40
следствия. Они заключаются, к примеру, в торможении активности ребёнка,
направленной на достижение успехов. Высокая тревожность сопровождается
обычно высокоразвитой потребностью избегания неудач, что существенно
препятствует стремлению к достижению успехов
55
.
В свою очередь доступность этой методики для качественного и
количественного анализа результатов создают ее высокая информативность
методики, достоверность, а также сравнительно небольшие затраты времени на
ее проведение.
Выбор данной методики сделан неслучайно, а на основе теоретического
изучения научных работ и ресурсов Интернет, в которых они упоминаются.
Так, данный тест рекомендован для применения различными электронными
библиотеками по психологии
56
, сайтами с текстами по психологии и смежным
гуманитарным дисциплинам
57
, учебниками и учебными пособиями по
психодиагностике.
Тест «Выбери нужное лицо» (Р. Теммпл, В. Амен, М. Дорки)
использовался И.З. Кезиковой для проведения более подробного анализа
различий в проявлениях тревожности у мальчиков и девочек
58
. В.С. Чернявская
и И.И. Обидион применяли данный тест также для диагностики уровня
тревожности детей старшего дошкольного возраста, чтобы в последующем
выяснить взаимосвязь проявления данного состояния со стилем семейного
воспитания
59
. Инструментом диагностики данный тест тревожности выступил и
в экспериментальной работе Е.А. Волгусновой
60
, которая пыталась выявить
взаимосвязь тревожности и неуверенности среди детей дошкольного и
младшего школьного возрастов.
Е.Ю. Дубовик применил указанную методику для изучения уровня
55
Носс И. Н. Психодиагностика : учебник. – М. : Юрайт, 2014. – С. 263.
56
Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) // http://psylist.net/promet/8.htm.
57
Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) // http://testoteka.narod.ru/pm/1/13.html.
58
Кезикова И. З. Тревожность старших дошкольников и рациональность поведения в конфликте их матерей //
Актуальные проблемы психологического знания. – 2014. – № 4. – С. 104.
59
Чернявская В. С., Обидион И. И. Тревожность дошкольников и стили родительского воспитания // Мир
науки, культуры, образования. – 2015. – № 3 – С. 272.
60
Волгуснова Е. А. Взаимосвязь показателей тревожности и неуверенности у дошкольников и младших
школьников // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2015. – № 1. –
С. 69.
41
тревожности среди дошкольников с общим недоразвитием речи и детей с
нормальным речевым развитием
61
.
Необходимо рассмотреть подробнее суть выбранной методики
исследования и особенности ее интерпретации.
Тест «Выбери нужное лицо» считается детским тестом тревожности,
предназначенным для проведения диагностики эмоциональных реакций
ребенка на некие привычные для него жизненные ситуации. Данная методика
включает в себя 14 рисунков, изображающих ребенка без лица. Причем
предлагаемые изображения различны для мальчиков и девочек. В предлагаемом
изображении представлена определенная жизненная ситуация, на которой
присутствует лишь контур головы и два варианта лица (грустное и веселое),
одно из которых ребенок должен выбрать на свое усмотрение.
Размер каждого рисунка – 8,5x11 см. Каждый рисунок показывается
ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в
отдельной комнате. При предъявлении дошкольнику рисунка давалась его
инструкция (см. Приложение 1).
Стимульный материал к данному тесту представлен в Приложении 2.
Чтобы избежать навязывания выбора у дошкольника в инструкции
осуществлялось чередование названия лиц. Немаловажно, как говорится в
научной литературе, не задавать дополнительных вопросов
62
. Однако в ходе
проведения настоящего тестирования, в зависимости от того, как ведет себя
ребенок, как он идет на контакт с психологом, в процессе диагностики
отдельным детям были дополнительно заданы вопросы.
Фиксация выбранного дошкольником варианта ответа
соответствующего лица и словесные высказывания ребенка производилась с
помощью специального протокола (см. Приложение 3).
По результатам диагностики можно получить количественные и
61
Дубовик Е. Ю. Психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи, имеющих высокий уровень тревожности / Психолого-педагогические условия реализации
программ развития детей : сборник ; ред. В. А. Ковалевский, О. В. Груздев. – Красноярск : Красноярский
государственный педагогический университет им. В.А. Астафьева, 2015. – С. 66.
62
Чернявская В. С., Обидион И. И. Тревожность дошкольников и стили родительского воспитания // Мир
науки, культуры, образования. – 2015. – № 3 – С. 273.
42
качественные характеристики. Количественный итог представляет собой
индекс тревожности, отражающий интенсивность отрицательного
эмоционального опыта ребенка в изображаемых ситуациях. Данный индекс
вычисляется как процентное отношение числа эмоционально негативных
выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14), что можно
представить в виде формулы:
%100
14
N
ИТ
, (1)
где ИТ – индекс тревожности;
N – число эмоциональных негативных выборов.
Исходя из полученного уровня индекса тревожности, дети делятся на
три группы:
а) высокий уровень тревожности (при индексе более 50%);
б) средний уровень тревожности (индекс колеблется в пределах от 20 до
50%);
в) низкий уровень тревожности (индекс не превышает 20%).
Для проведения качественного анализа необходимо проанализировать
каждый ответ ребенка отдельно. В результате чего можно сделать выводы
относительно возможного характера эмоционального опыта ребенка в данной
(и аналогичной ей) ситуации.
В особенности высоким проективным значением обладают рисунки 4
(«Одевание»), 6 («Укладывание спать в одиночестве»), 14 («Еда в
одиночестве»). Ребята, делающие в указанных ситуациях отрицательный
эмоциональный выбор, вероятнее всего, будут обладать высоким индексом
тревожности. Дошкольники, делающие отрицательные эмоциональные выборы
в ситуациях, изображенных на рисунках 2 («Ребенок и мать с младенцем»), 7
(«Умывание»), 9 («Игнорирование») и 11 («Собирание игрушек»), с большей
вероятностью будут обладать высоким или средним индексом тревожности.
Обычно, преобладающий уровень тревожности проявляется в
ситуациях, моделирующих отношения ребенок-ребенок («Игра с младшими
43
детьми», «Объект агрессии», «Игра со старшими детьми», «Агрессивное
нападение», «Изоляция»).
Существенно ниже уровень тревожности в рисунках, моделирующих
отношения ребенок – взрослый («Ребенок и мать с младенцем», «Выговор»,
«Игнорирование», «Ребенок с родителями»), и в ситуациях, моделирующих
повседневные действия («Одевание», «Укладывание спать в одиночестве»,
«Умывание», «Собирание игрушек», «Еда в одиночестве»).
В итоге качественным результатом могут быть выводы о характере
эмоционального опыта ребенка в приведенных и подобных ситуациях.
Для определения уровня тревожности и беспокойства детей применялся
опросник «Уровень тревожности ребенка», разработанный Г.П. Лаврентьевым,
Т.М. Титаренко (1992 г.). Предназначение данной методики – выявление
уровня детской тревожности на основе сравнения результатов наблюдения,
полученных от самого исследователя, родителей ребенка и воспитателей.
Выбор данной методики также неслучаен. Она указана в качестве
психодиагностической методики на Интернет-сайтах
63
, в научных статьях
64
.
Данная методика предназначена для применения среди педагогов и
родителей. В данном экспериментальном исследовании опрос проводился
среди родителей детей средней группы. Для этого были распечатаны 27
бланков опросника и розданы каждому из родителей.
В каждом бланке приведены 20 выражений, на которые следовало
ответить положительно или отрицательно, используя соответственно знаки
«плюс» или «минус» (см. Приложение 4).
Вопросы данного опросника разработаны на основе того, что отличие
тревожных детей сводится к наличию у них чрезмерного беспокойства, причем
в некоторых ситуациях они боятся не самого события, а его предчувствия.
Зачастую они пребывают в ожидании самого худшего. Дети чувствуют себя
63
Анкета по выявлению тревожности у детей Г. П. Лаврентьевой, Т. М. Титаренко // https://www.psyoffice.ru/3-
0-praktikum-00153.htm
64
Казьмин А. М., Коновко Н. А., Сальникова О. Г., Тупицина Е. К., Федина Е. В. Шкала эмоционального
неблагополучия и атипичного поведения дошкольников // Клиническая и специальная психология. – 2014. –
Т. 3. – № 3 // http://psyjournals.ru/psyclin/2014/n3/Kazmin_et_al_1.shtml.
44
беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам
деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Они
обладают низким уровнем, они действительно чувствуют себя хуже других во
всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие. Такие дети ждут
поощрения, одобрения взрослых во всех делах.
При наличии тревожности у детей могут быть и соматические
проблемы: болевые ощущения в животе, головокружения, головные боли,
спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание и др. При проявлении
тревоги они зачастую испытывают ощущение сухости во рту, ком в горле,
слабость в ногах, учащенное сердцебиение.
После того, как все анкеты были заполнены родителями и возвращены в
группу, последовала их обработка. Для этого в каждом опроснике подсчитано
количество знаков «плюс» и в зависимости от этого определен уровень
тревожности у каждого ребенка (таблица 5).
Таблица 5
Обработка результатов опросника Г.П. Лаврентьев и Т.М. Титаренко
Количество плюсов среди ответов
Уровень тревожности ребенка
15-20
Высокий
7-14
Средний
1-6
Низкий
Для диагностики личностной тревожности в средней группе МБДОУ
Детский сад № 28 «Светлячок» использовалась пролонгированная
психодиагностика эмоционального состояния детей по подшкалам-
вопросникам, адаптированным В.И. Яковлевым. Апробация данной методики
осуществлена в дошкольных учреждениях г. Екатеринбурга и области
65
.
Подшкалы личной тревожности включают 20 вопросов-суждений
(Приложение 5). Для оценки выраженности эмоциональных реакций у каждого
ребенка воспитателю предлагалось оценить предложенные суждения-вопросы
одним из трех вариантов – «почти никогда» (1 балл), «иногда» (2 балла),
65
Методика пролонгированной психодиагностики эмоционального состояния (ситуативной тревоги и
личностной тревожности) у детей дошкольного и младшего школьного возраста //
http://psihologn.org/index.php/psihologamm/193-lichnostnaya-trevozhnost-u-detej
45
«часто» (3 балла). Соответствующий вариант ответа должен отвечать
состоянию ребенка.
Психодиагностическое исследование данного вида тревожности
проводилось при пролонгированных целенаправленных наблюдениях,
осуществляемых в повседневной жизни детского коллектива МБДОУ Детский
сад № 28 «Светлячок». В подшкале-вопроснике личностной тревожности все
приведенные суждения «тревожные». Оценка их осуществляется по степени
выраженности данного состояния у соответствующего ребенка и оценивается в
баллах.
По итогам заполнения каждого вопросника производится подсчета
суммы баллов для каждого ребенка. Исходя их общего числа баллов ребенка,
определяется один из трех типов личностной тревожности – слабо
выраженный, средне выраженный и сильно выраженный (таблица 6).
Таблица 6
Определение типа личностной тревожности
Сумма баллов
Тип личностной тревожности
20-30
слабо выраженный, или низкотревожный
31-45
средне выраженный, или умеренно-тревожный
46 и более
сильно выраженный, или высокотревожный
Слабо выраженный тип личностной тревожности свидетельствует о том,
что такой ребенок мало подвержен действию потенциальных угрожающих
ситуаций в отличие от высокотревожных детей. Последние чаще всего имеют
склонность и большую эмоциональность при реагировании на ситуации,
воспринимаемые ими как угрожающие. Другими словами, возникновение
ситуативной тревоги у таких детей происходит чаще и более выраженно
66
.
Отдельные вопросы данной методики требуют от воспитателя наличия
навыка целенаправленного наблюдения в трудных ситуациях за реакциями в
поведении ребенка. В случае неадекватности повышенно-взволнованного
эмоциональное их проявления можно говорить о субъективных переживаниях
ребенка (сердцебиение, потливость рук, страх и т.д.), которые отражают его
66
Носс И. Н. Психодиагностика : учебник. – М. : Юрайт, 2014. – С. 214.
46
состояние в тревожной ситуации. К таким относятся вопросы № 13 «Бывает,
что у ребенка сильно бьется сердце», № 14 «Бывает, что в душе ребенок
испытывает страх», № 16 «Бывает, что у ребенка потеют руки» и № 19 «У
ребенка бывает странное ощущение в животе».
По итогам применения трех методик была составлена сводная таблица,
где были обозначены полученные ответы. В этой таблице по каждому ребенку
была дана обобщенная оценка уровня тревожности и подсчитаны общие
результаты исследования по группе.
Таким образом, для настоящего исследования были выбраны три
методики: тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки), опросник для
определения уровня тревожности (Г.П. Лаврентьев, Т.М. Титаренко) и
психодиагностика личностной тревожности детей (В.И. Яковлев). Применение
их на практике позволяет выявить уровень тревожности среди дошкольников.
Для удобства полученные результаты сведены в специальные протоколы,
которые подвергаются количественному и качественному анализу.
2.2. Общая характеристика процедуры исследования дошкольников
средней группы МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок»
В экспериментальном исследовании приняли участие 27 детей среднего
дошкольного возраста, посещающих МБДОУ Детский сад № 28 «Светлячок»,
расположенного по адресу: 665475 Иркутская область, Усольский район,
поселок Средний.
Среди дошкольников 15 мальчиков и 12 девочек. Распределение
респондентов по гендерному признаку представлено на рисунке 4.
мальчиков
56%
девочек
44%
Рисунок 4. Распределение респондентов по гендерному признаку
47
Возраст дошкольников составляет 4-5 лет.
Для проведения экспериментального исследования были
предварительно распечатаны специальные протоколы для каждого ребенка (27
экземпляров) и два варианта предлагаемых рисунков – один для девочек, один
для мальчиков. По каждому ребенку протокол заполнялся индивидуально в
письменной форме.
Выполнение теста проводилось с каждым ребенком по отдельности. Для
этого было выбрано свободное время от занятий. Для уединения с ребенком
использовалось спальное помещение в группе. В данном помещении
достаточно уютно, просторно, поскольку его размер – 6х6 м, кровати
трехъярусные и стоят по периметру спальни. В центре комнаты на полу лежит
ковер, на котором и был поставлен детский столик и два стульчика для
проведения исследования.
Для осуществления предполагаемой диагностической работы с каждым
ребенком индивидуально ушло три дня – с 4 по 6 октября 2016 г. Затем
полученные результаты были обработаны
Затруднений по выполнению представленных заданий у дошкольников
практически не возникло, всем был понятен смысл задания и то, что от них
требуется. Все дети с интересом разглядывали картинки и делали свой выбор в
каждом вопросе.
Вторая методика – опросник Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко.
Изначально было распечатано 27 экземпляров данного опросника, затем они
были розданы родителям. Каждому из них был объяснен смысл задания, даны
разъяснения по заполнению опросника и важность проводимого исследования.
Причем каждый родитель был предупрежден, что анкетирование не анонимное,
поэтому на каждом листе должны быть проставлены фамилия и имя ребенка,
его возраст.
Большинство детей средней группы МБДОУ Детский сад № 28
«Светлячок» растут в полных семьях. Поэтому их родители были
информированы о том, что заполнять опросник может любой родитель из
48
двоих, либо совместно. Лишь трое дошкольников воспитываются в неполных
семьях, поэтому ответы на вопросы поручались единственному родителю.
Чтобы ответить на вопросы данного опросника, родителям давалось три
дня – раздача листков опросника произошла в пятницу и ответы надо было
принести родителям во вторник (с 7 по 11 октября 2016 г.). В этом случае
специально анкеты были выданы на выходные дни, чтобы у родителей было
больше времени для их заполнения. Кроме того, здесь важно внимательно
прочитать вопросы и как можно правдивее на них ответить, чтобы получить
истинную картину о тревожности своих детей.
Все родители согласились принять участие в экспериментальной работе.
Большинство из них принесли заполненные анкеты уже в понедельник,
остальные принесли ответы во вторник – назначенный день. Некоторых
родителей заинтересовали результаты исследования, поэтому данную тему
договорились поднять на ближайшем родительском собрании и обсудить ее.
Третья методика – психодиагностика личностной тревожности по
подшкалам-вопросникам, адаптированным В.И. Яковлевым, подразумевала
проведение среди воспитателей средней группы МБДОУ Детский сад № 28
«Светлячок». Для ее применения были распечатаны 27 анкет на каждого
ребенка.
Оба воспитателя средней группы имеют 1 квалификационную
категорию, одна из них – с высшим педагогическим образованием, вторая
имеет средне-специальное образование, но в настоящее время заочно обучается
в высшем учебном заведении с целью получения высшего педагогического
образования.
Стаж педагогической работы воспитателя с высшим образованием
составляет 24 года, второго воспитателя – 19 лет. В связи с этим стало
очевидно, что у воспитателей не возникнет проблем заполнения предложенных
подшкал-вопросников по каждому ребенку.
Оба воспитателя работают в данном учреждении весь свой
педагогический стаж.
49
Для ответов на вопросы воспитателям были выданы распечатанные
бланки в количестве 27 штук – по одному на каждого ребенка. Для их
заполнения воспитателям, так же как и родителям, было отведено время с
пятницы по вторник (с 7 по 11 октября 2016 г.).
Процедура проведения данной методики сводится к тому, что
воспитатели наблюдают в группе за детьми во время непосредственной
образовательной, совместной и самостоятельной деятельности, на музыкальном
занятии, во время игр и прогулок.
Отвечать воспитатели могли как совещаясь друг с другом по каждому
ребенку, так и разделив данные анкеты между собой. Однако, посовещавшись,
они единогласно решили провести совместную работу и, уделив время,
обсуждая друг с другом каждый вопрос в отношении каждого ребенка,
заполнить данные анкеты по каждому ребенку. Безусловно, такое решение
должно быть более объективное и правдоподобное.
Заполнение подшкал-вопросников осуществлялось воспитателями во
время сончаса детей в течение трех дней – пятницы, понедельника и вторника.
В обозначенный день все вопросники были заполнены воспитателями и готовы
к обработке.
Таким образом, в течение недели была проведена экспериментальная
работа по выявлению уровня тревожности у детей средней группы МБДОУ
Детский сад № 28 «Светлячок», в результате чего собран материал для
интерпретации полученных результатов и их оценки.
2.3. Интерпретация полученных результатов диагностики
В ходе применения теста тревожности «Выбери нужное лицо»
(Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) в средней группе МБДОУ Детский сад № 28
«Светлячок» получены результаты, представленные в таблице 7.
В частности, среднее значение, определяющее общую тревожность
среди данных респондентов, составило 38,9%, что означает преобладание в
группе детей со средним уровнем тревожности.