14
хороших, они отстают от своих сверстников, живущих со своей семьей.
«Ты не один на свете» - эту истину очень трудно усвоить ребенку, если
он не постигнет ее на практике. Надо, чтобы ребенок постоянно видел, что в
семье все делается поровну, эта истина очень трудно понять ребенку, если он
не понимает это на практике. Для ребенка необходимо постоянно видеть, что
все происходит одинаково в семье. Они работают, заботятся друг о друге,
уделяют одинаковое внимание всем, делят деликатесы пополам, радуются,
преодолевают все трудности и печали. Атмосфера равенства и взаимной
ответственности - это форма предотвращения эгоизма, импотенции, лености,
чувства исключительности.
Действительно, когда эволюционирует образ жизни всей семьи,
родители не должны искать самые умные «рецепты» для воспитания своих
детей. Сама жизнь помогает родителям обучать ребенка способности
отказаться от покупки игрушек, если у семьи нет возможности немедленно ее
купить, заботиться о своих близких, о пожилых и о детях.
Еще один фактор, который следует помнить, - это то, как интернет и
телевидение влияют на ребенка. Когда ребенок достигает определенного
возраста, родители сталкиваются со следующим вопросом: возможно ли
разрешить ребенку использовать Интернет? Сегодня, в возрасте 5 или 6 лет,
дети могут предоставить многим взрослым возможность пользоваться
Интернетом. Да, конечно, всемирная паутина - это хранилище знаний, из
которых, если их использовать правильно, вы можете узнать много нового
для своего личного развития. Но в то же время Интернет усеян «отходами»,
всевозможными видеороликами с элементами насилия, социальными сетями
и т. д. Всё это может повлиять на психику ребенка.
Сегодня невозможно полностью запретить Интернет, но необходимо
ограничить ребенка. Еще один момент - многое зависит от определенного
развития интеллекта ребенка. Что бы он мог различать что хорошо, а что
плохо. Следовательно, дети дошкольного возраста сюда не подходят, пик
развития интеллектуальных способностей у ребенка приходится на
15
возрастной промежуток от 8-12 лет
4
.
Телевидение - еще один «член семьи», который способствует
образованию и обучению растущей организации. По данным ЮНЕСКО, 93%
детей в возрасте от 3 до 5 часов смотрят телевизор около 4 часов в день. Это
на первый взгляд «безобидное» занятие устраивает и детей, и их родителей.
В самом деле, ведь ребенок не хулиганит, не подвергается риску. Однако это
«безобидное» и «безопасное» занятие может очень сильно навредить
ребенку. Это не только физические проявления, такие как ухудшение зрения,
искривление осанки или малоподвижность, но еще и психологическое
воздействие телевидения на ребенка. Телевизор постепенно заменяет
семейное общение, чтение книг, дедушкины рассказы, мамины колыбельные.
Если взрослые могут правильно реагировать на информацию на телевизоре, в
этом случае я могу менять каналы или отключать телевизор, дети смотрят все
и поглощают всю эту информацию. В этом возрасте внутренний мир
человека только формируется, и он формируется за счет того, что он
получает от взрослых, включая телевидение
5
.
Трудно ограничить ребенка от телевизора совсем. Пока ребенок
маленький лучше вообще не включать его. Или же тщательно выбирать то,
что он увидит. Это могут быть мультфильмы, комедии, передачи о
животных.
Когда ребенок вырос, необходимо контролировать, что он наблюдает.
Ограничьте время, проведенное на ТВ. Лучше рисовать, лепить или играть с
мячом.
Рабочая атмосфера семьи. Участвуя в общих домашних задачах, наряду
с престарелыми, ребенок осознает свою причастность к жизни всей семьи.
Он сам понимает очень важные понятия:
- каждый член семьи (включая его) выполняет свои обязанности,
4
Марина Горохова «Наши дети: Дети и телевизор. Раннее развитие» М. 2015г., С.620
5
Франсуаза Дольто «На стороне ребенка» 2016г., С.76
16
выполнение которых зависит от чистоты, комфорта, порядка, в доме;
- некоторые законы семьи не могут соблюдаться; действия всех членов
семейной команды взаимозависимы и продиктованы общими интересами;
- все - старшие и дети - не только делают то, что хотят, но и то, что
необходимо;
Каждый, выполняющий определенные задачи, делает это не только для
себя, но и для других.
Совместная работа заставляет всех участников чувствовать себя
равными в семье, каждый несет ответственность перед семейной командой.
Мы получаем первый опыт подчинения наших интересов интересам других
членов семьи. В дополнение к объединению интересов семьи и сообщества
мы учимся в семье. И каждый член семейной группы приносит социальный
опыт, приобретенный в других группах, таких как место учебы или работы и
т. д
6
.
В одной семье и просто пересоленный суп - тема серьезная:
отодвигается тарелка в сторону и объявляется «голодовка». В другом случае
небольшие кулинарные издержки не замечают, а если даже и заметят, то в не
обидной шуточной форме. Для таких семей характерны не ссоры, а юмор,
что очень хорошо. Кто из нас не знает, как даже в трудных ситуациях, в
возникающих конфликтах, помогает юмор. Это помогает снять напряжение,
и тогда претензии, споры, разногласия разрешаются мирно и более разумно.
Как важно для нас, взрослых, иметь это в виду, когда речь идет о детях. Ведь
иногда бывает достаточно переходить от одного слова к другому, чтобы
изменить грубый тон в мирное, дать комический цвет приговору, а сказанное
приобретает необходимый смысл
7
.
Мы не должны забывать, что мы поднимаем не только, когда учим
ребенка, мы прививаем ему понятие добра и зла, мы объясняем, мы просим,
мы наказываем за проступки. Мы оказываем воздействие постоянно, каждую
6
Франсуаза Дольто «На стороне ребенка» 2016г., С.76.
7
Януш Корчак «Как. Любить Ребенка?» М. 2015г., С.89.
17
минуту соприкосновения с развивающейся личностью. В воспитании
участвует все. И если ребенок видит в отношениях взрослых принцип
суждения, взаимной помощи, чувствительности, внимания, любви, потом
ребенка, вступающего в систему таких отношений, приобретает черты
положительный характер. Но если ребенок наблюдает в отношениях
взрослых фальшь, равнодушие, стремление к материальным выгодам вместо
моральных приобретений, то его воспитанность неизбежно ставится под
угрозу.
Как трудно переучиваться, если собственный детский опыт был
негативным! И мы, помня обиды и боли нашего детства, иногда напуганы,
понимая, что мы ведем себя так же, как к своим собственным детям, так же
плохо, как наши родители вели себя с нами. Вероятно, именно по этой
причине «родительство» является самой трудной задачей жизни: никто не
может рассчитывать на быстрый успех или абсолютную компетентность, но
каждый видит себя в своем ребенке.
В детстве, отрочестве и юности каждый человек находится под
влиянием общества, заинтересованного в том, чтобы он овладел
необходимыми для жизни социальными качествами. Эффективность такого
влияния во многом зависят от последовательной реализации принципа
гуманистической направленности воспитания
8
. Социальная педагогика
характеризует воспитание как относительно целенаправленный планомерный
процесс, который в большей или меньшей степени влияет на характер,
содержание и результат адаптации человека в социуме. Требования к нему
предъявляют не только общество, но и конкретные социальные группы и
организации. Содержание этих требований зависит от возраста и
социального статуса человека, к которому они предъявляются
9
.
8
Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учебн.заведений / А.В. Мудрик. - 7-е изд.,
испр. и доп.. - М.: Издательский центр «Академия». 2009. - с.15
9
Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учебн.заведений / А.В. Мудрик. - 7-е изд.,
испр. и доп.. - М.: Издательский центр «Академия». 2009. - с.12
18
На каждом возрастном этапе человек сталкивается с задачами, для
решения которых он ставит перед собой цели семейной, социально-
экономической и политической направленности. В семье закладывается
основа для овладения общепринятыми убеждениями относительно целей, к
которым необходимо стремиться. Этот важный компонент социального
контекста реализуется через овладение человеком социокультурными
традициями, социальными ценностями, которые выступают регуляторами
социального поведения личности и группы
10
, в том числе, семьи.
А.В. Мудрик рассматривает «семью как малую группу, основанную
на браке, или на кровном родстве, или на общности жилья и бюджета (без
регистрации брака), члены которой связаны общностью быта, взаимной
моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатывается
совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих
взаимодействие между супругами, родителями и детьми
11
».
Какую бы сторону развития человека мы ни взяли, всегда будет
прослеживаться основополагающая роль семьи в ее эффективном
воздействии на ребенка на том или ином возрастном этапе
12
, путем действия
не осознаваемого восприятия норм и ценностей, принятых в семье и
транслируемых ее членами. Семья обеспечивает физическое, психическое и
эмоциональное развитие ребенка, влияет на формирование его личности,
определяет ведущую роль в интеллектуальном развитии ребенка. Именно в
семье идет необратимый процесс формирования психологического пола,
гендерной культуры и половой типизации, благодаря чему ребенок
приписывает себе и усваивает атрибуты половой принадлежности
13
. В семье
10
Социальная психология. Теория и практика : Учебник для бакалавров / Н.А. Корягина, Е.В. Михайлова.
- М.: Издательство Юрайт. 2017. - 492 с. - Серия: Бакалавр. Базовый курс.
11
Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учебн.заведений / А.В. Мудрик. - 7-е изд.,
испр. и доп.. - М.: Издательский центр «Академия». 2009. - с.97
12
Социальная психология. Теория и практика : Учебник для бакалавров / Н.А. Корягина, Е.В. Михайлова.
- М.: Издательство Юрайт. 2017. - 492 с. - Серия: Бакалавр. Базовый курс. – это почему в таком виде!?
13
Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учебн.заведений / А.В. Мудрик. - 7-е изд.,
испр. и доп.. - М.: Издательский центр «Академия». 2009. - с.12
19
формируется фундамент для овладения человеком социальными нормами и
ценностными ориентациями человека в социальных и межэтнических
отношениях.
Семейные ценности и внутренняя атмосфера определяют и то,
насколько семья становится платформой для самореализации, стимулом и
средой для духовного и профессионального роста ее членов
14
. Семья
предоставляет индивидуальное пространство и развивающую среду для
жизни и развития ребенка; качество этой среды определяется множеством
факторов влияния социального контекста.
Социальный контекст - это совокупность множества социальных
факторов и условий, оказывающих всеобщее или частичное воздействие,
прямое или косвенное влияние на поведение и деятельность человека на всех
возрастных этапах его развития; многослойная среда как упорядоченное или
хаотичное пространство, возникшее стихийно или созданное
целенаправленно, прямо или косвенно воздействующее на человека
множеством социальных факторов и конкретных условий, влияющих на
развитие человека на всех возрастных этапах
15
.
Социальный контекст и его воздействующее влияние зависят от:
географического местоположения страны и климатических условий;
исторической эпохи; этноса как исторически сложившейся общности людей;
социальной структуры, политики и экономической стабильности
государства, фундаментальных ценностей общества; субкультуры, принятых
норм поведения, взаимодействия и взаимоотношений; от семьи.
В свою очередь, семья, находясь под воздействием социального
контекста, зависит от целого ряда внутренних факторов и условий: ее
демографической структуры, социально-культурного уровня, участия членов
семьи в жизни общества, социально-экономической занятости, условий
14
Социальная педагогика / под ред. В.А. Никитина. - М., 2000.
15
Генова Т.С. О понимании сущности социального контекста и его влиянии на формирование личности //
Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12 [Электронный ресурс]- тоже самое
20
проживания. Семья оказывает воспитательное воздействие на ребенка,
опираясь на свою внутреннюю культуру (социальную, политическую,
духовную, конфессиональную, гендерную, речевую и т.д.); на уровень
образованности взрослых членов семьи, их интеллектуального развития,
психолого-педагогической осведомленности и грамотности в вопросах
воспитания.
Важную роль в воспитательном воздействии конкретной семьи
играют механизмы интеграции ее членов, их предметная и эмоциональная
вовлеченность в деятельность и интересы друг друга. Это накладывает
отпечаток на воспитательный процесс в семье, направленный на
формирования всестороннеразвитой гармоничной личности.
Влияние родителей на своего ребенка - это процесс, при котором
дети во многом неосознанно перенимают образцы поведения взрослых,
подражают им в своей деятельности, вырабатывают шаблоны поведения,
которые распространяются и на последующую жизнь. Во время
взаимодействия взрослых и детей внутри семьи происходит формирование
ядра ценностей, навыков, установок, правил, морально-этических норм, что в
совокупности формирует личность взрослеющего человека.
Родители передают своему потомству и собственные гены, и
внутрисемейную воспитательную среду, причем то и другое зависит как от
генов родителей, так и от той среды, в которой они выросли. В результате
прослеживается тесная взаимосвязь между наследуемыми характеристиками
(генотипом) ребенка и средой, в которой он воспитывается.
А.А. Вербицкий пишет: «Подразумевается, что понимание
поведения личности невозможно вне учета актуального и прошлого
контекста
16
». Мы считаем, что можно и в обратном порядке говорить о
контексте в вопросах воспитания и формирования личности: анализируя
прошлый контекст, можно программировать будущие качества характера
16
Вербицкий А.А. Категория «Контекст» в психологии и педагогике: монография / А.А. Вербицкий, В.Г.
Калашников. - М.: Логос, 2010. - с.36
21
ребенка, что через некоторое время приведет к актуализации определенных
категорий личности. Подобно тому, как в НЛП используются контекстные
указания, так и в целенаправленной организации воспитательного
пространства и среды возможно планировать и строить деятельность
ребенка, исходя из прогнозируемых результатов влияния воспитательного
контекста на психические процессы и эмоциональный фон современного
ребенка.
Восприятие дошкольника требует задействовать предметную часть
окружения, но учитывая, что контекст имеет преимущественно ментальную
природу, может показаться неправомерным его использование в целях
воспитания детей дошкольного возраста. Однако, поскольку все поведение
ребенка в этом возрасте обусловлено рамками заданного контекста: ребенок
не просто шалит и играет с взрослым - за совместной занимательной
деятельностью стоят контекстные цели и задачи воспитательного процесса.
Другими словами, происходит контекстное влияние на ребенка в
воспитательных целях, направленное на изменение свойств психических
процессов ребенка, что подтверждает определение А.А. Вербицкого: «...
контекст в этом, более широком смысле - не то, что просто окружает
«нечто», это то, что пронизывает данное «нечто», преломляясь в нем и, в
свою очередь, меняя свойства самого этого объекта».
Учитывая этот факт, родители могут целенаправленно создавать
среду, задавать ей особые параметры. Так, например, можно поощрять
социальную активность, чтобы противодействовать собственной
интровертности ребенка, и наоборот, для гиперактивного ребенка придумать
какие-нибудь интересные спокойные занятия.
Окружающая среда становится функцией личности ребенка
благодаря трем типам взаимодействия личности и окружения. Рассмотрим
первый тип - активное взаимодействие, которое происходит в течение всей
жизни. Суть его заключается в действиях или переживаниях человека,
возникших в ответ на воздействия внешней среды. Эти действия зависят не
22
только от генотипа, но и от условий воспитания.
Другой тип взаимодействия - вызванное взаимодействие. Личность
каждого индивида вызывает у других людей свои особые реакции. В
действительности личность ребенка также формирует родительский стиль
воспитания, который, в свою очередь, оказывает дальнейшее влияние на
личность ребенка. Вызванное взаимодействие происходит, так же как и
активное, в течение всей жизни.
Третий тип - проактивное взаимодействие: это процесс,
посредством которого индивид становится активным агентом развития своей
собственной личности. Общительный ребенок, вступая в проактивное
взаимодействие, отбирает и строит ситуации! которые еще больше
способствуют его общительности, поддерживают ее.
Влияние окружающего пространства на ребенка происходит
наиболее сильно, когда он маленький и практически полностью ограничен
домашней средой. Когда ребенок взрослеет и начинает выходить за рамки
влияния семейного контекста, он начинает самостоятельно выбирать и
строить свое окружение.
От воспитания и типов родительского отношения зависят
установки, ценности и ожидания детей, и даже в одной социальной культуре
различные семьи воспитывают детей по-разному.
Современная российская семья живет в условиях динамичных
изменений в экономике, социуме и образовании, оказывающих
непосредственное влияние на воспитание детей, формирование личности и
познание человеком окружающего мира. Проблема воздействия социального
контекста на все стороны жизни семьи является актуальной для
теоретической и практической психологии. Это обусловливает
необходимость проведения научных исследований в деле укрепления семьи и
воспитания подрастающего поколения.
Практическая значимость такой работы заключается в возможности
использования результатов исследования для работы психологов,
23
консультантов, специализирующихся на вопросах семейного
консультирования. Результаты исследования могут быть использованы
социальными работниками для более эффективной помощи семьям при
разрешении проблем, связанных с воспитанием детей. Подобные результаты
также могут быть использованы в детских центрах, развивающих студиях|п
ри оказании психолого-педагогической поддержки родителей во время
консультирования и иной консультационно-информативной деятельности
психолога. Результаты исследований могут и должны способствовать
повышению эффективности работы социальных служб по предотвращению
негативного влияния социального контекста на воспитание детей.
1.3. Роль школы в процессе образования ребенка
В школе проходит подавляющая часть повседневной жизни ребенка, и
именно здесь он познает азы социальных отношений и нюансы
разнообразных учебных предметов. Каково же влияние школы на
формирование личности ребенка, и от чего подобное влияние зависит?
Положительное влияние школы на формирование личности ребенка Влияние
школы на социализацию личности оказывается огромное, но далеко не всегда
негативное. Именно за счет постоянного существования в большом
коллективе одноклассников, ребенок учится находить общий язык со всеми,
он начинает понимать многообразие людских характеров и интересов.
Психологи давно доказали, что дети, которые занимаются на даму или
дистанционно, имеют огромные проблемы в плане социализации, с которыми
детишки, посещающие школу, не сталкиваются.
Еще один важный положительный нюанс влияния школы на личность
ребенка — это формирование у учащихся новых интересов. Современные
учебные заведения могут похвастаться разнообразными секциями,
театральными и спортивными кружками. Участвуя во всех школьных
мероприятиях, ребенок развивается, находит что-то поистине интересное для