37
предоставлять ребенку разумную свободу и независимость, однако чувствовать
границу, так как дети не должны ощущать себя заброшенными. Каждому
ребенку необходимо знать, что в случае необходимости родители всегда окажут
нужную поддержку и помощь.
В раннем и дошкольном детстве агрессивные проявления встречаются
у значительного числа детей как отражение слабой социализированности
личности и отсутствия у них социально принятых коммуникативных навыков.
Постепенно под влиянием общения с окружающими на смену деструктивным
формам взаимодействия приходят новые социализированные формы поведения.
Агрессивное поведение детей - одна из наиболее частых и сложных
проблем в детском коллективе. Ею озадачены не только педагоги, но и многие
родители. Определенные формы агрессии должны обязательно присутствовать у
большинства дошкольников. Практически для всех детей свойственно ссорится,
драться, обзываться и пр
35
.
Чаще всего путем усвоения правил и норм поведения на смену
непосредственным проявлениям детской агрессивности приходят
просоциальные формы поведения. И у определённой категории детей агрессия
выступает уже как устойчивая форма поведения и не только сохраняется, но и
развивается дальше, становясь в последствии устойчивым качеством личности.
Продуктивный потенциал такого ребёнка очень низкий, иссякают
возможности полноценного общения, его личностное развитие деформируется.
Среди факторов формирования агрессивности в дошкольном возрасте зачастую
выделяют особенности семейного воспитания, образцы агрессивного поведения
с телеэкрана или со стороны сверстников.
К таким факторам также относится чрезмерный контроль или полное
отсутствие его, уровень эмоционального напряжения, фрустрация, неуважение к
личности ребенка, запрет на физическую активность и т. п. Всеми этими
35
Мелешко Т. Б. Изучение агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста // Психология в России
и за рубежом: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013.
— С. 34-39.
38
факторами, однако, вызвано агрессивное поведение далеко не у всех детей, а
только у некоторой части.
Кажется, если дети из одной семьи, выросли в сходных условиях, то они
должны быть похожи и в поведении. Однако, так бывает крайне редко, так как в
одной семье, при одинаковом, казалось бы, воспитании, зачастую вырастают
разные по степени агрессивности дети. Исследователи в многолетних
наблюдениях пришли к выводу, что сложившаяся в детстве агрессивность,
зачастую остаётся устойчивой чертой личности и сохраняется на протяжении
дальнейшей жизни человека»
36
.
Как правило, агрессия формируется у ребёнка постепенно, а не появляется
в какой-то определённый момент, более выраженная агрессия наблюдается
примерно к пяти годам. Когда ребенок кричит или плачет легко распознать
злость и возмущение, значит, что - то его раздражает, чего - то ему не хватает.
Начиная с рождения, ребёнок полностью зависит от родителей. Такое
положение может не меняться в течение многих лет. Если ребенок неспособен
управлять своими побуждениями и желаниями, не может их контролировать, то
это значительно усложняет ему жизнь. Если у ребенка возникает одновременно,
например, чувство голода и усталости. То это неизменно станет для него
причиной гнева и раздражения
37
.
Из наиболее распространенных «семейных» причин можно назвать
следующие:
- Неприятие детей родителями. Но данную причину агрессивности можно
отнести не только к детям. Статистические данные говорят о том, что зачастую
приступы агрессивности свойственны тем детям, которые были так сказать
нежеланны. Даже если родители не говорят ребенку, что он нежеланный, его не
хотели, просто так получилось, но он будет это чувствовать по их жестам,
36
Дубинко Н. А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессии в детском возрасте//Вопросы
психологии. — 2015. — № 1. — С. 81–84
37
Мелешко Т. Б. Изучение агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста // Психология в России
и за рубежом: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013.
— С. 34-39.
39
мимике, интонации. У таких детей вырабатывается привычка всеми способами
пытаться доказать, что у них есть право на существование, что они лучшие и
любыми доступными им способами пытаются завоевать право на родительскую
любовь.
- Когда родители безразлично или враждебно относятся к детям. Детям
очень тяжело в семье, где родители безразличны, а порой даже враждебны по
отношению к ним.
- Отсутствие положительных эмоциональных связей в семье. Повышенная
агрессивность у ребенка может выступать как следствие разрушенных
положительных эмоциональных связей как между родителями и ребенком, так и
родителями между собой.
Когда родители часто ссорятся, то настоящим испытанием становится
эмоционально-психологическая атмосфера в такой семье для ребенка. Особенно
опасна ситуация, когда родители используют ребенка как аргумент во время
спора между собой. Когда ребенок живет в постоянном напряжении, страдает от
конфликтов между близкими для него людьми, то он в перспективе либо
очерствеет душой, либо вырастает человеком- манипулятором, считающим, что
весь мир ему что-то должен.
- Неуважение к личности ребенка. Присутствие некорректной и
нетактичной критики, оскорбительных и унизительных замечаний в адрес
ребенка обязательно будут порождать у него глубокие и серьезные комплексы,
неуверенность своих силах, а могут вызвать и откровенную ярость.
- Избыточное или недостаточное внимания со стороны родителей. Ребенок
вырастает избалованным и капризным в том случае, когда ему уделяют
чрезмерное внимание, когда предугадывается каждое его желание. И если
очередной каприз такого ребенка не исполнить, то в ответной его реакцией
может быть вспышка агрессии.
Одной из причин агрессии может явиться занятость родителей и
отсутствие внимания с их стороны, когда ребенок видит следующий выход:
«пусть лучше отчитают, отругают, чем не заметят».
40
Когда родители не обращают внимание на страдания детей, на их
душевную боль, ребенку начинает казаться, что взрослым не до него, что они не
хотят его понимать и помогать ему. В таком случае ребенок считает себя
непонятым и одиноким, незащищенным и беспомощным. Как результат -
неадекватные агрессивные реакции.
- проявление либо чрезмерного контроля, либо наоборот - полное его
отсутствие. Очень вредны для ребенка как и чрезмерный контроль над
поведением ребенка (гиперопека), как и полное его отсутствие (гипоопека).
Когда родители очень властные и стараются во всем управлять своими детьми,
подавляют их волю, все эти действия вызывают у детей чувство страха и
угнетенности. В этом случае агрессивное поведение ребенка выражается как
протест против существующего положения вещей, ситуации подчинения,
постоянных запретов.
- запрет на физическую активность. Зачастую вспышки агрессивного
поведения ребенка - это следствие установок или запретов взрослых. Ребенок
может проявлять агрессию из-за накопившегося переизбытка энергии, которая,
как известно, не может исчезать бесследно.
- чувство вины. Повышенная агрессивность может проявляться у детей с
обостренным чувством совести, по той причине, что они испытывают чувство
вины и стыда по отношению к тем, кого обидели.
«Ребёнок часто страдает от ограничений и определенных лишений чего-
либо. Он начинает сначала плакать и призывать о помощи, а затем постепенно
переходит к отчаянному гневному протесту. Так рождается агрессивность»
38
.
Хотя многие ученые в этой области склоняются к мнению, что в данном
случае проявление агрессии желательнее, нежели хныканье или покорное
повиновение. Если гнев и возмущение ребёнка постоянно подавлять, они могут
накапливаться и проявиться лишь в зрелом возрасте, когда агрессия выливается
уже в достаточно тяжёлые последствия.
38
Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. — Спб.:Издательство“Питер”,1999. —
276 с.
41
Вполне естественно, что самое большое влияние на формирование
агрессии ребенка оказывается в семье и благодаря ближайшему окружению, так
как там ребёнок черпает образцы своего поведения.
Нельзя обойти стороной и влияние, которое оказывает на ребёнка
телевидение. Но прежде чем перейти к рассмотрению злокачественной агрессии,
хотелось бы разобрать агрессию как положительное свойство личности.
Если представить себе ситуацию, что ребёнка обижают, а он не защищает
себя, а терпит обиду, или его защищает воспитатель, то в последствии, когда
этому ребёнку придет время идти в школу, ему будет очень сложно, так как там
он окажется мишенью для агрессии со стороны сверстников. Агрессия
совершенно нормальное и здоровое явление, когда это ответное действие в
момент опасности, как средство самозащиты. Определенная степень
агрессивности просто необходима в характере «сильной» личности.
Даже в дошкольном возрасте агрессивное поведение имеет разнообразные
формы. Психологи выделяют вербальную и физическую агрессию, каждая из
которых может иметь прямые и косвенные формы.
Наблюдения показывают, что все эти формы агрессивности существуют
уже в группе детского сада
39
.
В большинстве своем проявление агрессивного поведения наблюдается в
ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда
агрессивные действия ребенок использует как средства достижения
определённой цели. Соответственно, дети получают максимальное
удовлетворение при получении желанной цели — будь то внимание сверстников
или привлекательная игрушка. А после того, как они достигли желаемого
результата агрессивные действия чаще всего прекращаются.
Таким образом, агрессивные действия детей в большинстве случаев имеют
инструментальный или реактивный характер, однако некоторые дети могут
проявлять агрессивные действия, которые не имеют какой-либо цели и
39
Рудикова В. В. Агрессивность в дошкольном возрасте: сущность, особенности формирования и развития //
Молодой ученый. — 2014. — №10. — С. 495-499.
42
направлены исключительно на причинение вреда другому. Причинение
сверстникам физической боли или их унижение вызывают у этих детей
удовлетворение, при этом агрессия выступает как самоцель.
Такое поведение свидетельствует о склонности ребёнка к враждебности и
жестокости, и, как правило, вызывает особую тревогу у родителей и
воспитателей. Определенные формы агрессивного поведения присущи
большинству дошкольников. Однако некоторые дети проявляют значительно
более выраженную склонность к агрессивности, проявляющуюся в высокой
частоте агрессивных действий, преобладании прямой физической агрессии,
наличии враждебных агрессивных действий, направленных не на достижение
какой-либо цели, а на физическую боль или страдание сверстников.
Среди психологических особенностей, которые провоцируют агрессивное
поведение, зачастую выделяют:
- недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;
- сниженный уровень произвольности;
- неразвитость игровой деятельности;
- сниженная самооценку, нарушения в отношениях со сверстниками.
«Исследования данных показателей у агрессивных и неагрессивных
дошкольников показывает, что по большинству из них агрессивные
дошкольники мало отличаются от своих сверстников.
Например, уровень развития интеллекта агрессивных детей в среднем
соответствует возрастной норме, а у некоторых даже превышает её. У многих из
них зафиксирован достаточно высокий социальный интеллект: они без труда
находят решения трудных ситуаций, представленных на картинках или в
рассказах.
Показатели развития произвольности в группе агрессивных детей в целом
несколько ниже; однако некоторые агрессивные дети имеют хорошо развитую
произвольность»
40
.
40
Смирнова Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей./Т. П. Смирнова. — Ростов Н/Д.:
Феникс, 2005. — 154 с
43
Психологи, работающие в образовательных учреждений зачастую
считают, что агрессивные дети отличаются неумением играть, отсутствием
игровых навыков.
Да, действительно, среди агрессивных дошкольников больше детей,
которые не умеют играть и гораздо меньше таких, кто смог достичь высшего
уровня развития игры. Связанно такое положение с тем, что у агрессивных детей
есть желание выделиться среди других, им свойственно завидовать успеху
других, он хочется занимать лидирующие позиции, но часто это все не
получается. А когда у них что-то не получается, то на неудачу появляется
реакция агрессивных выпадов, и из-за такого поведения более миролюбивым
детям приходится избегать совместных игр с ними.
Однако известно, что в дошкольном возрасте большинство обид детьми
забывается достаточно быстро, и поэтому, когда агрессивный ребёнок
успокаивается, то опять принимается детьми обратно в игру, однако
воспитателям необходимо принимать во внимание степень агрессивного
поведения воспитанников.
Наблюдения показывают, что некоторым агрессивным детям свойственна
хорошо развитая игровая деятельность и они могут организовывать достаточно
интересные игры. Поэтому нельзя считать уровень развития игровой
деятельности и уровень развития интеллекта главной причиной агрессивного
поведения.
Выводы по второй главе
Причины детской агрессивности объясняются:
- недостаточным развитием коммуникативных навыков,
- низким уровнем саморегуляции;
- нарушением семейного воспитания.
44
Дети дошкольного возраста чаще всего проявляют агрессивное поведение
в ситуациях, когда нужно завоевать авторитет и отстоять свои интересы. Чаще
всего это проявляется в тех случаях. когда ребенок не обучен навыкам общения.
Но чаще всего агрессия выступает результатом эмоционального
неблагополучия, попыткой психологически защититься от враждебного
общества.
Агрессивное поведение детей - одна из наиболее частых и сложных
проблем в детском коллективе. Ею озадачены не только педагоги, но и многие
родители. Определенные формы агрессии должны обязательно присутствовать у
большинства дошкольников. Практически для всех детей свойственно ссорится,
драться, обзываться и пр
41
.
Чаще всего путем усвоения правил и норм поведения на смену
непосредственным проявлениям детской агрессивности приходят
просоциальные формы поведения. И у определённой категории детей агрессия
выступает уже как устойчивая форма поведения и не только сохраняется, но и
развивается дальше, становясь в последствии устойчивым качеством личности.
Продуктивный потенциал такого ребёнка очень низкий, иссякают
возможности полноценного общения, его личностное развитие деформируется.
Среди факторов формирования агрессивности в дошкольном возрасте
зачастую выделяют особенности семейного воспитания, образцы агрессивного
поведения с телеэкрана или со стороны сверстников.
К таким факторам также относится чрезмерный контроль или полное
отсутствие его, уровень эмоционального напряжения, фрустрация, неуважение к
личности ребенка, запрет на физическую активность и т. п. Всеми этими
факторами, однако, вызвано агрессивное поведение далеко не у всех детей, а
только у некоторой части.
41
Мелешко Т. Б. Изучение агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста // Психология в России
и за рубежом: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013.
— С. 34-39.
45
Глава 3. Эмпирическое изучение социально-
психологических факторов агрессивности дошкольников
3.1. Организация и методы исследования
Государственное учреждение образования «Ясли-сад № 18 «Страна
детства» г. Слоним» является учреждением дошкольного образования, в котором
воспитанники в возрасте от 1 года до 6 (7) лет получают дошкольное и
специальное образование.
Организационная структура ГУО Ясли - сад № 18 «Страна Детства»
отображена на рисунке 1.
Заведующий
ГУО
Ясли-сад № 18
Заместитель
заведующего по
основной деятельности
Старшая медсестра
Заместитель директора
по
хозяйственной работе
Воспитатели
Музыкальные руководители
Руководители физвоспитания
Руководитель физвоспитания
по
бассейну
Педагог-психолог
Учитель-дефектолог
Помощники воспитателя
Кладовщик
Кастелянша
Шеф-повар
Кухонный рабочий
Рабочий по комплексному
обслуживанию
Рабочий по стирке и ремонту
спецодежды
46
Рисунок 1 Организационная структура ГУО Ясли - сад № 18
«Страна Детства»
В ГУО Ясли - сад № 18 «Страна Детства» работают следующие группы:
- группа № 1 (1 младшая группа ,2-3 года)
- группа № 2 (старшая группа, 5-6 лет)
- группа №3 (1 младшая группа ,2-3 года)
- группа № 4 (старшая группа, 5-6 лет)
- группа № 5 (старшая группа,5-6)
- группа № 6 (старшая группа, 5-7 лет)
- группа № 7 (2 младшая группа, 3-4 года)
- группа № 8 (старшая группа, 5-6 лет)
- группа № 9 (средняя группа, 4- 5 лет)
- группа № 10 (средняя группа, 4- 5 лет)
- группа № 11 (2 младшая группа, 3-4 года)
- группа № 12 (старшая группа).
Качественный состав кадров представлен на рисунке 2.
Делопроизводитель