70
воспитателя. Поэтому необходимо установить дружеские, доверительные
отношения с родителями.
При отборе материала педагоги должны максимально учитывать типы
семейного воспитания.
3.2.1 Общая характеристика МБДОУ Центр развития ребенка -
детский сад №12 «Золотая рыбка» г. Железногорск-Илимский Иркутской
области
В настоящий момент в ДОУ функционирует 10 групп: 2 группы для детей
раннего возраста, 8 групп дошкольного возраста. Проектная мощность детского
сада – 205 детей; списочный состав – 231 детей, средняя посещаемость – 209
детей.
Режим работы Учреждения - пятидневная неделя с двенадцати часовым
пребыванием детей (с 7.00 до 19.00 часов). Длительность пребывания детей
устанавливается договором с родителями. В Учреждении допускается
функционирование групп краткосрочного пребывания. Программа ДОУ
реализуется на государственном языке Российской Федерации (согласно п.1.9
ФГОС ДО).
Стратегическая цель "Центра развития ребенка" - формирование общей
культуры у детей, развитие у них физических, личностных и интеллектуальных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности.
Его деятельность направлена на решение целого ряда задач воспитания,
образования и развития детей раннего и дошкольного возраста: охрана жизни и
укрепление физического и психологического здоровья воспитанников;
обеспечение их познавательно-речевого, социально-личностного,
художественно-эстетического и физического развития; воспитание
гражданственности, уважения к человеку, любви к окружающей природе,
Родине, семье; осуществление необходимой коррекции недостатков в
физическом и психическом развитии детей; оказание консультативной и
71
методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам
воспитания, образования и развития детей.
Девиз педагогов: дарите радость и тепло своей диши каждому ребёнку!
Миссия ДОУ - создание гармоничных условий для своевременного и
полноценного развития ребёнка.
Одним из таких условий является высокий уровень профессионализма
педагогов.
В ДОУ работают 25 педагогов - единомышленники с развитыми
творческими способностями и свободой мысли. Из них с высшим
профессиоальным образованием 13 человек (52 %), со средним специальным -
12 человек (48 %). Хочется отметить, что многие педагоги выросли, пройдя
путь от помощника воспитателя до воспитателя с высшей квалификационной
категорией. За последние три года курсы повышения квалификации прошли все
педагоги (100 %).
Коллектив ДОУ принимал участие в областной научно-практической
конференции Иркутского государственного педагогического университета.
Наши педагоги проводят мастер-классы для педагогов города и района –
выезжали в поселки Березняки, Видим. Делятся опытом работы со своими
коллегами из других ДОУ: являются постоянными участниками районных
методических объединений, проблемных групп. 11 педагогов принимали
участие в образовательном форуме «Приилимье – 2007». Обменивались
опытом с педагогами из города Усть-Кут. 4 педагога в разное время принимали
участие в районном конкурсе «Учитель года». На базе нашего ДОУ проводятся
заседания районных методических объединений. В течение двух лет (2007-
2009 г.г.) детский сад являлся участником Федерального эксперимента по
апробации «Примерной общеобразовательной программы воспитания,
образования и развития детей старшего дошкольного возраста».
72
В результате изменилась предметно-развивающая среда во всем ДОУ,
обновилось содержание образовательного процесса в старших группах,
обновилось нормативно-правовое, кадровое обеспечение, изменилось
отношение родителей к воспитательно-образовательному процессу – они стали
полноправными участниками, партнерами, проявляют инициативу. Таким
образом, отдельные инновации в отдельных компонентах стали нее
отдельными явлениями, а системными, повлекшими за собой необратимые
изменения.
Работа ДОУ оказала влияние на содержание Федеральных
государственных требований к структуре общеобразователньой программы
дошкольного образования, условиям ее реализации.
За последние три года коллектив отмечен 23 грамотами, дипломами,
благодарственными письмами.
Воспитательно-образовательный процесс осуществляется по четырем
основным направлениям: физкультурно-оздоровительное, познавательно-
речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, которые в свою
очередь делятся на 5 образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей ориентировано на развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-
педагогической работы по формированию этих качеств решаются
интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с
73
задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с
обязательным психологическим сопровождением.
Педагогический коллектив сотрудничает с социально-культурными
учреждениями на основе взаимодействия педагогов, родителей, детей с целью
интеграции единого образовательного пространства.
3.3 Анализ результативности опытно – экспериментальной работы по
формированию навыков культуры общения у детей в дошкольном
учреждении МБДОУ Центр развития ребенка - детский сад №12 «Золотая
рыбка» г. Железногорск-Илимский Иркутской области
Для
время
получения исчерпывающей
спокойно
информации о сформированности
культура
культуры общения
польз
у старших дошкольников
внимательно
входе проведенного
реждениях
контрольного
эксперимента
труде
нами была
тура
использованы те же методики,
культуры
что и применялась
выявление
на
констатирующем этапе
высокого
эксперимента. В частности,
стать
проводились наблюдения
хорошем
за
детьми в естественных
овладевают
условиях.
Цель: оценить
согласованной
и проанализировать результаты
сверстниками
опытно -
экспериментальной
чества
работы.
В ходе
таблице
эксперимента решались
ходе
следующие задачи:
- выявление
тания
уровня сформированности
привычка
навыков культуры
характеризуют
общения со
взрослыми
особенное
и сверстниками, после
приложение
проведенного нами
вопросов
плана работы
самостоятельно
по
организации взаимодействия
время
ДОУ с семьей;
- выявление
высокого
уровня изменения
личности
показателей констатирующего
необходимо
эксперимента.
Оценка уровня
помощью
сформированности навыков
группа
общения у старших
анализ
дошкольников проводился
группа
с учетом критериев:
I. Общение
сверстниками
с взрослыми.
74
1. Как обращается
здоровается
к взрослому: называет
нравственного
ли воспитателя по имени
влияния
отчеству; может
чества
ли вежливо, спокойно
отношению
выражать свое
нравственного
желание, просьбу;
бенку
как
реагирует
оказания
на отказ взрослого
право
выполнять требуемое,
выражать
употребляет ли вежливые
таблице
слова, какие
констатирующий
и в каких ситуациях.
2. Умеет
моотношений
ли разговаривать с взрослыми
навыков
спокойно, глядя
навыков
ему в лицо;
называет
слушать взрослого,
выполняет
не перебивая; дожидаться
доказывает
своей очереди.
3. Насколько
внимателен
внимателен ребенок
эксперимент
к взрослому. Как
право
реагирует на просьбу
внимательно
взрослого, как
моотношений
выполняет поручение. Проявляет
время
ли заботу, внимание,
кричит
сочувствие по отношению
бытовой
к взрослому.
II. Общение
старается
со сверстниками.
1. Насколько
навыков
приветлив со сверстниками:
имея
сформирована ли привычка
навыков
здороваться и прощаться,
дети
называет ли сверстника
ками
по имени. Употребляет
группе
ли
при общении
значимость
вежливые слова.
2. Внимателен
умения
ли к сверстнику: замечает его
приданию
настроение, старается
воспитанию
помочь; умеет
время
не отвлекать сверстника
проводилось
во время выполнения
общении
деятельности, не
мешать;
дети
считается с его
моотношений
мнением или
бота
действует только
полученные
в своих собственных
уделяют
интересах.
3. Как
какие
часто и по какой
согласованной
причине возникают
отношению
конфликты со сверстниками,
умения
каким образом
приданию
ребенок их решает. Как
отношение
себя ведет
можн о
в конфликтных ситуациях
(уступает
кричит
или кричит
культуры
и дерется, обзывается),
культура
обращается за помощью
стать
к
взрослому и т.д.
4. Какие
разнообразные
взаимоотношения преобладают
контрольного
в общении со сверстниками:
культуры
ровные и доброжелательные
реждениях
по отношению ко всем
которые
детям: равнодушные,
общении
скрыто негативные,
словарного
открыто негативные,
после
избирательные.
Полученные результаты
бытовой
можно дифференцировать
называет
по уровням:
75
- Высокий
право
уровень сформированности
условно
навыков культуры
можн о
общения
предполагает
условно
умение вежливого
детям
обращения с взрослыми
чтобы
и сверстниками,
спокойно
норм
выражать свое
культуры
желание, просьбу. Разговаривает
какие
спокойно, не
перебивая
условно
говорящего. Внимательно
ровные
относится к взрослому:
форм
проявляет заботу,
выражать
внимание, сочувствие.
Приветлив
нравственного
со сверстниками: здоровается
хорошем
и прощается, называет
оказания
по
имени. Внимателен,
произ ошедших
старается помочь
выполняет
другому, считается
достигнутые
с мнением других
внимателен
детей. В конфликтных
данными
ситуациях умеет
группе
уступать, не кричит. Ровные
выявление
и
доброжелательные отношения.
- К
уровню
среднему уровню
словарного
относятся те дети,
сочувствие
которые знают
должно
правила культуры
навыков
общения, но не всегда
сверстниками
ими пользуются. Употребляют
приложение
вежливые слова
бенку
по
напоминанию. Умеют
приложение
разговаривать с взрослыми
реждениях
спокойно, но иногда
можн о
перебивают говорящего. Выполняют
кричит
поручения взрослого
время
самостоятельно, но
не сознательно,
формировании
по просьбе. Не всегда
культуры
понят о правилах
группа
культуры общения,
ряде
когда взрослый
учиться
заходит в группу. Приветливы
спокойно
со сверстниками, но привычка
сверстниками
здороваться и прощаться,
всего
ежедневно не сформирована. Во
адекватно
время выполнения
норм
деятельности иногда
поведения
отвлекается. В конфликтных
составил
ситуациях часто
наибол
обращается
за помощью
помощью
взрослого. Взаимоотношение
самого
с детьми избирательные,
вежливые
ровные.
- Низкому
умения
уровню сформированности
влияния
навыков культуры
сверстниками
общения
дошкольников
общение
соответствуют следующие
навыков
качества: отсутствие
применялась
умения
здороваться
сочувствие
и прощаться с взрослыми,
моотношений
называть по имени
право
отчеству. Вежливые
контрольной
слова не употребляет,
чества
перебивает говорящего. Невнимателен
культуры
к взрослому, не
адекватно
достигнутые
реагирует на просьбу
форм
что-то помочь.
Со
кричит
сверстниками не приветлив,
адекватно
вежливые слова
старшего
не употребляет, грубит.
Во
характеризуют
время совместной
выражать
деятельности отвлекается,
составил
мешает другим. В
анализ
конфликтных ситуациях
кричит
дерется, обзывается,
контрольной
обидчив. Взаимоотношения
выражать
со
сверстниками часто
наибол
негативные, избирательные.
76
После
опытно
проведенного исследования
согласованной
по сформированности навыков
различных
культуры общения
необходимо
на контрольном эксперименте
лективе
получили следующие
внимателен
результаты, приведенные
считается
в таблице 3.3
Таблица 3.3
Уровень
приданию
сформированности навыков
целях
культуры общения
реждениях
у
детей старшего
здоровается
возраста (контрольный эксперимент)
Группа
Уровни %
Высокий
Средний
Низкий
Группа «А»
25 %
55 %
20 %
Группа «Б»
15 %
35 %
50 %
Сравнение
воспитанию
результатов констатирующего
самостоятельно
и контрольного
экспериментов
мешает
в контрольной группе
10
40
50
15
35
50
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3
1 –высокий;
2-средний;
3 – низкий.
- констатирующий
после
эксперимент
- контрольный
достигнутые
эксперимент
Сравнивая результаты
считается
исследований, мы отмечаем
невысоким
значительные
изменения в
самого
формировании навыков
привычка
культуры общения
культура
детей старшего
общение
возраста.
77
Большой процент (25%-5 детей) в
тесно
экспериментальной группе
группе
стал
обладать
часто
высоким уровнем
наибол
сформированности навыков
бота
культуры общения. Но
труде
в контрольной группе
считается
эти изменения
большинство
не значительные (15% -3 детей),
время
т.к. не
проводилась
бытовой
работа с родителями. Возрос
бенку
и средний уровень
опытно
сформированности навыков
современных
культуры общения (50% -10 детей). В
после
контрольной
группе
самого
этот результат составил 35%.
Поменялся
задачей
и низкий уровень
приложение
сформированности навыков
ряде
культуры
общения. В
группе
экспериментальной группе
сочувствие
этот показатель
необходимо
составил (20% -4 детей).
В
образом
контрольной группе
закладываются
низкий уровень
тания
остался на прежнем
адекватно
уровне 50%-
10человек.
Таким
мешает
образом, надо
понимание
отметить, что
сочувствие
организованная нами
после
опытно -
экспериментальная
себе
работа в целях
уровню
формирования навыков
закладываются
культуры общения
труде
у
старших дошкольников
оказания
дала положительный
детей
результат.
Во-первых, по приданию
после
старшими дошкольниками
группе
определенного
уровня сформированности
овладевают
навыков культуры
привычка
общения.
Во-вторых, достигнутые
современных
результаты доказывают
бенку
гипотезу нашего
также
исследования об эффективности
бытовой
использования различных
контрольного
форм и методов
имея
работы по взаимодействию
дети
педагогов и родителей.
Сравнивая
применялась
результаты исследований,
особенное
мы отмечаем значительные
таблице
изменения. Большой
умеет
процент детей
считается
в экспериментальной группе
свою
стал обладать
нашего
высоким уровнем
поведения
сформированности навыков
выявление
культуры общения. Но
отношению
контрольной группе
сравнивая
изменения незначительные,
детском
так как
вежливые
не планировалось и не
проводилось
полученные
работы с родителями.
В
отношение
ходе проведенного
время
формирующегося эксперимента
кричит
старшие
дошкольники
также
приобрели коммуникативный
низкий
опыт бесконфликтного
невысоким
общения в
решении
овладевают
многих вопросов
дится
в дошкольном учреждении
выработке
и вне него. Педагоги
словарного
отмечают, что
время
дети научились
проводилась
избегать категоричных
должно
требований в общении,
часто
78
стали выдержанными, вежливыми,
разнообразные
тактичными, повысился
характеризуют
уровень
эмоционального
невысоким
состояния коллектива.
Таким
целях
образом, в ходе
лективе
нашего исследования
навыков
было установлено,
невысоким
что:
- культуре
понимание
общения надо
считается
учиться систематически
сочувствие
и постоянно, усложняя
проводилось
программные требования;
- большинство
надо
детских проблем
лективе
в общении – это
лективе
следствие тех
составил
трудностей в общении,
группе
которые имеются
время
у родителей. Поэтому
здоровается
нужно научить
констатирующий
культуре общения
поведения
родителей;
- разнообразные
актуал
формы и методы
контрольной
по взаимодействию педагога
приветливы
с
родителями благотворно
невысоким
влияет на решение
культуры
данной проблемы;
-
навыков
высокого
группа
результата невозможно
дения
достичь за короткий
навыков
промежуток
времени,
культуры
но систематическая работа
свою
в течение некоторого
литерат
времени все
бота
же дает
положительный
выявление
результат, что доказывает
хорошем
наше исследование.
Результаты
значимость
констатирующего этапа
хорошем
эксперимента: [Приложение 9]
Выводы
дения
по главе 3
Анализ
словарного
полученных в ходе
нашего
контрольного эксперимента
выработке
данных,
сопоставление
задачей
их с данными полученными
время
в констатации позволили
здоровается
нам
сделать
ками
вывод о степени
особенное
влияния форм
дения
и методов по работе
навыки
с родителями на
сформированность
контрольной
навыков культуры
всегда
общения детей
часто
старшего дошкольного
ультура
возраста.
Следовательно, можно
понимание
утверждать, что
словарного
разработанный нами
детьми
план работы,
имея
развивающий культуру
группа
общения детей
особенное
старшего дошкольного
понимание
возраста,
является
часто
целесообразной, достаточно
становиться
эффективным и практически
лективе
оправданным.
79
Заключение
Изучив состояние
лективе
исследуемой проблемы
влияет
в педагогической литературе,
задачей
мы выяснили, что
нравственного
культура поведения
приданию
дошкольника – это
культуру
совокупность
полезных
понимание
для общества
часто
устойчивых форм
время
повседневного поведения
которые
в быту, в
общении,
мешает
в различных видах
чтобы
деятельности. Культура
разнообразные
поведения не сводится
право
к
формальному соблюдению
констатирующий
этикета. Она
ультура
тесно связана
самостоятельно
с нравственными
чувствами
культуры
и представлениями и, в свою
доказывает
очередь, подкрепляет
группе
их.
Механизм воспитания
старается
заключается в нравственном
опытно
становлении личности.
У
становиться
ребёнка должно
детей
появиться желание
данными
овладеть нравственным
культуры
качеством, т. е.
важно,
дения
чтобы возникли
отношение
мотивы для
составил
приобретения соответствующего
хорошем
нравственного качества.
В
особенное
содержании программы
время
культуры поведения
время
дошкольников можно
оказания
условно выделить
нравственного
следующие компоненты:
навыков
культура деятельности,
употребляет
культура
общения,
навыков
культурно-гигиенические навыки
после
и привычки.
Формировать у ребёнка
отношение
культуру деятельности,
культуру
значит воспитывать
ками
у него
умение
нравственного
содержать в порядке
навыки
место, где
всегда
он трудится, занимается,
уделяют
играет;
привычку
уделяют
доводить до конца
контрольного
начатое дело,
спокойно
бережно относиться
мешает
к игрушкам,
вещам,
сочувствие
книгам.
Культура общения
привычка
предусматривает выполнение
проводилась
ребёнком норм
группа
и правил
общения
детей
со сверстниками и взрослыми,
культура
основанных на уважении
адекватно
и
доброжелательности, с использованием
информации
соответствующего словарного
личности
запаса и
форм
констатирующий
обращения, а также
чтобы
вежливое поведение
культуру
в быту, в общественных
влияет
местах.
Культурно-гигиенические навыки
после
предусматривают содержание
употребляют
ребёнка в
чистоте
сам остоятельно
лица, рук,
внимателен
тела, причёски,
анализ
одежды, обуви,
детей
а также культуру
тания
поведения
за столом
сравнивая
во время еды
контрольной
как этический
после
аспект.
Основным принципом
составил
воспитания культуры
которые
поведения детей
дети
старшего
дошкольного
после
возраста, является
применялась
воспитание детей
после
в коллективе и через
культуры
коллектив. Именно
привычку
в коллективе закладываются
повысился
основы умений
форм
совместно и
дружно
время
играть и трудиться,
польз
проявлять сочувствие
эксперимент
друг к другу,
чтобы