41
Наблюдение в данном случае было скрытым, то есть воспитанники не знали,
что за ними наблюдают. По охвату наблюдение было выборочным, то есть
фиксировались только проявления культуры поведения.
Наблюдение проявлений культуры поведения детей старшего
дошкольного возраста было кратковременным, то есть использовалось на
первой стадии исследования для получения первичной информации. Но по
форме организации наблюдение было структурированным, следовательно,
результаты наблюдения фиксировались в специальной карте (см. Приложение
2).
Цель наблюдения - выявить уровень культуры поведения детей старшего
дошкольного возраста в детском саду.
Задачи наблюдения:
• выявить у детей старшего дошкольного возраста умения здороваться и
прощаться, оказывать помощь;
• выявить умение обращаться к сверстникам и взрослым;
• определить культуру диалога старших дошкольников.
Наблюдение за проявлениями культуры поведения проводилось по
следующим положениям, которые были взяты из карты наблюдения:
• умение здороваться:
- здоровается громко со всеми;
- обращается только к воспитателю;
- не здоровается.
• Умение прощаться:
- прощается громко со всеми;
- обращается только к воспитателю;
- не прощается.
• Особенности и характер обращения:
- часто обращается к воспитателю и детям с просьбами;
- редко обращается к воспитателю и детям с просьбами;
- не обращается.
42
• Тон обращения:
- плаксивый, капризный, вопросительно-неуверенный;
- приказной, повелительный;
- спокойный, добродушный, доверчивый.
• Выражение благодарности:
- благодарит всех и всегда;
- благодарит лишь иногда;
- не благодарит.
• Культура диалога:
- не перебивает разговора старших и детей;
- перебивает разговора старших и детей;
- вообще ни общается, ни с кем.
• Умение оказывать помощь:
- предлагает помощь часто, доброжелательно и с готовностью;
- помогает, н оскорбляет при этом другого;
- не помогает.
Для подведения результатов метода наблюдения были определены
уровни воспитанности:
• низкий уровень культуры поведения - 0-7 баллов;
• средний уровень культуры поведения - 8-14 баллов;
• высокий уровень культуры поведения - 15-21 баллов.
Результаты анализа карт наблюдения - суммарного количества баллов для
определения уровня культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
в детском саду представлены ниже (см. приложение 4).
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
Первичная диагностика уровня культуры поведения у старших
дошкольников проводилась в подготовительной группе МКОУ «Поташкинское
ДОУ» Артинского района, которую посещают 13 человек (9 девочек и 4
43
мальчика).
По результатам наблюдения, можно сделать вывод, что в
подготовительной группе 5 воспитанников (38%) со средним уровнем культуры
поведения, а 8 воспитанников (62%) с высоким уровнем культуры поведения.
Воспитанников с низким уровнем культуры поведения выявлено не было.
Результаты метода наблюдения представлены в графическом варианте
ниже (см. рис.1)
Рисунок. 1. Уровень культуры поведения старших дошкольников
Таким образом из результатов наблюдения видно, что 38% процент детей
имеют средний уровень культуры поведения, 62% имеют высокий уровень
культуры, делятся игрушками, не конфликтуют, дети с низким уровнем
культуры поведения – отсутствуют.
Опрос - по методике Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной «Закончи
историю».
Одними из составляющих культуры поведения старших дошкольников
является сформированность у них определённых норм и качеств личности,
которые проявляются в общении и в деятельности старших подростков . Для
определения уровня сформированность этих качеств и культуры поведения
старших дошкольников в целом была использована методика «Закончи
историю».
Цель методики:
• определить понимание старшими дошкольниками нравственных норм
44
и качеств личности таких, как щедрость - жадность, трудолюбие - лень,
правдивость - лживость, внимание к людям - равнодушие;
• Определить умение старших дошкольников соотносить нормы и
качества с жизненными ситуациями, разрешать проблемные ситуации на
основе личностных качеств.
Опрос проводится в индивидуальной форме с каждым воспитанником.
Ребенку предлагается продолжить каждую из предлагаемых историй, ответить
на вопросы. После этого ребенку читают по очереди четыре истории. Все
ответы воспитанников фиксируются.
Рисунок. 2. Уровень культуры поведения старших дошкольников
По результатам ответов старших дошкольников на первую
предложенную историю можно сказать, что 5 воспитанников (38%) не смогли
оценить ситуацию и поступки детей, 4 воспитанника (31%) оценивают
поступки детей как отрицательное или положительное, но не мотивирует и не
формулирует норму, 3 воспитанника (24%) называют нравственную норму,
правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку, только 1
воспитанник (7%) называет нравственную норму, правильно оценивает
поведение детей и мотивирует свою оценку.
На вторую предложенную историю старшие дошкольники дали
аналогичные ответы: 5 воспитанников (38%) не смогли оценить ситуацию и
поступки детей, 4 воспитанника (31%) оценивают поступки детей как
отрицательное или положительное, но не мотивирует и не формулирует норму,
3 воспитанника (24%) называют нравственную норму, правильно оценивает
45
поведение детей, но не мотивирует свою оценку, только 1 воспитанник (7%)
называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и
мотивирует свою оценку.
По результатам ответов старших дошкольников на третью предложенную
историю можно сказать, что 3 воспитанника (24%) не смогли оценить ситуацию
и поступки детей, 5 воспитанников (38%) оценивают поступки детей как
отрицательное или положительное, но не мотивирует и не формулирует норму,
1 воспитанник (7%) называет нравственную норму, правильно оценивает
поведение детей, но не мотивирует свою оценку, а 4 воспитанника (31%)
называют нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и
мотивирует свою оценку.
По результатам ответов старших дошкольников на четвертую
предложенную историю можно сказать, что 2 воспитанника (15%) не смогли
оценить ситуацию и поступки детей, 5 воспитанников (38%) оценивают
поступки детей как отрицательное или положительное, но не мотивирует и не
формулирует норму, 4 воспитанника (31%) называют нравственную норму,
правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку, а 2
воспитанника (15%) называют нравственную норму, правильно оценивает
поведение детей и мотивирует свою оценку.
Для подведения результата опроса были определены уровни культуры
поведения старших дошкольников:
• низкий уровень культуры поведения - 0-4 баллов;
• средний уровень культуры поведения - 5-7 баллов;
• высокий уровень культуры поведения - 8-12 баллов.
Результаты опроса по методике Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной
«Закончи историю» представлены ниже (см. приложение 5).
По результатам метода опроса можно сделать вывод, что в
подготовительной группе 5 воспитанников (38%) с низким уровнем культуры
поведения, а 8 воспитанников (62%) со средним уровнем культуры поведения.
Воспитанников в подготовительной группы с высоким уровнем культуры
46
поведения выявлено не было. Результаты методики «Закончи историю»
представлены в графическом варианте ниже (см. приложение 5).
Вывод по главе 2
Таким образом, на основании использованных методов и проведенных
методик для исследования первичной диагностики уровня культуры поведения
детей старшего дошкольного возраста в детском саду, можно сделать
следующие выводы.
По результатам метода опроса можно сделать вывод, что в
подготовительной группе 5 воспитанников (38%) с низким уровнем культуры
поведения, а 8 воспитанников (62%) со средним уровнем культуры поведения.
Воспитанников в подготовительной группы с высоким уровнем культуры
поведения выявлено не было.
По результатам наблюдения, можно сделать вывод, что в
подготовительной группе 5 воспитанников (38%) со средним уровнем культуры
поведения, а 8 воспитанников (62%) с высоким уровнем культуры поведения.
Воспитанников с низким уровнем культуры поведения выявлено не было.
Таким образом, у детей старшего дошкольного возраста в детском саду
средний уровень культуры поведения, что говорит о необходимости разработки
комплекса мероприятий по воспитанию культуры поведения старших
дошкольников.
47
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Программа воспитания культуры поведения детей дошкольного
возраста через социально-коммуникативное развитие
Комплекс мероприятий - это совокупность определённых форм
деятельности, которые направлены на достижение какой-либо цели. Комплекс
мероприятий по воспитанию культуры поведения детей старшего дошкольного
возраста направлен непосредственно на совершенствование культуры
поведение детей старшего дошкольного возраста.
Цель комплекса мероприятий: повышение уровня культуры поведения
детей старшего дошкольного возраста в детском саде.
Задачи комплекса:
1. Сформировать у старших дошкольников навыки и привычки
культурно-гигиенического поведения в детском саду.
2. Сформировать у старших дошкольников навыки культурного
общения с взрослыми и сверстниками.
3. Сформировать у старших дошкольников навыки и умения культуры
деятельности на занятиях, в игре, в труде.
4. Рассмотреть с родителями воспитанников основные аспекты
воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.
Сроки реализации комплекса: в течение учебного года.
Предполагаемый результат комплекса: повышение уровня культуры
поведения детей старшего дошкольного возраста путем конструктивного
взаимодействия педагогов, воспитанников и их родителей.
Комплекс мероприятий по воспитанию культуры поведения детей
старшего дошкольного возраста в детском саду реализуется по следующим
направлениям (см. табл. 1), (см. Приложение 3):
1. Работа с воспитанниками:
48
• воспитание культурно-гигиенических навыков и привычек;
• воспитание культуры общения;
• воспитание культуры деятельности.
2. Работа с родителями воспитанников.
3. Работа с педагогами детского сада.
Работа с воспитанниками - первое направление комплекса мероприятий.
1. Воспитание культурно-гигиенических навыков и привычек.
1. Мероприятие комплекса «Руки - это лицо человека».
Форма мероприятия: занятие с воспитанниками.
Цель мероприятия: расширить у старших дошкольников знания о
необходимости соблюдать гигиенические нормы.
Задачи мероприятия:
• Познакомить дошкольников с правилами ухода за руками;
• Сформировать у старших дошкольников навык системного ухода за
руками.
Краткий ход мероприятия.
Мероприятие проводится воспитателем группы совместно с медицинским
работником детского сада.
Занятие начинается с формулирования его темы и цели. Далее
воспитатель включает воспитанникам мультфильм «Мойдодыр», после
просмотра, которого идёт обсуждение, о чём говорится в этом мультфильме.
Затем медицинский работник проводит с воспитанниками мини беседу о том,
как нужно ухаживать за своими руками и какие культурно гигиенические
правила ухода за руками необходимо соблюдать каждому человеку.
49
Таблица 1
Комплекс мероприятий по воспитанию культуры поведения
детей старшего дошкольного возраста
№
Названи
е
меропри
ятия
Форма
провед
ения
Цель
Методы
Ответственн
ый
Первое направление - работа с воспитанниками
. Воспитание культурно-гигиенических навыков и привычек
1
.
«Руки -
это лицо
человека
»
Занятие
Расширить у старших
дошкольников знания о
необходимости соблюдать
гигиенические нормы
Беседа,
просмотр
мультфиль
ма про
Мойдодыр
а,
проектный
Воспитатель
группы,
медицински
й работник
2
.
«Кто, кто
в
шкафчик
е живет?»
Игровое
занятие
Перевести умения в навык,
а навыка в привычку
быстро и аккуратно
одеваться и раздеваться,
следить за порядком в
своем шкафу и одежде.
Беседа,
сюжетно
ролевая
игра,
соревнова
ние
Воспитатель
группы
2. Воспитание культуры общения
1
.
«Словарь
вежливых
слов»
Открыто
е
занятие
Привитие старшим
дошкольника потребности
культурного общения с
педагогами и сверстниками.
Сообщение
, игра,
проект
Воспитатель
группы
2
.
«Телефон
»
Занятие
Познакомить старших
дошкольников с правилами
общения по телефону.
Сообщение
,
упражнени
е, сюжетно
ролевая
игра
Воспитатель
группы
3. Воспитание культуры деятельности
1
.
«Как
правильн
о себя
вести?»
Занятие
Познакомить старших
дошкольников с правилами
общения и поведения со
друзьями.
Беседа,
упражнени
я, сюжетно
ролевая
игра
Воспитатель
группы
2
.
«Оживши
е
картинки
»
Открыто
е
занятие
Научить старших
подростков анализировать
свои поступки и поступки
друзей, переносить правила
поведения из игровых
ситуаций в жизнь
Сообщение
,
дидактиче
ская игра
Воспитатель
группы
Второе направление - работа с родителями воспитанников
50
1
.
«Наш
опыт»
Педагоги
ческая
гостиная
Обмен опытом воспитания
культуры поведения
старших дошкольников
среди родителей
воспитанников.
Сообщение
, беседа,
обмен
мнениями
Воспитатель
группы,
председател
ь
родительско
го комитета
группы
Третье направление - работа с педагогами
1
.
«Воспита
ние
культуры
поведени
я»
Педагоги
ческий
совет
Повышение компетентности
педагогов детского сада в
вопросах воспитания и
формирования культуры
поведения старших
дошкольников.
Беседа,
мозговой
штурм,
игра,
обмен
опытом
Заведующий
детского
сада
В завершении занятия воспитатель вместе с дошкольниками составляют
список правил ухода за руками человека, которые они каждый день будут
соблюдать для укрепления здоровья.
1. Мероприятие комплекса «Кто, кто в шкафчике живет?»
Форма мероприятия: игровое занятие.
Цель мероприятия: перевести умения в навык, а навыка в привычку
быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, следить за порядком в своем
шкафу и одежде.
Задачи мероприятия:
• Продолжить знакомить дошкольников с элементами одежды, учить
одеваться правильно с учетом времени года;
• Совершенствование умения самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности, правильно и аккуратно складывать в шкаф
одежду;
• Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем
внешнем виде;
• Формировать такие качества личности, как отзывчивость,
взаимопомощь, ответственность.
Краткий ход мероприятия.
Мероприятие проводит воспитатель группы.