2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Значение методов интерактивного обучения в дистанционном
образовании 7
1.1. Специфика дистанционного образования 7
1.2. Внедрение интерактивного обучения в дистанционное образование 11
Глава 2. Реализация индивидуального контроля при дистанционном обучении
студентов иностранным языкам посредством инструментов интерактивного
обучения 22
2.1. Теоретические основы обучения иностранному языку при дистанционном
образовании 22
2.2. Индивидуальный контроль как составляющая учебного процесса в
дистанционной среде 28
2.3. Чат, форум, онлайн тестирование как методы индивидуального контроля
при дистанционном обучении студентов иностранным языкам 42
Заключение 55
Список использованных источников 57
Приложения 63
3
Введение
В современном обществе вопросы коммуникации являются одними из
наиболее важных. Это обусловлено динамичностью социально-
экономических и духовных процессов, протекающих на почве появления в
обществе новых систем и средств передвижения, развития средств связи и
информационных технологий, которые определили проблему человека и
общества в общении. Указанные трансформационные процессы в жизни
общества коснулись всех сфер его деятельности и существования, в том числе
и образования.
На протяжении последних десятилетий мировое сообщество охвачено
процессом информатизации, который связан практически со всеми сферами
человеческой деятельности. Благодаря новым информационным технологиям
возникла новая – дистанционная – форма обучения (далее – ДО), которая
синтезирует, интегрирует многолетний опыт внедрения. Но в то же время
вопросы специфики педагогической коммуникации в условиях
дистанционного обучения остаются исследованными не во всех аспектах.
Российские исследователи теории коммуникации (Г. Андреева,
А. Брудный, Л. Выготский, В. Вишняков, Н. Ерастов, В. Иванов, М. Каган,
А. Соколов, Г. Почепцов) сформулировали коммуникативно-гуманистические
основы информационных связей (взаимовлияние, равносубъектность
участников коммуникации, необходимость установления контакта,
соблюдение социальных, профессиональных норм, этических и эстетических
требований).
Исследованию вопросов использования компьютеров, как средств
опосредованной коммуникации были посвящены работы Н. Алексеева,
А. Андреева, В. Долматова, А. Романова, С. Русакова, и других.
Эффективность организации дистанционного обучения изучали В. Кухаренко,
Н. Сиротенко, В. Солдаткин, А. Хуторской и др.
Исходя из этого, следует отметить, что в целом вопрос
опосредствованной коммуникации и ее применения в сфере обучения
4
современной наукой исследован достаточно полно. Тем не менее, отдельные
вопросы пока еще остались вне внимания широкого круга исследователей. В
частности, мало изучены особенности коммуникации в условиях
дистанционного обучения. Это и обусловливает актуальность нашего
исследования, которое посвящено инструментам интерактивного обучения,
применяемым для реализации индивидуального контроля при дистанционном
обучении студентов иностранным языкам.
Обучение любому новому предмету, а особенно иностранному языку –
процесс сложный и комплексный. Обучение – это не статичная, а постоянно
развивающаяся и изменяющаяся категория, в которой очень важен конечный
результат. Но этот результат не всегда может быть достигнут без
своевременной корректировки отклонения от курса или выявления
сложностей и недостатков, возникающих в процессе обучения. Поэтому
важным элементом учебного процесса является контроль знаний и навыков
учащихся.
Контроль необходим для полного представления о том, насколько
учащиеся продвинулись в освоении учебной программы, в какой степени они
усвоили языковой материал, какие допускают ошибки и что делать для того,
чтобы их вовремя исправить и скорректировать. Если бы не было контроля в
процессе обучения, то вероятность снижения эффективности обучения была
бы высокой.
В наше время появляется все больше возможностей получения
образования по различным направлениям, а в особенности обучения
иностранному языку, возникают новые - дистанционные формы обучения, что,
конечно, обуславливает необходимость изучения контроля данного процесса
и выявления наиболее эффективных его форм и методов. Контроль нацелен на
объективное определение уровня овладения учащимися новым материалом на
каждом этапе его изучения.
В современном мире при популяризации дистанционного обучения
необходимо исследовать все возможности контроля, попытаться
5
ликвидировать существующие недостатки и, как следствие, сделать процесс
дистанционного обучения более эффективным, чтобы в будущем он находил
широкое применение.
Цель данной работы – выявить актуальность инструментов
интерактивного обучения для реализации индивидуального контроля при
дистанционном обучении иностранным языкам.
В соответствии с целью работы были поставлены следующие задачи:
Рассмотреть особенности дистанционной формы обучения.
Выявить особенности интерактивных методов в дистанционном
образовании.
Охарактеризовать цели и функции контроля при обучении
иностранному языку.
Выявить особенности индивидуальной формы контроля.
Проанализировать чат, форум и онлайн тестирование как
инструменты контроля при дистанционном обучении иностранному языку.
Цель и задачи обусловили структуру работы: введение, две главы,
заключение, список литературы и приложения. В первой главе анализируются
специфика дистанционного образования и особенности интерактивных
методов обучения, вторая глава посвящена индивидуальному контролю при
дистанционном обучении и инструментам, применяемым для такого контроля.
Объектом исследования в данной работе является феномен
дистанционного обучения. Предмет исследования – специфика
использования интерактивных факторов при дистанционном обучении
иностранным языкам в Московском финансово-промышленном университете
«Синергия» (на примере чата, форума, онлайн тестирования).
В ходе написания работы были использованы следующие методы:
теоретический метод исследования (изучение и анализ литературы), а также
метод анализа и сравнения полученных данных.
6
Источниками информации для теоретической части работы являются
исследования отечественных и зарубежных дидактов, а для практической –
материалы, полученные в условиях реальной действительности (исследован
чат, полученный в ходе изучения предмета «Проектный менеджмент» и тесты
для проверки знаний по указанному курсу).
Теоретическая значимость работы состоит в расширении
представлений о возможности дистанционного образования в целом и
эффективности интерактивных методов контроля при ДО в частности.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что
разработанный теоретический и практический материал может найти
применение в организации процесса индивидуального контроля при
дистанционном обучении иностранным языкам, а также может применяться
для дальнейшей работы над темой.
7
Глава 1. Значение методов интерактивного обучения в дистанционном
образовании
1.1. Специфика дистанционного образования
Одной из наиболее прогрессивных и современных форм образования
является дистанционное обучение. Оно позволяет обеспечить высокую
функциональность человека в условиях современности. Среди основных
преимуществ ДО весомое место принадлежит эффективному использованию
времени, что обеспечивает как удобные условия для обучения, так и
качественное преподавание.
Такая форма обучения к тому же предоставляет возможность получить
образование за рубежом с минимальными финансовыми затратами при
большом выборе специальностей, которых, возможно, пока еще нет в учебных
заведениях родной страны, поскольку большинство вузов Европы и США
ввели такую удобную для студентов форму образования раньше, чем Россия.
По мнению Н. В. Монахова, который посвятил свою кандидатскую
диссертацию дистанционному образованию, дистанционное обучение – это
форма получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в
образовательном процессе используются лучшие традиционные и
инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на
компьютерных и телекоммуникационных технологиях
1
.
Идея образования на расстоянии не является новой. Дистанционное
обучение возникло в период формирования первой устойчивой регулярной
общедоступной системы связи – почты. Началом истории современного
дистанционного обучения было основание Открытого Университета
Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии в 1969
году.
1
Монахов Н. В. Эволюция дистанционного образования // Информационные технологии. – 2004.
– №5. – С. 140.
8
Сегодня дистанционное обучение – распространенное явление во
многих странах мира, и с каждым годом его популярность растет. Среди
факторов, которые привели к его появлению, называют глобализацию,
повышение динамики социально-экономического развития общества,
появление новых потребностей обучающихся и развитие информационно-
коммуникативных технологий, их всестороннее внедрение практически во все
сферы жизнедеятельности человека, необходимость широкого применения в
образовательной практике, как средства обучения и предмета изучения. По
мнению современных исследователей заочное, корреспондентское обучение,
экстернат – все эти способы получения образования претендуют на звание
дистанционных, поскольку обозначают обучение на расстоянии
2
.
Основу образовательного процесса в дистанционном обучении
составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная
работа студента, который может учиться в удобном для себя месте, по
индивидуальному расписанию, имея комплект специальных средств обучения
и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону,
электронной и обычной почте, через сайт, а также очно.
К особенности ДО относится предоставление студентам возможности
самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными
ресурсами, которые предлагают современные информационные технологии.
ДО интегрирует весь имеющийся арсенал средств обучения и придает им
качественно новый уровень. Кроме того, предусматривается большое
количество заданий, рассчитанных на самостоятельную проработку, с
возможностью получения ежедневных консультаций специалистов высокого
уровня независимо от их территориального расположения.
На основе характерных черт и принципов построения ДО можно
отметить такие его специфические свойства:
2
Тихонов А.Н. Управление современным образованием. – М., 2006. – С. 53.
9
гибкость и адаптивность учебного процесса к потребностям и
возможностям студентов;
новая роль преподавателя;
модульность построения учебных программ;
специализированные формы контроля качества результатов
обучения;
использование специализированных средств обучения;
использование специализированных программных средств
организационной поддержки ДО;
использование специализированных форм организации учебной
деятельности и информационно-коммуникационно-ориентированных
педагогических технологий;
использование стандартизованных процедур и протоколов
взаимодействия в сетевых системах ДО;
создание единой информационно-образовательной среды поддержки
функционирования и развития систем сетевого ДО;
экономическая эффективность
3
.
Современное ДО характеризуется и рядом проблем, среди которых
можно выделить компьютерно-технологическую, организационно-
управленческую, психолого-педагогическую, финансово-экономическую и
нормативно-правовую. Среди проблем ДО следует особенно отметить
психолого-педагогическую. Ее решение на данном этапе является одной из
наиболее сложных задач. Несоответствие уровня коммуникативной культуры
современного специалиста-педагога требованиям информационного общества
может повлиять на эффективность обучения.
Профессионально-педагогическая коммуникация реализуется как
система самых различных непосредственных и опосредованных связей
3
Андреев А. А. Дистанционное обучение в системе непрерывного профессионального
образования // Инновации в образовании. 2003. № 4. – С. 158-160.
10
субъектов коммуникации. Примером опосредованной профессионально-
педагогической коммуникации и является дистанционное обучение, которое
предполагает коммуникацию между преподавателем и студентами (система
«человек – компьютер – человек») с помощью специальных технических
средств (компьютерные сети, компакт-диски, аудиографические формы,
видеоконференции и др.).
Видами педагогической коммуникации являются:
• вербальная коммуникация – процесс взаимообмена информацией
путем речи (устной, письменной, внутренней), который происходит по своим
внутренним законам, требует активной мыслительной деятельности и
основывается на определенной системе устоявшихся норм;
• невербальная коммуникация – процесс обмена информацией путем
использования для передачи сообщений неязыковых средств коммуникации;
• компьютерная коммуникация – процесс обмена информацией между
субъектами с помощью вербальных и невербальных коммуникативных
систем, опосредованных компьютерными средствами коммуникации
(электронная почта, телеконференции, Web-конференции, чат, форум).
Особенности организации и осуществления дистанционного обучения
обусловливают и специфику коммуникации субъектов, осуществляющих
такую образовательную деятельность. Важно определить условия, при
которых обучение будет эффективным, исходя из того, что преподаватель
осуществляет функцию управления познавательной деятельностью студента.
Говоря о дистанционном образовании, следует помнить, что
особенностью этого процесса является совместная деятельность
преподавателя и обучающегося.
Сегодня наиболее распространенным средством коммуникации
современного человека является общение посредством компьютерной связи,
которая активно используется в дистанционном обучении.
11
1.2. Внедрение интерактивного обучения в дистанционное образование
Опыт внедрения современных информационных технологий в
образовательную практику высших учебных заведений является залогом
эффективного обучения за счет повышения уровня информативности и
интерактивности использования информационных электронных ресурсов,
электронных учебных комплексов, электронных библиотек и
автоматизированных систем управления образовательной деятельностью.
Как отмечают современные исследователи, «системы ДО связывают все
элементы дидактических комплексов, создают единство информационной
основы и программно-аппаратной среды, интенсифицируют учебный процесс,
активизируют познавательную деятельность студентов, реализуют в процессе
самостоятельной работы обучающихся с элементами дидактического
комплекса индивидуальный темп усвоения учебного материала, позволяют
производить оперативный контроль над ходом усвоения знаний,
формирования умений и навыков, вести статистику успеваемости,
диагностировать уровень подготовки каждого учащегося, объективную и
содержательную информированность преподавателя»
4
.
Анализ деятельности различных вузов в направлении разработки и
внедрения интерактивных форм и элементов дистанционного обучения
показывает, что развитие информационно-коммуникационных
образовательных технологий и формирование электронной образовательной
среды традиционно происходит такими путями:
активная информатизация деканатов, кафедр, библиотек, учебных
частей, автоматизация процессов образовательной деятельности;
формирование нового образовательного пространства
интерактивного обучения;
4
Бороненко Т. А. Активные и интерактивные методы педагогического взаимодействия в системе
дистанционного обучения // Научный диалог. — 2017. — № 1. — С. 227.