16
которые принципиальны для понимания агрессии, мнения ученых расходят-
ся.
К таким характеристикам относятся:
1. Объект (предмет) агрессии. В широком понимании объектами
агрессии признают другого человека, животное, неживой предмет (Э. Фромм
[13, с. 242], Еникеев М.И., Кочетков О.Л. [27, с. 5]). Исключительно живых
существ соотносят с объектом агрессии Р. Бэрон и Д. Ричардсон [14, с. 30]. Л.
Берковиц допускает агрессию, которая направлена исключительно на другое
лицо [6, с. 32]. Дополнительно к этому Р. Бэрон и Д. Ричардсон неотделимым
признаком объекта агрессии называли мотивированность жертвы избегать
подобного с собой обращения [14, с. 53].
Волконская Е.К. [18] писала, что в целях определения объекта агрес-
сивного поведения, следует обратиться к мотивации такого поведения. В
случае, если речь идет о сознательном поведении, то оно всегда будет целе-
направленно, и, следовательно, агрессия всегда будет преследовать цель
нанесения вреда.
2. Характер вреда (ущерба). Исходя из различий в объекте агрессии,
отмечается отличие в том, какой вред причиняется агрессором. В том случае,
если объектом агрессии выступает живое существо, то предполагается воз-
можность нанесения только физического или психического вреда.
3. Формы поведенческих актов — действие или бездействие. Э.
Фромм [13] в определении агрессии отмечал исключительно действия. Такие
авторы, как Л. Берковиц [6], Р. Бэрон [14], Д.Ричардсон [14], М.И. Еникеев
[27], О.Л. Кочетков [27] определяют агрессию посредствам поведения. Е.К.
Волконская считает, что правильно будет агрессией называть поведение, ко-
торое включает в себя как действие, так и бездействие.
Некоторые зарубежные исследователи выделяют такие формы прояв-
ления агрессии, как агрессия-перенос, агрессия-высвобождение от отрица-
тельных эмоций, агрессия-выражение протеста, агрессия-проявление садизма
17
и мазохизма [27 с. 217]. Также исследователи выделяют физическую или
вербальную (угрозы, ругань) агрессию [18, c.66].
4. Намеренность агрессии. О безмотивационной концепции агрессии
писал А.Басс, большинство же исследователей, таких, как Л. Берковиц, Р.
Бэрон, Д.Ричардсон, Э. Фромм указывают на то, что агрессия всегда наме-
ренна. Агрессия, как правило, мотивирована желанием причинить вред и
агрессор всегда желает нанести этот вред объекту агрессии. Отметим, что
агрессия целенаправленна, а случайные действия, которые причинили вред,
агрессией не являются. Однако важно понимать, что агрессия не всегда имеет
умышленный характер, так, например, намерение причинить вред может
быть неосознанным. В связи с этим подчеркнем, что агрессия может быть как
сознательной (и в этом случае умышленной), так и бессознательной. И при
этом становится очевидным, что преступно насильственное деяние, совер-
шенное сознательно, и следовательно, уголовно-наказуемое насилие всегда
умышленно [18, c.66].
5. Цель. Л. Берковиц, Р. Бэрон, Д.Ричардсон трактуют цель агрессии
как причинение вреда объекту, однако существуют и иные точки зрения. К
примеру, Дж. Паттерсон и Дж. Тедеши писали, что целью агрессии является
грубая попытка принуждения (принуждение других перестать делать то, что
их раздражает). Д. Финкельхор целью агрессии считал власть и доминирова-
ние; агрессор стремится утвердить в отношениях с жертвой собственные до-
минирующие позиции; Финкельхор объясняет данный факт тем, что более
сильные стремятся посредством силы сохранить свое доминирующее поло-
жение. Однако стремление управлять поведением другого, желание домини-
ровать указывают на многообразие мотивов лежащих в основе деструктивно-
го поведения.
Разны по содержанию побуждения, которые лежат в основе агрессив-
ного поведения, тем не менее цель таких побуждений одна — причинение
вреда.
18
В зависимости от того, является ли вред самоцелью или за счет до-
стижения этой цели достигается другая цель различают враждебную и ин-
струментальную агрессию [6, с. 32—35; 14, с. 31, 32].
Достаточно часто с понятием «агрессия» связывают другой термин -
«враждебность», определение которого также не имеет четкого значения в
повседневной речи. В научно-популярной литературе термин «враждебно-
сти» на сегодняшний момент все еще не обрел конкретного определения и на
сегодняшний момент различными авторами трактуется по-разному. В иссле-
дованиях, посвященных «враждебности» этот термин, как правило, употреб-
ляют наряду с двумя другими, по значению взаимосвязанными с ним: агрес-
сия и гнев. Часть авторов даже ставят эти понятия в соответствия с тремя ас-
пектами психических явлений: когнитивным, эмоциональным и поведенче-
ским соответственно. Другие исследователи наоборот, не разделяют так чет-
ко перечисленные компоненты и трактуют враждебность как устойчивую
комплексную черту личности, которая подразумевает девальвацию мотивов и
личностных качеств других людей, ощущение себя в оппозиции к окружаю-
щим и желание им зла в активной или пассивной форме [7].
Также достаточно часто враждебность понимают как антагонистиче-
ское отношение к людям, включающее в себя когнитивный, аффективный и
поведенческий компоненты. При этом аффективный компонент включает в
себя несколько взаимосвязанных эмоций, таких как гнев, раздражение, оби-
да, негодование, отвращение и т.д. В когнитивный компонент включены все
негативные убеждения субъекта относительно человеческой природы в це-
лом и убеждения в недоброжелательности окружающих людей по отноше-
нию к нему.
Различные по характеру формы проявления враждебности в поведе-
нии, к примеру, агрессия, негативизм, нежелание сотрудничать, избегание
общения и т.п., составляют поведенческий компонент враждебности. Все пе-
речисленные компоненты требуют тщательного изучения, поскольку они
связаны с психическим и физическим здоровьем за счет существенно разных
19
механизмов. Это определение охватывает и устойчивую, личностную враж-
дебность, и разного рода ситуативные комплексы враждебных установок и
предиспозиций по отношению к конкретным людям в конкретных условиях.
А.В. Садовская [19] трактует дефиницию враждебности, как негатив-
ное, оппозиционное отношение к окружающему миру преимущественно ко-
гнитивного характера, которое подразумевает наличие негативных эмоций и
поведенческих проявлений в виде агрессин, негативизма, аутизации и т.д.
Человека можно назвать враждебным, в том случае, когда он обычно
проявляет высокую готовность к вербальному или невербальному выраже-
нию отрицательных оценок других людей, всем видом показывая общее не-
дружелюбное отношение к ним.
Агрессивность более предусмотрительно трактовать как характероло-
гическую черту личности, которая выражается в его относительно стабиль-
ной готовности к агрессивным реакциям в самых различных ситуациях. И на
наш взгляд не стоит смешивать понятие «враждебности» и «агрессивности».
Стоит отметить, что не все люди, враждебно расположенные к окру-
жающим, обязательно агрессивны.
Таким образом, агрессивное поведение или агрессия означает мотиви-
рованное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществова-
ния людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический,
моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический диском-
форт. Агрессивность представляет собой характерологическую черту челове-
ка, выражающуюся в его относительно стабильной готовности к агрессивным
действиям в самых разных ситуациях.
Общепризнанно, что агрессия всегда связана с вредом (или опасно-
стью его причинения).
20
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения старших
дошкольников
Существуют различные подходы к определению сущности агрессив-
ного поведения и его психологических механизмов у детей дошкольного воз-
раста. Проблемой детской агрессивности в отечественной педагогике и пси-
хологии занимались такие ученые как Л.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн,
П.Я. Гальперин, Л.И. Божович, В.С. Мухина.
Отметим, что чем бы ни было вызвано агрессивное поведение детей
дошкольного возраста, оставлять этот факт без внимания нельзя. Несмотря
на то, что в некоторых случаях агрессия исчезает самостоятельно, большин-
ство детей сохраняют такое поведение и в подростковом возрасте.
У маленьких детей агрессивность соседствует с самоутверждением.
Агрессивным поведением, истериками, отчаянием, плачем ребенок частенько
испытывает родителей на прочность, проверяет, где та грань, через которую
переступить ему уже не позволят. Это очень непростое время для семьи. Так
и хочется отшлепать неслуха за такие «концерты», особенно если это случи-
лось в магазине или на улице. Мамы и папы проходят экзамен на родитель-
скую зрелость. Если они неправильно реагируют на такое «ненормальное»
поведение, очень строго наказывают, применяют физические наказания, то
результат будет прямо противоположный ожидаемому [12, с. 45].
Конфликт «хочу – нельзя» вызывает протест. Ребенок зачастую не по-
нимает, а зачем ему вообще слушаться и делать то, что требуют взрослые.
Истерики и агрессия у детей дошкольного возраста – это способ пока-
зать и выразить свое возмущение и негодование, метод борьбы с волей роди-
телей.
Условно агрессия у детей делится на 2 формы — внешнюю и внут-
реннюю. Особенности внешней агрессии в том, что она направлена на окру-
жающих. Это могут быть родители, воспитатели, другие дети, животные и
даже игрушки.
21
Ребенок выражает свое отношение несколькими способами:
- устно;
- жестами;
- физически [12, с. 45].
Причины возникновения агрессивного поведения у детей огромное
количество. Это могут быть как неблагоприятная ситуация в семье, так и
стремление добиться поставленной цели. Так же ребенок таким способом
может привлекать к себе внимание педагога или любого взрослого, пытаться
стать лидером детского коллектива, самоутверждаясь за счет более слабых
детей. В то же время у некоторых детей может наблюдаются агрессивное по-
ведение без какой-либо причины, а лишь для того чтобы причинить вред
другим. Невозможно судить об агрессивности ребенка только по его внеш-
нему проявлению, очень важно распознать мотивы и сопровождающие его
переживания в данный момент. Причин, вызывающих агрессивное поведение
детей дошкольного возраста, довольно много. Основные причины приведены
на рисунке 1.1.
Рисунок 1.1 - Причины, вызывающие агрессивное поведение
дошкольников
Причины, вызывающие агрессивное поведение
дошкольников
Страх
Запреты
Ребенок отстаивает
свою территорию
Агрессивные вспышки
вследствие ссор в семье
Ребенок ожидает нападения,
опасается враждебности
Старается доказать свою незави-
симость и самостоятельность
Чрезмерное эмоциональное
напряжение
Ребенок чувствует, что его не
любят или даже ненавидят
Копирует поведение окружаю-
щих взрослых или детей
22
Рассмотрим более подробно:
1. Страх. Родители могут даже не догадываться, что ребенок чего-то
боится или считают причину страха сущим пустяком. Игнорирование про-
блемы со стороны взрослых может привести к истерике.
2. Запреты. У авторитарных родителей малыш бывает «задавленным»
постоянными «нет», «нельзя» и «надо». На ребенка кричат, в чем-то обвиня-
ют или упрекают.
3. Ребенок отстаивает свою территорию или границу своей личности.
4. Ссоры между родителями или членами семьи вызывают страх, про-
тест и, как следствие, агрессивные вспышки.
5. Ребенок ожидает нападения, опасается враждебности.
6. Старается доказать свою независимость и самостоятельность.
7. Чрезмерное эмоциональное напряжение.
8. Ребенок чувствует, что его не любят или даже ненавидят.
9. Копирует поведение окружающих взрослых или детей [11, с. 13].
Агрессия детей дошкольного возраста может быть спровоцирована
разными факторами. Однако в основе такого поведения одна единственная
причина — ребенку не комфортно в сложившейся ситуации. Не имея воз-
можности изменить саму ситуацию, дошкольник проявляет свое недоволь-
ство агрессивным поведением.
Согласно статистике, самая распространенная причина неадекватного
поведения детей старшего дошкольного возраста — это проблемы в семье. В
основном это результат отношения родителей друг к другу. Если в семье ча-
сто случаются ссоры, а конфликты решаются только на повышенных то-
нах, ребенок копирует поведение родителей и начинает проявлять агрессию к
окружающим. Развод — самая частая причина внутренней агрессии среди
детей дошкольного возраста, которые считают себя виноватыми в случив-
шемся [14, с. 29].
23
Даже если родители живут в мире и согласии, но слишком много ра-
ботают, это может стать причиной неадекватного поведения. Ребенок не по-
нимает, зачем маме и папе так много времени проводить отдельно от него.
Он знает лишь то, что недополучает любви и ласки со стороны близких лю-
дей.
Подобное поведение может быть вызвано безразличием со стороны
родителей к потребностям ребенка. Например, если игнорируются его прось-
бы и желания, когда не учитывается мнение ребенка, в особенности, если во-
прос важен для него. Если родители слишком строги.
Очень внимательно нужно следить за тем, что смотрит и во что играет
ребенок. Особенности психологического развития детей таковы, что к агрес-
сивному поведению нередко приводит просмотр мультфильмов и фильмов с
обилием жестоких сцен. Даже если основная идея мультиков — это борьба
добра со злом, в них не должно быть боли и тем более сцен уничтожения
противников.
Довольно часто родители отмечают, что спокойный уравновешенный
ребенок может вести себя непривычно, вернувшись из детского сада. В таких
случаях агрессивность детей старшего дошкольного возраста обусловлена
обычным переутомлением. Избыток информации и эмоций в течение дня по-
рой весьма неожиданно влияет на детскую психику. Но в этом случае ребе-
нок раздражителен лишь изредка. Если агрессия — это постоянное состоя-
ние, причина значительно серьезнее.
Если не принимать решительных мер, агрессия у детей старшего до-
школьного возраста может стать чертой характера и принести много непри-
ятностей человеку во взрослой жизни.
К агрессивным жестам относятся такие действия, как:
- махание кулаками;
- замах рукой (попытка ударить);
- кривляния;
- топот ногами;
24
- передразнивание [11, с. 13].
Если ничего не предпринять, в скором времени ребенок перейдет к
физическому проявлению агрессии. Он начнет драться, толкать, щипать, ку-
сать и царапать окружающих.
У агрессивных детей старшего дошкольного возраста отсутствуют та-
кие навыки, как сострадание и понимание. Они не воспринимают чувства
других, не могут посочувствовать и помочь. Вместо этого появляется злорад-
ство над неудачами сверстников.
Стоит отметить, что у агрессивных детей старшего дошкольного воз-
раста, как правило, хорошо развит интеллект и логическое мышление. Они
лучше других справляются с учебными и игровыми заданиями.
Внутренняя агрессия проявляется в желании причинить вред самому
себе. Такие дети бьют себя, вырывают волосы, кусают ногти либо губы.
Внутренняя агрессия у детей дошкольного возраста приводит к замкнутости
и скрытности. Они необщительны, не участвуют в играх, не хотят занимать-
ся. Иногда они становятся жертвой агрессивного поведения детей в своем
окружении.
Детская агрессия проявляется в разнообразных формах. Ее главная
отличительная черта – отношение к сверстникам. Агрессивные дошкольники
неспособны понять чувства других детей. Они проявляют к ним невнимание,
злорадствуют при чужих неудачах, неспособны помочь, поделиться, посо-
чувствовать.
Формы агрессивного поведения:
- оскорбления сверстников;
- драки и провоцирование конфликтов;
смех над слезами обиженного;
- высмеивание физических недостатков (заикание, хромота, ношение
очков и т.д.);
- унижение того, кто слабее;
- причинение физической боли;
25
- изобретательность способа нанесения ущерба;
- склонность к враждебности и жестокости [19, с. 56].
При этом уровень интеллекта, игровой и другой продуктивной дея-
тельности не страдает.
Все дети ссорятся, обижаются, спорят, иногда дерутся. Большинство
со временем учатся миролюбивому способу разрешения конфликтов. В 5-6
лет еще можно и нужно проводить коррекцию агрессивного поведения. Здесь
важна система и тесная работа семьи и детского сада.
Коррекция агрессивного поведения дошкольников трудна и много-
гранна. Требует огромного терпения, знаний, любви и уважения к ребенку.
1.3. Способы снижения уровня агрессивного поведения старшего
дошкольника
Работа по коррекции агрессивного поведения у детей в стенах до-
школьного образовательного учреждения должна вестись комплексно, учи-
тывая три основных направления: работу с родителями, работу с педагогами
(по профилактике и предупреждению агрессивного поведения старших до-
школьников), непосредственную работу с самими детьми с непременным
учетом индивидуальных и возрастных особенностей [29, с. 45].
Работа с родителями должна быть направлена на преодоление стерео-
типов, умение находить причины возникновения агрессивного поведения их
детей, выработку оптимальной тактики поведения с агрессивными детьми
[10, с. 76]. Если родители замечают признаки агрессивного поведения (внеш-
него или внутреннего), необходимо найти причину. Только так можно испра-
вить ситуацию. Не нужно надеяться, что все наладится само собой.
Заметив приступы агрессии у детей старшего дошкольного возраста,
родители должны как можно быстрее изменить ситуацию. Начать придется с
себя. Нужно прекратить все споры в присутствии ребенка, чтобы ребенок не
впитывал негативные эмоции. Стоит пересмотреть свои методы воспита-
ния, не стоит наказывать его за каждую провинность. Потребуется увеличить