44
С целью формирования ценностных ориентаций детей из
неблагополучных семей, нами была разработана социально –
психологическая модель, на основе которой разрабатывалась программа
эксперимента (социально-психологического сопровождения) (Рис.1.)
Рисунок 1.
Социально – психологическая модель формирования
ценностных ориентаций у детей из неблагополучных семей
Взаимосвязанные уровни формирования ценностных ориентаций личности
Ценностные ориентации личности
Групповой уровень
Индивидуально-личностный
уровень
Индивидуально- личностные
детерминанты(внутренние
компоненты)
Уважение других людей,
принятие и уважение правовых
основ государства и общества,
позитивный образ сообщества
Общечеловеческие ценности
Этнокультурная ценности
(внешние компоненты)
Сформированность Я- концепции,
чувства собственного,
достоинства, собственных
взглядов на окружающую
действительность
Этнокультурные ценности
Социальная идентичность
Этническая идентичность
Эмотивный
Когнитивный
Конативный
Коммуникативный
45
Ценностные ориентации обусловлены индивидуально-личностными
компоненты (внутренние), такими как, когнитивный, эмоционально-волевой,
коммуникативный, конативный и общечеловеческими и этнокультурными
ценностями (внешними компонентами).
Конативный (поведенческий) компонент включает в себе систему
мотивов поведений, поведенческие модели которые требует новая
социокультурная среда.
Когнитивный компонент, отражающее этническое самосознание,
этническую идентичность, этноценности, а так же реализацию когнитивных
мотивов и потребностей в образовании, интеллекте, получении
квалификации, в расширении круга представлений о ценностях новой
социокультурной среды.
Эмоционально – волевой компонент, который имеет адаптивную
функцию, связан с потребностями человека, выполняет функции оценки и
побуждения, в них представлено соответствие поведения человека и
испытываемых им воздействий его основным потребностям, интересам и
ценностям. Эмоциональная вовлеченность личности в деятельность всегда
опосредована когнитивными и волевыми процессами
Коммуникативный компонент, который связан с реализацией
потребностей человека в общении, регулирует круг общения, статус в группе,
межличностные и межнациональные общение, социальная и этническая
толерантность, высокий уровень эмпатии, позитивный образ «Я», «Мы»,
позитивный образ «Они».
Целевой блок – направлен на развитие ценностных ориентаций
подростков из неблагополучных семей.
В течении всего периода проведения эксперимента, в рамках
разработанной модели, проводится мониторинг качества проводимых
мероприятий, т.е. проводилась оценка качества предложенной модели.
46
В рамках нашей программы социально-психологического
сопровождения подростков из неблагополучных семей, нами применялись
два направления:
Обучающее - дать представление о ценностях, ценностных
ориентациях, их роли в формировании личности.
Практическое - формирование умений и навыков, направленных на
организации оптимального общения; конструктивного разрешения
конфликтов в общении, эмоциональной и поведенческой саморегуляции.
Лекционный курс был направлен на формирование в
экспериментальной группе ориентировочной (подготовительной) основы для
последующего участия в тренинговых занятиях. Лекционные курсы
строились на основе
информационно-практико-ориентированный
направлении: подростки проводили исследование информации о
этнокультурных особенностях народов КЧР, касающихся общения и
взаимодействия с людьми и реализовали данные этих исследований
ориентируясь на социальные интересы.
Практическая направленность включала в себя формирование навыков
и умений саморегуляции, а так же общения и взаимодействия с другими,
средствами тренинговых занятий.
Сама программа социально-психологического сопровождения состояла
из трёх этапов:
Рисунок 2. Этапы реализации социально-психологического
сопровождения
Этапы реализации
социально-
психологического
сопровождения
Коррекция
Диагностика
Анализ результатов
47
В
первый блок
входили комплекс взаимодополняющих
психодиагностических методик: наблюдение, беседа, тестирование, методы
статистической обработки данных.
Метод наблюдения
применялся на всех этапах исследования. Он
использовался для соотнесения информации, полученной другими методами,
с реальным поведением испытуемых с целью фиксирования существенных
свойств и отношений объекта в естественной ситуации.
Метод беседы
выступал в качестве вспомогательного и применялся в
целях повышения надежности и достоверности данных, полученных в
результате применения других методов на всех этапах исследования.
Опираясь на сформулированную нами в исследовании цель, нами были
подобранны психодиагностические методики исследования, которые
включали в себя:
Методика «Рисунок семьи».
Данная методика направлена выявление
особенностей внутрисемейных отношений. Он поможет прояснить
отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою
роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем
тревожные и конфликтные чувства. (Приложение 1)
Методика «Морфологический тест жизненных ценностей» (МТЖЦ)
В.Ф. Сопова и Л.В. Карпушиной.
(Приложение 2)
Методика «Морфологический тест жизненных ценностей» (МТЖЦ),
направлена на определения мотивационно-ценностной структуры личности.
Основным диагностическим конструктом МТЖЦ являются
терминальные ценности. В данном случае, термин «ценность»
рассматривается как отношение личности к какому-либо явлению,
жизненной ситуации, объекту или личности, и признание его как важного,
имеющего жизненную важность.
Перечень жизненных ценностей включает:
48
1.
Развитие себя, т.е. познание личностью своих индивидуальных
особенностей, с целью постоянного развития способностей и
личностных характеристик.
2.
Духовное удовлетворение, т.е. принятие морально-нравственных
принципов и руководство ими, формирование преобладающего
отношения к духовным потребностям.
3.
Креативность, т.е. реализация личностью своего творческого
потенциала, стремление изменить окружающую действительность.
4.
Активные социальные контакты, т.е. построение межличностных
отношений с другими субъектами социального взаимодействия,
расширение связей в области межличностных отношений, реализация
социальной роли.
5.
Собственный престиж, т. е. достижение успехов в различных сферах
общественной жизни с целью признания личности обществом в рамках
определенных социальных требований.
6.
Высокое материальное положение, т.е. обращение к материальной
стороне жизни, направленное на получение материальных благ как к
главному смыслу существования.
7.
Достижение- постановка и решение определенных жизненных задач
как главных жизненных факторов.
8.
Сохранение собственной индивидуальности – наличие у личности
собственной точки зрения, собственного мнения, взглядов, убеждений,
отличных от общепринятых, ограничение собственной
неповторимости и независимости от других.
Реализация терминальных ценностей происходит в различных
жизненных сферах и разными путями. Жизненная сфера рассматривается как
социальная сфера, в рамках которой осуществляется деятельность человека.
У разных людей, значимость той или иной жизненной сферы различны.
Перечень жизненных сфер:
1. Сфера профессиональной жизни.
49
2. Сфера образования.
3. Сфера семейной жизни.
4. Сфера общественной активности.
5. Сфера увлечений.
6. Сфера физической активности.
Основной целью опросника является изучение индивидуальной
системы ценностей человека для более детального понимания мотивов
поведения и действий. Формирование ценностей личности идёт
непосредственно в формате основных ценностей общества. Несмотря на это,
ценности личности могут и не воспроизводить общественные ценности. На
это указывает Сопов, В.Ф.: «Опросник направлен на изучение
индивидуальной системы ценностей человека с целью лучшего понимания
смысла его действия или поступка. Самобытность человека вырабатывается
относительно основных ценностей, признаваемых в обществе. Но
личностные ценности могут и не воспроизводить точную копию ценностей
общественных».
72
В самом опроснике присутствует шкала достоверности степени
желания у человека социального одобрения его поступков. Высокий
показатель по этой шкале, показывает степень выраженности у испытуемого
(на вербальном уровне) поведения, одобряемого образца. Критический порог
- 42 балла. Превышение данного результата говорит о недостоверности.
Методика М. Рокича «Ценностные ориентации». (Приложение 3)
Содержательную сторону направленности личности определяет
система ценностных ориентаций, которая составляет фундамент, на котором
базируется ее отношения к окружающему миру, к другим людям, к себе
самой, основа мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности,
основа жизненной концепции и «философии жизни». Разработанная М.
Рокичем методика, основана на прямом ранжировании списка ценностей. М.
72
Сопов, В.Ф. Морфологический тест жизненных ценностей : руководство по применению.-
Самара, Изд.СамИКП, 2002. 56 с.
50
Рокич выделяет два класса ценностей: терминальные – это убеждения
личности в том, что конечная цель индивидуального существования стоит
того, чтобы к ней стремиться. В стимульный материал включён набор из 18
ценностей. Инструментальные – это убеждения в том, что какой-то
определённый образ действий или свойство личности является
предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал включает в себя
так же набор из 18 ценностей. Данное деление соответствует традиционному
делению на ценности - цели и ценности-средства.
73
После диагностики, обработка полученных результатов проводилась по
каждой ценности отдельно для всех участников. Была использована
группировка данных по сходным признакам. Помимо этого было производно
ранжирование респондентами предложенных ценностей в зависимости от
степени их дифференциации, что позволило выявить респондетов, у которых
совпали оценки одних и тех же ценностей. Минимальным числом оказалось
совпадение по 12-ти ценностям при расхождении одной из них в один балл.
Сгруппировав на этом основании результаты ранжирования, вычислили
средний балл по каждой из восемнадцати ценностей.
Методика для изучения ценностей личности Ш. Шварца.
(Приложение 4)
Опросник Шварца, адаптированный и стандартизированный В. Н.
Карандашевым, направленный на изучение ценностей личности,
представляет собой шкалу, направленную на диагностику значимости десяти
типов ценностей. Опросник позволяет изучать ценности на уровне
социального поведения личности и может быть использован для изучения
ценностей различных социальных групп. В основу опросника легла гипотеза,
исходившая из того, что тип мотивационных целей является наиболее
существенным и содержательным фактором, который лежит в основе
различий между ценностями. Группировка отдельных ценностей в типы
ценностей произведена в соответствии с общей направленностью их целей.
73
Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций.– М., Изд. Смысл, 1992. – 17 с.
51
Данный механизм группировки ценностей обосновывается тем, что базовые
человеческие ценности, с высокой вероятностью присутствуют практически
во всех культурах. Они включают в себя универсальные потребности
человеческого существа (биологические потребности, необходимость
координации социального взаимодействия и требования функционирования
группы) и группируются в десять мотивационно отличающихся типов,
которые, охватывают базовые типы.
Карандашев В. Н. отмечает: «Согласно теории Ш. Шварца ценности
личности существуют на двух уровнях: на уровне нормативных идеалов и на
уровне индивидуальных приоритетов. Первый уровень более стабилен и
отражает представления человека о том, как нужно поступать, определяя тем
самым его жизненные принципы поведения. Второй уровень, на который
направлен данных опросник, более зависим от внешней среды, например, от
группового давления и соотносится с конкретными поступками».
74
Опросник Ш. Шварца для изучения ценностной сферы личности
состоит из двух частей, отличающихся диагностическими целями.
Первая часть опросника («Обзор ценностей») предназначен для
изучения нормативных идеалов, ценностей личности на уровне убеждений, а
также для выявления структуры ценностей, оказывающей наибольшее
влияние на личность в целом, но не всегда проявляющейся в реальном
поведении.
Придерживаясь мнения о том, что содержание ценностей отражает
типы мотивационных целей, Ш. Шварц группирует отдельные ценности в
соответствии с общностью целей в ценностные типы. Всего десять
мотивационных типов:
1.
Власть. Центральная цель данного типа, по мнению
исследователя, заключается в достижении социального статуса или престижа,
контроля или доминирования над людьми и средствами. Ценности власти
74
Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности : концепция и
методическое руководство / В. Н. Карандашев. - СПб.: Речь, 2004. - 70 с.
52
фокусируются на социальном уважении, достижении доминантной позиции в
рамках целой социальной системы.
2.
Достижение. Определяющая цель этого типа заключается в
достижении личного успеха через проявление компетентности в
соответствии с социально-культурными стандартами (в непосредственном
взаимодействии), которая влечет за собой социальное одобрение.
3.
Гедонизм. Мотивационная цель типа определяется как
наслаждение или чувственное удовольствие.
4.
Стимуляция. Данный тип ценностей является производным от
потребности в новизне, новым переживанием.
5.
Самостоятельность. Определяющая цель этого типа ценностей, по
мнению Ш. Шварца, заключается в самостоятельности мышления в выборе
способов действия, в творчестве и исследовательской активности.
6.
Универсализм. Мотивационной целью данного типа ценностей,
базирующихся на социальных потребностях, является понимание,
терпимость, защита благополучия всех людей и природы в целом.
7.
Доброта. Представляет более «узкий» просоциальный тип
ценностей, по сравнению с универсализмом; он является производным от
потребности в позитивном взаимодействии, потребности в аффиляции. Его
мотивационная цель – сохранение благополучия людей, с которыми индивид
находится в близких контактах.
8.
Традиции. Мотивационная цель данного типа – уважение,
принятие обычаев и идей, существующих в данной культуре, и следование
им.
9.
Конформность. Определяющая цель этого мотивационного типа
состоит в сдерживании и предотвращении побуждений и действий, которые
могут причинить вред другим или не соответствует социальным ожиданиям.
По мнению Ш. Шварца, данный тип ценностей происходит от требования
сдерживать склонности, имеющие негативные социальные последствия.
53
10.
Безопасность. Мотивационная цель типа – безопасность для
других людей и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношений.
Первая часть опросника состоит из двух списков ценностей. Первый
список содержит «терминальные» (по М. Рокичу) ценности, во втором списке
представлены инструментальные ценности (всего 57 ценностей). Все они
имеют ясную мотивационную цель. Испытуемому предлагается оценить
степень важности каждой ценности как «руководящего принципа его жизни»
по 9-ти бальной шкале (от -1 до 7, включая 0). Чем выше балл, тем более
важной представляется испытуемому данная ценность.
Вторая часть опросника («Профиль личности») направлена на изучение
реально действующих ценностей личности, индивидуальных приоритетов,
наиболее часто проявляющихся в поведении человека. Данные, полученные
по первой и второй части методики, обычно не совпадают, поскольку
ценностные приоритеты личности на уровне нормативных идеалов не всегда
реализуются вследствие ограничения возможностей человека или группового
давления. Во второй части опросника приводится список из сорока описаний
личности человека, соответствующих одному из десяти типов ценностей.
Испытуемый должен оценить, в какой степени каждый описанный человек
похож или непохож на него. Используется шкала из пяти позиций: от «очень
похож на меня» до «совсем не похож на меня».
Нами была проведена групповая форма опроса. Обработка результатов
проводилась путем соотнесения ответов каждого испытуемого с
соответствующим ключом. В нем указаны номера пунктов обеих частей
опросника, соответствующие каждому типу ценностей. Средний балл по
данному типу ценности показывает степень ее значимости.
При первичной обработке данных по каждой части опросника («Обзор
ценностей» и «Профили личности»») вычисляется средний балл для
выбранных испытуемым ответов в соответствии с ключом. Обработка
проводилась отдельно для каждого из 10 типов ценностных ориентаций.
Величина этого среднего балла по отношению к другим позволяет судить о