64
Рисунок 10. Распределение обоснований возможности нарушить
норму справедливости в соответствии с уровнями развития
морального сознания на констатирующем этапе, %
Из вышесказанного можно сделать следующие выводы: основными
ориентирами при выполнении моральных норм у младших школьников
выступают - мотив заслужить социальное признание и быть принятыми
одноклассниками; ожидание «ответной услуги» в аналогичной ситуации
распределения благ; стремление избежать наказаний и принятие моральных
норм как социально предписанных правил построения отношений и
взаимодействия в обществе.
Подводя итоги констатирующего эксперимента, можно сделать вывод,
что педагогические условия взаимодействия семьи и школы и уровень
воспитанности младших школьников недостаточно сформированы.
Опираясь на результаты констатирующего этапа, нами была
разработана программа эффективного взаимодействия педагогов и родителей
в воспитании детей младшего школьного возраста.
Согласно «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года», для решения воспитательных задач необходимо:
создание условий для объединения усилий социальных институтов по
воспитанию подрастающего поколения; поддержка семейного воспитания;
содействие формированию ответственного отношения родителей к
воспитанию детей; повышение эффективности воспитательной деятельности
65
в системе образования; создание педагогических условий для улучшения
воспитательной деятельности в образовательных организациях; обеспечение
условий для повышения социальной, коммуникативной и педагогической
компетентности родителей
33
.
Цель программы: совершенствование взаимодействия семьи и школы,
направленного на воспитание и развитие личности ребенка.
Для достижения главной цели необходимо решение следующих задач:
- создание педагогических условий повышения качества обучения и
воспитания младших школьников;
- повышение уровня психолого-педагогической компетентности
родителей;
- развитие взаимного уважения и доверия между родителями,
педагогами и детьми;
- привлечение родителей к управлению школой;
- вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми для
повышения воспитательного потенциала.
Программа реализуется по основным двум направлениям:
Повышение качества обучения и воспитания.
Основными задачами данного направления являются:
- совершенствование материально-технической базы школы;
- создание условий для работы с одаренными детьми;
- создание условий организации обучения и воспитания обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
- обеспечение правильного выбора профессиональной сферы
деятельности обучающегося;
- улучшение информатизации школьного пространства;
- повышение профессиональной компетентности педагогических
33
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации (2015-2025г.г.) [Текст]: Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996 // Собрание законодательства. 2015. URL:
http://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата обращения 02.12.2019)
66
кадров.
Программа повышения качества обучения и воспитания рассчитана на
1 год.
Таблица 1
Перспективный план повышения качества образования
Целевые направления
Содержание работы
Сроки
реализации
Совершенствование
материально-
технической базы
школы
Расширение современного программного
обеспечения. Обеспечение современной
мебелью учебных кабинетов. Приобретение
технического оборудования для всех
учебных кабинетов (компьютеры,
мониторы, интерактивные доски,
проекторы).
сентябрь 2019 г.
- сентябрь 2020
г.
Создание условий для
работы с одаренными
детьми
Участие в конкурсах проектов, в
олимпиадах. Составление индивидуального
плана сопровождения развития одаренного
ребенка. Создание программ
исследовательской деятельности,
предусматривающих групповые и
индивидуальные занятия. Организация
дополнительных курсов, электронных
курсов, факультативов на базе школы.
Организация очного и Дистанционного
обучения по углубленным программам.
октябрь 2019 г. -
май 2020 г.
Создание условий
организации обучения
и воспитания
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья и инвалидов
Оказание индивидуально ориентированной
психолого-медико-педагогической помощи
детям с учетом особенностей психического
и (или) физического развития, их
индивидуальных возможностей. Разработка
индивидуальных учебных планов и
графиков обучения. Организация
мероприятий по социальной адаптации
детей с ОВЗ. Оказание консультативной и
методической помощи родителям. Создание
специальной образовательной среды:
пандусы, расширенные коридоры и т.д.
сентябрь 2019 г.
- февраль 2020 г.
Обеспечение
правильного выбора
профессиональной
сферы деятельности
обучающегося
Организация внеурочной деятельности по
ознакомлению с профессиями: экскурсии на
предприятия, встречи с людьми разных
профессий, конкурс рисунков «Я хочу
стать...», проект «Все работы хороши,
выбирай на вкус»; Диагностика
профессиональной ориентации
обучающихся.
сентябрь 2019 г.
- май 2020 г.
67
Улучшение
информатизации
школьного
пространства
Ведение электронных дневников и
журналов. Участие педагогов и
обучающихся в видео уроках с другими
школами. Обеспечение дистанционного
обучения обучающихся и педагогов.
Создание электронного портфолио
педагогов и обучающихся. Участие
педагогов и обучающихся в
видеоконференциях, видео семинарах.
сентябрь 2019 г.
- май 2020 г.
Повышение
профессиональной
компетентности
педагогических кадров
Повышение квалификации педагогов.
Проведение конкурса «Лучший по
профессии». Прохождение аттестации
педагогов. Проведение тематических
педагогических советов.
сентябрь 2019 г.
- январь 2020 г.
Повышение эффективности взаимодействия семьи и школы в
воспитании младших школьников.
Основные задачи данного направления:
- повышение социальной, коммуникативной и педагогической
компетентности родителей;
- формирование у родителей понимания принадлежности к
школьному образовательно-воспитательному пространству;
- развитие вариативности воспитательных форм, методов и
технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории
развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и
способностей;
- развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную,
творческую, трудовую, общественно полезную, художественно
эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность.
Программа повышения эффективности взаимодействия семьи и школы
в воспитании младших школьников рассчитана на 12 занятий (по 2 занятия в
месяц) (табл.2). Программа проводилась с сентября 2019 года по февраль
2020 года.
Таблица 2
Тематический план повышения эффективности взаимодействия семьи и
школы в воспитании младших школьников
68
№
Тема
занятия
Цель занятия
Содержание
1
Семинар для
родителей по
теме «Ребенок
не хочет
учиться. Как
ему помочь?»
Формирование Психолого –
педагогической
компетентности родителей;
Выявление проблем
взаимодействия родителей с
ребенком по преодолению
учебных затруднений
Выступление школьного психолога
«О психолого-педагогических
особенностях развития младших
школьников, о причинах снижения
учебной мотивации» Совместное
обсуждение и разработка «Памятки
для родителей: повышение учебной
мотивации младшего школьника»
2
Семейный
фестиваль
«Золотая
осень»
Формирование
эстетического воспитания,
эстетических представлений
и правильного отношения к
природе, окружающему
миру в целом; мотивация на
совместную деятельность
между детьми и
родителями;
Подготовка к фестивалю:
Выполнение поделок, рисунков
«Золотая осень»; подготовка
костюмов. Проведение фестиваля
(приложение 11) Подведение итогов:
конкурс поделок и рисунков,
награждение победителей
3
Круглый стол
«Тревожность
детей. К чему
она может
привести?»
Формирование психолого -
педагогической
компетентности родителей;
Обсуждение данной
проблемы с целью
определения возможных
путей ее решения
1.Родителям предлагается высказать
свое мнение о детской тревожности:
причины, проявления. 2. Просмотр и
обсуждение презентации «Детская
тревожность» 3. Практическое
задание «Портрет тревожного
ребенка». 4. Мини-лекция «Как
выявить тревожного ребенка»
Выработка рекомендаций для
родителей тревожного ребенка.
Рефлексия: что понравилось, что
узнал полезного.
4
Экскурсия -
проект «Мой
любимый
город» (1 день)
Формирование
патриотического
воспитания; формирование
интереса к своему краю, его
истории и культуре.
Знакомство с маршрутом «Красная
Площадь» Посещение точек
маршрута.
69
Экскурсия -
проект «Мой
любимый
город» (2 день)
Формирование
представлений об
историческом прошлом,
современном состоянии и
перспективах культурного
развития Москвы
Доклады по темам: «История
города» «Улицы города»
«Культурная Москва»
«Архитектурные сооружения,
памятники» «Музеи Москвы»
Викторина «Как я знаю свой город»
Оформление альбома «Мой город
Москва» Выставка рисунков «Мои
любимые места в Москве».
5
Лекторий
«Книга в жизни
наших детей»
Оказание помощи
родителям в осознании
ценности детского чтения
как средства образования и
воспитания младших
школьников; привлечение
родителей к решению
данной проблемы
Лекция (Приложение 12)
Рассмотрение вопросов: Борьба с
телеманией. Как привить детям
интерес к чтению и любовь к
книгам?
6
День открытых
уроков
Знакомство родителей с
учебной и воспитательной
деятельностью школы;
предоставление
возможности родителям
увидеть и оценить работу
учителя и ребенка на уроке.
Посещение родителями открытых
уроков, участие в школьной жизни
7
Тренинг детско
- родительских
отношений
Формирование психолого
педагогической
компетентности родителей;
Способствование
установлению и развитию
отношений партнерства и
сотрудничества родителя с
ребенком
Упражнение «Визитка»
(Приложение 13) Упражнение
«Давайте поздороваемся»
Упражнение «Погружение в
детство» Упражнение «Билль о
правах». Анкета для родителей:
«Что меня огорчает в моем ребенке,
что меня радует в моем ребенке»
Составление списка элементов
«языка принятия» и «языка
непринятия». Рефлексия и
подведение итогов
70
8
Дискуссия
«Наказания
детей. Какими
им быть?»
Формирование психолого
педагогической
компетентности родителей;
формирование у родителей
культуры поощрения и
наказания
1. Презентация «Поощрение и
наказание ребенка в семье». 2.
Дискуссия о наказаниях. Вопросы
дискуссии: можно ли наказывать
ребенка? какие виды наказания Вы
чаще применяете? за какие
проступки Вам приходится
наказывать ребенка? как Вы
относитесь к телесным наказаниям?
как скажутся наказания на
формировании личности ребенка? 3.
Прослушивание аудиозаписи «Что
говорят дети по поводу наказания»
4. Составление памятки «Наказывая,
помни...».
9
Школьно-
семейный
спортивный
праздник
«Дружная
спортивная
семья»
Формирование
взаимоотношений между
школой и семьей;
включение детей в
физкультурно спортивную
деятельность;
формирование физической
культуры ребенка.
Спортивный конкурс семейных
команд. Конкурсы (Приложение 14):
«Визитная карточка» «Разминка»
«Сороконожка» «В темноте»
«Генеральная уборка» «Барон
Мюнхаузен» «Метание в цель»
«Тараканий бег» Эстафета:
«Передача олимпийского огня»
Подведение итогов и награждение
по номинациям: «Самая сплоченная
семья» «Самая находчивая семья»
«Самая быстрая, ловкая, умелая
семья»
10
Семинар -
практикум
«Особый
ребенок»
Формирование психолого
педагогической
компетентности родителей;
психологическое
просвещение родителей в
вопросах обучения и
воспитания детей с ОВЗ и
инвалидов.
Мини-лекция «Особый ребенок в
семье». Обсуждение: как принять
ситуацию? как выбрать направление
в работе с особым ребенком? как
правильно выбрать специалиста?
развитие форм взаимодействия с
особым ребенком. Мини-лекция
«Психологические особенности
семьи ребенка с ОВЗ» Презентация
«Правильная организация среды для
успешного развития особого
ребенка» Практическая часть. 1.
Упражнение «Котенок». 2.
Упражнение «Кенгуру» 3.
Упражнение «Мать особого
ребенка» Рефлексия и подведение
итогов
71
11
Праздник -
конкурс «Все
работы
хороши,
выбирай на
вкус»
Расширение знаний
обучающихся о профессиях;
развитие интереса к
профессиям, труду;
формирование трудового
воспитания
Приветствие (Приложение 15)
Презентация «Что такое профессия»
Разделение на команды Конкурс
«Эмблема, название команды,
приветствие» (Домашнее задание)
Конкурс «Разминка» Конкурс
«Безопасность» Конкурс
«Хозяюшки» Конкурс
«Мотальщицы» Конкурс «Закончи
пословицу о труде» Конкурс «Кто
потерял свой инструмент?» Конкурс
«Вернисаж изделий» Подведение
итого и награждение
12
Проект «Моя
семья»
Формирование духовно-
нравственного отношения и
чувства сопричастности к
родному дому, семье,
школе; повышение Роли
семейных Ценностей в
становлении личности
ребенка.
1. Выставка семейных фотогазет
«Моя семья» Рассказ ребенка «Моя
семья» Знакомство с «Семейными
традициями» (творческие рассказы
родителей). Конкурс детских
рисунков «Традиции моей семьи».
Создание «генеалогического
древа семьи» «Семейная
мастерская» - выставка и конкурс,
на которых представлены
результаты художественно-
эстетической деятельности
родителей и детей (рисунки,
фотоматериалы, поделки).
В программе представлены разнообразные формы проведения занятий:
беседы, лекции, дискуссии, круглый стол, праздники, конкурсы, семинары,
тренинги, проект, экскурсия, фестиваль.
Данный комплекс занятий реализовывался во внеурочной
деятельности.
Таким образом, на формирующем этапе нашей опытно-поисковой
работы мы разработали программу и провели занятия, способствующие
формированию взаимодействия семьи и школы в воспитании младших
школьников.
Для проверки эффективности разработанной и проведенной программы
взаимодействия семьи и школы в воспитании младших школьников мы
72
провели контрольный этап нашей опытно-поисковой работы.
Для этого мы использовали методики, которые применялись на
констатирующем этапе.
1. Методика «Настроение» (авторы О.В. Даниленко, И.В. Ермакова).
Анализ результатов диагностики на контрольном этапе представлен на
рисунке 11.
Рисунок 11. Анализ оценки эмоционального отношения младших
школьников к школьной жизни на контрольном этапе, %
Сравнительный анализ оценки эмоционального отношения
третьеклассников выявил положительную динамику в отношениях младших
школьников к школе.
Увеличилось количество обучающихся, отметивших свое отношение
как положительное к основным школьным предметам: к урокам чтения (с
73
37,9% до 51,7%), к урокам русского языка (с 34,5% до 55,2%), к урокам
математики (с 41,4% до 48,3%), к урокам окружающего мира (с 48,3% до
62,1%). Снизилось число обучающихся испытывающих негативные эмоции
при выполнении домашних заданий на «продленке» (с 34,5% до 17,2%), дома
самостоятельно (с 37,9% до 24,2%). Больше половины третьеклассников
(55,2%) при выполнении домашнего задания с удовольствием принимают
помощь родителей, на констатирующем этапе таких детей было 34,5%.
Положительным моментом мы отмечаем снижение количества
отрицательных эмоций у участников нашего исследования в ситуациях, когда
учитель делает замечание (с 79,3% до 44,8%), когда не получается задание (с
62,1% до 41,4%), если учитель вызывает к доске (с 44,8% до 34,5%), если
учитель задает тебе вопрос (с 27,6% до 17,2%).
Почти в два раза уменьшилось число обучающихся, у которых
отрицательные эмоции проявляются во время проведения контрольной
работы (с 51,7% до 27,6%).
Младшие школьники более охотно стали рассказывать родителям о
школе, и думать о своих одноклассниках.
Больше половины третьеклассников (58,6%) стали испытывать
положительные эмоции при прохождении на уроке нового материала.
Как и на констатирующем этапе, наилучшее настроение у
обучающихся начальной школы наблюдается на уроках физкультуры и на
перемене (82,8% и 79,3% соответственно).
Таким образом, контрольный этап нашей опытно-поисковой работы
показал улучшение отношения и повышение интереса обучающихся к
моментам школьной жизни и к школе в целом.
Методику диагностики самооценки младших школьников Дембо -
Рубинштейна (в модификации А.М. Прихожан). Сравнительный анализ
результатов диагностики самооценки третьеклассников на констатирующем
и контрольном этапах представлены на рисунке 12.