15
Рисунок 1. Соотношение ценностных ориентиров и ценностных
ориентаций
Общечеловеческие ценности – одно из наиболее часто встречающихся
ныне словообразований, постоянно попадающих в наше поле зрения на
страницах газет и журналов. Ценность и духовный мир личности определяются
наличием сформированных ценностных ориентаций, мерой его вклада в
социальное развитие, спектром его общественных интересов, богатством и
разнообразием связей и взаимоотношений с обществом.
8
Ориентация как результат характеризуется наличием и владением
широким кругом знаний и подразумевает одновременно то, что приобретенный
человеком уровень – это необходимый базис для постоянного поиска, развития,
совершенствования имеющихся представлений. В этом смысле понятие
«ориентация» характеризуется гибкостью, эрудицией, тезаурусом,
проблемностью. Ориентация в данном случае предполагает наличие
эмоционального состояния уверенности в правильности избранного
направления мысли, поступка. Такое состояние окрашивает деятельность и
общение человека.
Стремление к самореализации, к самоосуществлению себя в жизни -
важнейшая потребность человека. Являясь активным субъектом свободного
8
Кононова Т.М., Горева О.М., Ситева С.С. Система высшего образования как сфера формирования ценностных
ориентаций молодежи [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа:
http://cyberleninka.ru/article/n/sistema-vysshego-obrazovaniya-kak-sfera-formirovaniya-tsennostnyh-orientatsiy-
molodezhi. (Дата обращения: 12.08.2017)
16
развития в системе общественных отношений, личность нуждается в
воплощении своих способностей, масштаб личности определяется значимостью
совершаемого.
9
Будучи итогом, достаточно длительной и интенсивной работы
самосознания, готовность человека к осознанному активному участию в
общественной жизни вырабатывается в границах диалектического процесса
становления его личности. Процесс этот органично включает в себя: познание
мира и выработку к нему ценностного отношения; самопознание в целях
определения собственных стремлений и творческих возможностей; выделение
ценностей-целей и ценностей-средств, образующих в своей неразрывности
целостную жизненную позицию.
Именно поэтому большое значение обретает тот этап жизненного пути
человека, на котором создаются духовные, по своей сути мировоззренческие
предпосылки для индивидуально-личностной включенности в динамичную
систему общественных отношений. Этап этот носит название самоопределения.
Трактуя социализацию как процесс усвоения социально-исторического
опыта, в качестве важнейшего фактора формирования ценностных ориентаций
молодежи в процессе социализации и самореализации, следует рассматривать
молодежную политику, осуществляемую соответствующими
государственными структурами применительно к социальной группе
«молодежь», когда идет накопление и усвоение этого опыта, что в свою очередь
способствует проявлению активности личности, формирует способность
личности к активной стороне социализации - преобразованию исторически
накопленного человеческого опыта.
Особый интерес представляет рассмотрение процессов социальной
адаптации и трансформация социальных ориентации людей в поколенческой
фазе их молодости в «переходный» период развития современного российского
общества. Именно в этой фазе происходят коренная ломка юношеских
9
Кононова Т.М. Формирование ценностных ориентаций молодежи на этапе высшего образования
[Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа: http://refdb.ru/look/1600490-p6.html. (Дата
обращения: 12.08.2017)
17
стереотипов отношения к действительности и формирование новых форм
самосознания и социального поведения.
В.Т. Лисовский обратил внимание на то, что, «включаясь в социальные
отношения, молодежь видоизменяет их и под воздействием преобразованных
условий совершенствуется сама. Обратное воздействие условий и отношений
на социальную деятельность и активность молодежи происходит
опосредованно через ее сознание, в форме определенной структуры
потребностей, интересов и ценностей. Мотивационная сфера молодежного
сознания, таким образом, является сложным системным образованием и
рассматривается как продукт непосредственных условий ее жизнедеятельности
в процессе становления молодого поколения как субъекта общественного
производства и общественной жизни. ... Фундаментальные мотивационные
установки личности формируются в процессе социализации молодежи. ... в
процессе которой она не просто познает и усваивает социальные нормы и
культурные ценности общества, а преобразовывает их в собственные ценности,
интересы, потребности»
10
.
В период становления и развития в России новых общественных
отношений закономерно, по мнению Б.С. Павлова, А.В. Стожарова и
Л.С. Тарабриной, выдвигается в числе приоритетных проблем включение
молодого поколения в осуществляемые экономические, политические,
социальные, духовные преобразования.
«От масштабности, глубины и сроков осуществления этих процессов
зависит в целом успех реформирования российского общества. «Когда
стремительно преображается мир, – подчеркивал В.В. Путин в одном из своих
выступлений, – когда позиции государств определяют прежде всего
интеллектуальные ресурсы, передовые технологии и наукоемкие производства,
10
Социология молодежи: Учебник/ Под ред. проф. В.Т. Лисовского [Электронный ресурс]. – Электрон. данные.
– Режим доступа: http://finances.social/sotsiologiya_718/sotsiologiya-molodeji-uchebnik-pod-red-prof.html. (Дата
обращения: 12.08.2017)
18
высокий уровень развития науки является важнейшим условием динамического
роста экономики, конкурентоспособности и процветания России»
11
.
Социальный статус молодежи во всех конкретных обществах и во все
времена в главном одинаков: молодежь одновременно объект и субъект
социализации. Данная группа общества по законам преемственности (по закону
отрицания отрицания) осваивает наследуемые общественные отношения,
духовные и материальные ценности конкретного общества с целью их
последующего воспроизводства. Будет ли это простое или расширенное
воспроизводство, зависит от уровня социального развития молодежи как
продукта самого общества. А этот уровень в свою очередь в решающей степени
зависит от взгляда общества на молодежь; что такое она в его глазах - только
объект воздействия, прежде всего объект и отчасти субъект или же, прежде
всего, субъект, а затем объект и т.п.
12
Ценностные ориентации рассматриваются как важнейшие элементы
внутренней структуры личности школьника, которые отражают цели,
стремления, жизненные идеалы, определяют отношение к явлениям
окружающего мира и являются как побудителями деятельности, так и
личностным смыслом.
Выбор ценностных ориентиров не ограничен пассивным восприятием
веяний, господствующих в данном обществе. На формирование системы
ценностных ориентаций влияют индивидуальные характеристики личности, а
так же динамичность молодого поколения, отвечающего быстрой реакцией на
все процессы, происходящие в стране.
В качестве основного результата педагогического сопровождения
социально ориентированной деятельности обучающихся школы (на
личностном уровне) выступает степень сформированности у них социально-
11
Плугарь О.А., Кононова Т.М., Горева О.М., Ситева С.С. Содержание молодежной политики как фактор
формирования ценностных ориентаций в процессе социализации личности // Современные проблемы науки и
образования, 2015. – № 2-2. – С. 68-76
12
Там же
19
ценностных ориентаций по когнитивному, ценностно-мотивационному,
деятельностному, рефлексивному компонентам
13
:
- когнитивный – осознание ситуации социального взаимодействия
(знание прав и обязанностей в социуме, знание наиболее существенных
сложившихся социально-ролевых связей и отношений социума,
информированность об актуальных социальных проблемах, стремление к
приобретению новых знаний и опыта, понимание целей социально-
ориентированной деятельности и представление ее результатов);
- мотивационный – интерес к совместной социально ориентированной
деятельности, общению, коммуникации с другими людьми; представление о
цели своего участия во взаимодействии; наличие социальных мотивов - быть
полезным обществу, оказывать помощь людям, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации, близким, друзьям, мотивы к самоопределению и
самосовершенствованию; стремление получить общественное одобрение);
- деятельностный – способность и готовность участвовать в социально
ориентированной деятельности, способность личности занимать субъектную
позицию и производить изменения в окружающей действительности и в самом
себе на основе проявления целенаправленной активности, умение расширять
социально значимые формы и сферы деятельности (создание проектов, участие
в волонтерской деятельности и так далее);
- рефлексивный – идентификация себя с требованиями и нормами
общественной сферы деятельности, самооценка и самоанализ результата.
Содержание социально-ценностных ориентаций, на наш взгляд, в
обобщённом виде, может быть представлено следующими показателями'.
- знание наиболее существенных сложившихся социально-ролевых
связей и отношений социума;
- понимание целей социально ориентированной деятельности и
представление её результатов;
13
Кривопаленко Е.И. Критерии и показатели сформированности у школьников социально-ценностных
ориентаций [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа:
https://elibrary.ru/item.asp?id=20166114. (Дата обращения: 12.08.2017)
20
- социальное целеполагание и мотивация;
- стремление к достижению успеха в социальном взаимодействии;
- умение анализировать социальные ситуации, действовать в
соответствии с личной и общественной пользой;
- умение сотрудничать с окружающими людьми;
- умение разрабатывать различные программы взаимодействия,
проектировать и моделировать их в практических формах, реализовывать в
конкретной деятельности - молодежном добровольчестве, арт-волонтёрстве,
экологическом добровольчестве, онлайновом добровольчестве, гражданских
инициатив, деятельности по решению проблем по месту жительства,
социальном содействии и участии, социальном проектировании.
Данный процесс происходит, как в силу реальной необходимости
удовлетворения первичных потребностей, связанных с жизнеобеспечением, так
и в силу частичного отторжения молодежи от российских культурно-
исторических ценностей.
Проблема удовлетворения первичных потребностей особенно актуальна
для сегодняшнего социально-экономического состояния российского общества,
переживающего не лучшие времена.
При явном отсутствии озабоченности мировыми проблемами
усиливаются потребности в ценностях, обеспечивающих стабильность жизни:
полноценная работа, семья, образование.
Практически выявляется закономерность становления человека нового,
постградиционного общества, с его независимостью от старшего поколения,
стремлением к достижению более высокого профессионального уровня и
образовательного статуса, возрастанием интереса к социальной и политической
жизни и так далее.
14
Таким образом, позиция современной молодежи в выборе ценностных
ориентиров во многом определяется необходимостью адаптации к новой
14
Райгородский Д. Я. Психология личности. Хрестоматия. В 2 т. Т. 1 [Электронный ресурс]. – Электрон.
данные. – Режим доступа: http://libed.ru/knigi-nauka/407118-1-psihologiya-lichnosti-tom-izdatelskiy-dom-bahrah-
bbk-hrestomatiya-psihologii-lichnosti-redaktor-sostavitel-rayg.php. (Дата обращения: 12.08.2017)
21
социальной дифференциации. Молодые люди направляют свои усилия на цели,
которые для них более значимы, пытаясь обрести устойчивое социальное
положение.
Ориентируясь лишь на чисто материальные или исключительно
духовные богатства, обеспечить социальный статус и позитивное социальное
настроение не представляется возможным.
Отсюда, как следствие, вырастает приоритет материального
благосостояния, выступающего на первый план в списке жизненных ценностей
молодежи.
1.2. Характеристика феномена жизненный стиль личности
В каждый конкретный момент человек окружен определенным набором
физических и социальных условий, в соответствии с требованиями которых он
должен действовать, чтобы создать наиболее благоприятную для себя среду, в
наибольшей степени удовлетворить свои, внутренние желания, способности,
устремления, должным образом соотнося их с требованиями природы и
общества.
Такое регулирование осуществляется личностью в процессе восприятия
и усвоения требований культуры, общества, предписываемых ими норм,
образцов, ценностей.
Однако личность не впитывает их подобно губке, но активно
перерабатывает, пропускает через призму собственного мнения, формирует
собственное мировоззрение – иначе говоря, создает уникальный,
индивидуальный способ жизни, который мы именуем жизненной стратегией
или жизненным стилем.
В зарубежной психологии существует несколько синонимов жизненной
стратегии. А. Адлер говорит о «жизненном стиле» и на основе выраженности
социального интереса и социальной ответственности выделяет различные типы
жизненных стилей.
22
Э. Фромм употребляет термин «социальный характер» и определяет его
как форму установления человеком отношений с другими людьми. К. Хорни
говорит о «невротических наклонностях» (к людям, от людей и против людей).
А. Маслоу связывает это понятие с удовлетворением потребностей различного
уровня.
15
Л.И. Дементий и В.Е. Купченко рассматривают жизненную стратегию
как «способ организации и регуляции личностью собственной жизни»
16
. Это
сложное многокомпонентное и многоуровневое образование,
индивидуальность которого определяется различной степенью проявления
каждого из компонентов жизненной стратегии (когнитивно-оценочного,
мотивационного, регулятивного и результативного).
В качестве типологического основания жизненной стратегии в данном
подходе выбирается уникальное сочетание компонентов, которое придают
жизненной стратегии каждой личности своеобразие.
При построении способа жизни значительное влияние оказывают два
фактора: что человек выбирает для себя в качестве идеала и степень его
убеждения в необходимости приблизиться к этому идеалу в определенных (или
даже всех) аспектах своей жизни.
Первый фактор влияет на построение личностью образа жизненной
цели, может выступать критерием для сравнения собственных достижений
личности и достижений других людей, а также соответствия их поставленным
целям и общему представлению об идеальной жизни.
Второй фактор – это представления личности о том, следует ли ей в
процессе своей жизни стремиться к достижению этих идеалов, и если стоит, то
до какого уровня.
15
Райгородский Д. Я. Психология личности. Хрестоматия. В 2 т. Т. 1 [Электронный ресурс]. – Электрон.
данные. – Режим доступа: http://libed.ru/knigi-nauka/407118-1-psihologiya-lichnosti-tom-izdatelskiy-dom-bahrah-
bbk-hrestomatiya-psihologii-lichnosti-redaktor-sostavitel-rayg.php. (Дата обращения: 12.08.2017)
16
Дементий Л.И., Купченко В.Е. Жизненные стратегии. – Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2015. – С. 92
23
По нашему убеждению, стремление к совершенству является важной
составляющей при построении личностью индивидуального способа своей
жизни и оказывает существенное влияние на выбор ею пути своего развития.
В индивидуальной психологии А. Адлера одним из основных понятий
является стремление к превосходству.
17
К. Хорни рассматривает феномен невротической гордости, который, по
ее мнению, является производным от «столкновения» возможных
психологических стратегий поведения (к людям, от людей или против людей).
18
По мнению К. Г. Юнга, в самой природе личности заложено стремление
развиться в целостность, завершенность, которое предполагает «абсолютное
принятие индивидуально сущего и максимально успешное приспособление к
общезначимому при величайшей свободе выбора и собственного решения»
19
.
М. Вудман рассматривает стремление к совершенству как навязанное
культурными нормами:
20
человек, стремясь соответствовать требованиям
общества, вынужден скрывать одни стороны своей личности и чрезмерно
преувеличивать другие. Гуманистические психологи понимают
самосовершенствование как «преодоление себя... и вместе с тем как
максимально возможная реализация – «стань тем, кто ты есть»
21
.
Соотношение представлений об образе цели и конечных результатов
деятельности является очень важным для каждого человека в тот момент, когда
он оценивает удовлетворенность своей жизнью.
Увеличение темпа жизни, ускорение социальных перемен актуализирует
необходимость нового научного понимания того, как человек воспринимает и
17
Райгородский Д. Я. Психология личности. Хрестоматия. В 2 т. Т. 1 [Электронный ресурс]. – Электрон.
данные. – Режим доступа: http://libed.ru/knigi-nauka/407118-1-psihologiya-lichnosti-tom-izdatelskiy-dom-bahrah-
bbk-hrestomatiya-psihologii-lichnosti-redaktor-sostavitel-rayg.php. (Дата обращения: 12.08.2017)
18
Хорни К. Невроз и развитие личности. Собрание сочинений. В 3 т. Т. 3 [Электронный ресурс]. – Электрон.
данные. – Режим доступа: http://psylib.org.ua/books/hornk03/. (Дата обращения: 12.08.2017)
19
Райгородский Д. Я. – Там же
20
Вудман М. Страсть к совершенству: Юнгианское понимание зависимости / пер. с англ В. Мершавки
[Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа:
http://bookap.info/clasik/vudman_strast_k_sovershenstvu_yungianskoe_ponimanie_zavisimosti_2006/load/doc.shtm.
(Дата обращения: 12.08.2017)
21
Иванченко Г.В. Идея совершенства в психологии и культуре. – М. : Смысл, 2015. – С. 99
24
интерпретирует собственную жизнь и как результаты данного опыта влияют на
жизненный выбор, организацию деятельности и ее контроль.
Особенно актуально понимание особенностей временной перспективы в
период интенсивного профессионально-личностного развития человека,
реализуемого в период обучения в школе и вузе. В течение этого периода,
используя ресурсы прошлого и имея в виду свое будущее, молодой человек
должен максимально эффективно скоординировать свое настоящее.
Для современного делового человека свойственно ориентироваться на
профессиональный успех (обеспеченность, влияние, уважение) и
самореализацию согласно личным намерениям и желаниям. Степень
воплощения этой возможности в реальной жизни личности зависит от ее
целеустремленности и настойчивости, от того, какое впечатление о человеке
создается в сознании окружающих. Сегодня крайне важно владеть мастерством
построения собственного жизненного стиля.
Жизненный стиль личности – это индивидуально выбранная, стойкая,
целостная система средств организации взаимодействия личности со своим
социальным окружением с целью реализации собственного смысла жизни.
Творческое построение личностью собственной жизни нуждается в развитом
самосознании и владении системой средств, методов, техник
самосовершенствования и самоорганизации.
22
Как отмечают М. Вудкок и Д. Фрэнсис
23
, организации не могут взять на
себя развитие всех навыков у всех работников. Это привело бы к исчерпанию
ресурсов организации и подрыву ее стабильности. Поэтому поддержание
своего постоянного роста и развития становится необходимостью для каждого
профессионального работника.
Самоуправление и саморазвитие личности является элементом
выживания социальной сферы в рыночных условиях. «Самоорганизация – это
22
Панфилова А. П. Имидж делового человека: учебное пособие. – СПб: ИВЭСЭП. 2017. – С. 6-30
23
Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика [Электронный ресурс]. –
Электрон. данные. – Режим доступа: https://eknigi.org/nauka_i_ucheba/31672-raskreposhhennyj-menedzher-dlya-
rukovoditelya.html. (Дата обращения: 01.09.2017)