16
выраженных направлений, обуславливает необходимость выхода в единое
глобальное образовательное пространство [16, с.272]. На разных этапах, наряду
с развитием технической мысли, появилось активное внедрение различных
визуальных и технических средств в учебный процесс, что способствовало
эффективности предложенных нововведений и образовательного процесса в
целом. В общем, в педагогике, дидактике и методике изучения иностранного
языка всегда преследуется одна единственная цель - развитие, воспитание и
воспитание подрастающего поколения. Вначале в процессе обучения
использовались только обычная доска и мел, но со временем использовалось
все больше и больше технического оборудования. Первоначально это были
магнитофоны, затем телевизоры и, в конце концов, компьютеры [17, с. 34–35.].
Развитие коммуникаций в экономически развитых государствах мира
привело к появлению уникальной, поразительной сети Интернет, которая
впоследствии стала использоваться в образовательном процессе. Согласно
дефиниции, образовательные интернет-ресурсы представляют собой текстовые,
аудиовизуальные материалы различной тематики, которые способствуют
формированию коммуникативной компетенции на иностранном языке и
развитию у учащихся коммуникативных когнитивных навыков для поиска,
выбора, классификации, анализа и обобщения информации [20, с. 363–371].
С помощью интернет-ресурсов студенты получают возможность более
активно участвовать в учебном процессе обучения. С. Калверт изучил развитие
технологий и определил перечень особенностей информационных технологий,
которые, согласно его мнению, должны принести пользу учащимся [25, с.340].
Благодаря внедрению и использованию новых технологий, меняется не только
учебный процесс, но и роль учителя. Преподаватель становится консультантом,
дирижером, соавтором ученика. Современный учитель должен обладать
передовыми информационными технологиями, уметь направлять «блуждающие
мысли» в правильном направлении, учить ученика критически оценивать
17
информацию, полученную из Интернета, анализировать и правильно ее
использовать. Актуальность использования интернет-технологий в
современной школе обусловлена, прежде всего, необходимостью развития
навыков самостоятельной учебной деятельности учащихся. Сегодня из-за
быстрого увеличения объема информации сами знания перестают быть
самоцелью, они являются мерилом эффективности реализации личности в
профессиональной деятельности.
В результате цель каждого учителя - помочь учащимся быть активными
участниками учебного процесса, а также содействовать развитию желания в
постоянном поиске дополнительных знаний вне базового учебника. Другими
словами, необходимо создать определенную модель образовательного
процесса, которая позволила бы выявить, развить и улучшить творческие
способности учащихся, которые будут им полезны вне занятий [4, с.336].
Изучение иностранного языка - это многогранный процесс, который
определяется главной целью - развитием личности, которая способна и желает
участвовать в межкультурном общении на целевом языке и стремится к
совершенствованию деятельности на иностранном языке. Цель современной
школы в обществе - подготовить учащихся к ориентации в информационном
пространстве и овладению информационной культурой. На сегодняшний день
нет сомнений в необходимости использования Интернета в школьном процессе.
Таким образом, Интернет дает возможность получать информацию и ресурсы, а
также индивидуальное самообразование как учеников, так и учителей, которые
являются основой школьного образовательного пространства. Преимущество
интернет-ресурсов перед традиционными учебными пособиями, внедренными в
учебный процесс преподавания иностранного языка, на данный момент не
вызывает никаких колебаний и не требует лишних доказательств. Интернет-
ресурсы - это, во-первых, большое информационное поле, которое охватывает
очень дифференцированную педагогически значительную информацию, а во-
18
вторых, различные средства оживления восприятия информации: графика, звук,
движение. Эти факты демонстрируют значительные преимущества Интернета
над традиционным бумажным учебником [2, с.76].
Одним из главных преимуществ Интернета является доступ к
неограниченному количеству новой информации и большой выбор
аутентичных материалов, таких как новости, интересные факты из жизни
известных людей и сверстников, проживающих за рубежом, тексты и переводы
известных песен, электронные письма реклама, меню, вывески магазинов,
стихи, видео и т. д. Естественность лексического содержания и грамматических
форм, ситуативная адекватность используемых языковых инструментов
характеризуются аутентичными материалами. Эти материалы дают слушателям
шанс увидеть примеры употребления языка в реальном общении, повторить
примеры вербального и невербального поведения партнеров; получить новые,
порой необычные решения проблем в период их коллективного обсуждения в
классе под руководством учителя [13, с. 51–54.].Следует также отметить, что
студенты имеют возможность приобретать межкультурные знания, такие как
географические особенности, достопримечательности, знание базового и
неэквивалентного словарного запаса, особенности идиом и лексических
единиц, знание особенностей речевого этикета при общении с людьми из
разных социальных групп. Н. И. Иванова выделяет такие преимущества
использования интернет-ресурсов:
Интернет-ресурсы гарантируют передачу знаний и доступ к информации
намного быстрее и эффективнее, чем традиционные учебные пособия.
Учебники и учебные пособия по иностранному языку переиздаются достаточно
долгое время, из-за чего информация в них перестает быть актуальной для
студентов;
Обучение с использованием интернет-ресурсов должно учитываться как
19
Новые педагогические технологии, поскольку позиция учителя меняется, он
перестает быть единым источником знаний и становится инициатором процесса
поиска, обрабатывания информации и координации исследований и создания
творческих работ учащихся;
Интернет формирует общеобразовательные навыки студентов в
сочетании с анализом, синтезом, абстрагированием, сравнением, сравнением,
синтезом, а также механизмами вероятностного и семантического
прогнозирования, языковой внимательности и лингвистического наблюдения;
При обучении студентов языковым интернет-ресурсам может помочь
учитель формировать продуктивные навыки и разговорный подход,
обеспечивая реальный энтузиазм учащихся в результатах обучения. Цель
учителя - научить учеников и студентов самопроизвольно и адекватно
реагировать на высказывания носителей языка или одноклассников,
демонстрировать свои эмоции и чувства, перестраивать себя на ходу, таким
образом, в обучении реализуется деятельностный подход. иностранный язык;
Интернет способствует формированию таких социально-психологических
качества студентов, такие как уверенность в себе и умение работать
индивидуально и в команде; создает отличную атмосферу для сотрудничества,
являясь средством интерактивного подхода. Интерактивность побуждает
студентов адекватно реагировать на ситуации с помощью иностранного языка
[7, с.112].
Интернет-ресурсы являются бесценным и необъятным средством,
создающим информационно-предметную среду обучения и самообразования
студентов, отвечающим их индивидуальным интересам и потребностям.
Обладая такой отличительной чертой, как значительная степень
интерактивности, информационные интернет-ресурсы образовывают
уникальную учебно-познавательную среду, которую можно плодотворно
20
использовать для решения дидактических задач по обучению иностранному
языку:
Формирование навыков чтения на основе приложения аутентичные
материалы различной сложности, с учетом особенностей уровня подготовки;
Улучшить способность воспринимать иноязычную речь на слух,
используя аутентичные интернет-звуковые тексты и серию коммуникативно-
направленных упражнений для контроля восприятия на слух;
Улучшить навыки письма, индивидуально или коллективно (написание
ответного письма партнерам, выбор абстрактного материала, написание эссе с
элементами рассуждения, выполнение творческих задач);
увеличение словарного запаса современного английского языка, который
отражает определенный период развития культуры народа, социальной,
политической и экономической структуры общества;
знакомство с культурологическими знаниями, характеризуемыми речью
этикет, характерные черты вербального и невербального поведения носителей
языка, культурные особенности, традиции страны изучаемого языка;
Формирование устойчивой мотивации к занятиям иностранным языком в
классе, основанный на регулярном использовании соответствующих
материалов, обсуждение проблем, представляющих интерес для всех без
исключения [9, 112 с].
Основным преимуществом компьютерных телекоммуникаций является
открытие электронной информационной среды, которая позволяет учащимся и
преподавателям работать с компьютерами как универсальным средством
обработки информации [15, с.54–59 ].
Внедрение интернет-ресурсов - это не только соответствие тенденциям
образования, но и инновация, которой должен обладать современный учитель
[41].
21
Конечно, участие студентов в глобальном информационном потоке
имеет как существенные преимущества, так и определенные недостатки.
Подобные тенденции наблюдаются практически во всех исследованиях,
связанных с проблемами интернет-образования. Так, М.Г. Васильева
подмечает, что доступность интернет-коммуникаций привела к отсутствию
качественной аналитической работы студентов, которые используют первые
доступные ссылки в поисковых системах, скачивают уже готовые рефераты и
курсовые работы. Тем не менее, с другой стороны, Интернет содержит много
полезных ресурсов, использование которых может увеличить знания по
дисциплинам [3, с.7–11].
Исследователь О.Е. Данилов обозначает противоречия современного
образовательного процесса: «С одной стороны, поток информации, который
должен воспринимать студент, растет. С другой стороны, у студента часто
очень низкая мотивация для изучения этой информации. Кроме того, чтобы
успешно адаптироваться к условиям современной жизни, человеку нужно четко
представлять информационную картину окружающего мира с учетом
взаимосвязей происходящих в нем процессов и имеющихся явлений» .
Обратите внимание, что студент не всегда может быть готов взаимодействовать
с таким мощным источником информации, как Интернет[6, с. 448–451].
Разнообразие сайтов и отсутствие достаточной мотивации у студентов для их
классификации приводят к выбору первой доступной информации, которую он
интерпретирует независимо, в зависимости от знаний, возраста, жизненного
опыта, культурной среды и менталитета. Существует проблема правильного
восприятия студентами полученной информации, которая будет зависеть от их
подготовки к аналитической работе с контентом, от того, обладают ли они
критическим мышлением, могут ли они адекватно оценить точность
информации, связать новую информацию и имеющиеся знания, могут ли они
правильно организовать информационный процесс, оценивать и обеспечить
22
информационную безопасность. Для нынешнего студента Интернет является
приоритетным и зачастую единственным источником информации. Это важно
учитывать в учебном процессе.
Среди главных направлений дистанционного образования в России
можно выделить качество образования, подготовку качественных специалистов
и формирование единого образовательного пространства, где упор делается на
повышение социальной и профессиональной мобильности жителей. и
самосознание.
В настоящее время разработана стратегия развития области
информационных технологий в Российской Федерации на 2014–2020 годы [36].
А на будущее до 2025 года сформировать единый системный подход страны к
развитию информационных технологий в области образования. Стратегия
определяет главные цели и направления развития области информационных
технологий, и механизмы ее достижения. Объем мирового рынка
информационных технологий составляет 1,7 триллион долларов США. На
период 2015–2025 гг. основным курсом деятельности страны в сфере
образования является повышение квалификации учителей и преподавателей
организаций образования и соответствие определенным нормам и шаблонам.
Целью, которую преследует Российская Федерация, является модернизация
системы высшего образования. Это, в основном, внедрение информационных
технологий в систему образования, направленных на максимизация
образовательных потребностей студентов по всему широчайший спектр
специальностей, уровней образования, образовательных учреждений и
информационно-образовательных ресурсов. В современных университетах
ориентир широко используется в образовательном процессе информационных
технологий, способствующих повышению эффективности и качества
образования. Знание информационных технологий - залог успеха в
23
трудоустройстве, потому что большинство компаний полагают, что этот аспект
основной [10].
Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что
информационные технологии дают возможность:
- организовывать общие разноплановые исследовательские работы и проекты
учеников, преподавателей, учащихся разных школ, образовательных и научных
центров из различных регионов и стран;
- оказывать оперативно-консультационную помощь обширному кругу
студентов из научно-методических центров;
- организовать дистанционное обучение и повышение квалификации
педагогических кадров;
- быстро обмениваться информацией, идеями, данными, мыслями, планами,
которые интересуют участников, расширять их кругозор и повышать их
культурный уровень;
- привить навыки действительной исследовательской деятельности, имитируя
бот научная лаборатория, творческая мастерская;
- развить способность находить информацию в различных источниках,
подвергать ее обработке при поддержке нынешних компьютерных технологий,
хранить и передавать на большие расстояния в разные части мира;
- воспроизводить реальную языковую среду (при условии совместимости
международных телекоммуникационных проектов, аудио, телевидения,
видеоконференций, чата), что будет способствовать возникновению
естественной потребности в общении на иностранном языке и, таким образом,
необходимости овладевать иностранные языки;
24
- содействовать культурному, гуманитарному развитию студентов на основе
включения культурного, этнического, гуманистического плана в обширную
информацию[24, с.192 ].
Эти преимущества Интернета становятся бесспорными, когда он
используется в школьной аудитории. Для такой работы безупречным условием
является наличие компьютерного класса с проведенным интернетом.
Применение интернет-ресурсов не является самоцелью. Чтобы определить
правильное место, значение и роль Интернета в педагогическом процессе,
нужно, во-первых, найти ответы на вопросы: для кого, для чего, когда и в какой
степени его следует использовать.
1.3 Роль и работа преподавателя в обучении студентов с использованием
интернет-ресурсов
Умение учителя использовать интернет-ресурсы при обучении
иностранному языку является одним из ключевых факторов успеха
информатизации образования. Однако доступ к интернет-ресурсам не может
гарантировать качественного языкового образования. Очень часто материалы,
взятые из Интернета, содержат довольно большое количество грамматических,
орфографических и лексических ошибок. Это происходит вследствие того, что
для большинства веб-создателей используемый язык (главным образом
английский) является иностранным. Получив доступ к Интернет- ресурсам,
студенты нуждаются в овладении умениями правильно и эффективно
производить отбор информации и пользоваться материалами Всемирной
паутины. На начальном этапе обучения иностранному языку с использованием
Интернет-ресурсов следует избегать обращения к непроверенным источникам.
На более продвинутом этапе обучения использование подобных сайтов
(содержащих неточности, ошибки) возможно применять с целью формирования
25
и развития у студентов навыков распознания и критического анализа языкового
материала. Здесь необходима методически грамотно построенная работа
преподавателя с Интернет-ресурсами, чтобы у студентов не формировались
«неправильные» знания в изучаемом языке. Во избежание 8 «педагогической
проблемы» преподаватели должны осуществить отбор Интернет-ресурсов для
учебных целей и разработать общую систему оценки того или иного Интернет-
ресурса. В данной таблице представлены основные требования подготовки
преподавателя к использованию Интернет-ресурсов в информационно-
мультимедийной среде на практических занятиях по иностранному языку:
таблица 1
« Требования подготовки преподавателя к использованию интернет-ресурсов на
практических занятиях»
Сложности при отборе
Интернет-ресурсов
Пояснения
Подготовка преподавателя
- степень сложности изучаемого
материала
-грамотно проведенный поиск и
выбор материала для учебных
целей
- необходимость изучения
материала для данной группы
студентов (специфика, возраст,
пол)
- готовность дать перевод слов и
выражений по контексту;
-объяснить грамматические
конструкции,если это
необходимо;
-источники и надежность
получаемой информации
- автор сайта;
- достоверность сайта;
- направленность информации,
размещенной на сайте
- пояснить достоверность
информации на сайте
(факты,основные
источники,сравнения с другими
сайтами),доступность печатных
источников
-актуальность информации
- дата размещения информации
- подчеркнуть новизну и
современность статьи, темы или
указать на устаревший материал