27
Иногда людям просто необходимо избавляться от негативных эмоций.
Таковы особенности психики человека. Если не выплеснуть негатив, он
перерастет в конфликт, и дети не исключение.
Вот некоторые методы коррекционной работы:
обговорить все «нельзя» и убедиться, что ребенок их понял и
запомнил;
почаще использовать невербальные способы контроля (интонацию,
строгий взгляд, выразительную мимику, жест);
по возможности заранее предугадать и предупредить инцидент;
уединить. Здесь существует строгое правило – время одиночества
должно соответствовать возрасту (пять лет – пять минут);
наказание полученным уроком – все, что натворил, должен сам
исправить;
не предъявлять требований не по возрасту;
всегда стараться понять причину того или иного поступка;
любить ребенка любым – орущим, несносным, вредным. И всегда
об этом говорить;
почаще использовать юмор. Лучше иногда пощекотать, устроить
бой подушками, переключить внимание, чем наказать.
Как известно, предупредить легче, чем лечить. В этом заключается
профилактика агрессивного поведения дошкольников. Самое важное – любовь,
любовь и еще раз любовь к своему ребенку. Надо быть взрослым и ь мудрым
родителем. Всегда становиться на сторону своего ребенка. Учиться сохранять
выдержку и спокойствие в любых ситуациях с детьми, не поддаваться на их
провокации. Уметь предоставлять выбор. Иногда проигнорировать истерику, а
потом дать выплакаться. Крепко-крепко обнять. Е.К. Лютова, Г.Б. Монина
выделяют следующие три направления работы воспитателей и учителей с такой
категорией детей: Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым
способам выражения гнева. Обучение детей навыкам распознавания и
28
контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.
Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию
и т.д. (рисунок 2).
Гнев – это чувство сильного негодования, которое сопровождается
потерей контроля над собой. В современном обществе проявление гнева
считается недостойной реакцией. Начиная с детского возраста, ребенку
внушают это как родители, бабушки, дедушки, так и воспитатели, и педагоги.
Несмотря на это психологи не рекомендуют каждый раз сдерживать эту
эмоцию, так как мы можем стать своеобразной «копилкой гнева». Кроме того,
загнав гнев внутрь, человек, рано или поздно захочет выплеснуть его, но уже не
на того, кто вызвал это чувство, а на того, кто «попал под руку», либо на того,
кто слабее и не сможет за себя постоять.
Рисунок 2 – Формы работы с агрессивными детьми
Задача взрослых состоит в том, чтобы
научить детей выражать гнев
приемлемыми, неразрушительными способами. Существуют различные
приемы, связанные с выплеском негативных эмоций. Рассмотрим некоторые из
них. Один из методов работы с вербальной агрессией рекомендует В.Оклендер
в своей книге «Окна в мир ребенка». Она описывает собственный опыт
применения такого подхода. После проведения такой работы дети дошкольного
возраста (5-7 лет) обычно испытывают облегчение.
29
Поскольку чувство гнева чаще всего возникает в результате ограничения
свободы, то в момент наибольшего «накала страстей» необходимо разрешить
ребенку сделать что-то, что, может быть, обычно и не приветствуется нами,
причем тут многое зависит от того, в какой форме – вербальной или
физической выражает ребенок свой гнев.
Например, в ситуации, когда ребенок рассердился на сверстника и
обзывает его, можно вместе с ним нарисовать обидчика, изобразить его в том
виде и в той ситуации, в которой хочется «оскорбленному». Если ребенок умеет
писать, можно позволить ему подписать рисунок так, как он хочет, если не
умеет – сделать подпись под его диктовку. Безусловно, подобная работа должна
проводиться один на один с ребенком, вне поля зрения соперника [13, с. 53].
Метод, предложенный В. Оклендер, может помочь избежать многих
неприятностей и будет способствовать разрешению конфликтной ситуации.
Другой способ помочь детям легально выразить вербальную агрессию
поиграть с ними в игру «Обзывалки». Опыт показывает, что у детей,
получивших возможность выплеснуть с разрешения педагога негативные
эмоции, а вслед за этим услышавших что-то приятное о себе, уменьшается
желание действовать агрессивно.
Доступным способом помочь детям выразить гнев, а педагогу –
беспрепятственно провести занятие может так называемый «Мешочек для
криков» (в других случаях – «Стаканчик для криков», «Волшебная труба»,
«Крик» и др.). Перед началом занятия каждый желающий ребенок может
подойти к «Мешочку для криков» и как можно громче покричать в него.
Таким образом, он «избавляется» от своего крика на время занятия.
После занятия дети могут «забрать» свой крик обратно. Обычно в конце
занятия дети с шутками и смехом оставляют содержимое «Мешочка»
воспитателю на память [18, с. 30].
Мы рассмотрели некоторые из приемов, которые могут помочь детям
избавиться от вербальной агрессии, но ведь дети не всегда ограничиваются
30
вербальной (словесной) реакцией на события. Очень часто импульсивные дети
сначала пускают в ход кулаки, а уж потом придумывают обидные слова.
В таких случаях нам также следует научить детей справляться со своей
физической агрессией.
Какие приемы можно тогда использовать в сложившейся ситуации?
Воспитатель, видя, что дети «распетушились» и уже готовы вступить в «бой»,
может мгновенно отреагировать и организовать, к примеру, спортивные
соревнования по бегу, прыжкам, метанию мячей, причем обидчики могут быть
включены как в одну команду, так и находиться в разных командах. Это
зависит от ситуации и от глубины конфликта. По завершении соревнований
нужно провести групповое обсуждение, во время которого каждый ребенок
сможет выразить чувства, сопутствующие ему при выполнении задания.
Так как такие соревнования не всегда удается сразу сделать, можно
использовать другой прием – воспользоваться подручными средствами,
которыми должны быть оборудованы каждые группы детского сада:
легкие мячи, которые ребенок может швырять в мишень;
мягкие подушки, которые разгневанный ребенок может пинать,
колотить;
резиновые молотки, которыми можно со всей силы бить по стене и
по полу;
газеты, которые можно комкать и швырять, не боясь что-либо
разбить и разрушить. Все эти предметы могут способствовать снижению
эмоционального и мышечного напряжения, если мы научим детей пользоваться
ими в экстремальных ситуациях [18, с. 30].
Бывают ситуации, когда гнев охватывает ребенка прямо во время
учебного занятия, урока, в таком случае можно использовать «Лист гнева».
Он представляет собой форматный лист, на котором изображено какое-
либо смешное чудовище с огромным хоботом, длинными ушами или восемью
ногами (на усмотрение автора). Хозяин листа в момент наибольшего
31
эмоционального напряжения может смять, разорвать его, тем самым «выпустив
пар» наружу.
Однако, как правило, конфликтные ситуации происходят на переменах,
в таких случаях с детьми следует организовывать групповые игры.
На первых этапах работы с агрессивными детьми можно подбирать
такие игры и упражнения, посредствам которых школьник может выплеснуть
свой гнев. Имеется мнение, что такой способ психологической деятельности с
детьми не успешен и может вызвать еще большую агрессию.
Однако, проанализировав передовой педагогический опыт на сайтах
педагогических идей и развития, мы пришли к выводам, что в начале
проведения игровой терапии у ребенка может агрессия проявиться еще острее,
а через несколько занятий, по-настоящему отреагировав свой гнев, ребенок
начинает вести себя значительно спокойнее.
Перечисленные ниже игры способствуют снижению вербальной и
невербальной агрессии и являются одним из возможных способов адекватного
выплескивания гнева: «Обзывалки», «Два барана», «Толкалки», «Жужжа»,
«Рубка дров», «Да и нет», «Тух-тиби-дух», «Ворвись в круг» [19, с. 37].
Полезно проводить групповое обсуждение события, приведшее к
обострению отношений. Затем совместно принять о том, как лучше выйти из
создавшейся ситуации.
В процессе прослушивая сверстников, агрессивные дошкольники будут
расширять свой поведенческий опыт, а видя в процессе игры, как другие
дошкольники избегают конфликтов, как реагируют на то, что кто-то другой, а
не они, побеждает в игре, как отвечают на обидные слова или шутки
сверстников, агрессивные дети понимают, что вовсе не обязательно прибегать к
физической силе, когда хочешь чего-то добиться. С этой целью можно
использовать такие игры, как «Головомяч», «Камушек в ботинке», «Давайте
поздороваемся», «Король», «Ласковые лапки» и другие.
Для снятия излишнего мышечного напряжения следует применять игры,
которые применяются для работы с тревожными детьми. Если старший
32
дошкольник высоко тревожен, то начинать работу с ним лучше с
релаксационных и дыхательных упражнений, например: «Воздушный шарик»,
«Корабль и ветер», «Дудочка», «Штанга», «Винт», «Водопад» и др.
Чуть позднее, когда дети начнут осваиваться, можно к этим
упражнениям добавить следующие: «Подарок под елкой», «Драка»,
«Сосулька», «Шалтай-Болтай», «Танцующие руки». Будут очень полезны игры
«Дракон», «Слепой танец», «Насос и мяч», «Головомяч», «Гусеница»,
«Бумажные мячики».
Такие упражнения проводятся в том случае, когда ребенок высоко
тревожен и агрессивен. Они помогут ему снизить уровень тревоги и агрессии, а
так как состояние тревоги и агрессивности сопровождается сильным зажимом
различных групп мышц, то соответственно их расслабить, помогут снять
напряжение, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным,
прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
Игры «Зайки и слоны», «Волшебный стул» и другие, способствующие
повышению самооценки, можно проводить на любом этапе работы. Эффект от
этих игр будет лишь в том случае, если они проводятся многократно и
регулярно (каждый раз можно вносить элемент новизны).
Также, можно добавить, что снять физическое напряжение детей можно
и с помощью песка, воды и глины:
Из глины можно слепить фигурку своего обидчика (а можно даже
нацарапать чем-то острым его имя), разбить, смять ее, расплющить между
ладошками, а затем при желании восстановить. Причем именно то, что ребе нок
по собственному желанию может уничтожать и восстанавливать свое
произведение, и привлекает детей больше всего.
Игра с песком, как и с глиной, тоже очень нравится ребятам.
Рассердившись на кого-либо, ребенок может закопать фигурку,
символизирующую врага, глубоко в песок, попрыгать на этом месте, налить
туда воды, прикрыть кубиками, палками. С этой целью дети часто используют
маленькие игрушки из «Киндер-сюрпризов». Закапывая-раскапывая игрушки,
33
работая с сыпучим песком, ребенок постепенно успокаивается, возвращается к
играм в группе или приглашает сверстников поиграть в песок вместе с ним, но
уже в другие, совсем не агрессивные игры. Таким образом, мир
восстанавливается.
Небольшие бассейны с водой – настоящая находка для воспитателя при
работе со всеми категориями детей, особенно с агрессивными. Примеры игр с
водой, которые придумали сами дети:
Одним каучуковым шариком сбивать другие шарики, плавающие на
воде
.
Сдувать из дудочки кораблик.
Сначала топить, а затем наблюдать, как «выпрыгивает» из воды легкая
пластмассовая фигурка.
Струёй воды сбивать легкие игрушки, находящиеся в воде (для этого
можно использовать бутылочки из-под шампуня, наполненные водой).
И.А. Фурманов, в свою очередь, предлагает корректирующие
психологические упражнения, суть которых состоит в направляемой
стимуляции изменений в эмоциональной, волевой, нравственной и
поведенческой сферах. Работа строится в группах. После выполнения каждого
упражнения участники делятся с группой своим опытом: что легко, что трудно
было сделать в этом упражнении; что понравилось, что не понравилось; какую
ситуацию вы представили, расскажите о ней; как менялось ваше состояние в
процессе упражнения, что вы чувствуете теперь?
Приведем пример одного из таких упражнений:
Упражнение «Выставка»
Цель: Выбор наиболее приемлемого способа разрядки гнева и
агрессивности, отреагирования негативных эмоций.
Процедура: Сядьте поудобнее, расслабьтесь, глубоко вдохните 3–4 раза
и закройте глаза. Представьте себя на небольшой выставке. Постарайтесь
посмотреть этот сюжет от начала до конца. А теперь вернитесь к началу
сюжета, но теперь переверните картинку, чтобы все было вверх ногами, и
34
досмотрите сюжет до конца. А теперь снова вернитесь в его начало и сделайте
то же самое, но представьте, что все участники ситуации, в том числе и вы,
говорят голосами героев мультфильмов. Если вы закончили упражнение, дайте
знак головой. 3–4 раза глубоко вздохните и откройте глаза.
В дошкольной психологии работа с агрессивными детьми выделена в
отдельный обширный раздел. Она включает в себя очень многое. Таких детей
важно научить видеть в сверстниках друзей и партнеров. Их нужно привлекать
к совместным играм и коллективным занятиям. Они должны научиться
справляться со своей агрессией цивилизованными способами. Энергии нужно
дать выход. Лучший способ – спорт и спортивные игры. Такие дети должны
физически уставать. Запрет на агрессию может привести к аутоагрессии.
Обязательно исключить или ограничить фильмы и игры с элементами насилия.
Читать добрые сказки. Учить на примерах литературных героев.
Таким образом, профилактика и предупреждение агрессивного
поведения детей является не только социально значимым, но и психологически
необходимым фактором. Несвоевременное обнаружение начальных признаков
отклоняющегося поведения и его корректировка приводит к быстрому
переходу отклонений в постоянные, хронические нарушения поведения, чего
допускать ни в коем случае, нельзя.
Выводы по 1 главе
Анализ психолого-педагогической литературы по теме выпускной
квалификационной работы позволил выделить основные тезисы в работе,
составленные с учетом описанных параграфов, согласно которым мы сделали
выводы о том, что:
1. На сегодняшний день детская агрессивность стала огромной
проблемой. Педагоги и психологи дошкольных образовательных учреждений
утверждают, что таких детей с каждым годом становится все больше и больше.
35
2. Под агрессией принято понимать все те действия, которые несут
ущерб не только живому существу, но и неживому объекту. Другие словами
агрессия – это целенаправленное деструктивное поведение, которое
противоречит общественным нормам и наносит вред тому, на кого направлено.
3. Агрессивное поведение чаще всего понимается как
мотивированные внешние действия, которые нарушают нормы и правила
сосуществования, наносят вред, причиняющие боль и страдания людям.
4. Проблема агрессивных проявлений в поведении старших
дошкольников в наши дни актуальна и требует теоретического и практического
решения;
5. Возникновение агрессивных тенденций в поведении детей
обусловлено многими факторами: семья может одновременно демонстрировать
агрессивное поведение и обеспечивать его подкрепление; они обучаются
агрессивному поведению при взаимодействии со сверстниками, зачастую
узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр. Также модели
агрессивного поведения усваиваются ими и на символических примерах,
предлагаемых средствами массовой информации.
Причинами проявлений агрессивности в старшем дошкольном возрасте
могут быть: стремление привлечь к себе внимание сверстников; ущемление
достоинства другого с целью подчеркнуть свое превосходство; защита и месть;
стремление быть главным; стремление получить желанный предмет;
При проведении коррекционной работы с детьми старшего дошкольного
возраста используются упражнения на основе творческой деятельности.
Любая работа педагогов ДОО с детьми не станет эффективной без
помощи родителей, которых следует научить понимать ребенка. Работа с
родителями агрессивного ребенка и педагогами группы должна быть
направлена на информирование, другими словами, на предоставление им
наглядной информации, проведению для них обучающих лекций, тренингов
семинаров и диспутов, сообщений на родительских собраниях и т.д. А также
обучить результативным способам общения с ребенком. Взаимодействие со
36
взрослым, готовым понять и принять его, дает агрессивному ребенку
драгоценный опыт в том что окружающие его взрослые бывают разные, и мир
не только плох, что может благоприятно отразится на базисном доверии
ребенка к обществу и миру в целом.
Таким образом, основные усилия педагогов и родителей в области
преодоления детской агрессии должны быть направлены на выявление причин
возникновения агрессии и на поиск позитивных способов работы с гневом.
Работа с ребенком должна вестись параллельно с работой в изучение
особенностей поведения детей в конфликтных ситуациях.