33
мужчин и женщин; несогласованность ролевых представлений супругов;
совместимость их индивидуальных ценностных представлений; особенности
представлений супругов о собственном ролевом поведении и т.д.
Т. С. Яценко называет в своих исследованиях роли, которыми обладает
родитель. Всего их насчитывается четыре. Так старший член семьи становится
для второго родителя другом, половым партнером, а для несовершеннолетних
покровителем и опекуном). К. Маданес, Д. Хейли считают, что для
поддержания нормальных функциональных супружеских отношений
достаточно соблюдать следующие правила: во-первых, нужно присутствие
всех четырех ролей (хотя какая-то из них может преобладать); во-вторых,
желательно исключение дополнительных ролей и в-третьих: обязательно
должна присутствовать возможность комфортного перераспределения ролей
между супругами равномерно, открыто и при необходимости не ожидаемо.
При этом гибкость структуры семейных ролей является одним из критериев
гармоничности отношений между родителями, ведь предполагает
действительно честные и справедливые взаимоотношения у супругов,
распределение ролей между которыми происходит не по социальным
стандартам или материальной выгоде, а с согласия обеих сторон и
возникающей необходимости. в процессе жизнедеятельности семьи
[29].
Кроме того, еще одним критерием гармоничности отношений родителей
является ценностно-ориентационное единство. Влияние ценностно-
смысловой ориентации родителей, семейных факторов на формирование
ценностной сферы личности, взаимосвязь ценностных ориентаций с уровнем
семейной сплоченности и удовлетворенности браком рассматривалось в
трудах многих ученых.
Следующим важным критерием гармоничности отношений родителей
является эмпатическая наполненность отношений, проявляющаяся в
эмпатийной включенности в деятельность друг друга. Эмпатия является
34
частью «эмоциональной культуры», отвечающей за социальные навыки,
помогающие успешному взаимодействию супругов (Р. Барон, Р. Бук, С.
Стайн). По С. Д. Максименко, эмпатия образует фундамент, на котором
базируются дружеские или конструктивные взаимоотношения.
Дисгармонические отношения характерны для семей, старшие члены которых
демонстрируют обоюдное пренебрежение, высказываются о другом родителе
отчужденно, с презрением и даже ненавистью
[16]. Говоря о присутствующей
в семейном кругу эмпатии, подразумеваются свойственные партнерам по
браку качеств, несовместимые с нормальными супружескими
взаимоотношениями. Эмпатию можно рассматривать и как ведущий механизм
формирования гармонических отношений, когда происходит постепенное и
сбалансированное слияние двух «Я» – супругов, отождествления их
потребностей, интересов, желаний, намерений. Чтобы научиться понимать
своего партнера, могут потребоваться годы. Некоторые супруги приобретают
этот опыт только после того, как допустят многочисленные ошибки при
общении друг с другом. Говоря о партнерах зрелого возраста, следует
отметить, что они более способны к эмпатии в отношениях со своей
половиной. Благодаря такой особенности, в этих семьях реже возникают
конфликты и нередко складывается более гармоничная атмосфера.
Большое количество исследований посвящено изучению
удовлетворенности браком и связи этого параметра с разными факторами, в
частности с согласованностью в сфере семейных ролей, эмпатийной
наполненностью отношений и т.д. (М. М. Обозов, О. М. Обозова и др.).
Полученные исследователями данные свидетельствуют о том, что
расхождение мнений супругов о функциях семьи, распределении и
выполнении основных семейных ролей приводит к дезорганизации семьи, а
впоследствии к ее распаду, реальное совпадение супругов по этим вопросам
35
влияет на их совместимость и успешность. брака. Сходные результаты были
получены в целом ряде других работ.
Таким образом, критериями гармоничности/дисгармонии отношений
родителей, по нашему мнению, являются:
1) сбалансированность автономности и зависимости (Р. Биверс, М.
Боуэн, С. Минухин, Д. Олсон);
2) гибкость распределения семейных ролей (П. Вацлавик, К. Маданес, В.
В. Матино, Д. Хейли);
3) ценностно-ориентационное единство супругов (Л. И. Божович, В. Н.
Дружинин, В. Сатир, Д. А. Леонтьев, О. Крупская, Ю. В. Трофимова, М. С.
Яницкий);
4) эмпатическая наполненность отношений (Н. Б. Эпштейн, И. В.
Миллер, Г. И. Китнер);
5) уровень согласованности воспитательных подходов родителей (Э. Г.
Эйдемиллер, В. В. Столин, Т. М. Яблонская).
Субъективным интегральным показателем гармоничности отношений
выступает удовлетворенность ими
[33]. Вышеуказанные признаки не только
определяют успешность выполнения семьей своих функций, но и
соответственно влияют на личностное развитие каждого члена семьи, в том
числе и детей. Эти признаки, в сущности, выступают теми критериями, по
которым можно дифференцировать гармоничные и дисгармонические
отношения родителей в супругах.
1.3. Проблема взаимосвязи отношений в родительской паре и
эмоционального благополучия ребенка в современных
психологических исследованиях
36
Теория семейных систем предполагает, что семья — это сложное,
динамичное и интегрированное целое, в котором каждый член влияет на всех
остальных и испытывает их влияние [33]. Считается, что изменение
отношений и характеристик отдельных членов семьи влияет на рост и
развитие других людей в семье. Учитывая центральную роль родителей в
росте и развитии детей [32], ожидается, что характер и изменения в качестве
отношений родителей в паре должны быть связаны с (изменениями)
благополучия детей.
Качество отношений между родителями может влиять на детей прямо
или косвенно через отношения между родителями и детьми. Что касается
прямого влияния, то теория социального научения предполагает, что дети
моделируют поведение и взаимодействие значимых других, в частности своих
родителей [17]. Наблюдение за позитивным и ненапряженным
взаимодействием между родителями может привести к формированию
аналогичных стилей поведения у детей. Качество отношений в паре может
также косвенно влиять на благополучие детей через родительское поведение
[33]. Качество супружеских отношений и родительское поведение
положительно связаны между собой, поскольку качества отношений в
супружеской паре «перетекают» в характер отношений между родителями и
детьми. Таким образом, конфликт или напряженность - или, наоборот,
поддержка и позитивное влияние в родительском союзе - могут влиять на
отношения между родителями и детьми и, в конечном счете, на психическое
развитие детей.
Связь между качеством отношений родителей и поведением детей
может меняться на протяжении развития ребенка, поскольку вовлеченность
родителей в жизнь детей и понимание детьми отношений между родителями
меняются с течением времени. В младенчестве основная роль родителей
заключается в обеспечении физических, социальных и эмоциональных
37
потребностей детей, которые полностью зависят от них. В ясельном и
дошкольном возрасте, по мере того как дети развивают большую
независимость и приобретают новые социальные и когнитивные навыки, они
начинают испытывать родительские границы, что увеличивает потребность в
последовательных дисциплинарных мерах и повышает родительский стресс.
В среднем детстве и подростковом возрасте дети продолжают развивать свою
собственную идентичность и становятся все более независимыми, участвуя в
новых видах деятельности и социальных отношениях [26].
В большом количестве литературы, особенно в области психологии и
детского развития, изучалось, как качество отношений родителей связано с
благополучием детей; подавляющее большинство этих исследований было
посвящено негативным характеристикам отношений в паре и показало, что
более высокий уровень конфликтов и разногласий связан с более высокими
поведенческими проблемами и плохой адаптацией детей. Кроме того,
родительские конфликты упоминаются в качестве объяснения последствий
развода и нестабильности семьи для детей [19]; другими словами, расторжение
брака ассоциируется с ухудшением благополучия детей отчасти из-за
высокого уровня родительских конфликтов, которые часто возникают в
процессе развода [22].
Говоря об исследовательских работах, в которых освещается связь
между позитивными сторонами родительских взаимоотношений и
поведением детей, следует подчеркнуть, что они являются
немногочисленными. Такие труды свидетельствуют о том, что поддержка
родителей, их позитивный аффект и способность к общению положительно
связаны с благополучием детей. Однако во многих таких исследованиях
используются данные небольших, нерепрезентативных выборок и/или не
включаются данные по нескольким временным точкам. Учитывая большое
количество данных о пользе стабильных неполных семей для детей,
38
необходимо провести дополнительные исследования, чтобы понять, имеют ли
положительные родительские взаимодействия значение для развития детей и
каким образом [36].
В литературе также остаются вопросы о причинно-следственной
природе связи между качеством отношений в паре и поведением ребенка;
возможно, что эта связь обусловлена общими факторами, которые влияют на
них обоих, то есть социальным отбором. Чтобы лучше оценить причинно-
следственную связь, необходимо контролировать переменные, которые могут
быть связаны как с качеством отношений, так и с поведением ребенка.
Предыдущие исследования показали, что к таким факторам относятся
демографические характеристики (например, семейное положение, возраст,
раса, образование, доход и занятость), физическое и психическое здоровье
родителей, религиозность, происхождение семьи, предыдущая фертильность,
пол детей и темперамент.
Важно также учитывать, что характер связи между качеством
отношений родителей и поведением детей может быть двунаправленным.
Хотя теория семейных систем подчеркивает динамический и взаимный
характер влияния, в предыдущих эмпирических исследованиях обычно
предполагалось, что родители в первую очередь влияют на детей, что,
вероятно, обусловлено тем, что в исследованиях в области социальных наук
акцент делается на родительской социализации детей [34]. Однако дети также
могут влиять на родителей; например, повторяющиеся поведенческие
проблемы могут усиливать стресс родителей и со временем разрушать их
отношения. Из-за этой потенциальной обратной причинно-следственной связи
важно учитывать влияние детей на родителей при изучении того, как качество
отношений родителей влияет на детей.
Небольшое количество исследований, в которых прямо изучались такие
двунаправленные эффекты, обнаружило более убедительные доказательства
39
того, что качество отношений родителей влияет на поведение детей, чем
наоборот, но эта литература была сосредоточена на негативных аспектах
отношений пары, таких как супружеские разногласия.
В последнее время ученые призывают уделять больше внимания
контексту, в котором протекают семейные процессы. Даже среди пар,
живущих вместе, одним из факторов, который может модерировать связь
между качеством родительских отношений и поведением детей, является
семейное положение. Брак является более «институционализированным»
контекстом для воспитания детей, в то время как сожительские отношения
характеризуются меньшей приверженностью и большей нестабильностью.
Как следствие, степень поддержки в отношениях может иметь большее
значение для сожительствующих родителей, чем для состоящих в браке, если
первые ищут сигналы о том, стоит ли оставаться со своим партнером. Если
дети чувствуют эту большую неопределенность в отношениях родителей,
можно ожидать, что качество отношений окажет большее влияние на
поведение детей в сожительствующих семьях. [33]
Вторым потенциальным фактором, оказывающим влияние на поведение
детей, является пол ребенка, и прошлые исследования показали
неоднозначные результаты. Некоторые исследования не выявили
существенных различий в том, как качество отношений родителей связано с
благополучием мальчиков и девочек, в то время как другие исследования
показали, что разлад между родителями оказывает большее влияние на
мальчиков. Одно из объяснений последнего заключается в том, что отцы чаще,
чем матери, отстраняются от своих детей, если качество родительских
отношений низкое. Если сыновья, как правило, ближе к отцу, чем дочери, это
может объяснить большую чувствительность мальчиков к качеству
родительских отношений. [29]
40
Выводы по главе 1
Для всех детей семья обладает несомненной значимостью. Тип
эмоционального отношения родителей к ребенку — это характеристика
родительских ценностных ориентаций, установок, которая проявляется в
родительской компетентности воспитания, эмоциональном принятии ребенка,
заинтересованность в ребенке и забота о нем, тот или иной стиль обращения с
несовершеннолетним.
В дошкольном периоде стартует формирование субъекта
познавательной и практической деятельности. Такой жизненный этап
обладает несомненной важностью для процесса формирования у детей
социальных форм психики, закладывания понятия о нравственности
собственного поведения. В дошкольные годы складывается детская
эмоциональная сфера. Ребенок начинает определенным образом относиться к
членам собственной семьи. Возникают отличительные черты его
эмоционального поведения.
Эмоциональное благополучие характеризуется как устойчиво-
положительное, комфортно-эмоциональное состояние ребенка, являющееся
основой отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживаний,
познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания
стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками. Основной формирования
эмоционального благополучия выступает то, как именно ведет себя
дошкольник в плане эмоций, какую направленность приобретает его
эмоциональное восприятие к собственным родителям и к семье, в которой он
растет и воспитывается.
41
Эмоциональное отношение к своей семье и эмоциональное принятие
является субъективной стороной отражения действительности того, как
ребенок воспринимает и оценивает родителей, полагаясь на собственную
систему установок, ориентаций, ожиданий в ходе совместной деятельности и
общении. Несовершеннолетний воспринимает и отражает сложившиеся
между старшими членами семьи отношения, что приводит к появлению у него
тех или иных чувств, эмоций. закономерным результатом таких процессов
становится определенны способ взаимодействия со старшими, который
базируется на определенных эмоциях.
Эмоциональное поведение — это совокупность устойчивых
характеристик эмоций, как реакций и состояний, которыми ребенок чаще
всего отвечает на внешние и внутренние значимые для него воздействия в
соответствии со своей природой, состоянием здоровья и воспитанием, что
способствует достижению внутреннего эмоционального благополучия.
42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ
ОТНОШЕНИЙ В РОДИТЕЛЬСКОЙ ПАРЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА
2.1. Организация и методы эмпирического исследования,
обоснование выбора методик эмпирического исследования
Теоретический анализ проблемы взаимосвязи отношений в
родительской паре и эмоционального благополучия ребенка показал, что
взаимоотношения в семье, отношения между родителями и ребенком
являются определяющими в формировании эмоционального благополучия
ребенка. Именно оптимальность системы «родители-ребенок» определяет
успешность развития эмоциональной сферы ребенка и его благополучия.
Основой формирования детского эмоционального благополучия
становятся отношения между несовершеннолетним и старшими членами
семьи, которыми выступают родители. То, насколько выраженным окажется
эмоциональное благополучие ребенка, определяется тем, присутствует ли
стабильный эмоциональный контакта между ним и родителями. К нему
принято относить поведение, демонстрируемое дошкольником в собственной
семье, его эмоционально-благополучное отношение.
Неустойчивые и дисгармоничные стили воспитания приводят к
эмоциональному неблагополучию ребенка, что выражается в нестабильном
или даже неблагополучном отношении к родителям и приводит к защитному
или демонстративному типу поведения ребенка к семье.
Объект исследования: эмоциональное благополучие ребенка.
Предмет исследования: взаимосвязь отношений в родительской паре и
эмоционального благополучия ребенка.