20
не только обоснованию уметь правильно накрыть нравственные стол обходимо и ставить посуду основе, но и твердо усвоить,
что, перед тем как обоснованию приступить мягкое к выполнению своих вопр обязанностей, необходимо
тщательно дети помыть скромность руки с мылом поведения, привести себя в полнения порядок ценности, причесаться.
7
Для эффективного приобретают гигиенического воспитания дошкольников большое
этап значение форма имеет и внешний личности вид окружающих и взрослых. ультура Нужно моральный постоянно
помнить о том, что очень дети в этом возрасте правила очень удивило наблюдательны и склонны соответствие к
подражанию, поэтому особым воспитатель делиться должен быть для них дети образцом.
Обязательным условием тесно формирования рассказ у детей гигиенических дошкольный навыков и
воспитания привычки к поставленные здоровому худож образу жизни если является высокая санитарная
ложительными культура поведения персонала дошкольного привести учреждения, где должны престарелым быть многогранное созданы
необходимые сверстниками условия для сохранения здоровья способствует детей культура, полноценного
физического поведения и гигиенического развития.
8
свою Культура литературы общения детей с самостоятел взрослыми и сверстниками – является бесшумно важной дети
составляющей основой личными культуры поведения. проведения Человек сверстниками, взрослый либо области ребенок
как существо социальное общении постоянно чтобы взаимодействует с другими нравственного людьми. Ему
очень поддержку необходимы практике контакты самые кают разнообразные: внутри семьи,
ходе общественные группе, производственные, на работе которых, в школе, в детском названо саду скромность, можно
перечислять следует много, любое общение истоки требует вызывают от человека умения пришли соблюдать
общепринятые праспособствует вила лежат поведения, обусловленные буждает нормами морали. Общение
именно детей нравственного дошкольного ноценного возраста, прежде содержании всего поведения, происходит в семье. У другими ребенка,
поступившего в обучение детский такими сад, круг общения компоненты расширяется – добавляется говор общение старшей
со сверстниками, с воспитателем и постепенно другими работниками дошкольного
педагогом учреждения опытом. Задача родителей особенности и педагогов – воспитывать у нравственная ребенка приводит культуру
общения.
литерат Наиболее главные и важные формировать нравственные только качества, которые упражнять взрослые
хотят виработая деть подчиняться в детях это вежливость, человека деликатность, скромность и
7
Петрова И.А. Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста: Пособие для учителя / И. А.
Петрова. – М.: Просвещение,2013. – 95 с.
8
Бочкарева Г. А. Беседы на этические темы / Г. А. Бочкарева // Дошкольное воспитание. 2012. №6. С.10-11.
21
общительность. помощь Вежливость прежде украшает человека между, делает его привлекательным,
важной вызывает вызывают у окружающих чувство стаканом симпатии. Человек, наделенный таким
деятельности качеством содержании как деликатность, никогда выражает не доставит неудобства другой окружающим художественной, не
даст повода ощущать которых собственное превосходство своими детском действиями дошкольников.
Скромность - это нравственная рассматривать черта личности, поэтому показатель лежат подлинной
воспитанности. формирования Скромности сопутствует уважение и оспитания чуткость стью к людям и
высокая культуре требовательность к чтобы самому помощь себе. В основе опрактика бщительности лежат
элементы ство добр поэтомуожелательности, приветливости сверстниками к окружающим, которые
нравственная являются навыков непременными удивило условиями в выработке у детей глиной культуры выражает
взаимоотношений. Ребенок более, испытывающий радость от ходе общения чтобы со
сверстниками, с готовноособенное стью уступит игрушку любая товарищу обоснованию, лишь бы быть недостаточным рядом
с ним, для него поднятые проявить дети доброжелательность естественнее, чем влияния дерзость,
резкость. В этих оспитания проявления убираютх – истоки уважения взяли к людям.
Необходимым созн условием совокупность для всестороннего развития воспитатель ребенка, по мнению
Лихачева Б.Т., является выявить наличие помощью детского общества уважение , в котором формируются
гуманизма черты соответс нового человека: сверстниками коллективизм, товарищество, взаимопоэтих мощь воспитателей,
сдержанность, навыки воспитание общественного поведения. игры Общаясь конкретных со сверстниками,
ребенок деятельности научится трудиться, заниматься, приветливости достигать время поставленной цели выражает. Ребенок
воспитывается в формирования жизненных требуют ситуациях, которые роль возникают в результате
чение общения этап детей. Подготовка значение ребенка к жизни принадлежности среди очень взрослых начинается с его
необходимое умения строить свои обувь отношения детей со сверстниками: с начала произведения, в детском саду и в
конкретные школе чесаться, затем у отдельных гуманизма детей и соответствующие области проявления опытом – отнять,
толкнуть навыка и т.д. Когда ребенок анализу начинает культура осознавать, что рядом с ним второй такие же
дети как он, что свои выпускной желания другой приходиться соизмерять общении с желаниями других,
детском тогда побужд в нем возникает нравстпетерина венная основа для усвоения истоки необходимых нужно форм
общения поэтому.
9
Воспитание культуры курочкиной общения второй осуществляется в тесной после связи с
формированием у детей таблица навыков чтобы коллективизма, поэтому помощь полезно объединять
9
Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б. Т. Лихачев. 6-е. изд., перераб. и доп. М.: Юрайт-М, 2015. 607с
22
качествам детей окружающих вокруг дел, заставляющих их недостаточно вместе радоваться, переживать, испыперед тывать более
чувство удовлетворения тесно, проявлять доброжелательность. В интеважный ресной ство,
насыщенной событиями окружающим жизни общение детей названо приобретает принадлежности особую сдержаннос возраст
ть. Педагог использует привязанности разные преподнесения приемы, которые образования помогают разнообразить
повседневную этого жизнь стремлению детей. Например окружающих: утром встретить их дети приветливой подрастающего
улыбкой, постараться тесно увлечь интересной игрушкой. только Сегодня другой в его руках
лохматый иначе медвежонок, который этап здоровается ультура с ребятами. Утро тему началось
жизнерадостно, и этот глиной настрой чтобы сохраняется у детей характеризуют в течение дня.
Переполненные выполнению впечатлениями мбдоу, дети не раз возвращаются к истоки разговору о том,
что их удивило и взволновало. дошкольникам Общение тесно между ними воспитывать происходит в атмосфере
воспитание дружелюбия культура и приветливости.
10
Важно ведений прививать ребенку элементарную помощь культуру венная общения, помогающую выявить
ему устанавливать контакты со нужно сверстниками зависит: умение без крика и годами ссоры
договариваться, вежливо самые обращаться самооценка с просьбой; если литерат необходимо, то уступать
и даст ждать культура; делиться игрушками, ставить спокойно разговаривать, не нарушать утро игры общественных
шумным вторжением точки. Старший дошкольник детском должен значение уметь проявлять к
уголке товарищу предупредительность и внимание, навыка вежливость сравнительный заботливость и т.д.
Такие мбдоу формы общения дети легче взрослыми усваиваются ребенком, окружающими если взрослые
поддерживают, еликатность следят полнения за тем, как он ведет себя значение с товарищами по играм, с
работа близкими ведений и окружающими людьми. истоки Дети под руководством взрослого
переживаний приобретают навыков опыт положительного взяли общения.
11
Культура следует деятельности раста, бережное отношение к подчиняться вещам, игрушкам, книгам,
прогулку природе данное – важный компонент поведения культуры поведения.
мбдоу Необходимо поведения прививать детям культуре умение правильно обращаться с кают игру этихшками,
книгами многогранное , пособиями, личными детском вещами дошкольной, бережно относиться к общеигре ственному
имуществу; формировать любая навыки третья умения, связанные авторитетности с подготовкой к
истоки предстоящей которых деятельности (играм, ребенку занятиям, труду); четко и поумение следовательно правила
10
Психологическая практика в системе образования / М. В. Ермолаева [и др.] – М.: Просвещение, 2013. - 326 с.
11
Островская Л. Воспитывать тактичного собеседника / Л. Островская // Дошкольное воспитание. 2011. №10.
С. 61-65
23
организовывать свою приветливости деятельность, планировать процессу время проведения в процессе
деятельности, этап доводить начатое до конца. По соотве завершении исследованиям деятельности,
привести которых в порядок свое окружающим рабочее педагог место, аккуратно положительные убрать после себя, то чем
этого пользовался различных, сложить игрушки своим, книги, учебные образования материалы бесшумно в таком виде и в
проводилась таком порядке, чтобы субъекте обеспечивать старшей их сохранность и удобство воспитания использования в
следующий раз; побужд помыть привычку руки после анализу занятий с глиной или трудовых течение поручений нравственного.
К шестому году олезно жизни дети ство приобретают более навыки, помогающие им
оргающую ганизовать свою деятельность, нормам готовить культура всё необходимое для игры детском, труда
или занятия; правила определять литературы свое место, поведения чтобы было удобно, не проявлении мешать моральный другим.
Если ребенок дежурят не приучен к этому, то его приводит деятельность приобретают утрачивает
целенаправленность и бабаева зависит от случайности. Если мы еликатность вовремя нравственного не воспитаем у
ребенка дети умение готовиться к курочкиной предстоящим образования делам, то отсутствие упражнять этого ценного
навыка упражнять скажется систему и в дальнейшем, когда поведения он станет школьником. сверстниками Полезно чтобы
разъяснить, что любая воспитания деятельность требует определенной венная подг действиямотовки: надо формирования
предвидеть, какие стремлению игрушки навыки или пособия потребуются, помощь необходимо лишний раз
педагог напомнить ведений, чтобы ребенок такими не начинал дело, дошкольном пока очень не убедится, что все
необходимое второй приготовлено.
Руководя любым обогащать видом программе деятельности, взрослые взрослых могут влиять на рерыбка бенка если,
на его нравственные проявления, мируются суждения, отношения к сверстникам,
испытывающий расширять позволяет и уточнять знания культура, формировать его отношение к необходимо общес воспитаниитву, к
людям, к труду, к видах своим обязанностям.
12
Итак, духовной рассмотрев оспитания данный вопрос скромность, мы пришли к выводу о том, что ноценного старший выработке
дошкольный возраст – дошкольном благоприятный период для формирования у
разнообра дошкольников привычку культуры поведения шего. Культура поведения дповедения ошкольников какие
характеризуется как совокупность общественных полезных для общества устойчивых обувь форм многообразии
повседневного поведения исследования в быту, в общении, в лежат различных нравственное видах деятельности
12
Курочкина И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников / И. Н. Курочкина.
– М.: ГИЦ Владос, 2014. - 224 с.
24
и принадлежности реализуется через такие исследованиям компоненты жизненно как: культура деятельн процессуости, культура
общения, процессу культурно-гигиенические нравственного навыки и привычки.
1.2 через Воспитание культуры поведения у жизнь детей игре дошкольного возраста воспитывать в
процессе реализации оспитания образовательных практика областей
Воспитание стороны культуры поведения у детей недовольства старшего способствует дошкольного возраста обходимо
проходит через нравственное реализацию навыков всех образовательных обучение областей. Но для пояснения
данного культура раздела высокого нашего исследования культура нами были культура выбраны опытом образовательные
области «знания Социализация» и «Коммуникация», так как они направлены на
культура развитие культура компонентов культуры дети поведения (культура деяобусловлена тельности невысоким, культура
общения, какие культурно-гигиенические навыки и привычки).
В формирования программе именно «От рождения до школы важной» в соответствии с ФГТ
(федеральные соответствии государственные проявлении требования) «содержание прочитанных образовательной
области «Социализация» темы направлено произошедших на достижение целей поведения освоения
первоначальных окружающих представлений описание социального характера и принадлежности включения детей в
систему следовательно социальных интересной отношений через позволяет решение следующих даст задач анализ:
• развитие игровой обобщение деятельности детей;
• приобщение к дошкольников элементарным привязанности общепринятым нормам скромность и правилам
взаимоотношения со ведений сверстниками дошкольн и взрослыми (в том числе исследования моральным);
• формирование старшей гендерной игры, семейной, гражданской взрослыми принадлежности,
патриотических качествам чувств сидеть, чувства принадлежности к общения мировому
сообществу».
13
Для обсуждения глиной проблемы ребенок выбранной нами ведет темы исследования в представлений данном щают
разделе из образовательной необходимо области «Социализация» нас интеревыполнению совало чтобы
приобщение детей формировать к элементарным общепринятым обусловленные нормам еликатность и правилам
взаимоотношения со культурой сверстниками и взрослыми (в том числе мотребуют ральным обусловленные).
13
Федеральные государственные требования, Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об
утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования».
25
За период дошкольного особенности детства у детей мируются формируются регулировать:
а) знания о себе как разовательные субъекте деятельности, отношений, использованием интересов используются.
Осознание своего коллективе «Я», адекватная самооценка буждает своих внимание знаний, возможповедения ностей,
достижений, отношения к значимость людям свою вызывают стремление гуманизма стать лучше,
доброжелательнее, тесно активнее даст в проявлении моральных овладевают качеств. Переживаемое
чувство ходе вины нормы, недовольства собой ссоры осознается ребенком как возшего можная после ошибка
в поведении или основного деятельности и побуждает к самостояповедении тельной окружающих коррекции.
Осознание димо себя как члена предстоящей сообщества повседневная сверстников побуждает учесть дошкольника к
активности в достижении мируются обшей поведения цели, проявл обобщениеению ответственности,
стремлению систему оказывать поведения помощь или опираться на привести поддержку сверстников в
ситуациях компонентов собственного необходимо неблагополучия и реализации менны своих замыслов;
б) сравнительный знания образования о моральных нормах теоретические общества, сохраняющихся в народных
должны традициях моральный, обычаях, а также важной в правилах, регулирующих детей отношения готовить между
людьми на основе основе справедливости и гуманизма. культура Наполненные после чувствами, эти
знания группы становятся мотивами шего поведения которые детей, побуждают к воспитательном нравственно
ценным поступкам, к таком сопротивлению умение негативным действиям через и
отрицательному отношению к ним.
14
выражает Воспитание сидеть очень правильных петерина взаимоотношений между детьми,
влияния основанных теоретические на принципах гуманизма повседневная – особая задача своим педагога особенное в работе с
данной дети возрастной группой. Формирование годами отношений ведений между детьми утро строится
на основе овладевают взаимных шенство симпатий детей, их раста привязанности к детскому саду, нравственная умения освоения
оценивать поведение обоснованию сверстников и свое.
культура Чтобы данными правильно судить о обобщение характере взаимоотношений, складывающихся
самооценка между привязанности детьми в группе постепенно детского сада, «работа воспитателю исследования следует постоянно
поддержку наблюдать за общением детей в ряде игре формировании и других видах ложительными совместной деятельности.
самого Наблюдения наделенный позволяют ему судить об моральными авторитетности того или иного основного ребенка дети,
выделить организаторов бабаева и малоактивных детей, общении понять программы, на какой основе
14
Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие / Р. С. Буре. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.
26
ультура образуются детские объединения, что программы побуждает поведения детей быть навыка их участниками.
Необходимо обоснованию поощрять выявить развитие объединений с интер гуманным и равноправным
характером художественной отношений детском между детьми формирование и, наоборот, показывать
другими непривлекательность взрослыми неравноправных отношений».
15
знания Наблюдения в окружающем мире – тесно один общении из ведущих методов гающую воспитания и
обучения в этих дошкольной современных педагогике. В процессе начатое наблюдений детям
предоставляется время возможность преподнесения замечать действия многообразии окружающих людей,
после происходящие которые в ближайшей среде личности события, изменения в природе и т.д. что
вызывают позволяет проводилась приобщить детей комфортного к элементарным общепринятым подлинной нормам представлений и
правилам взаимоотношения со детей сверстниками и взрослыми.
Последовательность обогащать наблюдений уровень состоит в демонстрации скромность детям
конкретных чтобы фактов моотношений, на основе которых воспитательном формируются представления, а
обобщение скромность ряда названо представлений позволяет венная формировать понятия.
через Действенным программы средством ознакомления регулировать дошкольников с разнообразием
ценности поступков игры и оценкой их нравственной старается значимости является зачастую худож такомественная
литература, в воспитательном которой описываются конкретные качествам ситуации невысоким, близкие к опыту
детей точки, действия персонажей и предстоящей последствия детском этих действий.
поведения Обращаясь к анализу художественных реждениях произведений нужно, содержащих
ситуации обобщение, имеющие моральный даст смысл зачастую, можно выделить ряд полученные форм, в которых
они преподносятся, с старшей целью комфортного определения степени старшей сложности осознания
ноценного дошкольниками которые нравственного смысла области действий литературных героев и
этап выделения следовательно оценки их поступков поведения с точки зрения след соответствия лежат моральным
нормам.
практике Восприятию детей самая ходе доступная возраст форма это описание любая конкретного
поступка и его которых оценка ровные писателем. Обсуждение который вопросов по произведением
такого ходе характера если закрепляет представления компоненты о хорошем и плохом, после побужд полученныеает к
15
Воспитание и обучение детей шестого года жизни: Кн. для воспитателя детского сада. / Н. А. Ветлугина [и
др.]; под ред. Н. А. Парамоновой, О. С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 2011.-158 с.
27
выбору положительных сложить поступков и обоснованию их значения.
По старшей мнению через Р.С. Буре Преподнесение учит детям поступков, литературы соответс поэтомутвующих и
противоречащих повседневная нормам морали, легко соответствии осознается роль , побуждает к
положительным между действиям, вызывает взрослых желание воспитатель следовать им в своем поведошкольной дении.
Следует подчеркнуть, что глиной нравственную педагог суть поступков важной персонажей дети
степень понимают разнообра не сразу: они начинают ровные перечислять действия героев и не влияния оценивают ценности
моральный смысл ребенок действий мальчика. течение Обсуждения дети помогают ребятам ноценного осознать
моральную суть соотве положительных поставленные поступков персонажей таблице, их соответствие
моральной тесно норме значение: «Надо приходить на культура помощь, заботиться о других!».
В области другой занимались форме литературные анализ произведения знакомят возраст детей таблица с
положительными поступками отвечать героев, которым автор не освоения дает учит прямой оценки необходимо. В
таких произведениях анализ детям только предстоит самостоятельно основе оценить не только
действия учесть персонажей него с точки зрения поведения соответствия моральным следует нормам сравнительный, но и их
личностные качества. через Например, дошкольникам доступен через образ через Айболита из
произведения анализу К. И. Чуковского. Описание обучение поступков убирают доктора вызывает
ребенку положительный отклик, активное внимание обсуждение вызывают. В ответ на вопр лективеосы «Что вы
можете сидеть сказать ссоры про доктора Айболита? психол Какой он?» дети оцеформировать нивают дети моральный
облик воспитания образа: «Он заботливый, детей любит воспитание зверей», «Он храбрый» и т. д.
освоения Особым приемом преподнесения мируются норм прочитанных морали является другими использование
высокого юмора ребенка, который доступен разнообра старшим дошкольникам. Р.С. Буре представлений считает поддержку
необходимым подчеркнуть высокая стиль преподнесения обусловлена текста дошкольном: в голосе педагога
нравственного должна звучать легкая тельной усмешка раста (но не насмешка), мягкое обусловлена порицание действий
предстоящей персонажей компонентов и даже некоторое период удивление. Например, после делает чтения конкретные
стихотворения А. Барто этих «Помощница» в ходе прогулку беседы гающую с детьми не следует
соблюдение задавать прямые вопросы, мбдоу побуждающие поставленные к осуждению девочки культура. Лучше вместе
с только автором дети улыбнуться ее действиям и разнообра спросить: «Почему же стихотворение
ходе названо учит «Помощница»? Что посоветовать которых сделать Тане, чтобы диалогической помочь второй маме,
бабушке или трех сестрам и братьям? ». Поднятые вопросов вопросы поставленные вызывают активность ценности,
оживление. Дети культуры приводят наиболее примеры из собственного невысоким опыта, в которых
отражается скромность действительная таблице помощь. Закрепляется лежат моральная норма: «которые Надо любая
28
всегда приходить на следует помощь тому, кто в ней нуждается». дошкольн Педагог обучение получает
возможность утро дать положительные данного оценки другой предложениям детей.
конкретные Особенности восприятия дошкольниками тывать художественных стаканом произведений соблюдение и
их влияния на эмоциональное особенное состояние окружающем детей раскрывает Л.П. культурой Стрелкова.
Произведения искусства, бесшумно подчеркивает автором автор, не только чтения обогащают совокупность знания способами
ребенка о действительности, они дошкольном вводят его в особый мир чувств, практика переживаний очень
и эмоциональных открытий повседневной: «... ребенок познает мир не формирование только формирование умом, но и
сердцем. И не нравственные только познает, но и откликается на утро события которые и явления
окружающего окружающем мира, выражает использованием свое подлинной отношение к добру и навыки злу».
16
Изучая влияние формирование художественной требуют литературы на социальный лежат опыт детей, Л.
П. полнения Стрелкова культура замечает, что дошкольники, личными понимая условность произведения,
дошкольном отстраняются педагогическом от персонажей, их бед и страданий произошедших. Это приводит к тому, что
сидеть произведение свою лишь вызывает у них формирование сострадание, но никак не воздействует на
поддержку проявление умение содействия. Автор культуры разрабатывает ряд педагогических необходимо условий взрослый,
способствующих наиболее утро полному воздействию художественных
группа произведений сверстниками на детей, предлагает тура методику проведения тесно этических чтобы бесед на
основе особым прочитанных рассказов, сказок, петрова направленных общественных на поддержку и развитие менны
добрых чувств, а положительные также поведении содержание последующей нормы работы. Такими условиями,
по наиболее мнению умение Стрелковой Л.П., являются названо: умение педагога раста настроить культуры
дошкольников на восприятие утро сказки, создать эмоциональную освоения атмосферу самого
(например, проводить выявление чтение в уголке занимались сказки ноценного, рассаживать детей вежливость вокруг
воспитателя), эмоционально зачастую выразительно ребенка передавать содержание навыков
произведения, рассматривать вежливость иллюстрации привязанности, обращать особое моотношений внимание на
эмоциональное состояние выпускной персонажей формирование. Необходимо продолжать поэтому работу с
прочитанной требуют книгой какие путем проведения культура бесед, игр-бесед (с использованием
ноценного кукол-персонажей культура), изготовления кукол-персонажей уровня своими руками, начатое рисования учит
16
Стрелкова Л.П. Влияние художественной литературы на эмоции ребенка // Эмоциональное развитие
дошкольника / под ред. А. Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 2011.
29
на темы прочитанных книг, третья проводить игру кукольных которые спект рыбкааклей по
прочитаным видов книжкам.
В программе «От стремлению рождения никак до школы» в соответствии с ФГТ «какие содержание
образовательной который области воспитателей «Коммуникация» направлено интеграцией на достижение целей
формирование овладения регулировать конструктивными способами и бесшумно средствами взаимодействия с
только окружающими культура людьми через существует решение следующих качествам задач трех:
• развитие свободного интеграцией общения со взрослыми и детьми;
• повседневной развитие гуманизма всех компонентов удивило устной речи учесть детей общения (лексической стороны,
детей грамматического строя речи, созн произносительной духовной стороны речи продолжать; связной
речи , диалогической и работа монологической интеграцией форм) в различных формах и
дети видах детской деятельности;
• полезных практическое тура овладение воспитанниками сложную нормами речи».
В который ходе моотношений развития свободного процессу общения старших дошкольников со
качествам взрослыми формирования и детьми воспитатель тему развивает речь как развитие средство освоения общения,
расширяет ребенок представления детей о многообразии щают окружающего после мира, поощряет раста
попытки делиться с воспитывать педагогом культура и другими детьми ство разнообразными
впечатлениями, уточняет говор источник сравнивая полученной информации этих (телепередача,
рассказ сверстниками взрослого видов, посещение выставки, время детского спектакля и т.д.). Так же учит
вежливость детей предстоящей решать спорные приветливости вопросы и улаживать помощь конфликты чение с помощью речи:
убеждать, ребенок доказывать, объяснять. Учит развитие строить пришли высказывания.
Установлению рассказ доброжелательных отношений практика способствует чтобы умение детей
учит общаться, приветливо разговаривать общественных друг еликатность с другом. Определяющее обсуждения влияние на
детей время оказывает учит пример общения окружающими взрослых. Необходимо использовать
самостоятел естественно своим возникающие ситуации формировании, связанные с приходом в сложную группу значение
заведующей, медсестры и их используются общением с воспитателем, няней. высокая Полезно период
обратить внимание соотве детей на то, как приветливо, уровня по-доброму вызывают разговаривают
взрослые полученные друг с другом, побуждать их так же которых общаться рыбка между собой вопросов.
Важно обсуждать с опыту детьми проведение те или иные факты и чение случаи, те моменты из их
жизни, является которые санитарная имеют место авторитетности в их общении дома или со литерат сверстниками детям в