36
изучения иностранного языка в не лингвистическом университете, поскольку
веб-проект является долгосрочной, проблемной задачей, Целью которого
является развитие лингвистических, коммуникативных навыков и развитие
социокультурной компетенции, и в результате веб-публикация.
Веб-проекты, являясь сложным типом задачи, требуют от учителя,
менеджера проекта высокого уровня предметной и информационной
осведомленности, а также от студента - навыков и умений для работы с
информацией и информационными технологиями. При обучении иностранному
языку применение заданий на основе электронных ресурсов требует от
студентов соответствующего уровня языковых навыков для работы с
аутентичными интернет-ресурсами.
Интернет-общение (специально организованное общение по
электронной почте и на форуме).
В Интернете существуют различные виды связи, однако основными
типами являются синхронная и асинхронная связь [44]. Асинхронная связь - это
общение в разных временных интервалах, не единовременное общение с
помощью различных средств передачи информации между двумя или более
участниками. В этом случае средством передачи информационных
уведомлений может быть электронная почта, гостевая книга, форум или
асинхронная конференция.
Самый большой интерес для учителя иностранного языка представляет
коммуникативные возможности электронной почты, которая является самой
распространенной формой общения в Интернете и включает в себя передачу и
обмен адресными сообщениями и файлами по компьютерной сети.
Межкультурная и межличностная ценность электронной почты
определена ее таким свойством, как интерактивность, то есть возможность
37
прямого взаимодействия с учителями, ровесниками, носителями языка. Помимо
этого, электронная почта дает возможность существенно расширить познания о
культуре страны изучаемого языка, в то время как иностранный язык является
средством, а не целью общения.
Очень многообещающей формой асинхронного общения через
интернет-технологии является форум, также знакомый как телеконференция с
отложенным доступом к информационным материалам, при этом
автоматически сохраняя их с возможностью подключения к нему в течение
продолжительного времени.
При обучении иностранному языку форум является средством
организации и проведения специально организованных самостоятельных
мероприятий студентов, координирующих преподавателя, где главной целью
является достижение учебных задач по общению на иностранном языке, а
также обсуждение разнообразных вопросов.
Синхронная связь - это сеанс связи двух или более участников
одновременно, то есть связь в рамках одного временного интервала, когда
заминка сообщения от начала его отправки до получения получателем
составляет не более нескольких секунд, и в идеале полностью отсутствует [44].
Средства одновременной интернет-коммуникации - это отделённые или
смешаные веб-апплеты и программы-коммуникаторы, или так называемые
программы обмена мгновенными сообщениями, сочетающие возможности
текстовой связи, более известной как чат, голосовая связь и видеоконференции.
Обучение с привлечением интернет-технологий имеет много точек
контакта с изучением английского языка, что стает в особенности актуальным в
нынешнем мире.
38
Следовательно, осведомленное применение последних видов
самостоятельной работы студентов и интернет-общения при обучении
иностранному языку разрешает существенно оптимизировать учебный процесс
и создавать аутентичные ситуации общения, что значительно способствует
повышению мотивации учащихся к изучению иностранного языка.
Осведомленное применение последних видов самостоятельной работы
студентов и интернет-общения при обучении иностранному языку разрешает
существенно оптимизировать учебный процесс и создавать аутентичные
ситуации общения, что значительно способствует повышению мотивации
учащихся к изучению иностранного языка, уровня и скорости освоения
учебного материала.
1.5 Развитие интернет обучения в России
Федеральный закон «Об образовании» [56] предлагает следующее
определение: «Образование - это единый целенаправленный процесс
образования и обучения, который является социально значимым
преимуществом и осуществляется в интересах человека, семьи, общества и
государства, а также совокупности приобретенных знаний, навыки, ценностные
установки, опыт и компетенции определенного количества и сложности для
целей интеллектуального, духовного, нравственного, творческого, физического
и (или) профессионального развития человека, удовлетворяющего его
относительно образовательных потребностей и интересов. Согласно
Конституции нашей страны, каждый гражданин Российской Федерации имеет
право на бесплатное образование независимо от его расовой или религиозной
принадлежности.
39
Сегодня в глобальном информационном мире замечается тенденция к
стриранию границы между традиционным образованием и дистанционным
образованием, поскольку большинство людей прибегают к Интернету в
процессе обучения. В наше время в Интернете возможно найти совершенно
всякую интересующую тему, это явление облегчает поиск информации и
сокращает время.
Нынешние студенты представляют собой информационное поколение, то
есть наличие электронных образовательных программ, учебников, заданий не
выходит за пределы обычной жизни. Информационная поддержка в некоторых
случаях помогает студентам приобретать знания и навыки, а также
продвигаться по карьерной лестнице. В связи с быстрым и быстрым развитием
технологий информационные образовательные технологии, в частности
дистанционное или онлайн-обучение, должны развиваться такими же темпами.
Дистанционное обучение - это альтернатива, которая позволяет решать
проблемы современности - быстрое развитие информации. Онлайн-образование
и дистанционное обучение считается проявлением процесса виртуализации
общества [45].
Чтобы лучше понять суть и возможности современных технологий,
необходимо изучить процесс формирования этой системы. Для начала
проанализируем, что дало начало дистанционному образованию в целом.
Поскольку на начальных этапах он начал формироваться за рубежом, мы
предоставим краткое обозрение основных этапов.
Первый этап развития дистанционного образования возник в середине
19 века в европейских государствах. Например, деятельное участие приняли
Великобритания и Лондонский университет. Основатель дистанционного
обучения - Исаак Питман. В 1840 году он начал обучать стенографистов в
Соединенном Королевстве. Тогда это было сделано путем отправки писем
40
почтой. Этот год принято считать годом основания первого учебного курса по
дистанционному обучению. В 1836 году в Соединенном Королевстве был
образован Лондонский университет. Он разрешал студентам из иных городов
сдавать экзамены при условии, что они обучались в аккредитованных высших
учебных заведениях. Следовательно, университет позволил приобрести высшее
образование на расстоянии. Этот курс пользовался спросом и быстро завоевал
признание. Потому в 1858 году была предоставлена возможность сдавать
экзамены студентам из иных стран. В то же время неважно, в какой школе они
получают образование. Другие образовательные учреждения начали
перенимать этот учебный опыт. Начали создавать колледжи, которые проводят
учебу по почте, согласно программы вузов. В 1850 году в Германии Густав
Лангеншайд издал «учебные письма», которые давали возможность каждому
изучать язык. В Америке такие же шаги были предприняты в формировании
дистанционного обучения. В 1873 году Анна Элиот Тикнор разработала
систему обучения для женщин, которая реализовывалась по почте. Это было
основано на программе Английского Общества Поддержки Домашнего
Обучения. Кроме того, в некоторых штатах в университетах стала появляться
программа почтового образования. Газеты начали выпускать учебные
материалы для работников добывающих областей, правила техники
безопасности и немало прочей информации, нужной для верной организации
труда. Такие издания стали довольно популярными. Это привело к тому, что в
1891 году был создан особый курс, который стал образцом программы
обучения по почте. Она охватывала множество предметов. Уже в 1982 году в
Чикагском университете была создана первая кафедра дистанционного
обучения. В течение нескольких лет почтовое обучение появилось в нескольких
других учебных заведениях в различных штатах. Приблизительно в то же
время, в 1911 году, в Австралии стали возникать курсы дистанционного
обучения. Они были проведены на уровне университета в Университете
41
Квинсленда. Также было основано обучение по почте для детей, которые живут
вдали от школы. За относительно короткое время система дистанционного
обучения распространилась на многие страны. Это включало вероятность
обучения для школ и техникумов. На данной стадии обучение проводилось в
рукописной форме. Учебники издавались в бумажном виде и доставлялись по
почте. Публикации того времени не выделялись значительным качеством
печати и бумаги. На другом этапе книги стали более качественными, в них
появились разноцветные иллюстрации. Также материалы были дополнены
аудио и видео записями. Этот этап приписывают 1969 году, когда в
Великобритании возник Открытый университет. Третий этап связан с активным
формированием информационных технологий. Это включает в себя работу с
электронной почтой, возможность использовать группы новостей, работу с
графикой и мультимедиа. Другими словами, на современном этапе развития
общение между учителем и учеником организовано максимально технологично
и удобно.
В нашем государстве дистанционное обучение начало развиваться в
1917 году, следом за революцией. В Советском Союзе возникла система
образования, основанная на консультациях. Эта модель иметь в виду заочное
обучение, когда учитель и ученик не видели друг друга. Данная система
предлагает курсы на разных уровнях. В 60-х годах в СССР было открыто 11
заочных университетов, а также заочные отделения. На начальном этапе
дистанционное обучение проходило следующим образом. В начале курса были
проведены лекционные лекции, наличие которых было обязательным.
Описание курса было предоставлено и необходимые материалы были
предоставлены. В течение указанного периода студент самостоятельно изучал
информацию о курсе. В то же время можно было позвонить или пообщаться с
преподавателем. В конце года или семестра ученики пришли в школу на
занятие [11, с. 29-32.]. Данная система активно формировалась в Советском
42
Союзе, но с его распадом развитие дистанционного образования в нашей стране
снизилось. Во многом это было связано с кризисом в экономике и политике.
Тем не менее, в 90-х годах прошедшего столетия в нашей стране были
установлены стадии развития дистанционного обучения. В частности, в 1993
году филиал ЭСКО был открыт в России. Эта программа позволяет удаленно
изучать английский язык с помощью кассет. Эта система предлагала разные
уровни изучения языка. По итогам курса был выдан сертификат. Эта система
привлекла многих, так как она была новоиспеченной, необычной и намного
интересней, чем усвоение языка на курсах. Вытекающим этапом в
формировании дистанционного образования стало подписание меморандума с
ЮНЕСКО. Благодаря этому появилась помощь в формировании
дистанционного образования. Это предполагает более основательную систему
образования и прочную основу для анализируемой области. МИТ ВТУ был
открыт. Данный институт предлагал обучение по разнообразным
дистанционным программам. В 2000 году он приобрёл аккредитацию и
продолжает быстро расти. Институт выдает государственные дипломы. Таким
образом, новая катушка очерчена в начале нуля. В 2004 году многие проекты в
области дистанционного образования дали свои результаты, и образовались
новые перспективы. Собственно, в этот период стало возможным делать
выводы о результативности ряда проектов. В 2005 году позитивная тенденция
продолжилась. На данной стадии дистанционное обучение применялось не
только в учебных заведениях, однако и при подготовке кадров крупных
компаний. Например, такие компании, как РЖД, Северсталь, Норильский
никель и прочие, активно применяли возможности дистанционного обучения.
Помимо этого, новые технологии были использованы для улучшения
работниками Государственной думы, центрального банка и т.д. [11, с. 29-32.]. В
2005 году у России получилось выйти на интернациональный уровень в
области программ дистанционного обучения. Собственно, тогда
43
международная ассоциация ADL - Advanced Distributed Learning сделала
официальное заявление о том, что проверка российской системы
дистанционного обучения окончена. Корреспонденция системы Redclass
международному стандарту SCROM 1.2 была признано. Следовательно, эта
система стала первой признанной во всем мире [50]. Этот стандарт
поддерживается всеми ведущими производителями систем дистанционного
обучения. В последующий период дистанционное обучение активно
развивалось и теперь стало неотделимой частью образовательных программ в
множестве учебных заведений. В нашем государстве разработано множество
образовательных систем, которые функционируют в соответствии с
интернациональными стандартами. В частности, очень популярны
образовательные порталы, видеоконференции, тестирование с помощью
интернета. В общем во всей стране около 40% университетов имеют
возможности дистанционного обучения. Есть также много курсов в рамках
программы. Зарубежный контент активно локализуется.
На сегодняшний день разработана стратегия развития отрасли
информационных технологий в Российской Федерации на 2014–2020 годы.
и на перспективу до 2025 года сформировать единый системный подход
государства к развитию информационных технологий в сфере образования.
Существенным недостатком является то, что в настоящее время мало
стоящего электронного контента. Надо все время трудиться над новыми
возможностями, потому как крупные компании заинтересованы в этом. В
целом, дистанционное обучение стало сравнительно популярным в больших
городах нашей страны, и люди охотно участвуют в этой схеме. Касательно
регионов, то здесь есть вопросы в виде культурных барьеров, малоразвитой
инфраструктуры. Это связано с тем, что люди не активно пользуются
Интернетом, а формирование сетевых технологий сейчас на низком уровне.
Помимо этого, жителям небольших городов необычно использовать такие
44
технологии. Однако собственно регионы являются перспективным рынком,
потому что население может позволить себе учиться в учебных заведениях
крупных городов [11, с. 29-32.]. По этому вопросу существует множество
взглядов и версий развития. В общем, на сегодня статистика сообщает о
примерно равном соотношении студентов из Москвы, Санкт-Петербурга и
других регионов, обучающихся на дистанционных курсах. Сейчас отмечается
высокий темп увеличения рынка информационных технологий. Они активно
внедряются почти во все сферы деятельности. В связи с этим компании
заинтересованы в подготовке высококвалифицированных сотрудников.
Следовательно, надобность в образовании возрастает, и программы
дистанционного обучения имеют немало перспектив для развития. Нужно
сочетать традиционные способы обучения и инновационные системы. На
данное время перспективным направлением является корпоративный сектор,
центры переподготовки и повышения квалификации. Касательно высших
учебных заведений и колледжей, то здесь также перспективно вводить
дистанционные курсы. Студенты предпочитают данную форму обучения, если
они работают, имеют семьи и хотят сочетать это с образованием. Также очень
часто студенты дневной формы обучения имеют возможность параллельно
учиться на факультете дистанционного обучения. Следовательно, часть
предметов может быть пересчитана, и студент приобретет две профессии за
короткий период времени. Сегодня популярность дистанционного обучения
продолжает расти. Использование подобных технологий позволяет учиться, не
оставляя своего места жительства, имеет меньшую стоимость. Был также
вариант для жителей регионов, где ряд профессий, которые есть в больших
городах, отсутствуют. Студенты имеют возможность более гибко подходить к
учебному процессу, а также контактировать с педагогом по нужным вопросам.
Все эти позитивные аспекты открывают много перспектив для формирования
дистанционного обучения в нашей стране [12), с. 29-32; 33)].
45
В итоге, можем сказать что на сегодняшний день дистанционное
образование очень востребовано, но из-за того что история дистанционного
образования в России началась на полвека позже чем за границей мы имеем
вопросы, которые необходимо решить для дальнейшего развития и
популяризации этого перспективного нааправления.
1.6 Основные интернет-ресурсы, используемые при обучении английскому
языку
В этом параграфе рассмотрим одни из популярных сайтов в интернете, которые
могут использоваться преподавателями в рабочей практике. Их можно
разделить на такие группы как сайты-контенты и сайты — менеджеры. К
первой группе относятся сайты, содержащие большое количество уже готовых
уроков с раздаточным материалом, статьями для преподавателей, различные
задания подходящие для разного возраста и уровня и т. д., например
OneStopEnglish, British Counsil, Learn English Kids. Во вторую группу входят
сайты помогающие отслеживать прогресс студентов, давать обратную связь,
назначать домашние задания и контролировать ход их выполнения, например
Google Classroom, Formative, Quizizz, Conceptboard. Ресурсы, описанные в
параграфе были выбраны ввиду их авторитетности и практической значимости.
Например TED конференции популярны среди изучающих язык, с их помощью
студенты тренируют навык слушания речи носителей на самые разные темы,
кроме того по этим выступлениям создан учебник «Key Note». Сайты
«TeachingEnglish» и ««Teaching English Kids» представлены знаменитым
Британским Советом. «One Stop English» является частью проекта Macmillan
Education. Платформа Google Classroom является разработкой корпорации
Google. Сайт Webinar academy полностью посвящен онлайн образованию. В
нем собраны максимально полезные ссылки и описание инструментов для