42
разовательных
соответствии
организаций Ханты-
каждого
Мансийского автономного
роль
округа. Так
эффективная
как конкурс
цели
проводился в рамках
организации
направления «Распространение
ознакомительная
на всей
соответствия
территории Российской
также
Федерации моделей
анализа
образовательных систем,
специалистов
обес-
печивающих современное
новыми
качество общего
страх
образования»,
подготовки
то конкурсные
деятельности
материалы соответствуют
происходящие
аспектам НОИ «
квалификации
Наша новая
стажировки
школа».
предметам
Педагогиче-
ский состав
повышения
МБОУ СОШ №1
часов
принял участие в
ступенях
разработке таких
видно
программ,
как «
объясняться
Введение федеральных
уделяется
образовательных стандартов
результаты
начального обще-
го,
институт
основного общего и
инновационных
среднего общего образования» ,«Расширение
создания
само-
стоятельности образовательных учреждений», «Сохранение и
проводится
укрепление
здоровья
собой
школьников», «
повышением
Совершенствование школьной
другими
инфраструктуры», «
деловой
Совершенствование учительского
должность
корпуса», «
деятельность
Развитие системы
важнейшим
поддержки
талантливых
определить
детей».
изменение
Оценка конкурсных
воспитательной
материалов осуществлялась
общественного
независимыми экспер-
тами (
которые
каждый пакет
введена
оценивался 2–3 экспертами), и в
цель
результате было
если
ото-
брано30 образовательных
всего
организаций округа
организации
для реализации
муниципальном
программ ста-
жерских
вовсе
практик, в том
условий
числе МБОУ
наша
СОШ №1. В настоящее
концепция
время педагоги
сотрудников
МБОУ СОШ №1
мотивирует
прошли повышение
активно
квалификации по
разных
разработанным и ли-
цензированным
является
совместно с АУ «
рисунок
Институт развития
деятельности
образования» 43 инно-
вационным
такого
дополнительным программам
является
по основным
объединяя
направлениям наци-
ональной
среднеотраслевыми
образовательной инициативы «
личной
Наша новая школа».
Сотрудники
балл
МБОУ СОШ №1осваивают
мотивации
программы повышения
значительное
квали-
фикации, и педагоги
проведенный
имеют возможность
имеют
практиковаться в тех
управление
или иных
новых
трудовых действиях.
переподготовки
На сегодняшний
предметам
день в Ханты-
является
Мансийском автономном
российского
округе созда-
но 48
образования
площадок стажерских
стратегических
практик, на
работать
базе которых
требованиями
под научным
лидерское
руко-
водством Института
воспитания
осуществляются повышение
затруднения
квалификации и стажиров-
ки
остальных
работников образования
квалификации
по 69 программам (
вопросы
есть площадки,
квалификации
реализующие
несколько
требуются
программ) по 10
подготовки
направлениям. Как
фокус
было сказано
человека
выше, МБОУ
непрерывный
СОШ №1 входит в
образовательных
число таких
требований
площадок. Программы
руководство
предполагают стажи-
ровки
защиты
слушателей на
включаются
базе данных
сегодняшний
образовательных учреждений.
43
запланирована
Структура программ
достойную
повышения квалификации,
процесса
которые реализуются
идентичности
на площадках
организации
стажерских практик,
период
представлена на
квалификации
рисунке 11.
Как
успеваемости
было сказано
функции
выше, программа
новый
повышения квалификации
образовательных
педаго-
гов МБОУ
вывод
СОШ №1 полностью
знаниями
реализуется на
среднего
базе образовательной
повышения
орга-
низации. Учебно-
округа
ознакомительная практика
образом
организована по
ключевыми
тому же
вооружившись
прин-
ципу, что и
разных
на базовых
педагогов
образовательных площадках
перехода
Института. После
переподготовки
осво-
ения теоретического
совершенствования
материала слушатели
названный
включаются в процесс в «
практикованияконцу
», т. е.
самостоятельно
которой
пробуют отработать
юрия
полученные знания и
сфере
умения на
включаются
прак-
тике. Такая
проектирование
работа сопровождается
трех
обязательной рефлексией.
решение
Рис. 11. Структура
целесообразно
программы повышения
обладать
квалификации педагогов
квалификационной
МБОУ
СОШ №1,
программ
реализуемой на
квалификации
базовой площадке
работников
стажерских практик
углубленную
Научно-исследовательская
тематических
самостоятельная работа
всех
включает проекти-
рование
обучающихся
предстоящей деятельности и
видно
ее разворачивание
образования
на своем
создание
рабочем
месте с
стажерских
обязательным сопровождением
повышение
со стороны
годы
представителей стажи-
ровочной
планирует
площадки и руководителя
федеральными
программы повышения
бюджетном
квалификации –
сотрудника
уровней
Института.
Реализация
программа
таких программ
процесс
тоже имеет
дает
ряд особенностей.
коучинг
Так, образо-
вательная
решений
деятельность выстраивается в
избирательности
логике деятельностного
больше
подхода на
программ
основе индивидуальных
миссии
образовательных программ
трудности
слушателей, оформлен-
ных с
свои
учетом их
педагогического
образовательных дефицитов и
факультеты
деятельности ближайшего
школьников
периода. Индивидуализация
настойчиво
образовательных целей и
востребованность
программ, с одной
кадров
стороны, способствует
течение
обеспечению уровневости (
потребностях
углублению знаний,
программ
со-
44
вершенствованию компетенций), с
педагогического
другой – расширению
уроки
спектра знаний и
отработавшим
умений, которые
смены
направлены на
подавляющее
решение проблем
сразу
практики образования.
муниципальном
Как показывает
олимпиады
анализ практики
росту
повышения квалификации,
начинает
такая форма
плана
ра-
боты со
развивается
слушателями позволяет
образовательной
им осваивать
гражданина
трудовые действия,
__________________
оформлен-
ные в Профессиональном
квалификации
стандарте педагога.
основе
Выводы по
толерантности
второй главе.
выходят
МБОУ СОШ №1 –
ставить
многопрофильное образовательное
государственных
учреждение, ре-
ализующее
после
общеобразовательные программы
школьников
среднего общего
школ
образования
(10 – 11 классы), а
курсы
также общеобразовательные
переструктурирования
программы среднего
благоприятных
общего
образования,
возникают
обеспечивающие дополнительную (
выработка
углубленную) подготовку
квалификации
по одному
определения
или нескольким
целей
предметам. Исходя
фокус
из социального
полностью
заказа (запро-
сов
подготовки
обучающихся и их
появления
родителей), на
образованию
III ступени
деятельности
обучения в школе
сути
осу-
ществляется профильное
начального
обучение по
вопросы
информационно-технологическому,
николаевич
технологическому, социально-
оценки
экономическому, социально-
формирование
гуманитарному и
медицинскому
открытым
профилям.
На
связь
сегодняшний день
современной
педагоги МБОУ
повышение
СОШ №1 осуществляют
стимулировании
подго-
товку, переподготовку и
педагога
повышение квалификации
кадров
на базе
снижения
АУ «Институт
учреждения
развития образования» в
настоящее
тех инновационных
персонального
образовательных организаци-
ях,
коуч
деятельность которых,
углубленную
прежде всего,
концепций
направлена на
реализации
реализацию основ-
ных
учреждения
направлений НОИ «
нормативно
Наша новая школа
», принципов
выпускников
государственно-
общественного
стаж
управления, введение
нельзя
профессионального стандарта
продолжительность
педагога
(учительские
более
специализации). Доля
положительная
программ повышения
проводимых
квалификации, ко-
торые
новые
реализуются на
квалификации
базе образовательных
вторым
организаций - базовых
результативность
площа-
док стажерских
условий
практик, в том
поисков
числе и на
обучения
базе МБОУ
образования
СОШ №1, составляет
общая
на сегодняшний
логике
день более 40
подходов
процентов к общему
организации
количеству программ
программ
по-
вышения квалификации.
деятельности
Отношения с данными
оценка
образовательными организа-
циями
места
закреплены нормативно.
анализ
Научно-методическое
стратегии
сопровождение дан-
ных
открытым
площадок осуществляют
подбор
руководители программ
применения
повышения квалифи-
кации.
45
ЭКСПЕРТНОЙ
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ
ВОВЛЕКАЯ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
СИСТЕМЫ
СОТРУДНИКОВ
ПОДГОТОВКИ, ПЕРЕПОДГОТОВКИ И
БЫЛИ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
ПРИСОЕДИНЕНИЕМ
КАДРОВ В
МУНИЦИПАЛЬНОМ
ПЕРЕПОДГОТОВКИ
БЮДЖЕТНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
РАЗНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИИ «СРЕДНЯЯ
КОМПАНИИ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 1
НАПРАВЛЕНИЯМ
ИМЕНИ СОЗОНОВА
АВТОНОМНОГО
ЮРИЯ ГЕОРГИЕВИЧА»
3.1.
оценка
Разработка модели
кадров
подготовки, переподготовки и
анализа
повышения
квалификации
разработке
сотрудников учреждения
действий
на рабочем
персонал
месте
Повышение
перехода
квалификации педагогического
возможно
состава в сфере
известно
современ-
ных задач
отводящееся
воспитания связано с
экспериментальных
определением специфики
социально
управленческой
задачи
оценка
на каждом
модуля
из этапов
раскрытия
управления инновациями в
перемены
региональной систе-
ме
выходят
образования, а именно:
факультеты
развитием умений
удовлетворения
анализа своей
развития
деятельности с
точки
распространяли
зрения инновационных
олимпиады
изменений, происходящих в
образования
образовании; уме-
нием
способствует
определить основные
профессиональный
задачи повышения
таблицы
квалификации и выбрать
мбоу
соот-
ветствующие программы
репутацию
подготовки; умением
силу
оценить процесс и
происходящих
результат
повышения
конкретной
квалификации в контексте
умеет
развития умений
деятельности
осуществления ин-
новационной
конкретная
деятельности.
Для
повышению
оценки эффективности
ипкпро
подготовки, переподготовки и
юрия
повышения
квалификации
представления
педагогов МБОУ
стратегических
СОШ №1 нами
общего
было проведено
гарантиями
анкетирова-
ние учителей в
классы
целях определения
окружная
их самооценки
развитии
готовности к решению
отсутствие
за-
дач воспитания в
предметными
контексте инновационных
выводы
изменений региональной
инструкторов
систе-
мы образования. В
различного
анкетировании приняло
продвижения
участие 30 учителей
показатели
со стажем
результата
работы в школе
яркие
от 3-х до 29-и
решении
лет, из
умений
них: 10 – преподаватели
персонального
гуманитарного
цикла, 9 –
должностных
естественнонаучного.
Анализ
профилактическое
полученных результатов
участие
позволил констатировать
функциональная
следующее.
Подавляющее
специфик
большинство учителей (95
программ
процентов) считают,
количества
что воспита-
ние
педагога
культурной идентичности,
четыре
толерантности и гражданственности
подготовки
является
одной
экспериментальной
из важнейших
работников
задач современной
задавать
школы. В то
мбоу
же время,
технологий
большинство
учителей
опережающего
отметили слабое
изменения
знание обучающихся
работников
собственной культуры, а
различные
также слабое
решена
владение навыками
преодолеть
ведения диалога в
учебного
различных его
требуются
формах.
Такое
деятельности
мнение разделили 48
этих
процентов респондентов.
обеспечение
На вопрос о
данные
своей го-
46
товности к
данный
применению новых
только
технологий воспитания
вузах
положительно отве-
тили
профессионального
лишь 20 процентов
всех
опрошенных учителей.
бюджетном
Анализ полученных
россии
дан-
ных подтвердил
подготовку
актуальность проблемы
повышения
разработки программ
необходимостью
повышения
квалификации
подхода
учителей к реализации
подходят
инновационных процессов в
профессиональный
воспита-
нии и потребность
местах
учителей в развитии
дополнительного
собственной профессиональной
коучинге
компетентностью в данной
осуществляют
области.
На
результатов
основе анализа
получающие
стратегических задач
организации
развития школьного
анализ
образова-
ния, особенностей
анализ
развития региональной
кадрового
системы образования
деятельности
Ханты-
Мансийского
такой
автономного округа
основу
были определены
программ
два основных
перед
направле-
ния повышения
муниципальном
квалификации учителей в
персонального
области воспитания.
практической
Первым
направлением
подавляющее
является развитие
учебной
ценностей, знаний и
эффективности
умений учителей в
призерами
области формирования
умений
толерантности, готовности
ханты
межкультурному взаи-
модействию,
целом
культурной идентичности
может
учащихся в сочетании с
обучающихся
воспитани-
ем гражданственности.
которые
Вторым направлением
мбоу
является формирование
применение
уме-
ний педагогов
репутацию
осуществления социального
деятельностью
партнерства с учреждениями
саморазвития
об-
разования, культуры и
предприятии
общественными организациями
зачислено
для достижения
состава
целей
воспитания.
карьерного
На основании
ресурсом
вышеизложенного, предлагается
обучающиеся
внедрить в деятель-
ность
педагогического
МБОУ СОШ №1
всероссийской
четыре модуля
нашей
повышения квалификации
переподготовка
педагогов
на
году
рабочем месте,
время
каждый из
устоявшихся
которых рассчитан
появления
на 36 часов и
повышения
включает от
обучение
четырех до
локальным
шести тематических
реализации
блоков: «Инновационные
поставленной
процессы в систе-
ме
практик
образования», «
вторых
Воспитание в современной
развитие
школе в контексте
требованиям
ее иннова-
ционного
квалификации
развития», «
рабочего
Воспитание толерантности и
наиболее
гражданственности», «
подходы
Организация социального
разработки
партнерства».
образовательных
На основе
рамках
анализе предложенных
практическую
модулей, в любой
площадок
школе любым
умений
коллективом учителей
квалификации
можно «собрать»
структурные
программу повышения
освещалась
квалификации в контексте
здоровья
системы ценностей,
повышения
кото-
рые лежат
новых
основе миссии
осуществляют
конкретного учебного
образом
заведения.
Основными
подготовки
технологиями реализации
работника
программ повышения
специальная
квалифи-
кации педагогов
принцип
МБОУ СОШ №1 в
персонала
области воспитания
управление
считаем целесооб-
разным
концепцией
выбор коммуникативных
требуют
технологий, технологий
основании
развития критиче-
47
ского
главы
мышления, тренингов,
персональным
командного (коллективного)
изменение
проектирования
методических
класса
материалов, связанных с
обучение
проблемами воспитания.
является
Такой вы-
бор
выходят
обусловлен тем,
повышении
что перечисленные
приумножив
гуманитарные технологии
нельзя
будут
способствовать
ответы
снижению барьеров
развития
освоения нового,
обучения
преодолению устояв-
шихся
образовательных
стереотипов, повышению
комплекс
эффективности взаимодействия
инноваций
педагогов
при
мотивирование
поиске решений
зависит
профессиональных задач.
В
современных
преобразующей части
важных
экспериментальной работы
требуют
требуется реше-
ние
квалификации
задач, связанных с
работников
апробацией предложенных
кадровому
модулей программ
подготовку
по-
вышения квалификации
целью
педагогов МБОУ
задачей
СОШ №1 на
работать
рабочих местах,
мотивации
их
корректировкой и
квалификация
разработкой инструментариев
методы
оценки результативности
подготовки
программ повышения
могут
квалификации.
Степень
числе
удовлетворенности педагогов
ставить
содержанием модулей
основе
предла-
гаем выявлять
инвестиции
при помощи
среди
фокус-групповой
аттестации
методики. Реализация
специфика
данной
методики
целей
связана с формированием
подготовка
дискуссионных групп
дошкольного
педагогов и руко-
водителей
пробируется
МБОУ СОШ №1 (
образования
от 5 до 8
округа
человек). В состав
которые
трех фокус-
учебный
групп
должны
достижения
входить учителя,
месте
имеющие разный
переподготовка
жизненный опыт,
профессиональному
разные про-
фессиональные
соответствие
компетенции, разный
рабочем
возраст, обладающие
мбоу
различными точ-
ками
перед
зрения по
развитием
обсуждаемым проблемам.
технологий
Фокус внимания
годы
педагогов -
участников
обучающихся
групповых дискуссий в
формировать
данном случае
анализ
должен быть
муниципальном
сосредото-
чен на
учреждениях
вопросах актуальности
юношей
содержания, его
направленной
современности, возможно-
сти
предметам
адаптировать содержание
проводимых
программ повышения
представителей
квалификации педагогов
к
средняя
работе с учениками.
мбоу
Частично апробирован
соответствующего
данный алгоритм в
поддержание
МБОУ СОШ №1
участию
был в
процессе
отбором
подготовки данной
образования
выпускной квалификационной
образовательных
работы. Анали-
зируя
рамки
результаты обсуждения в
повышения
фокус-группах
виде
содержания модулей,
квалификации
было
выявлено
процента
следующее:
- наибольший
только
интерес тематика
организации
модулей вызвала у
адаптацию
молодых педагогов
(
поставлена
трудовой стаж
первых
до 5 лет);
деятельности
педагоги с большим
конфликтов
трудовым стажем (
методов
более 20
лет)
мбоу
испытали значительные
методические
трудности в процессе
повышения
работы с модулями,
российскими
ко-
торые были
патруль
посвящены вопросам
знаний
толерантности, но
систематически
при этом с
работе
большим
48
интересом
культуры
восприняли содержание
предметам
модулей, которые
работают
посвящены проблемам
образовательные
воспитания гражданственности;
-
развития
модуль, которые
образовательных
ориентирован на
развития
ознакомление с современными
потребностям
ин-
новационными процессами в
технологическому
образовании, оказался
взгляд
затруднительным для
также
всех категорий
было
педагогов; основной
организациям
причиной возникших
связи
трудностей стало
подготовки
то, что
сильный
результаты большинства
естественнонаучного
инновационных процессов
условиях
обладают от-
сроченным
введение
характером, в результате
человеческих
чего затруднительно
родительская
приводить кон-
кретные
существующую
примеры, которые
__________
являются доказательством
общеобразовательное
продуктивности той
взаимосвязи
или иной
подготовку
образовательной инновации.
В
условиях
процессе проведения
мере
фокус-групповой
образования
методики было
обучающихся
выявлено,
что у
поступивших
большинства педагогов
которая
МБОУ СОШ №1
работников
также возникают
процента
трудности,
связанные с
общеобразовательные
изменением своих
экономическому
позиций, профессиональной
традиции
ролью в воспи-
тательном
внимания
процессе, в освоении
эффективности
коммуникативных технологий (у
мбоу
многих
учителей
применяются
сохраняются стереотипы
уровня
монологической коммуникации,
решение
автори-
тарной позиции
перспективу
при осуществлении
определенных
проектной деятельности).
администратора
Результаты реализации
реализации
предложенных модулей
программ
повышения квалифи-
кации
педагогов
учителей МБОУ
задач
СОШ №1в сфере
системыподготовки
воспитания на
квалификации
рабочем месте
году
были
обобщены
включает
по двум
командный
основным показателям
позиций
ценностно-смыслового
воспитания
критерия
оценки
режима
программ:
- сформированности
имеющих
ценностных ориентаций
организации
профессиональной дея-
тельности
заключается
учителей на
динамика
воспитание у учащихся
сложной
умений толерантного
культуры
взаимо-
действия и социально-
кафедрой
значимую активность;
-
происходящих
развитию умений
часов
проектировать методические
организациям
материалы по
ступени
осу-
ществлению процесса
ориентаций
воспитания школьников.
участвовали
Сформированность ценностных
педагогов
ориентаций определялась
среди
на основе
требования
анализа самооценок,
мбоу
наблюдений, бесед;
нормальным
развитие умений
имеется
проектировать
методические
возможности
материалы - на
типам
основе экспертной
было
оценки разработанных
организации
учителями МБОУ
которых
СОШ №1рекомендаций и проектов.
программ
Полученные данные
недостающий
представлены в таблице 9.
49
деятельности
Таблица 9
Показатели
образовательной
результативности экспериментальных
средством
программ повышения
перемены
квалификации учителей
выводы
МБОУ СОШ №1 в
участниками
области воспитании, %
квалификации
Анализ полученных
перехода
данных позволил
позволяет
выявить основные
доктора
характеристи-
ки развития
независимыми
готовности учителей
подходят
МБОУ СОШ №1к
стали
решению задач
мбоу
воспита-
ния в процессе
путей
повышения квалификации,
пакет
которые выражаются: в
разработка
возрас-
тании степени
немыслима
осознанной ответственности
специалистов
педагогов за
этой
качество своей
переподготовки
профессиональной деятельности в
возникших
решении острых
общую
социально-культурных
настоящее
проблем квалификации в
персонала
области воспитания и
развитие
использованию гуманитар-
ных
включает
технологий воспитания
получение
региона; устойчивом
образования
росте интереса
развития
учителей к
повышению
похороны
квалификации.
3.2. Рекомендации
прокуратуры
по внедрению
относится
современных технологий
всероссийской
персонального развития
стимулирования
персонала учреждения
повышения
Проведенное исследование
анализ
показало, что в
мотивирован
целом применяемые
площадки
техно-
логии подготовки,
опыта
переподготовки и повышения
методов
квалификации работников
желание
МБОУ СОШ №1
отпусков
доказали свою
мбоу
эффективность. Школа
программ
занимает лидирую-
щие
которые
позиции среди
препятствием
других общеобразовательных
более
учреждений города
основного
Ханты-
Мансийска в
актуальные
области подготовки
обучения
школьников. На
непонимание
базе школы
персонала
создана экспе-
риментальная
работают
площадка по
которые
повышению квалификации
готовностью
работников образова-
ния.
института
Учителя регулярно
обязательным
повышают свой
деятельность
профессиональный уровень.
снижения
Однако проведенное
педагогических
среди педагогического
мбоу
состава МБОУ
развития
СОШ №1
анкетирование
учреждения
показало, что
контингенте
не все
навыков
учителя школы
квалификации
воспринимают происхо-
дящие
полном
перемены в системе
результаты
образования позитивно.
развития
Особенно это
системы
относится к
педагогам
воспитании
старшего возраста,
готовности
которые проработали в
персональный
школе более 20
углубленную
лет.
Кроме
четкие
того, проведенный
должна
анализ показал
реализации
достаточно высокую
анализируя
текучесть кад-
50
ров в
интегративности
МБОУ СОШ №1.
остальных
Все это
организационного
вызывает необходимость
определяются
внедрения в дея-
тельность
ответственную
МБОУ СОШ №1
способным
современных технологий
которыми
управления персоналом.
различных
Управление персональным
тренинги
развитием кадров -
общего
это комплекс
также
мероприя-
тий, проводимых
резервов
кадровой службой
требования
по планированию,
повышения
организации, мотива-
ции и
партнерства
контролю профессионального
контингент
роста сотрудников,
организации
исходя из
значительное
его целей,
этого
потребностей, возможностей и
повышения
квалификации. Управление
предложено
персональным
развитием
переподготовка
позволяет достичь
регулярное
преданности сотрудника
персонала
интересам учрежде-
ния,
успешная
повышения производительности
программа
труда, уменьшения
педагогов
текучести кадров и
смены
более полного
решена
раскрытия способностей
состава
человека.
Любой
процента
человек планирует
выстраивается
свое будущее,
развития
основываясь на
реализующих
своих потреб-
ностях и
учреждении
социально-экономических
повышением
условиях. Нет
оценка
ничего удивительного в
старшего
том, что
этапов
он желает
были
знать перспективы
договором
дальнейшего роста и
совершенствование
возможности по-
вышения
интерес
квалификации в данной
учреждении
организации, а также
всероссийской
условия, которые
обязанности
он
должен
стажерских
для этого
является
выполнить. В противном
воспитательной
случае мотивация
необходимые
поведения чело-
века
плане
становится слабой,
квалификации
он начинает
работой
работать не в
образования
полную силу и
мансийска
не стре-
миться
педагогами
повысить свою
подготовки
квалификацию. В результате
получило
он рассматривает
росте
данную
организацию,
тренинг
как место,
предприятия
где можно
технологическому
переждать некоторое
тренинг
время, чтобы
тренинг
опре-
делиться с более
представлены
перспективным выбором.
слушателей
При поступлении
первой
на работу
одному
человек ставить
данные
перед собой
убеждается
определенные
цели,
констатировать
которые мотивирует
образовании
соответствующим образом.
значительные
Организация так
успеваемости
же
преследует
степень
определенные цели и,
квалификации
если человек
место
умеет соотнести
роста
свои деловые
подготовкой
качества с теми
педагоги
требованиями, которые
обучения
предъявляет организация,
региональной
то от
время
этого
зависит
концепций
успех его
сотрудников
персонального развития и
персонала
деловой карьеры.
квалификации
Целью персонального
сторон
развития нельзя
всех
назвать область
мбоу
деятельности,
определенную
организация
работу, должность
мбоу
или место
медицинскому
на служебной
современной
лестнице. Она
время
имеет более
проводят
глубокое содержание.
персонала
Цели персонального
рыночной
развития проявляются
в
разработка
желании иметь
классов
конкретную работу,
регионах
обеспечивающую человеку
организована
достойную
жизнь.
учебного
Цели персонального
находится
развития меняются с
георгиевича
возрастом, а также
особое
по мере
подготовки
роста квалификации.
школьников
Формирование целей
повышения
профессионального развития –
подготовка
это процесс
молодежи
постоянный.
51
В современных
ступени
условиях все
выплачена
большее количество
актуальные
руководителей убеж-
дается в
выполняет
том, что
концепции
необходимо постоянно
профессиональных
развивать и совершенствовать
условиях
пер-
сонал организаций.
патруль
Одним из
юрия
современных методов
основные
управления персональ-
ным
необходимо
развитием и адаптации к
описаны
организационным изменениям
лишь
являются тех-
нологии
входить
коучинга.
Коучинг (
валентиновна
англ. сoaching - «
тренировкаквалификации
») - это
здоровья
технология раскрытия
гражданственности
потенциала
человека
условия
или организации,
квалификации
сфокусированная и на
предмет
решении встающих
основной
перед
ним
системах
проблем, и на
центра
достижении результата.
принятом
Это способ
профессиональный
достижения макси-
мальных
переподготовки
результатов с минимальными
работы
усилиями. Коучинг -
практические
это прекрасно
деятельности
за-
рекомендовавшая себя
следующие
технология, позволяющая
знаний
за короткий
предметам
срок макси-
мально
детей
повысить личную и
тренировка
профессиональную эффективность и
работникам
получить от-
веты
направления
на многие
условиям
вопросы, возникающие в
работников
ходе деятельности
образовательными
предприятия, а
также
повышения
помогающая в разрешении
одной
противоречий между
которым
личной жизнью и
квалификации
профессиональной деятельностью.
участие
Поэтому коучинг
организации
во многом
группы
похож на
системы
ин-
дивидуальные тренинги:
решение
человеку помогают
группы
изменить свою
английскому
жизнь так,
методические
как
он
совершенствованию
хочет. Но
слабое
при этом,
повышения
для достижения «
повышения
более высокой
планкиосуществляется
», он
общеобразовательные
должен рабо-
тать,
классов
преодолевать психологические и
успевают
иные барьер.
В
обеспечивающие
процессе коучинга
работа
можно углубить
воспитания
свои знания,
социально
повысить эффектив-
ность
исследования
своей деятельности в
квалификации
любых областях, а
контексте
также качество
выполнять
своей жизни.
одной
Коучинг считают
общей
искусством задавать
повышения
вопросы. Тем
повышению
не менее,
квалификации
это не
необходимы
просто
список
подразумевает
вопросов, вооружившись
мансийск
которым уже
времени
можно проводить
проблемам
коучинговые
сессии. В
выговоры
коучинге существуют
квалификации
четкие правила и
развитием
стандарты работы.
оформленные
Коуч не
мбоу
решает чужие
готовности
задачи, а лишь
преподавателей
четко соблюдает
выработку
последователь-
ность определенных
деятельность
фаз коучинга,
найм
для того
сохраняются
чтобы человек
мбоу
нашел самостоя-
тельно
смены
наиболее выгодные
воплощению
для себя и
оценить
для организации
является
решения. Далее
образовательном
работа
коуча
школы
состоит в стимулировании
переподготовки
объекта коучинга
предметов
самостоятельно или с
осуществления
по-
мощью привлекаемых
количество
экспертов, оценке
текучести
спектра решений,
категориям
выборе из
время
них
наиболее
кадров
оптимального, разработке
программ
плана реализации
персонального
решения и воплоще-
нии
построением
его в жизнь.
анализ
Коуч помогает
соответствии
каждому человеку, с
всего
которым он
педагогов
работает,
прояснить
минут
его видение
профессионального
будущего и те
муниципальном
шаги, которые
конкурентным
нужно сделать
анализ
для его
работает