37
несомненным доказательством существования современной геронтофобии
(уничтожение стариков)
43
.
С.Г. Корчагина видит в геронтофобии явление в высшей степени
небезопасное. Она считает, что при определенных условиях, которые сегодня
трудно предугадать, молодежь может счесть старых людей балластом и
настаивать на их физическом уничтожении
44
.
Причины геронтофобии, как нам представляется, вытекают из
следующего: статусно пожилой человек в обществе никак не зафиксирован,
учреждения образования, нацеливая молодое поколение на уважение старших,
решают эти задачи по преимуществу формально, поскольку в системе
образования на всех её ступенях не изучаются даже элективно возрастные
особенности людей так называемого «третьего возраста»; незнание психологии
пожилых людей рождает проблемы непонимания в семье, обостряет
конфликты, боязнь проявлений немощности и увядания.
Проведенная попытка теоретического анализа проблемы одиночества в
пожилом возрасте доказывает её актуальность. Несмотря на многочисленные
исследования проблемы, пути решения только обозначаются в силу её
интегрированного характера, консолидирующего решения семьи, где
проживает одиноко ощущающий себя пожилой человек, общество, готового
ставить перед собой такие задачи, социальных институтов, призванных
обеспечивать, в том числе и социально-психологическую поддержку таких
граждан.
Однако, многие исследования показывают, что наиболее остро эта
проблема стоит именно в юношеском возрасте. Юность и раннюю молодость
принято считать особенно трудными переходными периодами в жизни
43
Пьянкова Л.А., Полежайкина И.Ю. Проблема профессионального переобучения пожилых людей в
современных условиях: Актуальные вопросы развития современной педагогической науки и образования:
сборник научных статей / Под ред. Т.П. Шалавиной. – Новокузнецк: Изд-во НФИ КемЕУ. – 2016. – С. 304-311
44
Корчагина С.Г. Психология одиночества: учеб. пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт,
2012. – С. 89
38
человека. Одним из важных аспектов перехода во взрослую возрастную группу
является установление взрослых социальных взаимоотношений
45
.
Процесс самопознания внутренних психических состояний подростков в
условиях социальной изоляции может породить такую форму самовосприятия
как одиночество, мысленный образ которого стимулирует деструктивные
действия и как следствие вызывает тенденцию роста несовершеннолетней
преступности и вероятностный ее «вклад» в ухудшение криминальной
ситуации.
46
При этом следует учитывать особенности кризисного возраста
подростков, наличие у большинства психических отклонений и др. В
психологическом плане, это оказывает психотравмирующее воздействие на
личность несовершеннолетнего, порождая субъективные переживания
47
.
Комформизм, интровертированность и связанные с ними тревожность,
наряду с чувством неполноценности по причине занимаемого ими низкого
места в стратификации подростков вызывает стресс, депрессию, которые
протекают в формате переживаний различной глубины и силы. Переживаемые
несовершеннолетними психические состояния трансформируются в
специфичный, особый образ жизни.
Классическими, по мнению К.П. Иголкиной, состояниями являются:
«фрустрация, ситуация научения, ситуация подражания, прессинг и ситуация
психической травмы»
48
. При этом условия ограничения и лишения свободы
могут включать определённую совокупность ситуаций, которые лишают
субъекта разноуровневых связей с внешней средой, но не со своими чувствами.
При этом субъективные ощущения, эмоции и переживания (тоска,
уныние, угнетенность, депрессия и др.) не всегда адекватно отражают их
45
Шаймарданова А.В., Кулакова Е.Н. Одиночество студентов в процессе социально-психологической
адаптации к новым условиям // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. –
2013. – № 3. – С. 50
46
Петровский А.В. Криминологическое прогнозирование преступного поведения молодёжи. – СПб: Питер,
2014. – С. 29
47
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности – М.: Норма, 2014. – С. 61
48
Иголкина К.П. Социокультурные особенности социализации и статусно-ролевой идентичности подростков,
отбывающих наказание в воспитательной колонии. Автореферат диссертации ... кандидата социологических
наук [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа: http://www.adygnet.ru/node/6583. (Дата
обращения: 16.08.2017)
39
реальное положение. В частности, «необходимость общения и проживания с
лицами «хуже меня», вымогательство и преследование со стороны
«авторитетов», незащищенность от их посягательств, морально-
психологическая обстановка в учреждении, неконструктивные
взаимоотношения с администрацией, отсутствие доверительности и заботы о
подростках»
49
могут находиться в основе формирования одиночества.
Можно полагать, следуя Х. Хартманну, что в подобной ситуации
несовершеннолетний может обеспечить «уход от внешнего мира и возвращение
к нему с улучшенной способностью к взаимодействию»
50
.
Однако лишённые возможности снять стресс путём общения с близкими
им людьми, подростки начинают испытывать эмоциональное негативно
окрашенное состояние восприятия действительности.
Более того, в сознании каждого представляются две стороны реальности
- объективная (требования администрации) в первом случае и субъективная - во
втором (требования тюремной субкультуры). В результате, это приводит к
возникновению когнитивного диссонанса, порождающего психологический
дискомфорт.
Активное стремление, по мнению Л. Фестингера, – найти выход из
такого неравновесия путем избегания ситуации или информации, как правило,
усиливает его возрастание
51
.
В этом плане переживание одиночества предполагается рассматривать
как значимую часть «Я» обеспечивающую связь между опытом
внутриличностного и внешнего общения.
Возникающее при этом психическое состояние, как переживание
чувства одиночества, сопряжено с развитием структуры психики
несовершеннолетнего, тем самым усиливая неустойчивость психического
аппарата, порождая разрушение дифференциации. Такого рода процесс внутри
«Я», может привести к адаптации при наличии сильного эго.
49
Там же
50
Хартманн Х. Эго-психология и проблемы адаптации. – М.: Паблишер, 2016. – С. 82
51
Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. – СПб.: Нева, 2013. – С. 17-18
40
Дифференциация играет самостоятельную роль и способствует разрыву
тенденции к «замкнутому миру». Равновесие последней обеспечивается
наличием синтетической и интегративной функцией. Здесь определённую роль
играет чувство единства с объектом и состояние нарциссизма
52
.
Развитие этих функций, по мнению В.Ф. Пирожкова, находит свое
«психологическое выражение не только в становлении психических инстанций,
но также в проверке реальности, в суждении, в расширении мира восприятия и
действия, в отделении восприятия от представления, познания от аффекта и т.
д.»
53
.
Более того, им допускается мысль о приоритете регуляции посредством
интеллекта, а, следовательно, и целенаправленности. При этом, не следует
забывать, как подчеркивает Р.А. Шпиц, мысли З. Фрейда об относительной
свободе агрессии в психической жизни индивида и наличия отношений с
дифференциацией как предпосылки формирования деструкции
54
.
Обладание интеллектом организационной функции придает
психическую активность, перспективу в рамках ценностных ориентаций.
Включение ментальных структур в когнитивную и конативные сферы
личности, позволяет использовать знания об окружающей среде и внутреннем
мире человека и обеспечить оптимальность выхода из состояния одиночества.
Резюмируя результаты проведенного теоретического анализа
психологической категории «одиночество» несовершеннолетних делинквентов
в условиях социальной изоляции необходимо отметить следующее. Анализ
имеющейся литературы дает нам широкий спектр подходов к исследованию, в
числе которых нами предполагается использовать когнитивно-аналитическую
парадигму основным подходом которой является функциональная модель
мышления и система внутренних отношений.
Концептуально, применительно нашего исследования, это можно
представить в виде ряда следующих допущений:
52
Корчагина С.Г. Генезис, виды и проявления одиночества: монография. – М.: АСТ, 2015. – С. 65.
53
Пирожков В.Ф. Криминальная психология. – М: Смысл, 2013. – С. 93
54
Шпиц Р.А. Психоанализ раннего детского возраста. – М.: Социс, 2015. – С. 91
41
- динамизм и острота протекания одиночества со всеми присущими
этому классу психических явлений характеристиками, получивших развитие
под влиянием объективных факторов и интенсивности переживаний
формируют мысленные образы как часть личностно-субъективного опыта;
- мысленный образ субъективных переживаний одиночества
формируется на основе структуры, механизмов и процессов головного мозга,
понимание работы которых позволяет определить способность человека
создавать, переживать и изменять изображение;
- деструктивное поведение подростков в условиях социальной
изоляции обусловлено определенной совокупностью детерминант, основу
которого составляют тенденция на разрушение, антисоциальные установки и
стереотипы противоправного поведения, ориентация к нарушению социальных
норм, склонность к агрессии и насилию, коммуникативная дезадаптивность,
незрелость жизненных позиций;
- необычные условия социальной изоляции в значительной мере
усиливают трансформируют личность несовершеннолетних порождая
криминогенную делинквентность; агрессивность; суицид; инфантилизм.
Одиночество является серьезной проблемой в студенческой среде.
Можно предположить, что с завершением обучения в школе, когда молодые
люди вступают в самостоятельную жизнь, все сильнее ощущается
проблематичность самой жизни, актуальными становятся вопросы
самореализации и осуществления жизненных планов.
После окончания школы изменяется объективное социальное положение
юношей и девушек, структура их социальных и межличностных связей.
Возможно, переживания студентов связаны с неудовлетворенностью своим
положением в сложившейся вокруг них системе социальной и межличностной
коммуникации.
Существуют различия в эмоциональных реакциях и переживаниях
психологически одиноких и неодиноких студентов. Можно говорить об
эмоциональном устойчивом дисбалансе в сторону доминирования
42
отрицательных эмоций у одиноких студентов. Это деструктивный фактор
психики, порождающий риски невротических реакций и дезадаптации.
Атрибутивные процессы, характерные для объяснения причин
одиночества, имеют свою специфику. У одиноких студентов они чаще связаны
с проблемами самоотношения, собственной непривлекательности,
неинтересности для других. У неодиноких студентов доминирует
обстоятельная атрибуция.
Одинокие студенты чаще используют для решения проблемы интернет-
общение, но, к сожалению, это во многом уход от сложностей реального
выстраивания отношений с другими людьми и некоторый фактор компенсации
неудовлетворенности реальной коммуникацией. Эта группа риска нуждается в
психолого-педагогической помощи в преодолении интенсивного переживания
психологического одиночества
55
.
Вместе с тем, проблема одиночества у студентов является на
сегодняшний момент мало изученной, остается мало изученным внутреннее
«наполнение» психологического, субъективного ощущения одиночества, ведь у
каждого человека эти переживания достаточно специфичны. Вне поля зрения
часто остаются личностные смыслы одиночества и именно данное
обстоятельство обусловило выбор базы исследования и экспериментальной
группы.
Таким образом, детальный анализ многих психолого-социальных
проблем различных возрастных этапов и специфичных переживаний в данные
периоды позволяет выявить одиночество в качестве базового состояния, на
основе которого формируются конфликты, комплексы, напряжение, нарушения
коммуникативной сферы.
По мнению большинства исследований (С.Л. Рубинштейн
56
, В.
Франкл
57
, В.С. Мухина
58
и др.), ценностно-смысловые ориентации, определяя
55
Шагивалеева Г.Р. Одиночество и его переживания студентами. – Елабуга: Алмедиа, 2016. – С. 69-70
56
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. – СПб.: Питер, 2015. – С. 109
57
Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия / Психология личности. Тексты. – М.: Норма, 2014. – С. 14-21
58
Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность. – М.: Академия, 2013. – С. 265
43
центральную позицию личности, оказывают влияние на направленность и
содержание социальной активности, общий подход к окружающему миру и
самому себе, придают смысл и направление деятельности человека, определяют
его поведение и поступки на протяжении всей жизни человека. Особая
проблема смысложизненных ориентаций возникает именно у людей пожилого
возраста.
В соответствии с идеями А.Н. и Д.А. Леонтьевых о личностных смыслах
как индивидуализированном отражении действительного отношения личности
к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность
59
, мы
предполагаем, что индивидуальные личностные смыслы, формируют его
отношение к изменяющимся условиям, в том числе и к психическим и
физическим изменениям, свойственным пожилому возрасту.
По мнению Э. Эриксона, конечной стадией жизненного цикла является
психосоциальный конфликт: целостность против отчаяния
60
.
Основной задачей этой стадии жизненного цикла является принятие
ценности прожитой жизни. Это становится возможным только в том случае,
если на предыдущих стадиях жизни были успешно разрешены конфликты.
Если же человек относится к своей жизни как к череде нереализованных
возможностей и ошибок, то это может привести его к отвращению к самому
себе или недовольству всем вокруг, к утрате смысла жизни на любом
возрастном этапе.
В определенные возрастные периоды человеку необходимо окончить
школу, поступить в вуз, начать работать, создать семью, родить детей. Эти
нормы выступают в качестве своеобразных подсказок для людей, помогающих
определить так ли складывается их жизнь. Отставание от «расписания»
порождает появление чувства тревоги
61
.
59
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. – М.: Норма, 2013. – С. 243-246; Леонтьев Д.А.
Тест смысложизненных ориентаций. – М.: Смысл, 2015. – С. 7
60
Эриксон Э. Идентичность: кризис и юность. – М.: Прогресс, 2014. – С. 149
61
Юрченко М.А. Ценностные характеристики одиночества в контексте идей экзистенциализма ХХ век
[Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа: http://hpsy.ru/authors/x1853.htm. (Дата обращения:
16.08.2017)
44
Чувство тревоги и ощущение того, что человек не успевает за чередой
событий, обозначенных «расписанием», могут спровоцировать формирование
субъективного переживания ощущения внутренней пустоты, чувства
отчужденности и одиночества у человека, что может стать удобной базой для
формирования ургентной аддикций, которая заполнит возникшую пустоту и
подавит тревогу
62
.
Особенно ярко это проявляется в настоящее время, что обусловлено
современным представлением социума о том, что уровень успеха прямо
пропорционален количественному показателю занятости на работе: чем больше
человек занят каким-либо видом деятельности, тем более успешным он
выглядит в глазах окружающих.
Компенсаторным механизмом переживания чувства одиночества может
выступать формирование ургентной аддикции, т. к. потребность в ощущении
постоянной спешки и страха «не успеть» позволяет заглушить
экзистенциальные переживания, а именно переживание одиночества, которые
являются неотъемлемой частью самоанализа и рефлексии.
Компенсация переживания одиночества посредством заполнения его
определенным видом деятельности, фрустрацией базовых потребностей;
непроизвольным сужением круга межличностного, неформального общения и
др. приводит к определенным модификациям, происходящим внутри самой
личности: отсутствие самоанализа и рефлексии на фоне постоянной спешки в
ходе осуществления череды событий, регламентированной «расписанием»,
усиливает субъективную потерю собственного Я и влечет за собой нарастание
уровня личностной тревоги.
Все это выступает стимулом к формированию субъективного
переживания ощущения внутренней пустоты, чувства отчужденности и
одиночества у личности, что может стать удобной почвой для формирования
ургентной аддикций, которая и заполнит возникшую пустоту и заглушит
62
Николаева Е.И., Каменская В.Г. Аддиктология. Теоретические и экспериментальные исследования
формирования аддикций. – М.: Форум, 2013. – С. 131
45
имеющуюся тревогу. Данная проблематика становится все более актуальной,
что обуславливает более подробное эмпирическое исследование данных
феноменов.
Большинство исследователей признает тот факт, что причины
одиночества следует искать именно в системе отношений человека. Но при
этом ряд авторов связывают одиночество с полным отсутствием или же
недостатком некоторых отношений - отсутствием привязанности, духовных
отношений, чувства общности (Б. Миюскович
63
и др.).
С точки зрения же других, одиночество обусловлено специфическими
особенностями существующих отношений личности (Ф. Фромм-Рейхман
64
и
др.) – например, поверхностность сложившихся отношений личности, низкий
уровень доверительности, взаимности, включенности в отношения.
В качестве основного фактора переживания личностью состояний
одиночества часто называют личностные особенности самого субъекта
одиночества, в тоже время представители психоаналитического подхода к
анализу одиночества показывают, что формирование этих свойств и есть
результат одиночества, например, по образному выражению Ф. Фромм-
Рейхман, следствием «преждевременного отлучения от материнской ласки»
65
.
На наш взгляд, подобное противоречие снимается, как только мы
обращаемся к социально-психологическим потребностям личности, которые
как опосредуют процесс установления и развития отношений, так и участвуют
в субъективной оценке личностью своих отношений с другими людьми, миром,
самим собой. В теоретическом плане в отечественной психологии этот вопрос
решен еще в 60-х гг. XX в. В.Н. Мясищевым
66
.
В.Н. Мясищев рассматривал потребность как фундаментальное
свойство личности, определяющее ее отношение к миру (потребность-
63
Миюскович Б. Одиночество: междисциплинарный подход // Лабиринты одиночества. – М.: Прогресс, 2014. –
С. 120-125
64
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности – М.: Норма, 2014. – С. 154
65
Там же
66
Мясищев В.Н. Психология отношений [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа:
http://www.aktivnoetv.ru/writer/3919/books/11442/myasischev_vn/psihologiya_otnosheniy. (Дата обращения:
16.08.2017)
46
свойство), наряду с потребностью- объектом (потребность как объект внешней
среды, необходимый для нормальной жизнедеятельности субъекта) и
потребностью-состоянием (состояние психики, отражающее нехватку чего-
либо).
Одиночество следует понимать и как состояние, и как свойство, так же
как в случае с застенчивостью, тревожностью или агрессией.
Существуют ситуации или состояния, которые студенческая молодежь
расценивает как одиночество: изоляция эмоциональная и изоляция социальная.
Эмоциональная изоляция – результат отсутствия благосклонности со стороны
одного человека (группы людей) к другому, в результате чего возникает
тревожное волнение. Социальная изоляция проявляется в отсутствии
доступного круга общения и сопровождается чувством отчужденности.
Среди факторов, которые приводят к одиночеству, психологи называют
следующие:
- наличие отрицательных характерологических особенностей личности,
которые отрицательно настраивают против нее окружающих;
- система ценностей, интересов, нужд, которые радикально отличаются
от таковых окружающих людей;
- система отношений с родителями, которая бессознательно
переносится на окружающих;
- реальное антисоциальное окружение;
- низкий социальный статус личности в окружении людей высоко
статусных;
- отсутствие коммуникативных привычек;
- неумение противостоять тем, кто провоцирует конфликты;
- наличие форм поведения, которые бессознательно вызывают
отрицательную реакцию у окружающих;
- неправильное восприятие, оценка и интерпретация цели, намерений,
мотивов поведения других людей;