12
применение элементов электронного обучения через использование
полнотекстовых массивов информации, нужной для обеспечения целей
образовательной деятельности;
предоставление студентам широкого доступа к локальным сервисам
вузов с использованием средств вычислительной техники (Интернет,
сканирование, электронная почта и тому подобное)
5
.
Следовательно, комплексное обновление всей системы
информационного обеспечения вузов поможет решить проблему
модернизации национального образования на уровне развития научно-
педагогической деятельности, перехода к принципам и формам открытой
образовательной коммуникации, которая строится на обеспечении гибкого
доступа к образованию с учетом географических, социальных и временных
ограничений. Подтверждением этому является то, что в последние годы в
вузах более широкое распространение получила технология электронного
образования (e-learning), которая базируется на применении hi tech и
включает:
методику мультимедийного off-line и on-line обучения;
учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
информацией на электронных носителях, средствами оn-line пользования;
использование аудио- и видеосопровождения в образовательной
деятельности;
постепенное формирование инновационной среды получения
знаний.
Во многих странах сегодня сделаны соответствующие шаги по созданию
инфраструктуры дистанционного образования, на управленческих уровнях
принимаются инновационные решения, которые способствуют разнообразию
5
Леонтьева И.А. Дистанционное обучение как одно из средств повышения качества
образования студентов в вузе // Вестник Челябинского гос.пед. университета – 2017. – № 6.
– С. 85.
13
форм учебной деятельности, основанной на активном использовании
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Например, европейские организации приоритетным направлением
считают повышение качества дистанционного образования, что предполагает
разработку новых интерактивных курсов, их администрирование и
поддержку. По прогнозам исследовательской компании IDC четвертая часть
объема европейского рынка дистанционного образования в сфере высоких
технологий представлена в режиме онлайн (Нидерланды, Швеция, Англия). В
Великобритании более 50 % программ на получение степени магистра в
области управления проводится с использованием интерактивных методов
Интернет-коммуникаций
6
. Согласно плану Министерства образования Китая
пользователями Интернет-сервисов стали свыше 8 млн. студентов китайских
высших учебных заведений. Исландия является страной мира с наибольшим
индексом Интернет-активности (98%), в США пользуются Интернетом – 77%
граждан, в России - 43%.
Развитие компьютерных технологий и внедрение их в информационно-
образовательную практику вуза подтверждает необходимость решения ими
широкого спектра непростых и ресурсоемких задач, связанных как с
совершенствованием самого учебного процесса, так и с поддержанием его
инфраструктуры. Поэтому в эпицентре инновационной деятельности вуза на
инфраструктурном уровне предпринимаются такие шаги:
1) создание новых информационно-аналитических лабораторий,
технико-технологических, психолого-педагогических служб, центров
информационных технологий, учебно-научных информационных
библиотечных центров и др.;
6
Донцу Т. Г., Галимов А. Ф., Зенченко Е. В. Зарубежный опыт развития дистанционных
технологий // Электронное образование: перспективы использования SMART- технологий:
Материалы III Международной научно-практической видеоконференции / Под ред. С. М.
Моор. Тюмень: ТюмГНГУ, 2016. С. 51.
14
2) информационно-издательская деятельность: изготовление
электронных учебных продуктов, электронных ресурсов, предметных банков
данных, эвристических учебных программ.
Практический опыт внедрения и использования новых цифровых
решений для поддержки учебного процесса в высшей школе при сохранении
классических образовательных форм деятельности ориентирован на
распространение интерактивного обучения и централизацию доступа к
дистанционному образованию.
Процесс внедрения дистанционной формы обучения длительный, он
предполагает индивидуализацию учебного плана и использование
специализированной среды, а также требует последовательного решения
отдельных вопросов:
соответствующей регламентации высшим учебным заведением
учебного процесса в рамках определения тем, блоков дисциплин путем
применения активных образовательных коммуникаций, в частности, обмена
информацией между студентами и преподавателями, студентами и
элементами специализированной информационной среды;
максимального доступа к информации о заведении, всех его
подразделениях, объектах и информационных ресурсах, соответствующих
требованиям кредитно-модульной системы;
создание электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК)
к дисциплинам, которые характеризуют субъектов учебного процесса и его
материальную базу, определяют уровень профессиональной
подготовленности специалиста;
издание учебно-методических пособий (электронных) по
структуре паспорта ЭУМК;
сосредоточение новаторских образовательных усилий,
стимулирование появления новых учебных задач, которые выполняются в
режиме онлайн;
15
технико-технологическое преобразование сети в
коммуникационную платформу, обеспечение возможности общаться с
помощью любого устройства и любого канала связи в сетевой
специализированной технологической среде, которая является основой для
конвергенции данных, голоса, видео- и мобильных коммуникаций в единой
безопасной интегрированной архитектуре;
кросс-медийные коммуникации (информационный сервис
распределения информации с помощью СМИ);
организация специального психолого-педагогического, социально-
коммуникационного подразделения вузов, которое осуществляет:
а) планирование постепенного, пошагового внедрения дистанционного
обучения,
б) постоянный мониторинг и гибкое методическое и финансовое
регулирование системной реализации новых форм и средств учебного
процесса.
Отдельного внимания требует вопрос создания ЭУМК. В них, как
правило, включают следующие разделы: объем нагрузки, структура
дисциплины и ее место в графике учебного процесса; рабочая программа
дисциплины; протокол согласования программы с научно-педагогическими
работниками смежных учебных дисциплин (далее – УД); обеспечение
соответствующей УД необходимым количеством научной и учебной
литературы, электронных ресурсов (цифровая библиотека); методические
разработки по УД; материальное обеспечение; регламент изучения
дисциплины; порядок проведения занятий; порядок организации проведения
курсового проектирования; порядок выполнения расчетно-графических
заданий; методика проведения зачетных и экзаменационных сессий по
дисциплинам и оптимальные критерии оценивания знаний и умений
студентов; схема междисциплинарных связей; автор (авторы) разработанного
16
ЭУМК, номер протокола и дата рассмотрения и утверждение комплекса на
кафедре, подпись заведующего кафедрой.
Эффективная результативность и желаемая информативность
обеспечения учебных потребностей студентов в современных технологиях
обучения достигаются путем консолидации всех участников учебно-
педагогической деятельности по формированию интерактивной
образовательной среды (деятельность менеджеров программных средств,
методистов учебных частей вузов, библиографов-аналитиков,
преподавательского состава кафедр, специалистов информационно-
кодификационных служб и тому подобное).
Реализуемый в процессе обучения принцип коммуникации
предопределяет отбор соответствующих интерактивных методов, приемов,
средств и форм обучения. Поэтому ключевым понятием учебно-
воспитательного процесса является интерактивность.
Интерактивный означает способный к взаимодействию, диалогу.
Интерактивное обучение студентов – это специальная организация их
познавательной деятельности, которая имеет конкретную, предполагаемую
цель – создать комфортные условия обучения. Такой тип обучения следует
рассматривать как обучение по использованию интерактивных технологий.
Интерактивные технологии обучения можно создавать и внедрять как в
процесс традиционного, так и инновационного обучения студентов с
применением компьютерно-ориентированных средств и методов обучения.
Организация процесса общения в процессе традиционного обучения
является простым заданием (опрос студентов, обсуждения той или иной темы,
проведение семинаров, лекций, круглых столов).
Интерактивные элементы информационно-коммуникационного
пространства имеют большой спрос среди студентов вузов, ими активно
используются автоматизированные библиотечные комплексы, электронные
научные и учебные ресурсы, базы полнотекстовых нормативно-правовых
документов, предметные банки знаний, виртуальные справки и консультации,
17
электронные учебные комплексы, отраслевые профильные Интернет-ресурсы
и продукты.
В работах современных исследователей фиксируются такие типы
интерактивных методов, как: «групповые дискуссии, работа с интерактивным
учебным материалом, индивидуальные или групповые консультации,
общение по электронной почте, в чате, различные виды интерактивного
контроля знаний (телеконференции, онлайн-тесты, групповые проекты,
индивидуальные файлы с заданиями), предоставление обратной связи
студентам в процессе обучения, возможности повторного обращения к
учебным материалам»
7
.
Интерактивные компьютерные технологии используются как
дидактический инструмент максимальной реализации интеллектуального и
творческого потенциала студента, создают условия для модернизации
процесса обучения и контроля знаний. Новейшие информационные ресурсы,
электронные учебные комплексы должны строиться по основным
дидактическим правилам, а также отвечать принципам научности,
наглядности, сознательности, творческой активности, доступности,
систематичности, прочности знаний, умений и навыков, сочетанию
коллективного подхода в обучении с индивидуальным, связи обучения и
жизни. Учитывая это, можно охарактеризовать систему базовых требований к
процессу интерактивного обучения, которые и должны обеспечить его
эффективность. Это прежде всего:
1) отражение научно достоверного знания, знакомство с основами
научно-исследовательской работы;
2) предоставление только необходимой информации с учетом
реальности;
3) привлечение всех органов чувств посредством использования
изобразительных, натуральных аудиовизуальных средств;
7
Пескова Л. А. Методы и средства интерактивного взаимодействия студентов и преподавателей в
Интернет-обучении: диссертация ... кандидата педагогических наук. — Улан-Удэ, 2006. – С. 10.
18
4) создание условий для познавательной самостоятельности и
творческой активности, понимание цели и значимости выполняемой работы;
5) учет возрастных и индивидуальных особенностей, сочетание
научного и эмпирического;
6) соблюдение логической последовательности, опора на ранее
приобретенные знания, целостность отражения;
7) осознание усвоенного материала;
8) учет психологических особенностей, уровня осведомленности по этой
теме, интересов;
9) использование примеров и задач, связанных с реальными
проблемами, доказательство жизненного, практического значения каждой
теме обучения.
Интерактивные формы обучения и использование системы профильных
электронных ресурсов становятся средством повышения уровня
профессиональной подготовки студентов, развития творческой активности,
приобретения информационной компетентности в целенаправленном
получении знаний.
Среди современных интерактивных педагогических технологий в вузе
активно применяются такие методы:
• деловые игры (форма согласованного группового мыслительного
поиска, требующая вовлечения в коммуникацию всех участников);
• case-study (обучение студентов умению анализировать информацию,
выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути, решение);
• учебные дискуссии (проведение дискуссий для отдельных групп по
конкретной проблеме, которая уже решена наукой, но является новой для
этого контингента);
• мастер-классы (демонстрация мастерства высокого класса с целью
передачи другим);
• тренинги (тренировки, многократное выполнение заданий по теме
курса);
19
• мастерская (форма передачи практических умений, усвоение
студентами профессиональных навыков будущей деятельности) и др.
8
.
Интерактивные методы можно применять на различных этапах
проведения лекционных и практических занятий путем привлечения
студентов к активным коммуникациям, в том числе с помощью
информационных технологий. К таким методам отнесены карта мыслей,
конспекты записей с ответами на основные положения лекции или
семинарского занятия, определение ключевых слов сообщения. Умение
выделить в тексте главное, существенное помогает студенту структурировать
текст, учесть и обобщить необходимую информацию.
Во время решения коммуникативных задач ИКТ выступают
посредниками в процессе общения, а иногда даже является единственным
средством связи с внешней средой. Важным в этом процессе является
обязательность актуализации прежних знаний и способов действий путем
решения таких основных педагогических задач, как активизация
познавательной деятельности студентов, психологический настрой на работу,
формирование установки на сотрудничество. Групповая форма учебной
работы как основа в технологии интерактивного обучения не изолирует
студентов друг от друга, а, наоборот, дает возможность реализовать
естественное стремление к общению, взаимопомощи и сотрудничества,
воспитывает умение отстаивать собственную точку зрения, быть экспертом по
проблемным вопросам учебных заданий.
В интерактивных коммуникациях актуализируется использование
наиболее естественных и интуитивно понятных средств интерактивного
взаимодействия – устройств касательной (Touch) технологии: смартфонов,
ноутбуков, планшетов, электронных книг, информационных киосков,
интерактивных досок SMART др. Сегодня более 30 млн. пользователей
8
Фурс М. В. Интерактивные формы обучения – средство повышения уровня профессиональной
подготовки студентов / М. В. Фурс // Alma mater : вестн. высш. шк. – 2011. – № 10. – С. 29–33.
20
активно изучают и используют продукты SMART, ассортимент которых
постоянно расширяется: интерактивные дисплеи 52² и 70², интерактивные
столы, интерактивные сенсорные панели, интерактивные решения для
проведения конференций, системы для проверки знаний студентов,
беспроводные планшеты, аудиосистемы, документ-камеры. Мировому
образовательному сообществу на рынке современных информационных
образовательных технологий предлагается также самое совершенное,
трансформируемое решение на базе ПО SMART Notebook в целях реализации
на практически наиболее популярной в мире концепции смешанного обучения
– Blended Education. Это решение может быть интегрировано в любой профиль
и направление: работа в аудитории, работа в небольших группах,
индивидуальное очное или дистанционное обучение.
Ведущей тенденцией современности является инновационность в
образовании (XXI вв. провозглашен ЮНЕСКО «Веком образования»),
содержание которой в настоящее время связано с информационными
технологиями, ориентацией на интерактивное обучение, доступом к
цифровым информационным ресурсам и интеллект-обучение для будущего.
Таким образом, структура и сущность инновационного обучения будет
отвечать характеру и скорости изменений социальных процессов в обществе,
а также требованиям соответствия высоким стандартам,
конкурентоспособности на рынке современных образовательных
коммуникаций.
21
Выводы
Таким образом, дистанционное обучение в современном
образовательном процессе становится все более распространенным, особенно
благодаря внедрению информационных компьютерных технологий в учебный
процесс.
Среди специфических свойств дистанционного обучения отмечают
такие, как: гибкость и адаптивность учебного процесса к потребностям и
возможностям студентов, новая роль преподавателя в обучении, модульность
построения учебных программ, специализированные формы контроля
качества результатов обучения, использование специализированных средств
обучения, использование специализированных программных средств
организационной поддержки ДО, использование специализированных форм
организации учебной деятельности и информационно-коммуникационно-
ориентированных педагогических технологий;, использование
стандартизованных процедур и протоколов взаимодействия в сетевых
системах ДО, создание единой информационно-образовательной среды
поддержки функционирования и развития систем сетевого ДО, экономическая
эффективность.
Одним из основных преимуществ современных дистанционных курсов
является их интерактивность, при которой каждый участник образовательного
процесса имеет постоянную связь как с преподавателем, так и со своими
коллегами. Такую возможность предоставляет использование форумов, чатов,
общение во время проведения вебинаров, скайп-конференций и тому
подобное.
Среди современных интерактивных педагогических технологий в вузе
активно применяются следующие: деловые игры, case-study, учебные
дискуссии, мастер-классы, тренинги.
Все сказанное выше касается дистанционного обучения в целом, а в
следующей главе данного исследования будет уделено внимание внедрению
интерактивных методов в ДО при изучении иностранных языков.