СОДЕРЖАНИЕ
1. Тема ВКР: «Воспитание культуры поведения детей в дошкольном
учреждении» ................................................ Ошибка! Закладка не определена.
2. Структура ВКР: ............................. Ошибка! Закладка не определена.
1. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду /
М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М. – 2005. – С. 204. .... Ошибка!
Закладка не определена.
3. Захараш Т.В. «Формирование коллективистической направленности
у детей дошкольного возраста» / Т.В. Захараш // Дружные ребята: Воспитание
гуманных чувств и отношений у дошкольников. – М. – 2009. – С.37 ..... Ошибка!
Закладка не определена.
ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА .......................................................................................................... 7
1.1. Понятие культуры поведения детей дошкольного возраста ......... 7
1.2. Основные психолого-педагогические подходы к воспитанию
культуры поведения детей дошкольного возраста ........................................ 14
1.3. Социально-коммуникативное развитие как основа формирования
культуры поведения детей дошкольного возраста ........................................ 18
Вывод по первой главе ........................................................................... 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.......... 34
2.1. Организация и методы исследования ............................................ 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования .................... 42
Вывод по главе 2 ..................................................................................... 46
2
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.......... 47
3.1. Программа воспитания культуры поведения детей дошкольного
возраста через социально-коммуникативное развитие ................................. 47
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования ............. 56
Вывод по главе 3 ..................................................................................... 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....................................................................................... 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .................................... 64
ПРИЛОЖЕНИЯ ....................................................................................... 70
Выпускная квалификационная работа выполнена мной совершенно
самостоятельно. Все использованные в работе материалы и концепции из
опубликованной научной литературы и других источников имеют ссылки на
них. .................................................................... Ошибка! Закладка не определена.
_________ ______ /_______________________/Ошибка! Закладка не
определена.
подпись (Ф.И.О.)
................ Ошибка! Закладка не определена.
«___» ______________ 201__ г. ........... Ошибка! Закладка не определена.
3
ВВЕДЕНИЕ
Воспитание культуры поведения - одна из актуальных ипроблематичных
тем, которая должна рассматриваться всеми, кто имеет отношение к данному
аспекту. Культура поведения неразрывна с развитием и воспитанием личности
доодного из самых важных учреждений в жизни ребенка - школы.
С раннего возраста личность вступает в непростой процесс отношений с
социумом наращивает опыт поведения в обществе. Формировать и взращивать
у детей навыки поведения, воспитывать сознательное, отношение к
порученному делу, чувство товарищества нужно определенно с дошкольного
возраста.
В детском саду на данный момент для этого много возможностей. В
системе ежедневного общения дети осваивают жизнь в коллективе, ежедневно
практикуясь, норма марали и поведения, которые в дальнейшем помогают
грамотно строить отношения с социумом.
Интерес к данной проблеме объясняется тем, что снижается
воспитательное воздействие важного для ребенка института - семьи. Так же
огромную роль в данном моменте играет национальная российская культура
сфере образования и воспитания. В данных условиях искажения сложившихся
нравственных идеалов социума и общества в России, формирование
воспитательного потенциала систем определенно накапливает свою
актуальность. Перед образовательными учреждениями для детей дошкольного
возраста стоят первостепенные задачи: формирование с самого раннего
возраста основной культуры личности как базиса, высоких качеств
нравственности
1
.
Огромную роль играет вопрос о создании положительно влияющей
образовательно-воспитательной среды, которая способствует всестороннему
развитию и становлению ребенка как личности, атмосферы тепла, чувств,
1
Касаткина Е.В. Педагогические условия и методы воспитания культуры общения и поведения у детей
дошкольного возраста / Консультация для педагогов. Волокаламск, 2015.
4
любви, внимательного отношения к каждому ребенку как к личности, а также
понимания и ситуации поддержки между участниками процесса
педагогического воздействия; пример взрослого человека, первостепенность
ценностей нравственности как немало важной части эффективности
воспитания, творческо-креативное взаимодействие взрослых и детей
2
.
Исходя из того, что дети младшего возраста долговременно ходят в
детский сад, открывается возможность тренировать их в аспекте
положительного поведения, это благотворно влияет на выработку
положительных привычек. Ежедневно и постоянно дети данного возраста
прощаются и здороваются, убирают за собой вещи, совершают действия по
гигиене и уходу за собой, готовятся к прогулкам и осуществляют их. Каждый
день личности приходится совершать одни и те же привычные действия. В
данных ситуациях они не только постигают умения и навыки, но и осваивают
нормы поведения в своем коллективе среди сверстников.
Анализируя поведение детей можно сказать, что когда ребенок не умеет
грамотно действовать в социуме, в домашней атмосфере это создаёт личности
определённую репутацию, которая определенно не облегчает его отношения с
другими, мешает в общем жизненной деятельности. С раннего возраста нужно
строить культуру поведения
3
. Поэтому, на мой взгляд, выбранная тема является
актуальной на сегодняшний день.
Данная проблема воспитания культуры поведения беспокоила ученых и
специалистов педагогики еще со времен глубокой давности. Корни данной
проблемы уходят далеко в Древнюю Грецию. Там правильным считали только
того, кто идеален в нравственных и физических показателях. Разные
исторические жизненные исторические периоды выдвигали первостепенно
тему воспитания и его содержания. Данной проблемой воспитания культуры
поведения занимались такие личности как: И.Н. Курочкина
4
, В.И. Петрова
5
,
22
Аркше Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М.: Просвещение, 2016.
3
Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. М.: Просвещение, 2015.
4
Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. М., 2017.
55
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми. М.: Макрос, 2015.
5
С.В. Петерина
6
, С. Теплюк
7
, Т. Яковенко
8
, а также другие.
Противоречие: между необходимостью нововведений и содержания
воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в
дошкольной образовательной организации и недостаточной разработанностью
рекомендаций и методик для воплощения процесса воспитания культуры
поведения детей в момент реализации «Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года»
9
.
Цель исследования – выявить уровень развития культуры поведения
детей старшего дошкольного возраста и разработать комплекс мер,
направленный на воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного
возраста в дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс воспитания культуры поведения детей
старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: содержание воспитания культуры поведения
детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной
организации.
Гипотеза исследования: мы исходили из следующих предположений:
- дети имеют высокий и средний уровень культуры.
- разработанная программа групповых занятий с детьми дошкольного
возраста, направленная на социально-коммуникативное развитие является
эффективной при воспитании культуры поведения дошкольников.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в
дошкольной образовательной организации.
6
Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя детского
сада. М.: Просвещение, 2015. 96 с.
77
Теплюк С.Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2016. 220 с.
8
Яковенко Т., Ходонецких З. О воспитании культурно-гигиенических навыков // Дошкольное воспитание.
2015. № 8. с.15.
9
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [Электоронный ресурс].URL:
https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата 26.11.2019.)
6
2.Охарактеризовать методы воспитания культуры поведения детей
старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации,
представленные в педагогической литературе.
3. Провести эмпирическое исследование особенностей культуры
поведения детей дошкольного возраста.
4. Разработать и апробировать программа групповых занятий с детьми
дошкольного возраста, направленная на социально-коммуникативное развитие
как основы воспитания культуры поведения дошкольников.
Методы исследования: теоретические - анализ, сравнение, обобщение;
эмпирические - наблюдение, анкетирование, анализ документов,
статистическая и графическая обработка данных.
Методики исследования: наблюдения, опрос - по методике Г.А.
Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной «Закончи предложение»
База исследования: структурное подразделение - Муниципальное
казённое образовательное учреждение Артинского городского округа
«Поташкинское ДОУ» (далее МКОУ АГО «Поташкинское ДОУ») д. Артя-
Шигири, ул. Пономарева, 14. Выборка исследования – 13 детей из 9 девочек и 4
мальчика.
Практическая значимость исследования заключается в разработке
программы воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста через
социально-коммуникативное развитие.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит
из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы,
приложения.
7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие культуры поведения детей дошкольного возраста
Культура поведения - совокупность форм повседневного поведения
личности (в труде, в быту, в общении с другими людьми), в которых находят
внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения
10
. К
примеру, нравственные нормы полагают содержание поступков, указывают,
что именно личность должна делать, то культура поведения раскрывает, каким
именно образом осуществляются в поведении требования нравственности,
каков внешний облик поведения личности, в какой мере ограничено,
естественно и непринужденно эти нормы слились с его стали повседневными
жизненными нормами и правилами.
Ведь требование уважения можно применить к повседневному
поведению. Все это выражается через элементарные правила вежливости,
деликатности, в такте, предупредительности, в умении беречь чужое время и т.
п. Верность принятым на себя обязательствам, с точки зрения культуры
поведения, показывает, что аккуратность в выполнении обещаний и
возвращении позаимствованного, своевременность и точность в осуществлении
договоренности и др. Честность тем самым совпадает с прямотой,
искренностью, с умением выразить и раскрыть свою мысль.
Если рассматривать понятие культуры в широком плане, то, можно
сказать, что в данное понятие входят все области внешней и внутренней
культуры человека: этикет, правила обхождения, общения, контактировали с
людьми, это и поведение в общественных местах; культура быта, которая
включает: потребности и интересы личности, взаимоотношения между
личностями. Также, это и организация личного времени, гигиена, эстетические
10
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М.: Март, 2015. 153 с.
8
вкусы личности
11
.
Воспитательная работа в области формирования культуры поведения
детей рассматриваемой возрастной категории не может осуществляться силами
только детского сада. Ведь данная деятельность касается тесно всех институтов
воспитания и, можно сказать, в первую очередь семью. Воспитатель
первоначально направляет свой взгляд на семью, изучая и анализируя картину.
После полноценного анализа, воспитатель уже может сказать, в каком
направлении должны работать родители для достижения максимального
результата в формировании культуры поведения ребенка. И данная работа
требует без сомнения комплексного подхода.
После определения направления работы, воспитатель должен действовать
как направляющий вектор, как координатор. Важно правильно направить
родителей, грамотно скоординировать процесс, вовремя помочь и дать
профессиональный совет.
Нельзя не выделить важную роль культуры речи. Ведь умение грамотно
выражать свои чувства и мысли, не прибегая к вульгарным выражениям-очень
важно в наше время. В распространенном смысле рассматриваемый нами
термин - это и культура труда, и способность правильно организовать рабочее
время. Также важно увидеть правильные приемы для достижения максимально-
положительного результата, ведь цель – получить качество. В
марксистскотермин рассматривается как органическое единство этического и
эстетического облике личности.
С.В. Петерина говорит про рассматриваемый термин как про «систему
полезных для социума устойчивых форм ежедневного поведения в бытовых
ситуациях, а также в различной деятельности»
12
. Смысл термина не приходит к
строго - формальному соблюдению этикета. Без сомнения все тесно связано с
чувственными представлениями личности.
11
Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. 2016. № 9. С. 18
- 27.
12
Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя детского
сада. М.: Просвещение, 2015. 96 с.
9
Рассматривая дошкольников, С.В. Петерина подробно рассматривает:
культура деятельности и общения личности, а также культурно-гигиенические
аспекты в жизни человека
13
.
Работа по воспитанию культуры поведения специализируется в первую
очередь на правилах поведения. С.А. Козлова и
Т.А. Куликова рассматривали и выделяли такие понятия как
«нравственное правило» и «нравственная норма»
14
. Несмотря на то, что в
педагогике понятия разводятся и разграничиваются, можно встретить данные
понятия как синонимы в разных источниках литературы.
Говоря о нормах поведения личности в социуме, можно сказать, что,
личность-существо общественно-социализированное, и его полноценная жизнь
вне жизни общества возможна, это уже неоднократно доказано разными
учеными. Личность должна напрямую соотносить свою жизнь с нормами
формами общественного поведения в социуме.
Термины «норма» и «правило» - установленная упорядоченная система
действий. Можно сказать, что правило имеет более узкий смысл. Правило
может быть единичными, относящимся к какой-либо ситуации, к
определенному предмету. Норма может выражаться как обобщенный характер,
ведь норма она характеризует и показывает нам общую направленность
отношений, специализируется на правилах. Приведем пример: воспитатель
знакомит детей с новыми правилами: когда рассаживаемся для занятия,
стульчики надо придвигать тихо; не стоит играть в шумные игры, если кто-то
рядом отдыхает; если в группу зашел гость, надо предложить ему пройти и
сесть - все эти правила. В данной ситуации они определяют и конкретизируют
определенную норму - быть внимательным и заботливым по отношению к
окружающим тебя людям.
В старшем дошкольном возрасте у детей формируется более изменчивое
13
Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя детского
сада. М.: Просвещение, 2015. 96 с.
14
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2016.
10
и гибкое мышление к отношению и выполнению правил. Кроме этого дети
приходят к пониманию разных видов применения одного и того же правила в,
теперь дети видят противоречия некоторых действий и правил. И определенно
очень важно, чтобы дети подходили ко всему креативно, даже к правилу и к
норме. Императивная функция нормы должна первоначально выходить как
принятое и необходимое, ребенок должен все осознать.
Важное условие успешного принятия нравственных норм - это
организация и выработка практики поведения. Это различные упражнения,
совместная деятельность ребенка, педагога, родителей, где новые
приобретаемые правила и нормы могли бы перерастать в норму поведения
каждого ребенка как личности, а также и всей детской группы.
Сформированность и работа культуры поведения рассматриваемой возрастной
категории ярко выраженно проявляется в отношении личности к:
- окружающим людям;
- сверстникам и взрослым;
-природе;
- себе;
- обязанностям;
- труду и т.д.
Если рассматривать формирование отношений в коллективе детей ,нельзя
не выделить нашу проблему. Безусловно, рассматриваемая проблема не
ограничивается «детским обществом». Мы наблюдаем ее и в общении и
отношениях со взрослыми людьми. Говоря оконтактировании ребенка в
коллективе со сверстниками приобретает многогранную роль, которая
открывается с разных сторон. Если ребенок открыт к общению, вежлив и
приветлив, помогает и контактирует - все это вызывает у общества
положительную реакцию. Подобное поведение в коллективе со сверстниками
порой вызывает и отрицательную реакцию: все дети по-разному относятся к
«слишком воспитанному» ребёнок, реакция может быть разная: высмеивание,
оскорбление, непринятие. Из этого всего можно сказать, что воспитание