоционально –
волевой сферы, личностных особенностей детей. Используя комплексный
55
анализ после проведения рабочего минимума диагностического материала по
этой проблеме, педагог выявляет детей с низким уровнем нравственности,
заниженной самооценкой и другими проблемами эмоционально – волевой
сферы.
В карте индивидуального диагностирования ребенка фиксируется
нарушения нравственных тенденций, причину возможных нарушений, что
оказывает значительную помощь в планировании дальнейшей работы по
программе.
Как уже описывалось выше, применение диагностики «Ранжирование
желаний» принесло ребятам много эмоций. Данное диагностическое
упражнение я провела не в традиционном контексте, а в форме игры. По классу
на больших листах были напечатаны желания с возможными рисунками. Дети
с низким уровнем нравственных приоритетов, сразу нашли картинки денежных
купюр и компьютера. Это вызвало у меня тревожные эмоции.
Далее провели беседу. Дина, 8 лет на мой вопрос: «Почему компьютер?»,
ответила, что играть много. Тсюда можно сделать вывод, что ребёнок много
времени проводит за играми, не видит прекрасного вокруг и главное имеет
потребность в личностном общении со сверстниками. И наоборот, девочка
Софья, на вопрос, не выбрала материальные желания, поведала мне… «Что это
совсем не важно!!! Важно попасть в такую красоту…» (Ребёнок показал мне
пейзаж природы и учебника «Окружающий мир»).
Ответ этой девочки вызвал неисчерпаемые эмоции счастья.
Структуру содержания занятий на первом этапе можно представить в
виде следующих этапов:
Знакомство