5
Содержание
Введение ....................................................................................................................... 5
Глава 1. Теоретические аспекты исследования ценностных ориентаций и
жизненного стиля личности ..................................................................................... 11
1.1. Сущность ценностных ориентаций .................................................................. 11
1.2. Характеристика феномена жизненный стиль личности ................................ 21
1.3. Особенности взаимосвязи ценностных ориентаций и жизненного стиля
личности ..................................................................................................................... 27
Глава 2. Диагностика ценностных ориентаций и жизненного стиля личности (на
примере студентов Тамбовского государственного университета им. Г.Р.
Державина) ................................................................................................................. 36
2.1. Описание процедуры и методов психологического исследования .............. 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования ...................................... 42
Глава 3. Предложения по коррекции взаимосвязи ценностных ориентаций и
жизненного стиля личности ..................................................................................... 54
3.1. Рекомендации по коррекции ценностных ориентаций личности как форма
воздействия на жизненный стиль ............................................................................ 54
3.2. Направления изменений жизненного стиля личности ................................... 62
Заключение ................................................................................................................ 74
Список использованной литературы ....................................................................... 77
Приложения ..................................................... Ошибка! Закладка не определена.
6
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что
отличительной особенностью современных социокультурных процессов,
происходящих как в обществе, так и в образовании, является смена ценностных
ориентиров. То, что совсем недавно воспринималось в качестве незыблемых
постулатов, сейчас либо полностью отвергается, либо подвергается сомнению.
Эволюция системы ценностей в России в течение последних
десятилетий находится в зоне пристального внимания социологов и философов,
историков, политологов и филологов. Ценности и ценностные ориентации,
являясь краеугольным камнем всякого общества, определяют существование и
развитие каждого его члена.
Стремительные перемены в ориентировочной системе указывают на
перемены в структуре ценностей российского общества. Вследствие этих
перемен создаются условия для образования нового типа человека, частично
или полностью отказавшегося от старых идеалов и в какой-то мере
утратившего традиции.
Имеет место противоречие между безусловным приоритетом
«ценностно-нормативного ядра» и содержания современного российского
образования. Данное противоречие выдвигает проблему ценностных
ориентиров и ценностных ориентаций в число наиболее важных в научном и
практическом отношении, поэтому перед образованием стоят новые вызовы и
задачи, решение которых требует нового осмысления и «свежих» подходов,
обеспечивающих достижение личностных результатов обучающихся, что
позволит создать основу для конкурентоспособности и профессиональной
мобильности молодёжи.
Позиции современной молодежи в выборе ценностных ориентиров во
многом складываются под воздействием тех жизненных ценностей, которые
приняты в обществе.
Мировоззренческая неопределенность, базирующаяся на бездуховных
товарах массовой коммерческой культуры, кризис в системе нравственных
7
норм сегодня являются теми доминирующими факторами, которые влияют на
самоопределяемость молодого поколения.
К молодежи, относящейся к категории лиц, проходящей через этап
становления ценностно-нормативной системы, применимы иные критерии, чем
к людям с определенным жизненным опытом, участвующими в процессе
«переоценки ценностей».
Молодые люди, еще не выстроившие свою устойчивую систему
социокультурных установок, оказываются встроенными в общество, развитие
которого требует выработки совершенно новых моделей поведения,
соответствующих реалиям сегодняшнего дня.
Под жизненным стилем мы понимаем ту сторону организации жизни
личности, где личность проявляет себя через выбор, через свое мировоззрение,
свои ценности, идеалы, представления, вкусы и предпочтения, через
самоутверждение.
Активное развитие гражданского общества повышает роль личности в
организации собственной жизни и выборе форм профессионального
самовыражения, вызывая интерес исследователей к социальному творчеству, в
том числе и в сфере построения карьеры. Сегодня обращение к заданной теме
связано с тем, что современный этап развития общества характеризуется
качественным сдвигом в восприятии человеком своего профессионального
пути. Старые модели построения карьеры не позволяют достичь успеха в новых
условиях, потому что порождены предыдущим социальным контекстом и не
ориентированы на ценности и нормы современного общества.
В методологическом плане важно выяснить, в каких пределах выбора
можно говорить о стиле жизни, а в каких – об образе жизни, где между ними
проходит граница, где проявляется свободный выбор личности, а где –
заданное обстоятельствами поведение. Хотя и в самом стиле жизни важно
различать отражение личностной позиции.
8
Цель данной работы: теоретическое обоснование и экспериментальное
выявление особенностей ценностных ориентаций и жизненного стиля
личности.
Задачи исследования:
- определить сущность понятия «ценностные ориентации»;
- изучить феномен жизненного стиля личности;
- исследовать особенности взаимосвязи ценностных ориентаций и
жизненного стиля личности;
- дать характеристику процедур и методов психологического
исследования;
- проанализировать и интерпретировать результаты исследования;
- предложить рекомендации по коррекции ценностных ориентаций
личности как формы воздействия на жизненный стиль;
- показать направления изменений жизненного стиля личности.
Объект исследования: особенности ценностных ориентаций и
жизненного стиля личности.
Предмет исследования: ценностные ориентации и жизненный стиль
личности современных студентов.
Состояние научной разработки темы. Проблемы ценностных
ориентаций и жизненного стиля личности рассматривались в работах таких
ученых как: Е.Е. Басанова, В.В. Белоус, Н.Г. Багдасарьян, Ю.Г. Волков, М.
Вудман, М.Р. Гинзбург, М.К. Горшков, И.И. Грачева, О.И. Даниленко, Л.И.
Дементий, А.Г. Здравомыслов, О.Ю. Зотова, С.Г. Зырянов, Г.В. Иванченко,
В.Н. Карандашов, А.И. Китаева, Т.М. Кононова, Е.И. Кривопаленко, А.Г.
Лаврова, Д.А. Леонтьев, О.А. Плугарь, Б.Ф. Поршнев, Д.Я. Райгородский, Н.А.
Рубакин, Л.Г. Сокурянская, В.Э. Франка, К. Хорни, В.А. Ядов, М.С. Яницкий и
др.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать
следующие методы исследования:
9
- теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере
профессиональных и личностных качеств людей творческих профессий;
- эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование,
психодиагностические методики («Опросник читателя», методика О.И.
Даниленко «Книжная полка», опросник Ш. Шварца, методика смысло-
жизненных ориентаций Д.А. Леонтьева, ассоциативный эксперимент);
- статистический: количественный и качественный анализ данных
эмпирического исследования (U критерий Манна-Уитни, критерий Спирмена).
Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли
участие 37 девушек и 14 юношей (всего 51 человек) – студенты Тамбовского
государственного университета им. Г.Р. Державина. Из них 25 студентов-
психологов, 20 студентов-медиков, 6 студентов-социологов.
Гипотеза исследования: существует связь между читательскими
диспозициями, глубиной чтения и общими характеристиками ценностно-
смысловой сферы личности.
Практическая значимость исследования. Достоверность полученных
результатов обеспечивалась методологическим подходом, соответствующим
предмету и задачам исследования, корректным использованием
психодиагностических методик, репрезентативностью выборки, а также
применением адекватных поставленным задачам статистических методов.
Полученные результаты, а также разработанный инструментарий могут
быть использованы в учебном процессе высших учебных заведений при
разработке тематических лекций, спецкурсов, написании методических
пособий.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили
структуру и логику дипломной работы, которая состоит из вступления, трех
глав, выводов, списка использованных источников, трех приложений.
Во введении отражена актуальность исследования, определена цель и
гипотеза, поставлены задачи, обозначены методы исследования.
10
Первая глава посвящена теоретическим основам исследования
ценностных ориентаций и жизненного стиля личности в отечественной и
зарубежной психологии. В первой главе «Теоретические аспекты исследования
ценностных ориентаций и жизненного стиля личности» определена сущность
понятия «ценностные ориентации личности», дана характеристика феномена
жизненный стиль личности, исследованы особенности взаимосвязи ценностных
ориентаций и жизненного стиля личности.
Во второй главе «Диагностика ценностных ориентаций и жизненного
стиля личности (на примере студентов Тамбовского государственного
университета им. Г.Р. Державина)» дана общая характеристика процедуры и
методов психологического исследования, проведено эмпирическое
исследование ценностных ориентаций и жизненного стиля личности студентов,
дан анализ диагностики группы студентов.
В третьей главе «Предложения по коррекции взаимосвязи ценностных
ориентаций и жизненного стиля личности» разработана экспериментальная
программа по профилактике и коррекции ценностных ориентаций и
жизненного стиля личности. Для оценки результативности разработанной
тренинговой программы проводилась повторная диагностика.
Показаны результаты апробации экспериментальной программы.
Предложены рекомендации по коррекции ценностных ориентаций личности
как форма воздействия на жизненный стиль, показаны направления изменений
жизненного стиля личности.
Объем основного текста работы составляет 71 страницу.
11
Глава 1. Теоретические аспекты исследования ценностных
ориентаций и жизненного стиля личности
1.1. Сущность ценностных ориентаций
Являясь предметом изучения различных социальных дисциплин,
проблема «ценностных ориентаций» приковывает внимание многих наук о
человеке: философии, педагогики, психологии и социологии. Научная
разработанность проблемы ценностей, ценностных ориентаций личности и
социальных групп общества имеет глубокие корни в социологии и других
областях гуманитарного знания. Проблеме формирования ценностных
ориентации личности посвящены работы классиков зарубежной и
отечественной науки.
1
В словаре Т. Лоусона и Дж. Гэррода ценностям дается следующее
определение. Ценности – идеи или верования, воспринимаемые как ценные
теми, кто их проповедует. Концепция ценностей несет определенную
этическую нагрузку, поскольку переплетается с религиозными
представлениями. В социологической теории функционализма ценности
занимают центральное положение, поскольку рассматриваются как
действенный инструмент социального сплочения разрозненных индивидов.
2
В зарубежной науке термин «ценности» был применен в исследованиях
социальных систем Э. Дюркгеймом и М. Вебером. К примеру, ценностно-
рациональное действие (действие, обусловленное логикой и направленное на
достижение или развитие определенных ценностей) является одним из двух
типов действия, воспринимаемых М. Вебером как отличительная особенность
современных обществ. Исследование ценностей продолжено У. Томасом, Ф.
Знанецким и др. В разное время тему ценностей затрагивали в своих трудах
отечественные философы В Л. Тугаринов, О.В. Дробницкий. Изучение
сущности ценностных ориентаций личности и их места в общей структуре
мотивации поведения является одним из важнейших направлений
1
Андреева Г.М. Социальная психология [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа:
http://www.studfiles.ru/preview/1721477/. (Дата обращения: 13.08.2017)
2
Кордуэлл М. Социология. А–Я: словарь-справочник / пер. с англ. К.С. Ткаченк [Электронный ресурс]. –
Электрон. данные. – Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/2626305/. (Дата обращения: 13.08.2017)
12
исследований в современной социологии. Этой проблематике уделено
внимание в работах Л.В. Асмолова, М.И. Бобневой, В.В. Водзинской, О.И.
Зотовой, В.В. Ольшанского, В.Л. Оссовского, И.М. Поповой, Л .Я. Рубиной,
П.Н. Шихирева, В.А. Ядова и др.
В отечественной литературе много места уделяется и проблемам
молодежи. Вопросы места молодежи в социальной структуре общества,
становления ее социальной зрелости и развития в качестве самостоятельного
субъекта общественной жизни рассмотрены в работах И.В. Бестужева-Лады, Н
М. Блинова, В.Н. Боряза, С.Н. Иконниковой, А.Е. Здравомыслова.
Проблемы ценностных ориентаций также рассматриваются в
психологии. В психологии советского периода систему ценностных ориентаций
определяют через понятие направленности личности, понимая под этим некое
генерализующее начало, охватывающее все сферы человеческой психики от
потребностей до идеалов как ведущую подструктуру личности. Ценность
представляет собой объективную значимость явлений в качестве ориентиров
человеческой деятельности. Направленность личности есть совокупность
устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности.
Отметим, что в работах, посвященных учащейся молодежи, особое
внимание уделяется профессиональным ориентациям. Проблемы воздействия
на общую стратегию жизненной самоидентификации изучены недостаточно,
поэтому исследователи, занимающиеся данной проблемой, поднимают вопрос о
необходимости усиления и расширения социологических исследований
ценностных ориентаций молодежи.
Анализ справочно-энциклопедической и научной литературы показал,
что при трактовке понятия «ориентации» необходимо учитывать следующие
позиции.
Во-первых, данный термин трактуется по-разному, что обусловлено
многозначностью его содержания в языке. Так, например, в Большом
13
энциклопедическом словаре указывается, что ориентация (от лат. «oriens» –
восток) означает
3
:
- определение своего места положения на местности;
- умение разобраться в окружающей обстановке, осведомлённость в
чём-либо;
- направленность деятельности, определяемая интересами кого-либо,
чего-либо.
Во-вторых, данным термином оперируют такие науки, как философия,
психология, социология, педагогика, астрономия, география, топография и
другие.
В-третьих, анализ научной литературы показал, что выделяются
следующие типы ориентаций: познавательная (выделение объектов из
окружающей среды); катектическая (различение объектов, имеющих значение
для удовлетворения потребностей); оценочная (сравнение объектов в плане
направленности действия); практическая (осуществление действия в
соответствии с выработанной ранее позицией).
4
Таким образом, ориентация определяет порядок предпочтения тех или
иных сфер деятельности личности, направлений жизненного пути, на которых
человек предполагает сконцентрировать свои силы.
Изучение словарно-энциклопедической и научной литературы позволяет
определить ценностную ориентацию как междисциплинарное научное понятие,
которое по-разному интерпретируется и представление, о котором
складывается из множества точек зрения, имеющих философский,
социологический, психологический и педагогический контексты.
Под ценностными ориентациями в Большом энциклопедическом
словаре понимаются важнейшие элементы внутренней структуры личности,
закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его
3
Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / Под ред.
С.Ю. Солодовникова. – МН: МФЦП, 2015. – С. 551
4
Энциклопедический социологический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. – М.: Просвещение, 2014. – С. 500
14
переживаний и ограничивающие значимое, существенное для данного человека
от незначимого, несущественного.
5
Традиционное понимание ценностных ориентаций связано с именем
В.Э. Франка. Ценностные ориентации он трактует как «отношение субъекта к
условиям своего бытия, отношение, в котором проявляется результат
свободного, оценочного выбора социально значимых предметов»
6
.
В социологии под ценностными ориентациями понимаются
«разделяемые личностью социальные ценности, выступающие в качестве целей
жизни и основных средств достижения этих целей». Так, например, А.Г.
Здравомыслов и В.А. Ядов рассматривают их как важнейший компонент
структуры личности и как систему установок, становление которых
обусловлено жизненным опытом личности.
7
Таким образом, в цикле философских дисциплин понятие «ценностные
ориентации» соотносится с категориями норм и ценностей, ценностных систем
и социального действия; в цикле социологических дисциплин – с мотивацией и
управлением деятельностью людей и их объединений; в цикле
психологических – с механизмами поведения и деятельности человека и их
регуляции; а в педагогических – с процессом воспитания, с ориентацией
личности на социально значимые ценности общества.
Под ценностными же ориентирами в нашем исследовании мы будем
понимать определённые общественные ценности, которые принимают
положительную значимость для личности в данный момент. Умение
разобраться в ценностях, способность субъекта выстроить иерархию ценности в
собственном сознании на определённом жизненном этапе развития личности с
целью удовлетворения своих потребностей определяется нами уже как
ценностные ориентации (см. рисунок 1).
5
Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / Под ред.
С.Ю. Солодовникова. – МН: МФЦП, 2015. – С. 918
6
Франка В.Э. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 2015. – С. 109
7
Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности. – М.: Мысль, 2014. –
С. 68