47
Из представленных выше результатов по исследованию детей старшего
дошкольного возраста на наличие враждебности в поведении (методика
Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.) мы можем сделать вывод, что в группе
дошкольников наблюдается высокий уровень враждебности у 25% детей,
средний уровень констатирован у 35% детей, низкий уровень враждебности у
40% дошкольников.
Так, например, 25% детей (5 мальчиков) проявили в большей степени
высокий уровень враждебности. Педагог, отвечая на вопросы анкеты, отметили,
что эти дети часто ведут себя так, как будто в них «вселился злой дух», они не
могут промолчать, если чем-то недовольны.
Когда кто-то причиняет им зло, они обязательно стараются отплатить
тем же. Воспитатель отмечал, что этим детям часто без всякой причины хочется
выругаться и бывает даже так, что они с удовольствием ломают
принадлежности свои и окружающих, что-то разбивают, потрошат. Педагог
отмечал, что иногда дети так настаивают на чем-то, что окружающие теряют
терпение. Мальчики любят подразнить животных, часто сердятся, когда кто-то
немного над ними подшучивает и считают, что дети в группе делают это
специально. Иногда у каждого из этих детей вспыхивает желание сделать что-
то плохое, шокирующее окружающих. В ответ на обычные распоряжения они
стремятся сделать все наоборот.
Как правило, данная группа детей воспринимают себя как
самостоятельных и решительных личностей. Отмеченные дети любят быть
первыми, командовать, подчинять себе других. Неудачи вызывают у них
сильное раздражение, желание найти виноватых. Эти дети легко ссорятся,
вступают в драку. У этих детей бывали приступы мрачной раздражительности,
в процессе дошкольной жизни они не считаются с мнением и желанием
сверстников, не уступают, не делятся.
А у 30% детей (6 дошкольников) преобладает низкий уровень
враждебности. Воспитатель относительно этих детей отмечал, что они ведут
себя спокойно, могут промолчать, когда чем-то недовольны. Когда кто-то
48
причиняет им зло, они, как правило, достаточно легко прощают. Дети никогда
не ругаются, даже если есть на то веские причины, игрушки и принадлежности
детского сада не ломают, а если это случается – то не нарочно, случайно.
Воспитатель отмечает, что данная группа детей иногда настаивают на чем-то,
однако делают это тактично, без проявлений агрессии. Эти дети любят
животных, не дразнят их, а со взрослыми не вступают в споры –
прислушиваются к мнению окружающих. Отмеченные дети не сердятся, когда
кто-то над ними подшучивает, могут улыбнуться и адекватно воспринять
шутку.
У детей с низким уровнем агрессии не наблюдались желания сделать
что-то плохое, шокирующее окружающих. Дети прислушиваются к просьбам и
распоряжениям взрослого, стремятся сделать все так, как поручено. Дети не
ворчливы, воспринимают себя сообразно возрасту – просят помощь взрослых
там, где им нужна помощь. Рассматриваемая категория детей не любят
командовать, подчинять себе других, неудачи воспринимают спокойно и
пробуют выполнить действие еще раз или исправить ошибку, однако делают
это без гнева и раздражения.
Отмеченные дошкольники не любят ссориться и вступать в драку,
стараются общаться со всеми детьми. У них не наблюдаются приступы
мрачной раздражительности. Они считаются со сверстниками, часто уступают
им, делятся игрушками, принадлежностями. Дети стремятся хорошо выполнить
задание и делают это из интереса к предмету, а не для самоутверждения того,
что они лучше других.
Результаты диагностики можно наглядно посмотреть на рисунке 3 ниже.
49
Рисунок 3 – Распределение дошкольников по уровням проявления
враждебности (методика Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.) (%)
По методике Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М. мы можем сделать
вывод, что в группе дошкольников наблюдается высокий уровень
враждебности у 25% старших дошкольников, средний уровень констатирован у
35% детей, низкий уровень враждебности показали 40% детей.
Перейдем к анализу результатов исследования дошкольников по
методике Памфилова М. «Кактус», представленных в таблице 2, рисунок 4.
Таблица2
Распределение дошкольников по уровням проявления тревожности
(методика Памфилова М. «Кактус»)
Уровни проявления
тревожности
Количество
дошкольников
Процентное
соотношение
Высокий
8
40%
Средний
8
40%
Низкий
4
20%
Из предъявленных результатов по исследованию дошкольников на
наличие тревожности в поведении (методика Памфилова М. «Кактус») мы
можем сделать вывод, что в группе детей высокий уровень тревожности вы
явлен у 40% старших дошкольников, средние результаты по методике
определены у 40% детей и низкий уровень выявлен у 20% детей.
40%
40%
35%
35%
30%
25%
20%
25%
15%
10%
5%
0%
высокий
средний
низкий
50
Так, например, в рисунке, который можно рассматривать в качестве
примера выраженной агрессии, был нарисован кактус с небольшими иголками,
расположенными друг от друга на равных расстояниях, при этом линии были
ровными и нажим слабый, рисунок прорисован в полной мере. Рисунок был
довольно крупным, расположенным в центре листа. Девочка, которая
нарисовала рисунок, при рисовании использовала темные цвета, однако
чувствовалось стремление к домашней защите, чувство семейной общности,
поскольку в рисунке отмечено наличие цветочного горшка на рисунке,
изображалось комнатное растение. В целом рисунок девочки свидетельствовал
о среднем уровне общей агрессивности.
Другой ребенок по данной методике показал результаты несколько
иные, и уровень враждебности был высоким. В его рисунке прослеживалось
наличие больших иголок, сильно торчащих, длинных, близко расположенных
друг от друга, при этом наблюдалась отрывистость линий, сильный нажим.
Рисунок был довольно крупным, расположенным в центре листа. Ребенок в
процессе рисования использовал темные цвета, преобладала внутренняя
штриховка прерывистыми линиями. Отметим, что у мальчика присутствует
стремление к домашней защите, на рисунке он не один, однако вне дома.
Следующий пример рисунка по нашему мнению и согласно
проведенной методике обладает средним уровнем общей агрессивности, так по
критерию «враждебности» мы отметили, что в его рисунке небольшие иголки,
расположенные друг от друга на равных расстояниях, «импульсивность» также
на среднем уровне – линии ровные, средний нажим. По критерию
«тревожность» мы отметили, что ребенок использовал темные цвета
карандашей, при этом преобладала внутренняя штриховка прерывистыми
линиями. Положительным можно считать то, что ребенок испытывает
стремление к домашней защите, чувство семейной общности – в его рисунке
отмечено наличие цветочного горшка на рисунке, таким образом, изображалось
комнатное растение.
51
Некоторое опасение у нас вызвал у нас следующий рисунок. В нем мы
отметили наличие больших иголок, сильно торчащих, длинных, близко
расположенных друг от друга, при этом линии были ровными, нажим слабый,
рисунок прорисован. В тоже время рисунок был довольно крупным,
расположенным в центре листа. Немного насторожил и цвет рисунка – мальчик
использовал только темные цвета, имело место внутренняя штриховка
прерывистыми линиями. Также нам не понравилось то, что у ребенка
отсутствует стремление к домашней защите, преобладает чувство одиночества
– он изобразил дикорастущий, пустынный кактус.
При рассмотрении следующего рисунка девочки мы увидели
положительную картину, и отметили низкий уровень общей агрессивности,
поскольку на рисунке были кактусы с маленькими иголками, редко
расположенными, линии были ровными, нажим слабый, рисунок прорисован
очень хорошо без излишнего нажима, изображения были небольшими,
расположенными в низу листа. Девочка при рисовании использовала яркие
цвета, с листа на нас смотрели «радостные» кактусы, которые при этом были в
цветочных горшках на окошке с милыми занавесками в цветочек.
Следующий рисунок также не вызвал у нас опасений кактус был с
небольшими тоненькими редкими иголками, линии были ровными, нажим
слабый. На верхушке кактуса красовался яркий цветок, рисунок прорисован
тщательно, без излишнего нажима. Девочка на рисунке изобразила небольшой
«радостный» цветок в цветочном горшке.
А вот рисунок мальчика произвел противоположное впечатление –
настороженное. Рисунок имел большие иголки, которые довольно сильно
торчали, были неоправданно длинными, близко расположенными друг к другу.
Насторожил сильный нажим на карандаш, кроме того он стирал карандаш
небрежно, так что лист был неопрятен. Рисунок дошкольника был средней
величины, расположен в центре листа, он был один – не было понятно: где
именно этот кактус, однако корней у него не было, линии начинались «из
52
неоткуда», при этом мальчик использовал темные цвета карандашей –
коричневый и черный.
При рассмотрении следующего рисунка девочки мы сделали вывод о
том, что общий уровень агрессивности по методике – высокий. Дошкольница
нарисовала два кактуса средней величины с большими длинными иголками,
которые были довольно частыми, черными и сильно прорисованными. Также
мы отметили сильный нажим на карандаш, и то, что кактусы на рисунке
находятся вне дома.
Следующая девочка изобразила кактус с большими иголками, которые
сильно торчали из стороны в сторону, линии были уверенными и ровными,
нанесенными средним нажимом. Рисунок был небольшим, расположенным
внизу листа, при этом девочка использовала разные цвета карандашей. Немного
смутило экспериментаторов отсутствие стремления к домашней защите у
ребенка, поскольку она изобразила дикорастущее, пустынное растение.
Следующий мальчик показал средний уровень общей агрессивности по
методике М. Памфилова «Кактус». Об этом свидетельствовало наличие
больших иголок, сильно торчащих, длинных, близко расположенных друг от
друга, линии у рисунка были ровные, наблюдался средний нажим на карандаш.
При этом мы отметили, что рисунок крупный, расположен в центре листа.
Дошкольник использовал разные цвета, линии прорисованы. Также мы
отметили, что кактус на рисунке был не один (рядом паучок), однако вне дома.
Следующему рисунку девочки в итоге диагностики присвоен низкий
уровень агрессивности. Она изобразила маленький кактус внизу листа и рядом
травку. Иголки у кактуса были маленькие, не часто расположенные, линии на
рисунке были ровными, нажим слабый, рисунок прорисован хорошо. Девочка
использовала разные цвета в рисунке, однако он был не дома, а на лужайке.
30% детей (6 человек) также изобразили веселых кактусов с
небольшими иголками, их рисунки были дружелюбными, не крупными, в ярких
цветных цветочных горшках – их общий уровень агрессивности был низким.
53
Двое детей показали средние значения по методике – у обоих были
рисунки средней величины с прорисованными частыми иголками, оба рисунка
отличало и то, что они не были домашними – а нарисованы одни в пустынной
местности.
А вот следующий рисунок мальчика отличался – ему присвоен высокий
уровень агрессивности по методике. Это вызвано тем, что иголки кактуса были
небольшими, расположенными друг от друга на равных расстояниях,
присутствовала отрывистость линий, сильный нажим. Рисунок ребенка был
крупным, расположенным в центре листа. Мальчик при изображении растения
использовал темные цвета и штриховал прерывистыми линиями кактус.
Растение было изображено дикорастущим.
Результаты диагностики можно наглядно посмотреть на рисунке 4.
Рисунок 4 – Распределение дошкольников по уровням
Проявления тревожности (методика Памфилова М. «Кактус»)
По методике Памфилова М. «Кактус» мы можем сделать вывод, что в
группе дошкольников высокий и средний уровень тревожности выявлен у 40%
старших дошкольников и низкий уровень выявлен у 20% детей.
Проведем анализ диагностики дошкольников по методике Дукаревич
М.З. «Рисунок несуществующего животного», представленных в таблице 3,
рисунок 5.
54
Таблица 3
Распределение дошкольников по уровням проявления
импульсивности (методика Дукаревич М.З. «Рисунок
несуществующего животного»)
Уровни проявления
импульсивности
Количество
дошкольников
Процентное
соотношение
Высокий
7
35%
Средний
10
50%
Низкий
3
15%
Исследование дошкольников по методике Дукаревич М.З. «Рисунок
несуществующего животного» показало, что в группе детей наблюдается
высокий уровень импульсивности у 35% старших дошкольников, низкий
уровень импульсивности у 15% детей и средний уровень констатирован у 50%
детей. Рассмотрим результаты более подробно.
Так, например, на рисунке девочки изображено животное с небольшими
зубами, тем не менее вид животного спокойный, линии ровные, средний
нажим. Рисунок довольно крупный, расположен в центре листа, девочка
использовала яркие цвета, изображенное животное выглядит спокойное и даже
радостно, доброжелательно.
Другой рисунок мальчика имеет признаки наличия агрессивности – у
животного изображены небольшие зубы и рога, вид животного спокойный,
однако «наготове к вступлению в бой», как сказал ребенок. Присутствует
отрывистость линий, сильный нажим. Рисунок животного расположен в центре
листа и довольно крупный.Ребенок использовал разные цвета карандашей,
линии прорисованы.
Другой мальчик на рисунке изобразил что то похожее на динозавра с
наличием зубов и выступов костяных на спине, вид животного между тем
спокойный. Мы отметили в рисунке отрывистость линий, сильный нажим.
Рисунок крупный, расположенный в центре листа. Ребенок при
творчестве использовал темные цвета и производил штриховку животного
прерывистыми линиями.
55
Рисунок другого мальчика отличается наличием у животного огромных
клыков, животное было угловатым и свирепым хищником. Линии были четкие,
произведенные с сильным нажимом. При этом рисунок получился у средней
величины, немного смещен к верху. Мальчик использовал темные цвета, все
животное за штриховал прерывистыми линиями.
Рисунки двух девочек не вызывали опасений у животных на рисунке не
были прорисованы зубы, рога или когти, линии были ровными, нажим
карандаша средний. Отметим, что рисунки у девочек получились средней
величины, животные были расположены в центре листа. Девочки использовали
разные цвета карандашей при раскрашивании, а сами рисунки были выполнены
черными карандашами как в раскраске. Линии прорисованы, получились
«спокойные животные» (девочки сидели за разными партами на отдалении друг
от друга).
Следующий рисунок мальчика был в целом симпатичен, однако,
уровень агрессивности присвоен высокий. У ребенка отмечены хорошие
творческие способности. Животное дошкольник изобразил с небольшими
зубами и рогами, присутствует отрывистость линий, сильный нажим. Рисунок
средней величины, расположен в центре листа. Мальчик использовал в
основном темные цвета, имелась штриховка прерывистыми линиями.
Рисунок следующей девочки нас насторожил – девочка изобразила
животное с огромными зубами, свирепым видом, готового к нападению. При
этом рисунок сделан отрывистыми линиями с сильным нажимом. Рисунок
средней величины, немного смещен влево и вверх. Девочка использовала
разные цвета при закрашивании рисунка, линии прорисованы.
Рисунок следующей девочки опасения не вызывал на рисунке
присутствовали небольшие рожки, однако вид животного в целом был
спокойный, линии ровные, средний нажим. Рисунок между тем был крупным,
расположенным в центре листа. Девочка использовала разные цвета, линии
прорисованы.
56
Следующий рисунок мальчика был довольно творческим – он соединил
в невиданном животном черты быка, носорога, крокодила и павлина (хвост).
Таким образом, получился опасный хищник с непонятным хвостом. В рисунке
наблюдалась отрывистость линий, сильный нажим. Рисунок между тем был
крупным, расположенным в центре листа. Мальчик использовал во время
творчества темные цвета, имелась внутренняя штриховка.
Рисунки следующих детей (35% 7 дошкольников) опасения не вызывали
– в целом их животные были жизнерадостными, спокойными, линии в рисунке
были прорисованы с слабым нажатием, дети использовали в рисунке цветные
карандаши.
А вот рисунки троих дошкольников показали не столь радужные
результаты – их рисунки были выполнены в темных тонах, а животные имели
недружелюбные признаки – зубы и клыки.
Итоги диагностики можно наглядно посмотреть на рисунке 5.
Рисунок 5 – Распределение дошкольников по уровням Проявления
импульсивности (методика Дукаревич М. З. «Рисунок
несуществующего животного») (%)
По методике Дукаревич М.З. «Рисунок несуществующего животного»
мы выявили, что в группе дошкольников наблюдается высокий уровень
высокий средний низкий
15%
35%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
50%